创造学起源于

❶ 生命由来，生命，创造学，神，物种起源等问题

宇宙里很多星球就是全部是有机物组成的，我听过的就有纯乙醇星球，还有纯硫化物星球。只要是有机物就有形成生命的可能，人类现在的探索水平还不行，所以才说不清楚，宇宙的生命一定是多到数不清。

❷ 创造学起源什么国家

1941年，奥斯本完成并出版了《思维的方法》一书，第一次面对世界阐述了创造发明的思路与方法，从此诞生了新的学科——创造学。

亚历克斯·奥斯本(Alex Faickney Osborn,1888.5.24 - 1966.5.4):创造学和创造工程之父、头脑风暴法的发明人，美国BBDO广告公司（Batten, Bcroton, Durstine and Osborn）创始人，前BBDO公司副经理。是美国著名的创意思维大师，创设了美国创造教育基金会，开创了每年一度的创造性解决问题讲习会，并任第一任主席，他的许多创意思维模式已成为家喻户晓的常有方式。所著《创造性想象》的销量曾一度超过圣经的销量。20世纪40年代，亚历克斯•奥斯本在其公司发起创新研讨。1953年和帕内斯教授在在纽约州立大学布法罗学院创办了世界上第一个创造学系，开始招收创造学专业的本科生和硕士研究生。1954年，奥斯本作为布法罗州立大学的董事会成员，促成该校建立“创新教育基金会”。
编辑本段头脑风暴法
亚历克斯·奥斯本提出的最负盛名的促进创造力技法——头脑风暴法，所以大家都称他为“头脑风暴法之父”。这种方法的目的是通过找到新的和异想天开的解决问题的方法来解决问题。

❸ 项目风险管理的风险识别

风险识别包含两方面内容：
1. 识别哪些风险可能影响项目进展及记录具体风险的各方面特征。风险识别 不是一次性行为，而应有规律的贯穿整个项目中。
2. 风险识别包括识别内在风险及外在风险。内在风险指项目工作组能加以控制和影响的风险，如人事任免和成本估计等。外在风险指超出项目工作组等控力和影响力之外的风险，如市场转向或政府行为等。
严格来说，风险仅仅指遭受创伤和损失的可能性，但对项目而言，风险识别还牵涉机会选择（积极成本）和不利因素威胁（消极结果）。
项目风险识别应凭借对因和果（将会发生什么导致什么）的认定来实现，或通过对果和因（什么样的结果需要予以避免或促使其发生，以及怎样发生）的认定来完成。 在所识别的风险中，项目产品的特性起主要的决定作用。所有的产品都是这样，生产技术已经成熟完善的产品要比尚待革新和发明的产品风险低得多。与项目相关的风险常常以产品成本和预期影响来描述。
工作分析结构--非传统形式的结构细分往往能提供给我们高一层次分支图所不能看出来的选择机会。
成本估计和活动时间估计--不合理的估计及仅凭有限信息做出的估计会产生更多风险。
人事方案--确定团队成员有独特的工作技能使之难以替代，或有其它职责使成员分工细化。必需品采购管理方案--类似发展缓慢的地方经济这样的市场条件往往可能提供降低合同成本的选择。 有关以前若干个项目情况的历史资料对识别目前项目的潜在风险具有特殊帮助。这种历史资料往往可以从以下渠道获得：
项目资料文件--一个项目所牵涉的一个或更多的组织往往会保留过去项目的记录，这些记录会很详细，足以协助进行风险识别工作。实际上，某些团队的成员就保有这样的记录。
商业数据--在很多应用领域我们可以获得商业的历史信息。
项目组的经验知识--项目组成员都会记得以往项目的产出和消耗情况。当然这样收集的信息可能很有用，但较之以文件资料形式记录的信息可靠性低些。 核对表一般根据风险要素编纂。包括项目的环境，其它程序的输出，项目产品或技术资料，以及内部 因素如团队成员的技能（或技能的缺陷）。
流量表能帮助项目组易于理解风险的缘由和影响。
与不同的项目涉及人员进行有关风险的面谈有助于那些在常规计划中未被识别的风险。项目前期面谈记录也是可以获得的。
头脑风暴法又称智力激励法，是由美国创造学家奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。它是通过营造一个无批评的自由的会议环境，使与会者畅所欲言，充分交流、互相启迪，产生出大量创造性意见的过程。
德尔菲法起源于20世纪40年代末，由美国兰德公司首次用这种方法用来进行预测，后来该方法被迅速广泛采用。德尔菲法依据系统的程序，采用匿名发表意见的方式，即专家之间不得互相讨论，不发生横向联系，只能与调查人员发生关系，通过多轮次调查专家对问卷所提问题的看法经过反复征询、归纳、修改，最后汇总成专家基本一致的看法作为预测的结果。

