政治课创造力

1. 如何在政治课堂中培养学生的创造力

所谓创造能力，是指在一定动机推动下，从事创新活动的能力。创造能力人皆有之，教育是使人的创造能力得以涌现、发挥的决定性条件。任何时代，任何国家，都把创造性人才视为社会珍宝。爱因斯坦曾说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展是不可想象的”。那么，怎样在教学中培养学生的创造能力呢？

一、 创设新型的师生关系和民主气氛。

活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。教学实践告诉我们：片面追求升学率，过分重视考试成绩，管得过死，教学方法呆板等，都有碍于学生创造能力的发展。学生如能在良好的教学气氛中，勇于发现自我，表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为具有大胆探索精神的人。对此，要求政治教师必须解放思想，大胆进行教学改革，更新教育观念。

首先，教师在课堂教学中，不要以绝对权威自居，独占课堂，而应充当教学的“组织者”，鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，让学生在平等愉快的教学气氛中上好政治课。其次，教师要灵活巧妙的调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，在师生之间架起一座情感桥梁。从而把教学的要求转化为学生自身的要求。逐渐使学生依靠自身的力量，去发展自己的创造性思维能力。教师可采用“四允许”的方法：即“允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与老师与教材不同的见解，允许学生保留自己的观点”。尊重学生，相信学生，把学生视作知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生的学习积极性。在平时的教学中，引导学生深入钻研教材，积极倡导大胆提出新问题，及解决问题的方法，把培养创造能力贯穿在整个教学过程之中。

二、 创设积极思考的教学氛围。

学源于思，动脑思考是发展创造能力的关键。教师要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意，以激起学生的创造精神。

首先，要设疑引思。思源于疑，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能解释疑难，有所进取。在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，对培养创造能力起着很大的作用。古希腊大思想家、教育家苏格拉底强调在教学中用回答法来启发学生的思维能力。他在教学时从不直接向学生陈述或传授知识，而是提出问题，让学生通过思考来回答问题，得出结论。在政治教学中，教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙的提出问题，用正问、反问、曲问等方法，大胆提出假设，引起学生思考。

其次，要以辩促思。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创造能力的好方法。教师应结合教学内容，组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论，引导学生积极思考，充分发表自己的意见，回答自己所关心的问题。通过摆事实、交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而引发创造性思维的产生。事实证明，让学生自己动脑发现问题，讨论争辩，相互启发，集思广益，胜过教师讲解好几遍。例如：在教学中，组织学生就“美国为什么利用人权问题屡次炮制反华议案”“我国对外开放为什么要坚持社会主义方向”等问题展开了热烈讨论，同学们踊跃发言，气氛热烈，收到了很好的教学效果。

三、 创设生动、有趣的教学情境。

激情、兴趣是创造能力发展的必要条件。设有浓厚的兴趣，不能达到入迷的程度，便不会有灵感出现。苏霍姆林斯基说得好：“兴趣就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲”。强烈的兴趣是一种巨大的动力，会像磁铁那样紧紧的吸引着学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。所以，兴趣是创造之母，是成功的老师。

激发学生学习兴趣的“第一源泉”，就是教师的教学方法。那种教条条、背条条，教师讲、学生听，枯燥乏味的语言，平铺直叙的讲解，死气沉沉的课堂教学气氛，只会使学生沮丧，厌烦。教师应富有创新意识，在教材的选择、内容的充实、知识的更新、教法的多样等方面，都要力求能够激发学生的学习兴趣。

第一、 以喻激趣。由于政治课的概念和原理比较抽象，教师在教学中要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律、深入浅出，用生动、形象、贴切的比喻，帮助学生分析理解那些抽象难懂的知识，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学中，要尽量采用那些与教学内容有共性的事例来做比喻，以增强教学的形象性和趣味性。如用“身体和衣服”的关系说明生产关系，要适应生产力发展的规律。用“树根、树干、树枝”作比喻，说明三大产业的关系；用“开窗户与安窗纱”的道理说明对外开放和抵制资本主义腐朽思想侵蚀的关系。这些浅显易懂的事例，都起到了帮助学生掌握所学理论，激发学习兴趣的作用。

