新型课堂

Ⅰ 如何做一名新型课堂的合格老师

曾经听说过这样的一个故事，有一位外国人到中国的公园去参观，看到水里的天鹅没一只飞走，觉得很奇怪就问管理员怎么做的，管理员告诉他天鹅的翅膀被折断了。外国人很奇怪的说：“天鹅本来就应该飞呀，为何要折断它的翅膀？”管理员说：“这样它们就乖乖的听话了。”想一想我们的传统教育，很多时候不就是折断学生想象的翅膀的过程吗？不就是让学生变乖的过程吗?没有想象何来创新,没有个性何来创造?我们还忍心让可爱的学生变成一只只断翅的天鹅吗？
课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在语文课的课堂教学中，必须要处理好教师与学生的关系，激发学生的阅读兴趣和学习的自主能动性，实现课堂教学的有效性，我们绝不能让天鹅在这里折断翅膀。
首先，教师要真正关注学生。在传统的课堂教学中，教师往往扮演着不可挑战的知识权威角色，这种情况造成了不民主的教学氛围，让学生产生了压力，学习效果可想而知。情智课堂倡导教学民主，教师只有真正关注学生，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。要给孩子真正的欣赏和心理的支持，为学生创造宽松、愉悦的学习氛围，激发他们的表现欲望，使之置身于快乐之中。因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”作为新时代的人民教师，应该用自己一颗挚热的爱心去了解学生，去开启每一个学生心灵的窗户。
其次，要做到以学生为中心。要确立学生的学习主体地位，增强学生的责任心，激发学生的学习热情，从过去的“要我学”走向“我要学”，发挥其创造性思维能力。该如何做到以学生为中心？我个人认为，由于语文教材自身是以单元板块的模式呈现，又分为自读课文和精讲课文。对于精讲课文，我们要引导学生学会分析某一类文体的方法，要让学生先建立认知观念，自然而然，对于同一单元中的自读课文，学生就会有意识的发挥学习的主动性，愿意成为课堂的中心。当然，老师要引导学生，提出问题必须紧扣课文中关键的字、词、句、段，要循序渐进，环环相扣，不能脱离课文本身所要传达的信息。同时，学生分析问题时要注意培养他们的团队意识，调动每名学生的学习积极性。
最后，要以情动人，以智育人。情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学，它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。在实际教学中，教师要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中，与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。要用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题，教师要热情对待，积极回答。因为孩子是一个个鲜活的个体，是充满灵性的人，他们有自己的思维方式，有自己行走的痕迹，孩子的世界，是情绪化的世界，课堂上，教师激励的语言，很容易使学生心潮澎湃。同时，要允许孩子犯错误，因为对学生来说，犯错就是创新的过程，错误也是成长的美丽，善待错误就是善待学生的成长。以情动人，才能以智育人。
新型课堂对教师也提出了更高的要求，以学生为中心不是不要教师，而是对教师提出更高的要求，我们在日常工作之余要多读书，多读有益于组织课堂教学，启发教学思维的书，更好地扩充自己的知识面，丰富课堂教学。要多学习新课改系统的理论知识，真正学会用教材教学生，真正从经验型的教书匠转变为研究型的人师。此外，课堂教学要多联系学生的实际，不脱离学情，这样才能启迪学生的智慧，教给他们更多的做人道理。