❹ 文化的起源、分类、内涵

. 中国现代化进程与全球化知识经济时代的临近，不仅引发了人文精神讨论，而且人版文素质教育权的重要性也已遍喻社会。“人文学科”与“人文科学”诸词终于在20世纪末进入汉语。但这些名称概念(从“人文精神”、“人文素质”到“人文科学”)学理内涵该怎样理解呢?它们在根本上归属人文科学原理。这也就是本书的内容。就其主要方面而言，人文主义(Humanism)归属于思想史范畴，同一大类的还有人道主义、人本主义、人文精神等，它们表现为社会思潮和思想主张立场；人文学科(The Humanities)归属教育学教学科目分类，人文素质概念即定位于人文学科教育原理；人文科学(The Human Sciences)则是从哲学高度对包括人文主义与人文学科在内的人文活动原理的系统研究理论。

❺ 爬行垫能当床垫铺床么

只要是合格产品没有异味没有甲醛就可以，

❻ 创造学起源于哪个国家

创造学起源于美国，六十年代在日本有重大发展，八十年代传入我国。

❼ 哪位大侠能告诉我纵向思维，移植思维的具体意思，最好能有例子 谢谢啦

1、创新思维

⑴创新思维的特点
① 开放性
封闭性——习惯于从已知经验和知识中求解，偏于继承传统，照本宣科。
开放性——敢于突破定势思维，富有改革精神。
②求异性
求同性——人云亦云，照葫芦画瓢。
求异性——与众人、前人不同，独具卓实的思维。
③是非显而易见性的
显而易见性——答案可预见。
非显而易见性——答案具有意想不到的特征。

⑵创新思维的过程
①准备阶段：发现问题→分析问题→搜集问题→形成课题。
②酝酿阶段：明确创新目标→继续收集资料→从事试验或研究→尝试各种想法的可行性。
若问题简单，可能会很快找到解决问题的办法；若问题复杂，可能要经历多次失败的探求；当阻力很大时，则中断思维，但潜意识仍在大脑深层活动，等待时机。
③顿悟阶段：是创造性思维的突破阶段。创造主题在特定情境下得到特定的启发，被唤醒。
该阶段的作用机制比较复杂，一般认为是与长期酝酿所积蓄的思维能量有关，这种能量会冲破思维定势和障碍，使思维获得开放性、求异性、非显而易见性。
③验证阶段：创造性思维不仅注重形式上标新立异，内容上也要求精确可靠。

⑶创新思维的突变方式
①联想思维：指思路由此及彼的连接，既由所感知或由所思的事物、概念或现象中，而想到其他与之有关的事物。是正常人都具有的思维本能。

要善于联想，必须要掌握一定的联想方式：
相似联想——由一事物或现象刺激，想起与其相似的事物或现象。主要体现在时间、空间、功能、形态等方面相似。相似中很可能隐含着事物之间难以觉察的联系。

相关联想——利用事物之间存在着某种连锁关系，一环紧扣一环的进行联想，是思考逐步地进行逐步的深入，从而引发出某种新的设想。
对称联想——在同脑中可以根据事物之间在形状、结构、性质、作用等某个方面存在着的互不相同，或彼此相反的情况进行联想，从而引发出某种新设想来。

②想象思维：人在头脑中塑造过去未曾感触过的事物的形象，或将来才可能实现的事物的形象。想象思维可以帮助人发现问题，依靠想象的概括作用，可帮助人们在头脑中塑造新概念、新设想；想象是理性的先驱，想象可以帮助人们反思过去，展望未来。埃因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”

