缓慢创造力

❶ 科学的发展离不开创造力

科抄学技术事业的繁荣固然离不开科学工作者的创造性劳动，但从根本上说，它是一定经济社会关系的产物，一个国家科学技术的发展是以他的经济、文化、教育水平为基础的，没有坚实的经济力量和高度的文化教育水平，就不会有科学技术的繁荣。反过来，科学技术的发展又以巨大的力量推动着经济社会的进步。离开科学技术的推动，经济社会就会萎缩，社会发展就会缓慢，在这里我们看到了科学技术事业的发展与经济力量、文化教育水平的辨证关系

❷ 你觉得人的创造力有多大的潜能

人类当然有想象力创造力。但是想象创造力是基于生活，基于物质世界的客观存在的。所以没有脱离客观存在而形成的奇思妙想。有没有想象力不是看有没有超越客观存在的现象。而人类确实是有想象力的。

❸ 中国人的创造力在哪

中国人的创造力就是造假；青年的希望的就是听话；教育改革的方向就是空谈！

❹ 如何提高创意

lintongxie
你好！关于创意，本人愚见，这是一个综合问题。怎么说呢...想提高创意不妨这样：
1.热爱生活
东瞄瞄西瞧瞧 生活中的大事小事国事家事 自己的事别人的事 咱们得多关心关心 只有多关心 才有思考和感受 才可能在需要创意飞扬的时刻有素材 "巧妇难为无米之炊" 创意不是空想 而是有表达目的的创造的想 所以即使是巧妇 也先得有米哦..
2.好奇
越好奇的人对世界越敏感 越有独到的创意
3.博学
知识是能力的前提 具体方法：多读书（读自己内心真正喜欢的，因为只有这样潜能才会最大挖掘） 发展爱好 比方说听歌 绘画 摄影 运动 ...... 没有爱好的人是找不到的 如果你“内心真正热爱”一样东西 就去热情地钻研它吧~！这种状态下干的事会让你优秀而杰出的 它会让你的设计个性化--表达“你”独到的热爱、见解、感触 也就是创意
4."我是有创意的，至少是有这个天赋的！"
这是最最重要的一点，科学家问卷调查过，那些有创意的人的共同点是：他们觉得、相信自己是很有创意的！
其实我们每个人都有天生的创造力，只是需要融入后天自己勤奋的学习、对生活的敏感等等。

“文不可学而成，气可以养而致。”变通一下总说我的观点：创意不可学而成，充满创造力的状态可以养而致。

以上是我的想法，希望对你有帮助！

❺ 因工作推进缓慢浙江两单位获蜗牛奖，这个奖合适吗

我觉得是非常合适的。因为我觉得在单位当中那么工作进步缓慢，然后颁发的这种作风建设的这个蜗牛奖，我觉得是十分好的，因为对于我国来说，很多单位都是只发进步奖优秀奖之类的，就是从来不关照这样的工作缓慢的问题，所以我觉得这个单位的这个奖项，是推出了新的这种社会问题，所以我觉得这个奖项是真的不错，蜗牛奖值得认定。

❻ 近代科技兴起的主要原因是什么为什么中国自16世纪以后科技会缓慢发展

为什么中国自16世纪以后科技会缓慢发展[思路分析]
中国古代科技从16世纪以后不可逆转地走向衰落的原因:自给自足的封建经济占统治地位,限制了生产力的发展,使科技的发展缺乏足够的动力;封建统治者推行的"重农抑商"政策与后期的"闭关锁国"政策,进一步限制了中国古代科技的发展;中国古代以儒学为主的教育内容与越来越残酷的文化专制统治使中国古代科技缺乏足够的重视和足够的人才.归根结底是由于中国古代日益腐朽的封建制度导致了中国古代科技在16世纪以后走向衰落. [解题过程]
①中国虽然在明朝中后期出现了资本主义萌芽,清朝前期也缓慢发展,但只局限于个别地区的个别生产部门,整个社会仍然是自然经济占统治地位,封建的生产关系没有质的突破,近代科学的产生和应用失去了应有的土壤.
②历代封建统治者长期推行"重农抑商"政策,使手工业很难从农业中分离出来,不利于科技成果的产生,推广,应用.
③历代封建统治者都实行严厉的文化专制主义,压制了知识的创造力
④中国封建教育制度,完全是为了培养为皇帝服务的忠实奴仆,以儒学为主要教育内容,很少涉及生产和科学知识.
⑤闭关锁国政策阻碍了中西文化的正常交流,使中国失去了吸收外来先进科技文化的条件.
总之,日趋腐朽的封建制度是阻碍中国近代科技产生的根本原因.

