手工创造
『壹』 手工艺术课上如何培养学生创造力
浅谈如何在美术课堂上培养学生的创造力
在美术教学中，学生细致的观察和丰富的直观感受相当重要。对于学生来说，教师的一个温暖眼神，一个安慰的手势，一句鼓励的话语甚至一个温柔的动作都能够在学生的心理掀起涟漪，所以在课堂教学中，我首先鼓励他们积累生活中的实际素材，把美术教育与素质教育目标紧密结合起来，在美术课堂上激发学生学习兴趣，给予学生自由地学习空间，培养学生的想象力和创造力，才会真正开发出美术教育的活力与精彩。
小学美术学习兴趣学习空间美术教学是对学生实施美誉熏陶的一门学科，通过教学的实践，培养学生的美术学习能力，动手操作能力，提升审美品味等。随着时代的发展，素质教育不再是一句口号，而是被战斗在教学前沿的教师真正落实到了实际行动上，如何在新课程理论的指导下，挖掘出学生的闪光点与艺术潜力，使美术课堂教学要面对的一个实际性问题。以课堂教学方式的改革为突破口，形成自由开放的教学模式，是激发学生学习兴趣的切口。
一、和谐课堂，激发学生的学习兴趣
“亲其师，信其道”，在学生眼里，教师的爱最有吸引力，无论什么学校层次的学生，在内心深处都希望得到教师的关注，希望自己在教师心理的地位要高于其他同学。因此教师在日常的教学活动之中，一定要注意营造师生相处的和谐氛围，加强师生之间的情感交流，在调动学生学习积极性的基础之上进行教学活动，效果会事半功倍。
1.塑造人格魅力
学生的学习是带有感情色彩的，他们因为喜欢一个老师才会喜欢这门课程。美术教师在教学中首先要赢得学生的好感，做一个学生喜欢的老师。学生喜欢自己，那么教学效果才会提高。对于学生来说，教师的一个温暖眼神、一个安慰的手势，一句鼓励的话语甚至一个温柔的动作都能够在学生的心理掀起涟漪，激发学生的情感变化。所以教师在平时一定要注意自身人格魅力的养成，在着装方面，力求整洁大方，言谈举止要文明优雅，教师的外边和言谈要有新引力，学生才会尊敬和亲近你，才会喜欢和教师进行交流。
『贰』 手工报是什么
手抄报是一种可以传阅、观赏性很强、也可张贴的报纸的另一种表现的形式。在学校里，尤其是小学，是校本课程的一种很好的活动形式。学生们一般用水彩笔和蜡笔制作手抄报。和黑板报一样，手抄报也是一种群众性的宣传工具。
办手抄报是一项综合实践活动，它能培养学生的动手动脑能力，激发学生的创新意识和求知欲望，还能提高学生搜集信息、美术设计、书法写字等综合素养。
总体构思
如何使一张手抄报在有限的空间内，既容纳一定的知识内容，版面设计又精彩
手抄报手抄报手抄报美观呢？这不单纯是技巧问题，对编者来说，组稿、编辑、排版、插图、书写，这是一个全神贯注、脑手并用的创造过程，是他的文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养的综合体现。这对一个学生来说，无疑是发展个性才能的广阔天地。
办手抄报，从总体上考虑，首先要确立主题思想。一期手抄报，版面很有限，要办出特色，必须在内容上突出一个主题，做到主题突出，又丰富多彩。版面编排和美化设计，也要围绕着主题，根据主题和文章内容决定形式的严肃与活泼，做到形式与内容的统一。
编排设计
手抄报的编排设计，总的要求是：主题明确，版面新颖美观。
版面划分
先把版面划分成两块，每块中还可以再分成片。划分文章块面时，要有横有竖，有大有小，有变化和有对称的美，也可绘画图案进行划分。报头要放在显著位置，最好是在左上或右上位置。
块面编排
如不符合原先的划分，就要将版面块面安排作必要的调整；如不能安排下文章，就利用移引、转版的形式等，并用字号、颜色、花边与邻近的文章块面相区别。