想象的类型包括：

组合想象——指在思维者的头脑中对某些事物形象，或者整个的、或者部分的抽取，再根据某种需要将其组成另一种有自身结构、性质、功能与特征的新事物形象。
充填想象——指思维者在仅仅认识了某事物的某些组成部分或某些发展环节的情况下，头脑中通过想象，对该事物的其他组成部分或其他发展环节加以填充补实，从而构成一个完整的事物形象。
预示想象——根据思维者已有的知识、经验和形象积累，在头脑中构成一定设想或愿望的，虽然还不存在，以后却有可能产生的某种事物形象。(幻想)
导引想象——思维者通过在头脑中具体细致的想象和体验自己完成某一复杂艰巨任务正进行顽强努力，以及完成任务后的成功情景与喜悦心情，从而高度协调发挥自身潜在的智力与体力，以促进任务的顺利完成。（意念）

③ 灵感思维：是指思维者在实践活动中因思想高度集中而突然表现出来的一种精神现象。灵感具有突发性、瞬间性、情感性（伴随激情）等特点。

捕捉灵感的主观条件：
积累—扩大知识面，让大量信息深烙在脑中，形成强大势能，一经触发，便可能转化为突变动力。
迷恋——使自己兴趣、主义、情感和思维都集中在与要解决的问题相关方面上来。
松弛——暂时松弛有利于消化，利用和沟通已得到的全部资料，有利于冷静的回味以往的得失和线索，有利于恢复大脑的疲劳，并使其再度兴奋，并发挥其潜意识作用。
触发——经长时期紧张思考，大多数问题已解决，但关键环节却卡住了，若此事出现相应的偶然诱因作为触发，问题即可获解。

激发灵感的方式：
自发灵感——是指在对问题进行较长时间思考的执着的探索过程中，需随时留心或警觉，所思考问题的答案或启示，有可能在某一时刻在头脑中突然闪现。
诱发灵感——是指思维者根据自身、生理、爱好、习惯等诸方面的特点，采取某种方式或选择某种场合（例如散步，沐浴听音乐或演奏等，西方有所谓三b思考法，即bed（床），bath（沐浴），bus(公共汽车)，有意识地促使所思考问题的某种答案或启示在头脑中出现。
触发灵感——是指思维者在对问题已进行较长时间思考的执着探索过程中，需随时留心和警觉，在接触某些相关或不相关的事物时，有可能引发所思考问题的某种答案或启示在头脑中突然闪现。根据多人经验，同人交谈，经常能起到触发灵感的作用。因为每个人的年龄、身份、文化程度、知识结构、理解能力等各不相同；思考问题的特点、方式和思路也会有差异。在交谈中，不同的思路、思考方式和特点互相融汇、交叉，碰撞或冲突，就能打破或改变个人原有思路，是思想产生某种飞跃和质变，迸发出灵感的火花。
逼发灵感——指情急能生智，在紧急情况下，不可惊慌失措，要镇静思考，谋求对策，解决某种问题的答案或启示，此时有可能在头脑中突然闪现。被西方誉为创造学之父的美国人奥斯本曾说过：“舒适的生活常使我们创造力贫乏，而苦难的磨练却能使之丰富。”在感情紧张状态下，构想的涌出多数比平时快。……当一个人面临危机之时，想象力就会发挥最高的效用。”

④多方向思维：
从同一来源材料出发，产生为数众多且方向各异的输出信息的思维方式；或从不同角度进行构思、设想。

发散思维——从某一思维点出发，运用已有的知识、经验，通过各种思维手段，沿着各种不同方向去思考，重组信息，获得信息。然后把众多的信息逐步引导到条理化的逻辑中去，以便最终得出结论。
横向思维——是相对纵向思维而言，纵向思维是利用逻辑推理直上直下思考，而横向思维是当纵向思维受阻时大脑急转弯，即换个角度想。这样可以让人排除优势想法，避开经验、常识、逻辑等，它能帮助思维者借鉴表面看来与问题无关的信息，从侧面迂回或横向寻觅去解决问题。 逆向思维——是相对正向思维而言，正向思维是一种“合情合理”的思维方式，而逆向思经常有悖情理，在突破传统思路的过程中力求标新立异。运用逆向思维时，首先要明确问题求解的传统思路，再以此为参照，尝试着从影响事物发展的诸要素方面（如原理、结构、性能、方位、时序等）进行思维反转或悖逆，以寻求的创见。