❼ 求助，关于创意工坊mod加载缓慢问题

这个取决于电脑的网速和硬盘加载速度，还可能是mod问题

❽ 幼儿在律动中的创造力

幼儿园韵律活动中的“创造性”培养 1.创设音乐环境氛围，建构以音乐为手段的幼儿生活管理模式 改善园内环境，建立一个让幼儿视觉、听觉、运动觉等充分参与的音乐环境，园内的整体环境美化，如园内花木扶疏、绿草如茵，建筑物场地色彩鲜明，走廊、过道、楼梯都有富有美感的意境及幼儿作品，同时构件以音乐为手段的幼儿生活管理模式，如：晨间入园音乐：选择轻松、优美、节奏明快的童谣，如《叮咚叮咚》调整幼儿情绪，使幼儿愉快的入园；晨间活动音乐：选择节奏鲜明，欢快的歌曲如《王老先生有块地》或《花之舞》、《顽皮的小绅士》等集体舞音乐，来调整幼儿活动中的情绪，产生参加韵律活动的兴趣；午餐音乐：选择流畅、优美、音量适中的钢琴曲如《嬉戏曲》；餐后散步音乐：选择优美舒畅的小号，萨克斯音乐；午睡音乐：选择柔和、安静的摇篮曲；起床音乐：选择琵琶曲如《渔舟唱晚》音量由弱到中强，加速幼儿清醒程度；离园音乐：选择带有喜悦性质的广东音乐或民歌，戏曲等。让幼儿在这种多方位的可听、可感、可想的氛围中，被感染、被熏陶，从而潜移默化地接受音乐的洗礼，产生舞蹈的冲动，激发幼儿的创造潜能。 2.结合幼儿年龄特点，有针对性地选择音乐、选取动作 在进行创造性韵律活动创编前，针对活动教材及幼儿的实际水平，挖掘教材中可以创编有“点”，循序渐进地安排创编的内容和难度，尽量使每一个幼儿都能体验到创编的乐趣。 （1）音乐选材： 在小班年龄阶段，选择幼儿较熟悉的儿童歌曲或一般性的中国风格音乐。让幼儿有充分的机会对这些类型的音乐获得熟悉和喜爱，并进行创编活动，如《这是小兵》、《小鸟飞》；在中班年龄阶段，特别是中班的后期阶段，有意识逐步加入具有民族个性的不同中国风格的音乐，如古代寓言改编的《狼来了》、《三个和尚》、《扮新娘》等等，使幼儿获得民族“文化积淀物”，以提高幼儿对不同音乐的感受能力；在大班年龄阶段，选择具有明显异国风格的音乐以及情绪、刺激适度的少量成人音乐。如：《顽皮的小绅士》、《威尼斯音乐种》、《对面的女孩走过来》等等，独特、欢快的音乐风格，可以使幼儿产生舞蹈的兴趣，并激发创编动作的欲望。 （2）动作设置 小班：在选材上对动作的考虑首先以“一般生活动作”为主，并同时注意逐步增加“律动模仿动作”。另外，简单的舞蹈动作学习在小班后期也一点一点地进入； 中班：一方面注意提高“一般生活动作”本身的难度，另一方面也进一步提高“律动模仿动作”的比例，同时，一些难度教高的基本舞蹈动作在总体学习内容中的比例也开始逐步提高。 大班：基本舞蹈动作、集体舞已逐步成为韵律活动主要学习内容，而一般生活动作则逐步退居更次要的地位。 3、根据幼儿发展水平的不同，分四阶段开展创编活动 第一阶段，创编终止造型。要求幼儿在律动的最后一拍或最后一小节，做一个自己最喜欢的造型动作，这种单个造型动作的创编使幼儿积累经验，而且能激发幼儿的创编兴趣。如：《小鸟飞》中小鸟觅食动作，《我是小兵》中小兵投弹的动作等； 第二阶段，为乐句或乐段创编动作。选择律动中的某一乐句或乐段让幼儿创编，其他乐句，乐段则由教师事先设计好动作或不作具体要求。如：律动《猴子爬树》、《水族馆》等。 第三阶段，创编队形。教师首先教给幼儿各种队形的编排方法，积累经验，再根据音乐的不同性质和不同乐段创编与之匹配的队形。如：集体舞《花儿朵朵》、《喜洋洋》等。 第四阶段，根据情节线索与创编相关动作。在创编律动前先以讲故事的形式给幼儿提供创编思路，然后引导幼儿根据故事情节创编动作组合，并能用舞蹈图谱将之记录下来。如：寓言故事《龟兔赛跑》、《狮王进行曲》等。 