装饰设计
除报头按内容设计、绘制外，每篇文章的标题也要作总体考虑，按文
章主次确定每篇文章标题的字体、字号、颜色及横、竖排位置。文章内容以横排为主，行距大于字距，篇与篇之间适应用些题花、插图、花边及尾花等穿插其中，起装饰、活泼片面的作用。
装饰美化
主要是用色彩、绘图等艺术手段，弥补文字的单调，给人以生动形象、优美和谐的美感和启迪。内容包括报头、题花、插图、花边、尾花和色彩运用等。
1.报头
它是手抄报的标志，由图案或画面和刊名组成。文字上由报头名称、日期等组成。
2.题花
是对文章标题或开关的装饰，常见的有底纹，带有提示性的图画或图案。
3.插图
可以根据文章的内容，画一个能说明一个情节的画面，这种形式与文章内容紧密联系；还可以采用与文章内容毫无联系的图案，如花鸟、山水等，这是纯粹为了美化而作的。
4.花边
一般不宜太多、太大、太粗，否则就会喧宾夺主。花边可以美化版面，可以隔开文章，便于阅读。
5.尾花
是装饰在文章后面的图画或图案。如一篇文章抄完后，还剩有空白，可以画一朵花，既可充实版面，又可以增加美感。
6.色彩方面
一般宜简练、明快、淡雅，不宜过分渲染、杂乱。一般而言，正文色调宜朴素、稳重；标题及花边、插图等，则可用较鲜艳的色彩。这样才能浓淡适宜，增强效果。
书写方法
标题的书写
主要或重要的文章标题，应用较醒目、庄重的字样；文娱消息或次要文章，则可用轻松活泼的字体。同一期或同一版上的各篇文章标题，也应用不同的字体书写。标题字体应比文章内容字体大，色彩也应加重。标题多用美术字，以楷书、行书、魏书、隶书见多。
正文的书写
字体要清楚、美观大方，字行间要整齐，字体不宜太小，忌潦草、错字。（一般会用铅笔写字 ）
『叁』 手工创造喜欢的学校怎么创造
老公创造喜欢的学校怎么创造这个是让你们做手工吗？做一个假学校还的还是在学校里面做一些手工
『肆』 小学生小发明 制作方法 图片
星空灯
所需材料：玻璃罐或者广口瓶、一张小锡纸
制作步骤：
1、把锡纸剪成刚好能放入玻璃罐中的大小,在锡纸背面用笔画出各星座的点阵图
2、然后用锥子或者尖针按照星座点阵在锡纸上戳出小洞
『伍』 选一顶你喜欢的手工活动介绍它的创造过程(三行)
选一项我最喜欢的手工活介绍就是剪纸可以磨练人的星星，还可以做出很多自己喜欢的东西
『陆』 编织手工的创造题材是什么
您好，编制手工的创造题材是富有天赋，还有想象力
『柒』 如何通过手工制作培养幼儿的创造力
根据陶行知先生“在做中学，做中求进步”的教育思想，首先，把活动的主动权交给孩子，为孩子提供足够的动手操作机会。其次，有计划、有目的、系统地对幼儿进行动手、动脑、动口综合训练，充分发挥各种教育手段的交互作用。第三，充分开发和利用身边的教育资源，创造条件，提供时间、空间和材料，主动操作学习。
一、动手操作能促进幼儿大脑发育
心灵手巧是人人皆知的道理。心灵手巧是相互作用的。小班幼儿思维特点是必须借助于动作才能完成思维活动。为此，我在小班开展了“让鸡蛋站起来”的活动。孩子虽然年龄小，知识经验少，但也有积极探索与动手操作的愿望。教师准备的材料有：碎海绵、沙子、碎布、瓶子、橡皮泥、珠子等，让幼儿通过动手操作，探索怎样使鸡蛋站起来。幼儿积极思考，动手动脑，最后把鸡蛋立在沙子里、橡皮泥里、瓶口上……成功后，孩子们全都情不自禁的拍手大笑，拉着老师的手说：鸡蛋站起来了。这种动手操作后幼儿获得成功的心理体验在其他活动中是很难得到的，从中发现，对手的刺激就是对头脑的刺激，它能促进观察、注意、记忆、想象、思维、言语等能力的发展，动手操作对提高幼儿心智，促进大脑发育具有极其重要的作用。
二、动手操作可以激发幼儿的学习兴趣