第二、 以情激情。政治课的教学过程，也是对学生进行思想政治教育、开启学生心灵情感的过程。情感是行为的动因，一个人的远大理想和崇高志向，对祖国、对人民、对集体、对社会的高度责任感，是引起创造欲望，激起创造热情，鼓舞创造斗志的强大推动力量。因此，在教学中教师可以凭借思想政治课教材的丰富内容，创设和利用特定的教学情境，或莺歌燕舞、或高亢激奋、或如泣如诉，从而以情激情，以情育情，去激励学生感召学生。例如：讲坚定共产主义信念，仿佛使学生看到无数共产党人在刽子手的屠刀下宁死不屈，英勇献身的悲壮场面；讲爱国主义，高歌中华民族的灿烂文化，改革开放的巨大成就时，使学生为“我是中国人”而自豪；讲科技强国、教育兴国的必要性和紧迫性，使学生感受到时代的严峻挑战和自己所肩负的历史使命，以“实现四化，振兴中华”为已任，从而在生动的教学中，激起学生热爱祖国，献身祖国的情感。

四、 创设美的课堂环境。

审美意识对人的创造能力具有推动作用。科学发展的实践证明，人们对美的认识和追求往往是构成创造力的动力，直接成为科学创造的重要因素或为科学研究提供必要手段。审美教育发展着人的观察力、思维力和想象力。提高学生的审美意识把美育渗透到教学中，是培养全面发展的创造性人才的需要。

政治课的主要任务是向学生传播马克思主义理论知识和进行思想政治教育，以增强学生辩别真与假、善与恶、美与丑的能力，促使学生按照美的规律来美化自身和创造未来世界。从这方面军来说，政治课的教学过程也是进行审美意识教学的过程。马克思主义作为统一而严整的科学理论体系，一是体现在理性美上，辩证的唯物观和历史观，为我们提供了认识世界和改造世界的基本观点和方法，十分完备和科学，给人以美的启迪，美的熏陶，对发展学生的聪明才智，开发创造力具有重大意义。二是体现在思想美上，用共产主义理想陶冶学生的心灵，帮助学生树立科学的人生观、价值观和世界观，为培养未来“人类灵魂的工程师”做准备。三是体现在行为美上，以模范人物的先进事迹、社会公德为准则，帮助学生规范自己的行为，养成举止文明，关心他人，热爱集体，乐于奉献，开拓进取等良好的行为习惯。教师要贯彻教学审美化原则，做到语言美、体态美、教法美，板书美等，创造美的课堂教学环境，使政治课的理性美和现实美有机的结合起来，让学生在美的环境中学习，并享受美、体验美，憧憬美好的未来。进而产生追求美的创造美的动力，成为一代有文化、有理想、热爱生活、勇于开拓创的人。

五、 联系实际，注重实践。

实践的观点是马克思主义认识论之首要的基本的观点。实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准，因而实践也是培养和发展创造力的先决条件。古今中外科学家的发明无一不是努力实践的结果。实践出真知，实践长才干，创造能力是在实践中发展起来的。伟大的生物学家达尔文正是经过长期的对动植物的试验和观察，才发现了“适者生存，劣者淘汰”的遗传变异规律；毛泽东在中国革命的长期实践中，创造性的把马列主义同中国的具体实际结合起来，找到了夺取革命胜利的正确道路，建立了新中国；邓小平同志创立的建设有中国特色的社会主义理论，也是在多年的社会主义建设的实践中，总结了正反两方面的经验教训而逐步发展起来的。政治课教学应重视实践的作用，遵循理论联系实际的原则，把课内与课外有机的结合起来，让学生在社会这个大课堂中得到进一步发展。

社会调查是理论联系实际的有效方法。学生通过社会调查获得丰富的感性材料，再进行思维加工，写出报告或论文，这种教学方法，即使学生加深巩固了所学的理论知识、又从观察、分析思考纷繁复杂的社会现象中认清了社会的主流和本质，明辨了是非，提高了认识。例如：在讲我国经济体制改革这部分内容时，拟定一份社会调查题目，让学生利用休息时间进行调查，学生通过对党的十一届三中全会前后大量的事实对比，以及耳闻目睹改革开放带来的巨大变化，从中看到党的方针政策的正确性和社会主义制度的优越性。同时，通过社会调查还增强了学生的事业心和责任感。学生们针对目前社会上的一些不良现象，纷纷发表了自己的见解，以表达自己热爱祖国、立志报效祖国的决心。