⑤逻辑性思维和非逻辑性思维：

逻辑件思维是按已知概念、定义和某种规定，通过对思考对象进行比较、判断、vj纳和总结等方法来认识事物、推断事物的思维模式c逻辑性思维的特点在于共有序性、递推性。它是一种严密的思维方式，是人们掌握较好的一种常规思维力式。其思维的一般过程可用图2—1所示框图表示。

非逻辑性思维是指逻辑性思维以外的各类思维模式。非逻辑件思维的最大特点是思维的随意件和跳跃性，它不受任何“秩序”的约束，表现出极大的灵活性。例如，当问如何能在不采用倾倒的方法将水杯中的水弄出来时，用非逻辑性思维可以想出很多方法：如用吸管吸，用强气流吹, 将其结冰后取出冰块，用吸水材料将水吸人后取出，煮沸蒸发，打破水杯，倒入水银将水排出，图2—1 逻辑思维的一般过程图切口渴的动物将其喝干等：非逻辑性思维包括：形象思维、发散思维、逆向思维、侧向思维、联想思维、灵感恩维等思维模式。

在创造件活动中非逻辑性思维发挥着巨大的作用，人类的很多成果部来e4f逻辑性思维。非逻辑性思维在选择创造目标、构思方案、开辟解决问题的途径等方面起着不可估量的作用。在创造性的活动中，谁的思维最活跃、最独特，谁就越容易获得意想不到的成功。
逻辑件思维在创造性的活动中虽不保非逻辑性思维那样活跃，但在创新方案的整理和可行性的判断上不可或缺。它在把握使创新性入案趋于既定的目标、避免思维上的混乱、保证创造性过程能有序进行方面起着十分重要的作用。

图2-1 逻辑思维的一般过程图

图2-1 逻辑思维的一般过程图的动画

2.创造原理

任何创造技法的产生均有一定的创造理论基础，而创造理论与实践结合产生出来的可操作的程式、步骤和方法，就是创新技法。因此创造原理是指导人们开展创新实践活动的重要理论基础，也是指导人们创造新技法的基本理论基础。

创造原理主要有以下几种：

⑴组合原理同类组合—两个或两个以上相同或相似事物的结合。异类组合—两种或两种以上不同类事物的结合。附加组合—指在原有事物中补充加入新内容的组合。重新组合—将一个事物在不同层次上分解后，将分解的结果按新方式重新聚合的组合。 综合组合—综合是一种分析、归纳的创造性过程。

⑵还原原理研究已有事物的创造起点，并追溯源深入到它的创造原点，或从原点上解决问题，或从创造原点出发另辟新路，有新思想、新技术重新创造该事物，这就是创造原理的还原原理。

⑶逆反原理从事物构成要素中对立的另一面去分析，将通常思考问题的思路反转过来，有意识地按相反的视角去观察事物，用完全颠倒的顺序和方法来处理问题的一种创造原理。

⑷变性原理对事物非对称的属性如形状、尺寸、结构、材料等进行变化，也会导致发明创造，这种原理被称为变性原理。

例如．容器上的刻度通常是沿容器高度方向水平到制的，倾倒液体时难以掌握容器中液体的倒出量。将刻度改成以倾泻口作射线方向刻制(见图2—2a)，倾倒液体时、液面与刻度基本保持平行，就能比较准确地把握好倒出液体的量。漏斗下面的疏漏管通常是圆形的，在用漏斗向容器灌输液体时，疏漏管与容器口紧密接触使容器中空气不易排出，影响灌装速度。将疏漏管外部沿管长方向做上若干小沟槽，就能很好地解决这个问题。火车车轮在铁轨上滚动时，在铁轨的接缝处会产生冲击，发生强烈刺卑的噪声。国外的一项无声铁轨的专利技术只是把接缝的形状稍作改变(见图2—2b)，使列车行驶的噪声大大降低。