兴趣在幼儿教育中占有重要地位，兴趣能直接影响幼儿的注意程度、认识水平、意志状态，是幼儿求知的动力，是教育活动目标得以实现的前提和保障。例如：幼儿在小班时，由于年龄小，做纤巧动作和运用小物体不灵便，为了发展幼儿小肌肉群的灵活性，开始组织幼儿开展拾豆子、串扣子、串线板等游戏，在游戏中发现幼儿对此类游戏不感兴趣，注意不集中。通过观察，发现幼儿喜欢摆弄自己的小手，在摆弄的同时，嘴里也在不停的说着。根据这些现象，尝试用手部游戏来锻炼他们。首先选了一首“手指歌”：（双手打开手心向上），大胖子睡着了（大拇指收拢），小弟弟睡着了（食指收拢），我睡着了（小拇指收拢），大家都睡着了（双手握拳随儿歌节奏左右摇动）；你醒了（小拇指抻开），我醒了（无名指伸开），高个子醒了（中指伸开），小弟弟醒了（食指伸开），大胖子醒了（大拇指伸开），大家都醒了（双手拍出儿歌节奏）。当这首儿歌和动作教给他们时，幼儿兴趣浓厚，尽管有许多幼儿手指伸屈不灵活，但他们做得非常认真。当做到“大家都睡着了”，幼儿自动声音渐小，直到“大家都醒了”，他们才边拍手边大笑。随着幼儿年龄的增长，从小班到大班，与幼儿共同创造了许多手部游戏，如：“小猴爬竿”、“小鸟飞”、“手指转起来”、“老头乐”等，玩起这些手部游戏，幼儿兴趣高涨，手指越来越灵活，手部游戏激发了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿的手脑协调性。从以上教学实践中发现，幼儿主动求知时，情绪愉快、态度积极、精神集中、思维敏捷、学习效果好，可以说兴趣是幼儿获取知识获得技能的内驱动力。
三、动手操作是发展幼儿口语表达能力的重要途径
幼儿时期是语言发展的最佳年龄期，为幼儿创设随意、自然、无拘无束的表达氛围，让幼儿动手操作，在操作后讲一讲，说一说，不失为一个好的方法。如：在教学中注意到幼儿对教师手中各种彩色粉笔感兴趣，非常羡慕教师用彩色粉笔画的图画，于是将剩余的短粉笔积攒起来，让幼儿自由选择喜欢的粉笔，鼓励他们在操场上做画，幼儿边画边讲给老师和小伙伴听，表现得积极主动，情绪愉快。另外，还搞了“折纸讲述”、“撕纸、粘贴讲述”，让幼儿用各种纸任意折、撕，再进行随意粘贴，幼儿自然而然地产生了要表达自己意愿的愿望。在浓厚的兴趣驱使下，幼儿的自信心、进取心和克服困难的意志品质达到最佳状态。如一个幼儿回家后继续折纸，爸爸妈妈几次催她睡觉，她仍折到晚上十点多钟。第二天，她将折好的纸带到班上，并用折好的小动物编成一个小故事，讲给全班小朋友听。幼儿以玩具做教具，边玩边讲，手、脑、口并用，从动手操作实践中获得直接的经验，促使幼儿想说、喜欢说、有机会说，为发展幼儿创造力和口语表达能力提供了有效途径。
四、动手操作，可以成为融和各科教学的同一载体
陶行知先生提出，培养幼儿的创造力，解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间，让幼儿主动活动，自己创造、自已设计、自己操作。据此，我作了认真探索。如，发动幼儿和家长共同收集费旧物品，如纽扣、小石子、种子、树叶、果核、小图片等，鼓励幼儿不断变换分类的方式，在操作中理解分类，讲出多角度分类的道理，提高分类技能。又如：当幼儿进入中班后，初次进行撕纸活动时，先让幼儿观察教师撕好的各种图案，然后鼓励幼儿自己拿不同的纸去撕。有的幼儿说我撕的是面条，有的说我撕的是手绢等。一会儿幼儿问：老师，我怎么撕不成你那样的？我启发说：“如果你将纸叠成不同的形状，撕一撕看会变成什么样”。幼儿不断尝试变化纸的折叠形状、大小、层次，幼儿操作后兴奋地喊起来，看我撕的多漂亮！到大班以后，他们就自然地从撕纸——发展到剪纸——用剪纸、撕纸粘贴成一幅画——布置活动室——装饰自己的图画本——创造性讲述……这样一种递进式的操作活动，发展了幼儿小肌肉群的灵活性，也认识了物体的形状大小、多少，同时发展了幼儿的创造性思维及审美能力，体现了以幼儿为主体，教师为主导的教学原则。