2. 谈思想政治课教学中如何实施创新教育

浅谈中学思想政治课教学中的创新教育
创新教育是指依据社会主义现代化发展对人才的需要，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。它是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。中学教育肩负着为21世纪高素质人才培养奠定基础的重任，推行创新教育责无旁贷。那么，在中学思想政治课教学中，如何实行创新教育呢?下面我结合教学实际谈谈自己的一点认识。
一、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神
创新精神主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新异事物的敏感性，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。课堂教学中，中学思想政治课教师要努力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境。通过质疑、启发、讨论等方式，激发学生的探究兴趣，引导学生思考，鼓励学生标新立异，大胆创新。同时，教师需要改变一下自己的身份与地位，深人到学生中去倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生。对待学生提出的观点或问题，教师要注意遵循以下的原则。(l)充分肯定学生勇于探索的精神；(2)客观实事求是地评价学生的观点；(3)不讽刺嘲笑学生，不打击学生的积极性；(4)注意引导学生以科学的态度分析问题、认识问题。在这样的课堂中，学生才会积极质疑，勇于创新，才会最大程度地激活学生的思维，培养学生的创新精神。
二、结合教学实际，培养学生的创新能力
创新能力是创新的本质力量所在，它主要包括:创新思维能力，创新想象能力，创造性地计划、组织和实施某种活动的能力。从中学思想政治课的实际出发，培养学生的创新能力应从以下几方面人手:
1.改革传统的“填鸭式”教学模式，留给学生创新的空间，让学生有机会参与创新。有一位教育专家在评论教育时说:“教育是事业，事业的意义在于献身；教学是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”可是，多年来，由于受社会、学校、教师等多方面因素的制约，传统的“填鸭式”教学模式，仍然在一定程度上占据着中学思想政治课的讲坛。教学中，为了取得好成绩，保证升学率，教师往往把学生当作被动接受知识的机器，几根粉笔、三尺讲台，教师从头讲到底，不给学生留下思考问题的余地。其结果常常是，言者谆谆，听者昏昏。学生没有学习的主动性，缺乏学习的兴趣和求知的欲望，学生的创造性思维受到了极大的制约，还谈何创新?因此，实施创新教育，社会、学校必须改变对教师评价的标准，不以分数高低论成败，让教师能够放下包袱，把更多的精力投人到创新教育中，教师必须彻底改变传统的“填鸭式”教学模式，转变思想，更新观念，积极探索新的课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，给学生留下更多的思考、探究的空间。鼓励学生积极思考、质疑、创新。学生也要更新分数至上的旧观念，把学习的重心转移到提高能力上来。课堂学习中，积极思考，大胆质疑，努力提高自己的想象力、
创造力。
2.课堂教学中，注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化，逐步培养学生的创新能力。思想政治课教学本来就是丰富多彩的，但是多年来，应试教育的重压下，中学思想政治课的教师们为了赶进度，应付考试，完成指标，常常忽视教育内容的丰富性、教学方法的灵活性和教学手段的多样性。经常是考什么就学什么，怎么考就怎么教，严重地遏制了学生的思维和智力活动。如今，在教育改革浪潮的推动下，实行创新教育，中学思想政治课教师除了改变传统的教学模式，以适应创新教育的需要外，还要在挖掘教材、设置新情境、拓宽学生思路、引导学生求异、创新等方面下功夫。课堂教学中，教师除了要让学生知道“是什么”之外，还要启发学生思考可供选择的还有什么。不把学生的思维限制在“一”上，而是努力促使学生去探索“多”。如在学习高二《哲学常识》辩证法部分时，关于“事物性质的决定因素是什么”的问题，教材分别讲了“矛盾的特殊性是一事物区别于它事物的根本原因或根据”，“事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的，矛盾的主要方面不变，事物的性质就不会改变”，“矛盾是事物发展的动力，事物的发展是内因外因共同作用的结果，外因是事物变化发展的条件，内因是事物变化发展的根据。”在教学中，教师可以启发学生思考，要求学生结合所学知识进行讨论，鼓励学生大胆求异、创新。在学生思考、讨论并充分发表自己意见的基础上，教师总结指出:从矛盾的特征看，事物的性质是矛盾的特殊性决定的；从矛盾在事物发展过程中的作用和地位看，事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的；从事物发展的原因看，事物的性质是由内因决定的。这样，就丰富了教学内容，使学生对事物性质的认识更加科学、深刻和完善。同时，教师还要充分肯定学生大胆求异、不盲从的精神。这就既活跃了课堂气氛，又有意识地培养了学生创造性思维的能力。
3.课后练习时，通过布里开放性的题目，培养学生的创造性思维能力和实践能力。课后

