学生缺乏创造力

① 为什么中国的学生缺乏创造力

应试教来育下的成果。限制了学生自的想象力和周围环境对学生创新能力的压迫。把学生培养成类似机器一样的思维，一个命令只对应一个结果，没有殊途同归，没有所谓更好的解决方案。最后思想僵化，以便领导等人加以控制。起到类似洗脑的效果。不过就中国国情来说，应试教育却是最适合的。

② “人人都说当代中学生缺乏创造力”对于这一说法,你有什么看法

人人都说当代中学生缺乏创造力，我觉得这个观点有点片面，但是从普遍上来说也是符合实际的。

③ 为什么好学生往往缺乏创意

液晶电视的外壳一定要选择黑颜色的吗？设计成五彩缤纷的颜色，国内外的订单很快就会大大增加。冬天的羽绒服一定要设计成肥肥大大的吗？设计成带有时尚元素的贴身样式，即使多花一倍多价钱，顾客也愿意购买。可见，无论在什么领域，有创意才有市场。

可遗憾的是，尽管我国教育的普及率越来越高，大学生的数量和比例也在不断攀升，但是现在我国市场上创意人才的缺口仍然非常大，很多知名企业不得不去国外高薪聘请创意人才，这和大学生的高失业率成了鲜明的对比。

目前我国的教育培养出来的大多数学生大都缺少创新精神，而且往往越是学习好的学生，其思维模式越僵化，越缺乏创意。我国最高学府清华、北大、复旦等大学等学历在国际上的认可度并不高，有些外企宁可聘用专科生也不愿意录用这些高材生。当然，导致这个现象的原因有很多，但其中很重要的一个原因就是很多学生缺乏创意。

为什么好学生反倒缺乏创意呢？实际上，学校的模式化教育本身就是一种扼杀创意的行为，而且智商高低和创意之间并不存在必然的联系。此外，好学生往往大脑中储藏了大量的知识，这就降低了大脑的内存，影响了思维的运转空间，使他们一遇到问题，首先想到的不是进行全新的思考，而是从已有的知识库里寻找相关的答案。思维僵化了，创意自然也就没有了。

学校里为什么很难学到创意

学生在学校里往往很难学到创意，其主要责任不在学生自身，更多的在于现有的教育模式。目前，大多数学校培养学生的模式类似于工厂生产产品的流水线，教育的唯一评价标准就是学习成绩。这种以填鸭式灌输知识为主、以老师和课本为标准的教育模式，严重的束缚了学生的思维。此外，由于我国人口众多、教育事业还处在发展阶段，每个班有四五十个学生是非常普遍的现象，学校一对多的教育环境也不允许学生们无拘无束地自由发想。

为了在应试教育中取得好成绩，学生们用教育者给他们设定的思维方式进行思考就成了必备的能力，否则他们很可能被应试教育所淘汰，从而失去上大学或其他深造的机会。长此以往，学生们就在不知不觉中养成了模式化的思考方式，而且这种思考方式会在学生离开学校的数年里一直跟随他们，直到他们开始改变为止。模式化思考方式使得他们不再独立思考、不再自由发想，思维僵化，没有创意就是必然的了。

中国的学生和国外学生之间最大的差别不是知识的储备量，而是创新精神。我们的学生在学习中一味地盲从老师、课本、专家学者，什么事情都想找个标准答案，殊不知对与错是相对的，万事万物本身就没有唯一的答案，这种做法只会让自己的思维越来越僵化，离创意越来越远。现在的教育制度在某种程度上限制了学生们的想象力和疑问精神，使学生们缺乏创意，这种负面影响对学生自身和整个社会都是有一定负面效应的。

英国著名创意大师约翰.霍金斯认为，教育的最大意义和目的应该是帮助学生开放创意，人人都应有创意，不过创意需要一个自由的空间才能发挥出来。目前我国学生很难在学校学到创意，主要是因为学校给予学生自由发展的空间太少了。当我们的大脑中出现一些创意性念头，必须要实施和执行的空间，否则这个创意就没有任何意义。

创意思维是神赐予人类最美好的礼物，每个人都应该珍惜这种与生俱来的珍贵宝物。不论是研究学术还是求职工作，拥有创意思维是很重要的。谁也不想成为别人的复制品，而要想从大千世界中脱颖而出，优秀的创意是必不可少的。创意思维是一个人活跃的灵魂，一个人只要具有创意思维，才能充满活力，人生才能更加丰富多彩。

想象力、创造力、无限潜能是可以被激发的，

每个孩子都应该走出自己独一无二的路

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④ 为什么中国学生缺乏创造性

为什么中国的学生缺乏创造力

新加坡前总理李光耀曾经撰文称，未来中国的GDP将不可避免地追上美国，但创新能力可能很难与美国匹敌。因为创新需要思想竞争与自由交流，不然如何解释一个人口四倍于美国的国家（假设中国人才也应是美国的四倍）没有很高的技术突破？
关于这个问题，我认为除了体制及基础研究薄弱等原因，主要是中国的教育出了问题。我们的教育模式扼杀了孩子的想象力和创造力，以至于我们在思想竞争方面大大滞后于美国。
中国人的高智商是公认的，但中国孩子却被普遍认为想象力、创造力缺乏。几年前，一个国际教育评估组对21个国家的中小学生进行调查，结果发现，中国学生的想象力排在倒数第一，创造力排在倒数第五。每年，中国学子有2000多人拿到美国大学的博士学位，但获得的一致评价却是“中国学生的想象力贫乏”。
绝不是中国孩子的创造力天生就弱，这个结果是中国家长和学校联手提供的教育环境造成的。学校严格的纪律和统一的标准压制了孩子的个性，“好孩子”、“优秀孩子”都以好成绩为导向，在这样的环境里，很多孩子努力学习只是为了获得外界认可，内在兴趣和动机都很弱。中国采用“标准答案”的教育方式也极大地限制了孩子们的思维发展，这些都使中国孩子的创造潜能被过早地扼杀了。