在音乐活动中也做了初步尝试。如教歌曲《爬呀爬》，边教唱边让幼儿想一想：根据歌词内容，用什么来爬一爬？经过讨论最后大家一致认为用小手在自己的身体上爬一爬。幼儿一边唱一边做动作“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到头顶上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到小脚上。”幼儿用小手按音乐节拍一下一下的爬，很快学会了这首歌。后来，又启发他们创编歌词，这样一首一段的歌曲变成了许多段，幼儿一会爬到鼻子上，一会爬到屁股上、爬到肚皮上……幼儿边唱边笑，充满了天真和童趣，这样的活动，对训练幼儿的节奏感，发展幼儿的创造力和想象力是非常好的途径和方法。
实践证明，大量的动手操作活动，有效地把各学科知识融和在一起，充分发挥各种教育手段的交互作用，幼儿创造性水平、语言表达能力、思维能力、综合分析能力、认知能力均高于平行班的其他幼儿。总之，幼儿动手操作不仅能满足幼儿自身的需要，更重要的是能剌激幼儿的思维发展，唤起幼儿的创造欲望，提高解决问题的能力。鼓励幼儿不断去探索、去操作，将为幼儿一生创造能力的发展奠定坚实的基础。
『捌』 鲁班发明了什么东西。
（1）云梯：是古代攻城用的器械。《墨子·公输》记载："公输盘为楚造云梯之械，成"。《战国策·公输盘为楚设机章》写到墨子往见公输般时说："闻公为云梯"。二者皆证明鲁班造云梯的事迹。
（2）钩强：钩强也叫"钩拒"、"钩巨"。是古代水战用的争战工具。据《墨子·鲁问》记载：从前楚越水战，因"楚人顺流而进，迎流而退，见利而进，见不利则其退难。越人迎流而进，顺流而退，见利进，见不利则其退速"，致使楚败于越。楚为改变这种战局，在鲁班初到楚国后，就首先让分制造了这种兵器，对败退的敌船能钩住，对进攻的敌船能抗拒。
（3）木鹊：一种以竹木为材的飞翔器械。据《墨子·鲁问》记载："公输子削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下"。
（4）木工工具：春秋战国时期，建筑木工的生产技术水平已达到相当高的水平，鲁班和当时的工匠建造房屋、桥梁，都离不开木工工具。《孟子·离娄》说："公输子之巧，不以规矩不能成方圆"。足见当时已有"规"与"矩"。现在沿用的曲尺，可能就是鲁班在"矩"的基础上发展而来的，现代木工称它为"鲁班尺"。
弹墨线用的小钩又被称为“班母”，刨木料时顶住木头的卡口又叫做“班妻”，
鲁班做出了世界上的第一把锯——一把带有许多小齿的铁条
『玖』 简述在儿童手工制作中，技能与创造性的发展之间存在着什么样的关系
简述在学前儿童手工制作中，技能与创造性的发展之间的关系。
(1)两者是不矛盾的，是相辅相成的，不可分割的。
(2)技能为创造性的发展提供了技术基础技能形成的过程本身蕴含着创造。
(3)创造性越高，其技能的掌握也就越快。
『拾』 12世纪，手工艺匠的创造大多为谁服务
12世纪，手工艺匠的许多宝贵创造，也大多为教堂服务。现今不少教堂里珍藏着价值连城的回手答工艺品，例如，英国肯特郡巴游教堂所藏的“巴游织锦”，全长约10米，以彩色毛线绣在亚麻布上，内容描述诺曼底的威廉公爵1086年入侵英国的一次战争，周围装饰着一圈动物图案组成的花边。