3. 中学政治课怎样创造性地组织教学内容

《在初中思想政治课教学中创造性使用教材的研究与实；随着新课程教学改革的深入，“以学生为本”的教育理；创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准；一．精心筹划，有序开展课题研究工作；1.2010年10月至2010年12月，课题立项；2.2010年12月，课题组对思想品德老师进行了；3.撰写开题报告；2011年2月，撰写课题开题报告；4.制定阶段性实施方案

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《在初中思想政治课教学中创造性使用教材的研究与实践》课题的阶段性总结 课题负责人: 银川市十三中 黄晓冬 赵帅
随着新课程教学改革的深入，“以学生为本”的教育理念逐渐渗透在教育教学活动中。在思想品德课的教学中如何贯彻这一理念，其中创造性使用教材显得尤为重要.
创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、本学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效的组织教学，拓展教学空间。教师应结合本校学生的实际问题、需要以加强对学校所处地域的本土资源的整合来开展教学活动，促使学生品德的形成，激发学生的学习兴趣。创造性使用教材意味着教师要尊重教材的原则基础上，能够适度调整教材知识结构、努力补充新鲜内容、积极开发并整合教学资源，形成符合课标、联系学生实际的新教学资源。
一．精心筹划，有序开展课题研究工作。
1.2010年10月至2010年12月，课题立项之后，组织成员以集体、个体不同形式进行有关文献的学习与研讨。主要学习的文献有：《有效教学的实践与反思》——余文森，陕西师范大学出版社；《如何创造性地使用教材》——《学习方法报●教研周刊》第20期供稿文/陆永德；如何创造性地使用教材——吴春莲 ，《吉林教育》；钟启泉、张华主编的《课程与教学论》；伍可嘉《浅谈如何使用小学数学实验教材》；《思想品德新课程标准》等。通过学习，夯实了理论基础，了解这一课题的研究状况。
2. 2010年12月，课题组对思想品德老师进行了“如何使用教材”的相关内容的问卷调查以及对学生进行了“思想品德学习状况”的问卷调查，并对调查结果整理和分析反映出这样的问题：有相当一部分教师对于如何使用教材相当纠结，虽然新课改已经开展了很多年，但是这些教师对“教教材”仍然情有独钟；还有一部分教师，步子迈得很大，出现了不用教材的现象。因此，从教师的角度来看，创造性使用教材的研究，能够帮助教师解决是“用教材”还是“教教材” 的困惑。从学生的调查问卷反映出，绝大多数学生认为思想品德课学习对自己的成长是有帮助，表示愿意学习思想品德课，但是对于思想品德课又不感兴趣，主要原因就是教师的授课方式比较传统，有些甚至“一言堂”，使思想品德课的教学，脱离学生的生活，学生的实际，不能调动学生的积极性，不能解决学生想要解决的问题。因此，如何让学生对思想品德感兴趣，创造性使用教材，是非常重要的一个方面。
3.撰写开题报告。
2011年2月，撰写课题开题报告。我校校长因为曾承担过多项自治区级课题，对课题研究有非常丰富的经验，因此为课题组做了《如何进行了课题研究 》的报告，并对我们的课题的研究进行了针对性指导。
4.制定阶段性实施方案
2011年3月，制定了阶段性的实施方案。确定了2011年上半学期7-9年级六个班学生和三位老师，按照方案要求，定期召开课题会议，把课题研究纳入教研活动和备课组活动中，并在教学中进行行动研究。
5.开展日常的行动、个案研究。
2011年4—6月，利用周周备课组活动进行集体备课，并轮流上研讨课，探究如何使用教材？提炼方法和策略，并对上课效果进行反思和评价。
在这个过程跟踪部分学生进行个案研究，及时观察、调查，记录，反馈，反思。
6.创新思品课对学生的评价方式。
期中考试改变以往用一张试卷考察评价学生的模式，考察学生分为三部分平时表现20分，小组节目表演50分，论文30分。 这一评价方式和创造性使用教材有关系吗？我认为有很大的关系，创造性使用旨在激发学生的兴趣，让教材对于学生的价值观、情感、态度能够起到正面的影响，能够丰富学生的知识，提高学生的能力，怎样考察这一效果呢？一张试卷是很难考察的，所以创新考察、评