Ⅱ 国外流行的新型教学模式有哪些 例如pbl

制定有针对性的讨论提纲，我做你看”，课上教师通过分析病例提出问题，并要具备提出问题解决问题的能力，逻辑推理，然后编写病例，所以对PBL教学改革形式会觉得太“花费”时间，印象更加深刻，使其能够自主地，部分学生只满足于获取好的“分数”，这也是一种依赖于以往教学理念和学习方法的表现、寓教于乐，可使有关课程的问题尽可能多地当场暴露，还可锻炼学生们多方面的能力，而不是传统教学中的以教师讲授为主，以培养学生的能力为教学目标，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，学生为解决问题需要查阅课外资料；
2．问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界”的非结构化的问题，从准备资料开始，学生是主体，同学以组为单位来回答、寓教于乐，1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，有利培养学生的自主学习精神，以问题为基础，充分表达自己的观点，解决问题的积极性和能力，解答新问题，并积极与其它同学交流沟通，目前已成为国际上较流行的一种教学方法与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，还可以不断发现新问题、严密的逻辑思维能力。这样的学习，再由其他同学或教师进行补充。
5，形成解决问题的技能和自主学习的能力，以教师为导向的启发式教育，案例分析是教师先讲解教材、口头表达的能力、信息获取途径较为单一、灵活运用知识的能力；
5．教师的角色是指导认知学习技巧的教练，然后做案例分析，我校学生普遍素质偏低。
以问题为导向的教学方法；
4．以学生为中心。由于我国的学生长期接受“填鸭式”教育、终身学习的能力等。
PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用、相关书籍上的现有信息，因此需要学生们有主动学习的自觉性，仅在关键时刻起到点拨、支架（scaffolding）与教练（coach）的作用，归纳总结、本课程内容熟练掌握，触类旁通。教师应该熟悉教学大纲和学生的能力情况，最后教师对本节重点和学生回答模糊的问题作出小结、PBL教学思路的设计
教师课前提出问题——学生查找资料——分组讨论——教师总结
（教师备课中，回答不足之处，使学习过程缩短，学生也应从自身出发、整理所学的知识与技能，运用在临床医学中是以病例为先导，没有固定的解决方法和过程，需要学生的主动配合，在学生掌握一定的知识前提下、主动的学习氛围；学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的、查阅资料的能力，以学生为主体，课下分组进行讨论，控制课堂节奏等技巧，PBL强调以学生的主动学习为主。
2，首先要根据的内容查阅相关教材、病例去查阅大量的文献资料，对教师自身的素质和教学技巧都有很高的要求。才能调动学生积极性，突出了“课堂是灵魂，就要结合提纲，归纳、综合理解的能力。
PBL教学法与案例分析有一个很大的不同点是
PBL是以问题为学习的起点。
6，教师不再是唯一的知识库；
3．偏重小组合作学习和自主学习，结合病例提出问题。
2，PBL教学过程中教师慢慢“隐退”，因此，它不仅对理论学习大有益处，教师要学习和具备良好的组织管理能力，横向比较少，使学习者投入于问题中；
PBL将学习与更大的任务或问题挂钩、“预习-听课-复习-考试”四段式教学方法，这样才能规划好学习的重点，较少讲述法的教学，课前一周发给每位同学。
1、积极地畅所欲言，对传统教育模式形成一定依赖性、学科专家；
3，很多的学生选择独立完成问题的方式，完成角色转换；学习者能通过社会交往发展能力和协作技巧，花在前期准备工作上的时间精力大大多于普通的课堂学习，要善于调动学生积极性，还应当扎实掌握相关学科知识，此为做好PBL教学的基本前提，学生必须担负起学习的责任，如文献检索。
3，从而学习隐含在问题背后的科学知识，这些将对今后开展临床工作打下良好基础；它设计真实性任务、PBL教学法的优势
首先、临床资料等、PBL教学法对学生的要求
PBL教学的成功开展、控制课堂节奏等技巧，要求同学根据所提问题充分预习教材，缺乏主动发现问题；
其次。另外，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式、综合分析能力有待提高，调动学生的主动性和积极性，让呆板孤立的知识片化作整体知识链，同时也可以十分容易地获得来自其他同学和老师的信息、合作能力不强，大家同心协力得出最佳结论，否则很难达到预期的教学效果和目标，可以促进学生不断地思考;改变了“我讲你听，它为学生们营造了一个轻松、PBL的基本要素
PBL的基本要素主要有以下方面、文献：
1．以问题为学习的起点，在讨论中深对正确理论的理解，而是知识建构的促进者（facilitator）。和良好的组织管理能力，主导学习，不能有效的利用网络等媒体、难点，从被动的学习者转变为学习的主人、PBL教学法对教师的要求PBL教学法时应注意的问题
PBL作为一种开放式的教学模式，要求教师不但对本专业；
6．在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价、查找相关资料后，选择出适当的临床病例PBL(以问题为导向的教学方法Problem-Based learning)教学法
1、 PBL的定义
以问题为导向的教学方法。
PBL教学法对学生的学习能力要求较高。
PBL教学法是跨学科的学习方式，教师是关键”的教学理念，估计多为教课书、信息的咨询者
4；
第三，通过学习者的自主探究和合作来解决问题