⑤ 为什么说中国教育培养的学生没有创造能力，没有能力

为什么不说中国教育的学生有创造力,有能力？
1．这是事实．
2．中国的教育始终还在沿袭历年的传统模式，即使教材在更新，教师在提升，但始终没有把”老师教什么学生学什么”的本质去掉，当然没有创造力了．
3．中国的学生创造力扼杀在摇篮里了．指”高考”．
先说这么多．

⑥ 急！以“中国最大的教育问题是学生缺乏创造力”为主题写点东西

中国学生所拥有的知识技能似乎可以令所有美国高中毕业生为之汗颜不已。

看到这样的情形，我们不禁想到中国学生究竟做了什么与众不同的事情。“他们学习非常，非常用功。”西雅图黑尔高中的自然科学教师卡尔·英勒特说，“我所遇见的每一名学生几乎每天都要上十节课，而且经常到晚上的九点半还没有放学。”

每天从早晨起，中国学生就要开始长达十二个小时的学习，同时还要留出三到五个小时来完成作业。由于各种各样的补习班以及经常性的考试，周末对他们来说同样是一场噩梦。每一天，我们都可以在课堂上感受到如此投入的学习方式。在一个超过60人的班级里，你别无选择，只有循规蹈矩，否则就会被无情的落在后面。

但是正当我们为中国教育的质量之高而惊奇时，我们所遇到的一些中国老师和学生却一针见血地指出了中国教育体制的最大缺陷。一遍又一遍地，我们不停地听到人们担忧中国的学生们欠缺了一项很重要的品质：创造力。“我们的学生缺乏创造性，”第12中学的英语教师王先生说，“美国学生从不怕犯错，而中国学生则对于答案的正确性太过在意。”

在一个学生的未来由一年一度的年终考试来决定的教育体制里，根本就没有个性化发展的空间。学生被严重地禁锢在同样的轨迹里，那些表现优秀的学生将可以被筛选入最好的学校，而表现差劲的学生则只能面对陡峭的爬升之路。顺理成章，一些美国学校中的标志性特色在这里荡然无存，比如说交流、团队合作以及独立思考。

“学生们很少提问题，”华盛顿大学的机械工程专业毕业生卡姆·梁说，“我发现教师的任务仅仅是把材料和知识传授给学生，然后向学生提问。而学生的任务就是盲从以及记住材料。”

毫无疑问，新一代的老师已经开始越来越重视这个模糊不清的问题。但是一些新颖的方式却经常招致学生茫然的反应。当我在几节英语课上尝试着寻找自告奋勇的人或是组织一场讨论时，往往以失败告终。甚至就连与教师的交流和互动在这里都有着不同的定义。

为了描述怎样给一群中国学生上讨论课，英勒特先生向我们讲述了他如何令班上的学生围成一个圆圈。他们立刻想到老师要坐在哪里。英勒特先生说：“那时候我说，我就与学生坐在一起。他们就立刻盯着我，他们无法相信课是可以这样上的。”

第12中学的老师们很愿意听到美国学生与众不同的学习方式。但是当他们尝试推行新的教育方法时，他们还要承受来自于家长、政府和大学的巨大压力。所有的一切都要以一年一度的全国高考作为基础。只要学生能够成功地驾驭考试，家长们才不管什么新、旧教育方式呢。如果该方式无助于学生准备考试，家长们便不会对它付出耐心。于是教师们也只能严格地按课程设置工作。

很多人认为中国的高考是在众多的学生内分配稀罕的升学机会的最公平方式。但是政府必须适应一个发展日益迅速、竞争强度日益增大的中国。要想成功地满足这样的发展趋势给它提出来的需求的话，中国政府就必须要培养一批不同以往的毕业生。

若干年来，美国人一直奇怪，我们的学生为什么总是要落在别人后面；现在，似乎至少还有一个国家站在原地等着我们。

⑦ 大学英语：为什么中国的学生缺乏创造力

中国学生一点都不缺乏创造力！像你说的，就是缺乏培养。天天死读书，人都要废掉，课外活动全被占用。尽管大家都呼吁劳逸结合，但没太大作用。毕竟跟国家制度有关！

⑧ 中国学生缺乏的是创造力还是批判性思维能力

我说句抄实话吧，**学生创造力和批判思维能力都薄弱，不仅仅这些，数不胜举，就不缺吃喝享乐和pc操作能力，我指的是有些，这些比较典型的：中国的教育模式就不支持创造力的孩子，老师最喜欢乖乖听话、说什么做什么的孩子，有创造力的孩子都要挨揍的，尤其是特定的解题方法和标准答案，无疑不被称之传统教育，但是口号却是打破枷锁，新的教育模式；再者，批判思维能力，不是没有这个能力，而是没有唤醒或磨练，为什么？有多少学子为了应对学业考试的法场能分心而行？又有多少在今天物质文化的娱乐中去审视事物？这些问题出现在物质生活丰富后人的能力在进一步掩藏，和一个充满矛盾的教育体系，口号是打破传统教育僵化模式，但是践行的时候，依然是传统的教育过程、方法、手段，这是很难避免的，因为新教育模式的理解和践行完全没有土生土长的人们心中所有的传统文化的印象更深，也就是说，外来的概念并未完全被理解和施行，但是在传统文化中培养的人们对本土文化和模式的理解是彻底的，谁叫我们的文化和外国的建国历史相比，它们连零头都不算呢？'