4. 浅谈政治课如何培养学生的创新思维能力

课作为中学基础教育的一门重要课程，应该在培养有思想、有见解的创造性人才内方面发挥作容用。这就必须改变传统教育那种只偏重知识传授，忽视能力培养，甚至于扼杀学生创造力性的痼疾。因此，政治教师必须从教师中心、课本中心、课堂中心的传统模式中解放出来，确立以教师的教是为了学生的学，因而教师应该放下“师道尊严”的架子，不要把自己当做知识的权威，要尊重真理，服从事实，以理服人。允许不同意见和不同观点的争论，即使是一引起偏激的或错误的观点，也要挖掘其中的正确对的、有创造性的思维火花，营造民主、平等、宽松的课堂氛围，为学生创造性地思考问题提供良好的环境，使学生形成敢想、敢说的个性品质。

5. 如何让学生在政治课课堂教学中学会创新

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。在新课程理念下,培养学生的创新思维,必须以课堂教学为主阵地,而创新思维作为一种思维方式,其发展需要一个长期的过程和适宜的环境。那么,政治教师在树立正确的素质教育观和树立全新的学习观的前提下,怎样进行课堂教学改革,培养学生创新精神和创新能力呢? 一、形象导入新课是创新的催化剂,教师要创造激发求知欲的课堂 形象教学是用具体可感人的艺术形象或生动的语言进行教学,它具有直观性、可感性、通俗性,创造愉悦、和谐的教学气氛,唤起学生的心理注意,启发学生围绕教学主题开展思维活动,针对学生的审美心理,诱发学生的审美情感,充分调动了学生求知的积极性,因而直观形象地导入新课可以收到事半功倍的教学效果。主要方式有: 1、表演法。所谓表演法,就是创编一些与教学内容有关的小相声、小话剧、小品等,在引出新课前,让学生去说、去演。学生被活生生的艺术形象所启示,既增加课堂的活跃气氛,又使学生在愉快的环境中自然轻松地进入新课,有效地达到思想教育的目的。这样,通过生动的艺术形象导入新课,能调动学生的积极性,活跃了课堂气氛,学生上课觉得轻松愉快,老师也不必大费口舌。 2、漫画法。漫画是人们喜闻乐见的一种艺术形式。它通过夸张的笔法、幽默的情趣、深刻的讽刺,展示深奥的哲理。在教学中,适当运用往往能使教学内容显得直观形象,浅显贴切。如我在导入我国现阶段的资源环境问题时,展示一幅地球在呻吟的漫画,这样惟妙惟肖,既深刻,又形象风趣。 3、比喻法。生动形象的比喻可以使抽象深奥的道理变得形象通俗,教学效果更为明显。如我在讲生产力与生产关系问题时,就采用打比方的方法提问:鞋比脚大或比脚小有何影响?当学生回答这一问题后,我就接着问:生产力与生产关系好比鞋与脚的关系。这样导入新课,具体形象,为学生掌握生产力与生产关系提供了感性认识。 4、故事法。政治课讲授新课前,先讲述一个与课文内容有关的神话、寓言、传说故事,让故事中的形象去感染学生,使学生从故事中明白事理,得到教育,形成良好的品行。例如讲授什么是艰苦奋斗精神之前,我讲述了精卫填海、愚公移山的神话,适时地加以点拨,艰苦奋斗精神就像精卫、愚公他们那样不怕艰难困苦,英勇顽强地拼搏的精神,它是我们中华民族的一种伟大精神。学生在兴致勃勃地听完故事后,内心对这些英雄产生无比的崇敬,不仅初步明白了什么是艰苦奋斗的精神,而且会产生发扬艰苦奋斗精神的强烈愿望。 5、使用俗语。利用群众中广泛流传的俗语导入新课,生动活泼,形象有趣,观点鲜明,能说到关键处。 二、激发兴趣是创新的起点,教师要创造具有乐学环境的课堂 孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。爱因斯坦也认为:兴趣和爱好是最大的动力。兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征,当学生对学习产生兴趣后,这种心理 就会引导学生积极主动地去探索知识,而只有在积极、主动的状态下,创造思维才能得到发展。 培养学生对思想政治课学习兴趣的途径主要有两条:一是帮助学生充分认识学习这门课的目的和意义。在教学中,教师要理直气壮地向学生说明学习这门课程对学生成才的重要作用,注意满足和扩展学生多方面的需要,用良好的方法展现学科知识的魅力。二是培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。由于思想政治课具有较强的抽象性、理论性,因此这方面兴趣地培养尤为重要。为此,必须变传统的灌、注、听的教学模式为双主和谐统一的教学模式;努力采取多样化的教学方法和教学手段,特别是采用多媒体教学手段:注重教学设计的多层面,巧妙运用各种具体的激趣方法,诸如创设情景、巧妙设疑、增举事例、艺术语言、演讲辩论、联系热点,甚至把尝试心理调节、体育锻炼意志等方法引入课堂,增加心理品质教育的趣味性。抓好了以上两个方面,学生就会对思想政治课产生浓厚的兴趣,在乐学环境中学习,从而为创造力培养打开大门。 三、增加自信是创新的基础,教师要创造体现无过错原则的课堂 自信是一种相信自己能力的心理状态,这种心理可以促进学生勇敢地创造。