a)容量指示刻度的变化
b)铁轨接续形状的变化

图2-2 变性原理示例

图2-2 变性原理示例的动画

⑸移植原理移植就是把已知对象中的概念、原理、结构、方法等内容运用或迁移到另一个待研究的对象中。

例如，如何使电影胶片以每秒24幅画面作移动、停、移动的间歇运动，法国科学家卢米埃尔百恩不得其解。但有 次当他在观察缝纫机工作时突然得到启发，缝纫针在扎入布料时布料石动，而当缝纫针提起离开布料时，布料才移动一定距离。他把这种原理移植到电影机个，解决了如何使电影胶片作间歇运动的难题。
轴承是一种常用的机械零件，提高轴承寿命一般采用加强润滑减少轴求中零件的摩擦米实现。有入将电磁学中同性电荷相斥的原理移植到轴承的结构中，开发出轴承与轴不接触的悬浮轴承 (见图2—3)，大大提高丁轴承寿命与品质。

图2-3 移植原理示例

人们常说的“换元”实际也是一种移植。比如以纸代木、以塑代钢的创造发明实际上是材料移植；模拟实验实际上是把真实实验对象缩小到实验宝进行创造研究的移植。

陶瓷耐高温、耐腐蚀、价格低廉，用陶瓷材料代普贵重金属材料制作发功机中的燃气涡轮叶片、燃烧室等部件．不仅可以在发动机中使用廉价燃料、省去了水循环冷却系统、减轻了发动机的质量，而且降低成本、节省了能耗。这种材料换元的成功结动力机械和汽车工业带来了巨大的经济效益，是技术领域内的一项重大突破性的发明创造。

⑹迂回原理 在创造活动中如遇到棘手问题，转入对下一步问题的思考，或从事另外的活动，或试着改变一下观点，或研究问题的另一个侧面，让思考带着未解决的问题前进。也许，当其它问题解决时，该问题就迎刃而解了，这就是迂回原理。

⑺群体原理可以形成智慧，可以形成创造力。

⑻完满原理 完满原理又可称为完全充分利用原理。凡是理论上未被充分利用的，都可以成为创造的目标。 第二节 常用的创新技法

创新技法来源于创造学的理论与规则，是创造原理具体运用的结果，是促进事物变革与技术创新的一种技巧。这些技巧提供了某些具体改革与创新的应用程序，提供了进行创新探索的一种途径，当然在运用这些技法时，还需要知识与经验的参与。

创新技法主要有以下几种：

1.观察法创造性观察是指人们通过感官或科学仪器，有目的、有计划、有步骤的感知活动，“观”是指用敏锐眼光去看，“察”是指用科学思维去想。

⑴构成观察的三要素：
①观察者—是观察的主体，应具备科学知识、实践经验，另外还要掌握一定的观察技法。
②观察对象—作为客体的观察对象是各种各样的。若观察对象是实物，则应从该实物的结构、形态、位置等进行观察；若观察对象为某一事件，则应注重观察事件的发生、发展、运动过程等；观察事物的起源、发生、结果，即在整个时空领域出现的变化。
③观察工具—是观察的一种辅助手段。观察工具的选择有利于扩大观察范围，获得可靠、准确的观察结果。例如微小的物体可用显微镜观察；遥远的物体可用望远镜观察，有遮挡的物体可借助于能产生透视功能的射线进行观察。

⑵观察常用技法：

①重复观察—对相似或重复出现的现象或事物进行反复观察，以捕捉或解释这些重复现象中隐藏或被掩盖，而没有被发现的某种规律。
②动态观察—创造条件使观察对象处于变动状态(改变空间、时序、条件等)，再对不同状态下的对象进行观察，以获取在静态条件下无法知道的情况。
③迂回观察—当正面观察受阻时，可采用迂回方式，从两翼或外围入手进行观察才有所发现。

2. 类比法：
把两类事务进行比较，从比较中找到对象的相似点或不同点，并进行逻辑推理，在同中求异或异中求同中实现创新。

具体做法有：
①相似类比—一般指形态上、功能上、空间上、时间上的相似。
②对称类比—利用逆向思维或对比联想的方法进行创造。
③因果类比—有某一事物的因果关系推出另一类事务的因果关系。

3. 移植法：借用某一领域的成果，饮用、渗透到其他领域，用以变革和创新。主要方法有：
⑴ 原理的移植—将某种科学技术原理向新的领域类推或外延。
⑵ 方法的移植—指操作手段与技术的移植。
⑶ 结构的移植—指结构形式或结构特征。（4）材料的移植——例如把陶瓷材料引入发动机；