这四个阶段的创编难度是根据幼儿的发展水平，逐渐递增的，幼儿易于达到目标，并积极主动地融入到韵律活动之中。 （一）科学、正确的创造理念，是培养幼儿创新能力的前提 1、营造幼儿自由创造的氛围 首先，消除幼儿的恐惧和不安的心理，产生高度的心理自由和轻松愉快感。如果提供给幼儿充分自由的活动时间和空间,使他们能够利用自己已有的经验,展开想象的翅膀,并能自由地表现出来,就能取得比较理想的效果。 其次，鼓励幼儿去和音乐活动中提供的音乐形象产生有意义的互动，例如：大班律动《泥巴乐》，提供主题音乐，玩泥巴的动作，但是在玩泥巴时，是怎样捶泥巴、捏泥巴、泥人干裂了，孩子们又是怎么办的。还用泥巴来干什么的？打泥仗，用脚踩，往脸上涂抹等，这些都给了幼儿有模仿与想象的创编机会，促使幼儿与泥巴产生积极互动。教师在互动中不断地发现幼儿身上最美好的东西，发展他们，鼓励他们独立工作和创造，但是，在活动中有时会出现一定程序的“紊乱”，教师要容忍这些现象，并学会在宽松的氛围中鼓励、表扬、支持、肯定、接纳和欣赏幼儿的创造表现。 2、注重幼儿的自我表达和表现 每个幼儿都有自我表达和表现的需求。在创造性韵律活动中，幼儿的自我表达和表现得到了较完美的体现，幼儿能听着音乐自由地动作，表现音乐的变化，表达自己的情感，他们能长时间地陶醉于这种充满乐趣的想象之中。如“抬新娘”，通过新娘出嫁的情节，引导幼儿创编抬轿，吹喇叭等动作，他们用皱纹纸当轿子，拿油画棒长盒子当喇叭，并创编出各种抬轿、吹喇叭的动作，尤其在表现角色的动态上基本上不需要教师的示范，而是通过自己的体验和感受得到的，非常生动有趣。因此，当给幼儿提供能自我表达和表现的机会时，幼儿是最快乐最陶醉的。 3、树立重“过程”不重“结果”的观念 在创造性韵律活动中，幼儿自身对做的“过程”比对做的“结果”更感兴趣，困为，做的过程给幼儿带来了无比的满足和精力的释放，他们的许多创造性行为就表现在尝试和熟悉事物的活动过程中，例如：小班韵律活动《这是小兵》幼儿在创造的积极性很高，创编出了很多的吹号、打抢的动作，可是过了一段时，再来复习这个内容时，发现幼儿对结果的关注比对过程中探究的创造欲望要低得多。 幼儿创造性韵律活动的开展，是为了更好地促进幼儿的创新能力的发展，要激发幼儿的创造欲望，要接纳每一个幼儿不同的，多元的、有相当自由度的创意。只有这样幼儿对创造的兴趣和创造的能力才能得到更好的发展。 （二）新颖、创意的教学模式，是培养幼儿创新能力的关键 1、替换法 替换法指用一种新的动作替换原有律动中的部分动作。这一方法适用于初步学习创编动作的小、中班幼儿，它能调动幼儿创编动作的积极性，增加幼儿学习新鲜感，使幼儿在整个活动中轻松自如，此方法一般用两课时进行较好，第一课时教师可教一些简单的动作让幼儿模仿，第二课时教师引导幼儿创编不同的动作替换某一乐段原有的动作。如：中班《小星星》，第一课时，教师可教给幼儿简单的律动，让幼儿模仿，第二课时，教师可启发幼儿创编不同的妈妈哄娃娃睡觉的动作，来替换前面的动作，还可创编星星眨眼的动作来替换。 2、联想法 联想法是由一种动作想到另一种动作的心理过程。如创编《红绸舞》时，一位幼儿想出向前甩红绸的方法，就抓住时机让幼儿根据动作方法变化进行联想，启发幼儿想象向上、下、左、右等不同方法甩彩带的方法。还可以先由教师示范一种动作，再启发幼儿根据这种动作表达的内容、方法等进行联想，创编相关动作，如创编《儿童乐园》律动时，教师教授了荡秋千的动作之后，启发幼儿根据律动和主题想出其他儿童乐园游玩的动作，如：翘翘板、滑滑梯等等，这种方法的运用，可使幼儿的创造思路更加清晰，创编的动作更丰富。 3、匹配法