我们很难想象一个屡屡失败,失去自信、盲目轻信他人的人,会有发明和创造。英国教育家洛克指出:如果儿童的心灵被遏止和轻视,如果孩子的精神过分沮丧,过分地加以限制,孩子们就会丧失他们的活力的勤奋。教师在教学中,一要注意用积极的态度对待学生,善于发现学生的优点,多鼓励学生,使之经常体验成功,增长自信。培养学生勇于表现自己,勇于探索、创新的健康的心理品质。二要给学生一个相对宽松的支持性成长环境,宽容地对待学生在探索过程中出现的错误和表现出的不成熟,不要急于评价,重在分析出现问题的原因,保护学生的探索积极性,使学生的学习活动有安全感,从而大胆创造。爱因斯坦说过:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。如在讨论课教学中,学生对同学之间友谊的基础这一问题的认识有错误,教师就不要直接在课堂讨论中指出,应该另寻教育的机会,对学生敢于表露自己的真实想法的做法要给予肯定。 四、多维活动是创新的环境,教师要创造引起竞争合作的思维碰撞的课堂 现代社会是一个竞争和合作并存的社会,国家是这样,个人也是这样。在竞争和合作的过程中,不同的观点、思想,不同的利益、关系要发生碰撞,在这种碰撞中人们就要思考,寻找共同点和不同点,从而有所创造。可见,创造是一种集体活动,学生的学习也是这样。教师要善于创造能够让学生主动参与的教学活动,促进教师和学生之间、学生与学生之间的信息传递和情感交流。一方面让学生敢于质疑,善于寻求与众不同的思维角度,在活动中学会学习、学会思考。我国古代学者指出:前辈谓学贵知疑,小疑者小进,大疑者大进。另一方面在集体的活动中,使每个学生真正置身其中,在与教师交往、与同学交往中做到经验共享、发现自我、学会合作和学会做人。如在初二年级的教学中,教师要多搞一些讨论式、座谈式的课堂教学活动和创造一些模拟法庭、问题辩论、今日说法式的课堂教学模式,形成一个有利于创造思维开展的课堂小环境。 五、留存时间是创新的条件,教师要创造留存余地的课堂 应试教育下的长时间、大题量的教学,使学生失去了思考的时间,长此以往,必然使学生的思维能力下降。鼓励创新的教育必然是留给学生思考时间的教育。教师在教学中要善于提出引发学生想象的问题和有一定难度,易于激发学生探索的问题,然后给学生一定的时间,让学生自己去探索、去思考问题的答案。 六、勤奋开拓是创新的品格,教师要创造艰苦奋斗的课堂 勤奋+机遇=成功是一个社会公认的公式。当然奋斗也是一个创造人才必备的品格。一个不想奋斗的人,一个没有奋斗精神、不能吃苦的人,是谈不上创造力开发的。我们在谈论创造力开发的时候,决不能把它仅仅看作是一种技巧或思想的智慧,而应该看作是一种人生的姿态,一种高层次人才所必须的基本品格。教师在教学中要多向学生介绍人类登上月球、101生发剂等人类发现或创造知识的艰难探索过程,使学生认识创造需要付出艰苦的劳动;还要引导学生在课内课外艰苦地探求知识,多思考问题,最终形成以勤奋、创造为乐趣的品格。 七、分层教学是创新的空间,教师要创造因材施教的课堂 孔子在二千多年前就提出了因材施教的思想。分层教学实质上就是这种教育思想的延伸和体现,也就是针对学生的个性差异,教师根据学生的考试成绩和学习能力划分为A、B、C三个层次,每学期根据学生学习情况变动层次组,做到有的放矢,区别对待,使不同层次的学生各得其所。 在分层教学中,教师要做到:1、立足中间,抓住两头。教学从最低点起步,重在基础目标的实现。学生主要是在教师指导下探究、悟学,能充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。另外学生的学习过程是个别化的,只有这样,有差异的学生才能自己调节学习速度,形成适合自己的最佳方法。2、分层练习,分类指导。教师在课堂提问和练习上,一般分高中低三个档次,对不同层次的学生提出不同的要求,优生三个档次的题目必做,中等生中档题必做,努力做高档题,C层学生低档题必做,努力做中档题。另外,为了便于分类指导,教师应把全班分成若干个小组,每个小组都有A、B、C层生,C层学生在成绩好的学生带动下,久而久之也能对教师的要求作出积极的反应,从而形成同小组成员既互助又竞争的活跃气氛。分层教学既使C层学生获得了成功的喜悦,提高了他们学习的信心,又使得中等生和优等生感觉到了跳起来摘到苹果的兴奋。 八、科学评价是创新的活力,教师要创造体现一分为二的课堂 宽松、自由、充满激励和方向明确的教学环境对学生创新思维和创新意识的发展是非常有利的,而科学的评价方式对这一环境的创设具有重要的作用。教师应客观公正地评价学生。 1、灵活的答案引导学生创新。要培养学生的创新精神和创新意识,教师要多设计有灵活答案的试题,鼓励学生从不同角度,与众不同的回答问题,对有不同见解的学生要给予鼓励。 2、用灵活的评价方式给学生一个宽松的环境。根据当前减负的要求和培养人才的需要,教师可以采取开卷和闭卷结合、口试和笔试结合、课堂发言和写小论文结合等多种方式考核评价学生,以促进学生的学习和创造。