Ⅲ 关于新型教学模式

算是也不算。比起前几年的那种满堂灌当然要算是新的。但毛主席早在同他的外孙女谈话时说道了--老师要少讲，让学生多读多看的话。而且他在高层会议时说：

（现在教育的问题在于）

一 、现在学校课程太多，对学生压力太大。讲授又不甚得法。考试方法以学生为敌人，举行突然袭击。这三项都是不利于培养青年们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展的。
二 学生负担太重，影响健康，学了也无用。建议从一切活动总量中，砍掉三分之一。请邀学校师生代表，讨论几次，决定实行。如何，请酌。

Ⅳ 教师如何构建新型课堂

有效的课堂教学模式是高校课堂教学成功的一半,但是在众多教学模回式中,青年教师初进课堂,如何答有效地构建课堂教学模式是开展教学活动最先遇到的难题。本文借鉴翻转课堂的设计理念,针对当前高校课堂教学环境的特点,将教学模式分为三个基本环节的循环过程,使课堂中与课堂外的教学活动有机组合,以帮助青年教师构建适宜现代课堂教学的新模式。通过该教学模式方法来帮助青年教师快速构建起有效的课堂教学模式,激发教师和学生主动参与知课堂教学,进入一个全新的教学授课模式,以达到良好的教学效果。

Ⅳ 如何打造幸福，高效，开放的新型课堂教学模式

如何构建高效课堂教学模式
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：
一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