❾ 明清时期产生的资本主义萌芽发展缓慢的主要原因有哪些

发展缓慢的抄原因包括以下几点：袭
1、政治方面：腐朽的封建专制制度的严重阻碍（主要原因）.
2、经济方面：自给自足的自然经济仍占主导地位.农民贫困,购买力十分低下,影响了国内市场；
3、政策方面：重农抑商政策.地主和大商人“以末致富,以本守之”,严重影响了手工业的扩大再生产；封建关卡众多,政府实行重农抑商的政策.
4、外交方面：闭关锁国政策,禁止或限制海外贸易,不能拥有国外市场.
望您喜欢和采纳!
PS:如果有疑问请继续追问!

❿ 如何在知识学习中培养孩子的创造力

很多父母害怕知识传授会给创造力带来毁灭式影响，其实也是在一刀切地看待问题。

我分享我的两个小心机：

第一个小心机：让孩子保持认知灯泡体验

对于孩子来说，最理想的学习知识的过程，我们称之为“认知灯泡体验”。

当孩子通过分析和摸索发现一个解决办法或者找到一个答案时，他头顶上就像亮起了一盏灯。我们把这种情况命名为“认知灯泡体验”，那就是突然之间，孩子大脑里打开了一盏灯，意识到“我懂了”。

如果一个孩子，能够持续地处在认知灯泡体验的兴奋感中，那么对于孩子来说，他们的探索的惊喜感便会一直保留，这便是很多孩子灵活运用知识进行创新的内驱力。

对于父母来说，要想孩子达到“我懂了”的状态，就是要想办法引导孩子逐步理解、吸收我们要传递的知识，让这些知识变成他们的一部分。

如果我们要教会孩子学习一个复杂的游戏和逻辑指令，我们可以把指令进行拆分，一个步骤一个步骤地告诉孩子，孩子完成了第一个步骤，再告诉孩子第二个步骤要做什么，孩子完成了第二个步骤，再告诉孩子第三个步骤要做什么等等。这个过程看起来缓慢，但都是很好的认知灯泡体验的示范。

第二个小心机：避开过度的知识教导方式

为什么标准答案会让人引起对扼杀创造力的担心？正是因为过度教导。

过度教导会让很多孩子的创造力枯竭，这里主要是两种过程，一是对孩子所有的问题都设置了标准答案，二是无时无刻都在对孩子进行知识科普和纠正答案。

凡事都设置标准答案，只能让孩子学会跟着标准走。比如日常生活中你也许会和孩子说这些话：

“太阳是红色的，宝宝，你怎么画成了蓝色呢？”

“1加1当然等于2，你说1加1等于1是错误的。”

“我告诉你最快的解开这个谜题的方法，你只要记住我这个办法就可以了。”

无时无刻都在对孩子进行知识科普和纠正答案，则更显而易见。比如日常生活中你也许会做这些事情：

看到孩子在用积木拼图形，如果孩子告诉你“这是我的小熊”，你会立刻纠正他，“小熊才不是这样子拼，你这个样子就是四不像”；

发现孩子想探索科学实验，比如拿洗手液去制造泡泡水，你忍不住直接上手教导了，“洗手液才变不了泡泡水呢，这根本就是不同成分的东西。”

凡事都给孩子设置标准答案，孩子自然也会在生活中习惯了定势思维，认为所有的事情都只有一种答案，而当标准答案成为孩子活动的唯一标准的时候，答案自然便会成为孩子思想和线索，最终只会捆绑住孩子本身天性的创造力。

其实对于年幼的孩子来说，好的知识让人回味无穷，却点到即止。

因为孩子真的需要通过寻找和体验，才能更好地感受和吸收知识。很多时候，学习并不会扼杀孩子的创意，关键是我们在过程中的引导。