4. 仿生法：模仿自然物种或现象，但不是自然的再现，而是对自然的一种超越。包括原理、结构、信息采集拟人等仿生。

5.转想法：指换一个角度想问题。

⑴ 变换方向——根据实际情况及时修正原计划、方法、目标等。
⑵逆向——方式相反、因果颠倒、顺序倒置等。
⑶还原——返回创造原点。

6.组合法：运用创造性思维将已知事务珠联璧合，已产生新的事物或功能。

常用技法有：
⑴功能组合——指多种功能组和为一体的产品。
⑵材料组合——合金、合成纤维、导电塑料（3） 同类组合——将两个或两个以上同类事务进行组合，用以创新。
⑶异类组合——将两个或两个以上异类事务进行组合，进行创新。
⑸主体添加——以某事务为主体，在添加另一附属事务，以实现组合创造的方式。

7.希望点列举法：列举、发现、或揭示希望有待创造的方向或目标。
⑴希望点的特性——目的性：是创造课题的客观基础；动态性：随社会发展而发展；关联性：各希望点是相互关联的。
⑵希望点的分类：
①按对象分：物质需要（衣、食、住、行等），精神需要（知识、娱乐等）。
②按用途分：消费需要，生产需要。
③按时差分：现实需要，潜在需要。
④按层次分：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、成就需要等。
⑶希望点与创造的关系——产生需要→创造→满足需要；希望点是创造的动力，但一般是通过压力来传递的（面临自然压力、社会压力、竞争压力、环境污染压力等）。

8.缺点列举法：揭露事务的不足之处，向创造者提出应解决的问题，指明创新方向。

具体技法有：
⑴用户意见法——设计好用户调查表，以便引导用户列举缺点，并便于分类统计。
⑵对比分析法——先确定可比参照物，在确定比较的项目（如功能、性能、质量、价格等）。

9.群体集智法：集中大家智慧，并激励智慧，进行创新。

常用技法有：
（1） 会议式——可实现知识互补、智力互激、信息增值。具体做法是：
会议准备：确定会议主持人，会议主题，参会人（5~15人为佳，且专业构成要合理）；
热身运动：看一段创造录像，讲一个创造技法故事，出几道脑筋急转弯题目。
明确问题：主持人介绍简明，提供最低数量信息。
自由畅谈：无顾忌，自由思考，以量求质。
加工整理：

⑵书面式——635法，6人参加，每人在卡片上默写3个设想，每轮历时5分钟。具体程序是：
会议主持人宣布创造主题→发卡片→默写3个设想→5分钟后后传阅；在第二个5分钟要求每人参照他人设想填上新的设想或完善他人的设想，半小时就可以产生108种设想，最后经筛选，获得有价值的设想。
⑶函询式——确定题目→发函→限期索回→概括整理→再次发函→补充新设想→根据情况数次轮回→的最佳方案。

第三节 创造力的开发

创造性思维是人脑机能，创造活动是人从事创造发明的具体过程，创造力是指在创造活动中表现出来的能力。创造结果起源于创造思维，靠创造力来物化，这中间的过程为创造活动。

1、创造活动

⑴创造活动与创造性思维

创造活动包括科学研究、技术发明、技术革新和艺术创作等多种类型。人们所以把这些活动称为创造活动，是因为一方面通过这些活动得到的是新的科学认识、新的技术成果或艺术作品。另一方面，这些活动本身都离不开创造性思维，特别是在科学研究的提出假说阶段和技术研究的提出方案设想或构思阶段表现得更为明显。创造性思维不仅是创造活动本质属性的集中体现，而且在一定程度上决定着创造成果的水平。

⑵创造活动过程

创造活动的核心和源泉是创造性思维，故创造活动的过程与创造性思维的形成过程类似。综合众多学者对创造活动的研究可知，创造活动基本上由积累准备阶段、酝酿搁置阶段、明朗顿悟阶段、验证确定阶段构成。创造活动的四个阶段不是必须的。若问题简单，就不一定有酝酿阶段。有时在准备阶段问题解决都就想出一个绝妙的办法，解决了问题。