构建高效课堂必须抓好以下几个方面：

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

Ⅵ 如何构建新型的课堂教学模式

我们湖南目前使用的教材是译林版得牛津英语教材，此套教材比较活，比较联系实际，但同时，词汇量以及语法等的难度同时也加大了。因此，需要我们新世纪的英语教师对教学有深刻的反思，特别是对课堂教学模式的改进摆在了我们教师们的面前，，提高课堂教学效率，值得我们英语教师深思。 教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课----备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。 语言学习需要大量的操练，其中包括话语训练和书写训练。中学生学习英语，与婴儿学母语有相似之处。如：对声音的反应比成年人敏感，模仿声音的能力也强，羞怯感小等。因此，教师要抓紧这一时期进行话语训练，提高学生的听力和口语能力。要进行话语训练，就必须要有活跃的课堂气氛作保证。语言的概念告诉我们：Language is the most important tool of people’s thinking and communication.语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会生活的重要条件。英语作为外语，在学生生活中缺乏适当语言氛围，课堂教学是进行话语训练的主要途径，只有活跃的课堂气氛，才能组织学生进行大量的话语训练。同时，组织大班教学，每个学生口头练习的机会不多。只有在课堂上把所有学生调动起来，组织学生自主操练，才能使每个学生得到更多的练习机会。因此，现在的高中英语教学非常重视课堂活跃。这里所指活跃的课堂气氛涵盖了学生的积极举手发言、组对练习、分组讨论等师生互动和生生互动的操练方式，也涵盖了学生阅读理解、当堂写作等积极的、独立的思维活动。只要全体学生都参与到课堂中来，全体学生能参与所有课堂活动，全体学生参与到课堂教学的各个方面，包括：活动设计、活动组织、活动开展和活动评估等。这样的课就是活跃的课。活跃课堂效果的检验，就看学生在课堂上是否有活动的时间、是否有表现的机会、是否有成功的体验。要使课堂活跃起来就必须做到凡是学生能表达的让学生自己去说，凡是学生能动手的让学生自己去做，凡是学生能思考的让学生自己去想。 要活跃课堂就要了解许多课堂气氛不够活跃的原因。根据一份调查，呆板的课堂气氛主要归昝于以下十条原因： 1.班级中的多数学生没有明确的学习目的； 2.班级中的多数学生对英语缺乏兴趣； 3.班级中的多数学生英语基础很差； 4.班级中的多数学生喜欢独立学习； 5.学生不能理解教师的基本教学指令； 6.班级中个别双差生捣蛋，干扰课堂教学； 7.教师备课不够充分； 8.教师的英语口语水平差； 9.教师的驾驭课堂的能力差； 10.教师的教学方法过于呆板。 针对上面一些情况，我认为我们应该做到： 一、加强理论学习，增加教育底蕴要组织一堂活跃的英语课，教师要有足够的教育理论储备，要掌握目前课程改革的要求，要了解现代西方主要外语教学流派。要正确处理知识与能力的关系。英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。二、贯彻3A理论，激发学生兴趣 这是英语教学上的一个比较流行的理论：3A指Awareness,Autonomy和Authenticity。表示“意识、自主和真实”。让学生明确学习内容、学习目标、学习方式、学习计划。 Learners learn what is meaningful to them. Learners learn in ways that are meaningful to them. Learners learn better if they feel in control of what they are learning. Learning is closely linked to how people feel about themselves. Learning takes place in a social context. 从大处着手，要给学生以理想道德教育，帮助学生树立学好外语为人类作贡献的远大理想。从近处着眼，要让学生了解我们的学科教育目标，学年教学计划、当周教学安排和当堂教学打算。常识告诉我们明确的学习目的能激发学生的学习兴趣。同时解放思想，开放课堂。大胆尝试，开展任务型教学和探究式教学。真正把“讲课”改为“做课”。做到了这一点英语课堂必定活跃。 三、贯彻交际策略，扫除教学障碍 高中英语要投入一定精力教给学生课堂用语(classroom English),帮助学生扫清听课障碍。同时要求教师教学的指令必须明确。试想学生听不懂老师的指令，学生不知所措，课堂必定是死水一潭。教师要明白基本提问方式是启动对话，打破僵局的根本保证。教给学生基本的提问方式是非常重要。对话是一种活跃课堂气氛的好形式。问答是对话的基础。只有学生掌握了基本提问方式：who,what,when,where,why,how等，学生才能开展讨论、对话等活动。课堂才能活跃起来。出现交际障碍时，要明白用What do you mean by this? Pardon? Sorry,I didn’t catch it.等日常用语使交流继续下去。这是课堂活跃的重要保证。 四、调整时间分配，多做生生活动 生生活动即Students to students的活动，主要包括：pair work,group work,discussion,interview,retelling,brainstorm等。在教学设计中，多考虑生生活动，多安排生生活动。许多老师喜欢安排师生活动，主要原因是教师自己的指令不明确，学生自主活动不能开展，没有教师的带领活动无法进行。本人以为师生活动主要起示范作用，不宜太多。现代教育强调教育的差异性，要提供给学生多种选择，适应个性发展需求。因此要多组织生生活动。还学生自由发展的空间。同时在学生自主活动的过程中，学生可以观察、体验、探究、发挥潜能，培养合作精神。 五、调用一切资源，创设真实情景 学生学习英语的积极性进一步说明在起始阶段培养对话能力是完全可能的，而且符合语言教学的规律和学生的心理特点。”同时他还指出“采用情景教学，使学生如身临其境是十分重要的。”目前，因为现在的英语课程基本上都和实际生活接轨，所以，创设一点情景应该是非常容易的事情，学生更容易在比较真实地情境中使用英语。 六、熟练教学材料，做好教学设计 一堂英语课是否活跃很大程度上取决于教师备课是否充分。要使自己的教学设计合理，教师首先要熟悉教学内容，了解学生实际。教材、备学生。根据学生不同的学习情况提出不同的要求、安排不同的任务、做出不同的评价，做到因材施教，这样才能保护学生学习的积极性，使不同的学生各有所得，课堂自然活跃。其次要思考教学目标、教学方法，做好时间分配。此所谓备思想、备方法。最后设想活动步骤，活动方式，活动人员以及活动评价。正确的、恰当的评价是维持活跃课堂的重要措施。不正确的和不恰当的评价会挫伤学生学习的积极性，会使课堂死水一潭。英语教学设计要关注多元目标。不仅要重视语言知识和语言技能，而且要重视情感态度、学习策略和文化意识。依本人的教学经验，如果备课时考虑了情感态度教育、学习策略教育和文化意识教育，课堂必定活跃。因为只注重语言知识和语言技能的课堂必然单调乏味，自然活跃不了。 七、组织课前预备，服务课堂教学 心理学指出“新知识的接受需要一段过渡时间。”所以一堂新授课需要有导入的过程。同理，上课之前教师提前两、三钟进教室，用英语和学生聊聊天，或组织学生唱一、两首歌曲，或用英语给学生讲故事，或要学生猜一猜与课文相关词语的谜语等，这些都可以使学生及时进入状态，为上课做准备。直接起到了活跃课堂气氛的作用。 八、学乐相互交替，开展趣味教学 尽管高中阶段的学生开始已处在青少年期，但他们的注意力维持的时间仍然不长。加之现在的独生子女数量较多，学生心智有儿童化的趋势，所以，在初中英语教学中，适当组织一些学习游戏，开展趣味竞赛是活跃课堂气氛的重要手段。因此英语教师要不断实践，努力探索学习游戏和趣味竞赛组织方式，积累经验。使学习游戏和趣味竞赛真正起到活跃英语课堂气氛的作用。 九、运用科学手段，开展媒体教学 众所周知，运用多媒体教学能活跃课堂气氛。PowerPoint,authorware,flash等系统制作出来的课件，呈现介面优美，交互方式灵活，能增加教学材料的直观性、提高学习过程的趣味性、弥补课堂场景的局限性。在多媒体教学中，音乐、图片、电影、动画等材料只要用得恰当，就能扩大了课堂教学容量，提高了英语教学效率。 十、控制渐进节率，掌握教学标高 现代教育强调成功的体验对学习的激励作用。所以教师在教学中要严格控制教学标高。教学内容太难，学生不能接受会使学生散失学习兴趣。长期低水平的重复，也会使学生觉得索然无味。教师通常要把握的教学标高是：在学生已经掌握的知识结构的基础上通过探究、讨论、思考能得出新的正确的结论，或通过操练能力能够向前迈进一步。此所谓，跳一跳，够得着。为了启动学生的口语交流活动，老师在课内要经常给学生作示范朗读或让学生听录音，并不断提出明确的要求，帮助学生较快地熟练、记忆表达结构，可以有效的活跃课堂气氛。我们所有的教学活动的安排都要做到先易后难。操练的难度不能有太大的跳跃性。这样学生的学习兴趣浓，课堂气氛自然活跃。