2、创造力的内涵

被人普遍接受的“创造力”的概念尚不存在，目前心理学界较为一致的看法，是把创造力定义为：根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。这里的产品是指以某种形式存在的思维成果，它既可以是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。

从众多的创造力的定义出发，可归纳出下列创造力的主要特征： ⑴人人都有创造法力。⑵创造力可以通过学习、教育而被激发。⑶创造力是创新思维的成果。⑷创造力是诸多能力的综合表现。⑸创造成果的首创性是其本质特征。⑹创造力的成果需具有社会和个人价值。

3、创造力的构成要素

综合众多的研究成果，可认为创造力的构成要素为：

⑴智能和知识因素知识是创造性思维的基础，也是创造力发展的基础。对文学家，不掌握足够的词汇就不能写出好的作品；对工程技术人员，其知识、经验是发明创造的前提，其学科基础知识、专业知识是从事工程创造发明的前提。知识给创造性思维提供加工的信息，知识结构是综合新信息的奠基石。智力因素是创造力充分发挥的必要条件，将影响个体对问题情景的感知、定义和再定义以及选择问题解决的策略过程，即影响信息的输入、转译、加工和输出。吉尔福特等学者认为，智商120是创造力较高的一个条件。

⑵创造性思维与创造技法创造性思维与创造活动、创造力紧密相关。创造性思维的外部表现就是人们常说的创造力，创造力是物化创造性思维成果的能力，在一切创造活动领域都是不可缺少的，是代表创造者创造能力的最重要的因素。

⑶技术因素它也称为技能因素。创造力的最终成果是物化了的创造性思维，物化的过程就需要一定的技术和掌握一定的技能。

⑷非智力因素它也称情感智力。它是良好的道德情操、乐观向上的品性，是面对并克服困难的勇气，是自我激励、持之以恒的韧性，是同情与关心他人的善良，是善于与人协调相处、把握自己和他人情感的能力等等。

⑸环境和信息因素 环境因素是指创造主体和创造对象之外的客观存在，有宏观环境和微观环境之分。宏观环境主要是指创造主体所处的社会制度、国家政策、社会道德规范和观点等。微观环境指创造主体进行创造活动时的工作环境、家庭环境等。环境因素是影响创造力发展的因素之一，环境的不同，输入大脑的信息不同，对大脑皮层的刺激不一样，大脑神经网络的反应及相应的输出就不一样。创造技法中的智力激励法可以说是环境对创造力发展产生影响的例证。信息因素是指对创造活动、创造主体、创造思维产生影响的媒介输入及获取信息的能力，如外语能力、语言文学表达能力等。

⑹身心因素它指创造主体的心理、生理状态。人脑功能是人体整体功能的一部分，整体功能健全，对创造活动是有影响的。

总之，创造思维是创造发明的源泉和核心，创造原理是建立在创造性思维之上的人类从事创造发明的途径和方向的总结，创造技法则是以创造原理为指导，在实践的基础上人们总结出的从事发明创造的具体操作步骤和方法，它们均是进行创造发明、创新设计的理论基础。

❽ 国外为什么不许生产超过1cm的爬行垫

爬行垫一般由EPE和保鲜膜组合而成，中层为EPE（珍珠发泡棉，一种无味环保材料，常用于食品包装），表层为保鲜膜（一种环保彩膜，用于图案印刷）。 婴儿爬行垫起源于日韩，并在日韩市场上趋于成熟，中国市场的认知度也正逐步形成。婴儿爬行垫现在有很多别名，婴儿爬爬垫，宝宝游戏垫，宝宝活动垫，其实都是指婴儿爬行垫。

中文名：爬行垫
组成：EPE和保鲜膜
源于：日韩
别名：婴儿爬爬垫，宝宝游戏垫
爬行垫材质

现在市场上的爬行垫材质非常丰富，不再是单纯的EPE，还有更耐用的XPE、IXPE、PVC材质以及适合拼接的EVA材质。

学爬意义

有些家长照顾宝宝非常小心，即使到了宝宝会爬的月龄，也因为怕地上脏、怕宝宝在地上着凉、怕硌着等等，总是抱着或推着宝宝，没给宝宝创造学爬的条件，从而剥夺了宝宝爬的机会。如果宝宝没有经历爬行，就学会行走，虽然不会对他的生活造成严重影响，但有可能在宝宝上学后出现注意力不集中、协调能力差等问题。
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折叠 爬行垫

1、提高宝宝活动能力

爬行是一种综合性的强体健身活动，在宝宝能爬行期间，让宝宝多爬行，有助于视听觉、空间位置感觉、平衡感觉的发育，促进身体的协调；还可促进骨骼、肌肉的生长发育。

2、增强体质

爬行是第一次宝宝全身协调运动，可以锻炼胸肌、背肌、腹肌以及四肢肌肉的力量；并且爬行中消耗能量较大，有助于宝宝吃的多、睡得好、体重和身高长得快。

3、增进亲子交流

爬行能增进母子间的交流，在宝宝会爬后，在父母的引导下获得的成功体验不断增多，并且能够使宝宝在爬行中获得兴奋、成功、失败等多种丰富的体验，这可以说是宝宝最关键的一颗，这些体验能够丰富宝宝的情感。

研究表明，经常爬行的宝宝见到父母时的兴奋显高于不会爬行的宝宝。

4、促进大脑发育

宝宝爬行有助于大脑的发育，因为爬行需要大脑、小脑间的配合，多爬能够丰富大、小脑之间的神经联系，有效促进宝宝大脑的生长，需要经历多次的学习、实践，这每一次爬行都是对大脑积极性的调动与激发，因此，学习爬行其实是对脑神经系统功能的一次强化训练。

5、促进语言发展

宝宝语言交流的频率，取决于肢体语言的频率，会爬的宝宝不断用自己的身体探索周围的世界，有许多举动带有结果的未知性，所以家长语言的发出频率明显多于不会爬的宝宝，在父母不断的语言提示、肢体语言，合理性比不会爬行的婴儿发展要快得多。

❾ 关于进化论..

任何一个理论都有他的使用范围和历史局限性。就像经典牛顿力学不能用于回微观运动、过答去我们说酶都是蛋白质，可是后来发现核酶。就目前来说，达尔文的进化论在进化领域上还是为大多数科研工作者所信服的。他的确有一定的局限性（可参看进化论的条目和楼上的回答），但其绝大部分还是正确的。
至于人的进化问题，有个人的一点小见解，现在的人和猿都是进化后的产物，就是说他们起源于相同祖先后，选择了不同的方向来进化，就像正方形，有的可能伸长成为长方形，有的则变胖成为圆形，于是就大相径庭。当然，这样的方面会有，但不会是全部。从分子生物学上某些保守序列的分析建立起来的进化树上来看，灵长类的亲缘关系很近，这是有很多个结论证明的，有相当的权威性。
但这只局限于现在，随着科学的发展，进化论必定愈加丰富正确。

❿ 有关人类起源的最新进展

人类起源的研究进展
李晓晨
有关早期人类的起源有三种学说 ,即裂谷学说、劳动创造学说和突变选择学说。人类的进化经历了南方古猿、能人、直立人和智人的四个发展阶段。关于现代人的起源有二种假说 ,即系统说和迁徒说。现代人类的起源地一般认为在非洲。
【作者单位】：陕西师范大学生命科学学院 副教授、博士西安710062
【关键词】：人类起源;裂谷学说;夏娃假说
【分类号】：Q981
【DOI】：cnki:ISSN:1009-3826.0.2003-02-032
【正文快照】：
研究人类的起源和发展是进化生物学中的一个重要内容。虽然我们还不十分了解人类起源的全部细节 ,但在人类起源和发展中的一些关键性问题的研究上取得了许多突破性的进展 ,对人类进化谱系的主线目前已有了基本一致的看法 ,即人类的进化经历了南方古猿 ( Australopithecus)、能人 ( H omo ha-bilis)、直立人 ( H omo erectus)和智人 ( H omosapiens)四个发展阶段。早期人类的起源是一个富有争议的问题。是什么因素促使人类从人和猿的共同祖先中分化产生出来 ,看法不一 ,有许多学说 ,其中影响最大的三种学说是 :裂谷学说、劳动创造学说、突…
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http://www.cnki.com.cn/Article/CJFD2003-SXSD200302032.htm