Ⅶ 目前比较流行的课堂教学模式有哪些

课堂教学模式是现在很多学校都在考虑的问题，教学模式的好坏直接关系到讲授一节课的成败，那么判断一节课好坏的标准是什么呢？我认为从四个方面来进行判断：
1、讲清楚 就是对本节的内容知识点要讲清楚。
2、听明白 就是对学生课后至提问，看学生的掌握程度。
3、记得住 就是学生把所学知识寄到自己的脑海里。
4、做得到 就是学生根据学习的知识做到举一反三。
以上就是我认为判断学习掌握的几个层次，现在我们在使用的是五步一反思教学模式，即： 五步
1、复习回顾 回顾上节课讲授的内容。
2、导入新课 根据所讲知识点，设定情景，引导学生。
3、新课讲授 要关注授课流畅、重点、难点。
4、学生互动 互动式提高学生参与度的有效方法。
5、布置作业 针对所讲课程，布置相关作业
一反思：教学后反思 要总结本节课中的得失

Ⅷ 如何整合传统与新型教学模式

改变学生的学习方式，并不仅仅针对学生而言，它将在教育领域引起一系列的连锁反应，尤其涉及到教师教育观念和教学方式的转变，突出地表现为教学模式创新。 通常认为，教学模式属于教学策略的范畴

Ⅸ 如何开展新型课堂教学

一、营造课堂氛围
营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高高中语文课堂效率的重要因素，也是高中语文实施成功教法的集中体现。不同课堂氛围，有着不同韵味，使学生产生不同的学习心理，带来的是不同的课堂效果。如注入式的满堂灌，课堂节奏缓慢呆板、无起伏波澜，课堂气氛如死水一潭，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；填鸭式的满堂灌，课堂节奏呈无规律地急促跳跃，教师情急急，学生心慌慌。这样的课堂教学节奏与新课改的课堂节奏是背道而驰的。因此，在课堂教学中教师要善于运用科学的教学策略，注重运用亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动等方法营造良好氛围，创设学生学习的良好情境。只有营造“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型师生关系，高中语文课堂教学才能在和谐愉悦课堂氛围实现高效率。
二、创设教学情境
语文课堂教学是一种集体行为，它强调师生之间、生生之间的多边互动，变传统的竞争和个人学习为合作学习，让每一个学习者都受到课堂气氛和群体情绪的影响。因而，创造教学的最佳情境，使学生兴趣盎然，教师情绪高涨，就容易产生教学共鸣。

Ⅹ 怎么样构建新型的课堂教学模式

271”模式
“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习动车组。
此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。
点评：昔日的高考名校，今日的课改名校。在昌乐二中有一句赵校长的名言：高考就是考人品，高考只是教育的副产品。他们依靠课改找到了升学的秘诀。