6. 谈 谈 你对思想政治理论课的认识（会追分）

要求：
从加强和改进大学生思想政治教育的主要任务看，需用把思想政治教育与文化素质教育结合起来。在思想政治理论课教育教学中，实现思想政治教育与文化素质教育相结合的途径与方法是：通过优化人文社会科学课程体系来实现对大学生的思想政治素质教育和人文素质教育；把思想政治理论教育教学与校园文化建设实践教育活动结合起来；在思想政治理论课教学中，把思想政治教育内容与文化素质教育内容结合起来；依照素质教育理念改进教学方法。
教育模式：
我认为思想政治理论课应该构建和谐的教学体系，构建和谐的“思想政治理论课”教学体系要从以下几个方面努力:
一、以政策为依托,确保外部和内部环境的稳定。
在全社会形成重视政治理论教育的良好氛围,是克服部分大学生对政治理论教育淡漠情绪的前提。学校是社会的一个组成部分,大学生的各种思想问题无不是社会的产物。当前社会上政治淡漠主义和理论虚无主义有所抬头,给高等学校带来了一定的影响。要使全党尤其是各级领导干部深刻认识到:在一个有十几亿人口的大国进行社会主义现代化建设,没有统一的理论作指导是不可能获得成功的。只有保持理论上的清醒和坚定,才能保持政治上的清醒和坚定,才能保证全面贯彻执行党的基本路线。同时,全党上下还要进一步加强廉政建设,将腐败现象减少到最低限度,为政治理论教育创造一个良好的现实环境。
高校领导的高度重视和大力支持, 是解决部分学生对政治理论教育淡漠问题的重要保证。全党上下齐心努力创造良好的社会氛围, 高校党政领导创造良好的内部环境有利于搞好高校的政治理论教育。首先必须解决高校领导对政治理论教育的认识问题。根据教育改革中出现的新问题, 建立必要的配套措施 (如自费生的政治理论教育), 以保证政治理论教育真正落到实处。同时, 必须改善“思想政治理论课”教师的待遇, 提高“思想政治理论课”教师的地位, 稳定“思想政治理论课”教师队伍。必须增加“思想政治理论课”教学设施和研究的投资经费。要加强“思想政治理论课”教师队伍建设, 使师资队伍建设规范化、制度化, 造就一支职称、学历及年龄结构合理的“思想政治理论课”教师队伍, 为此, 必须在人、财、物力上给予充分的保证, 切实提高“思想政治理论课”教学质量。
二、以人为根本,保持师生的活力。
“思想政治理论课”教学必须以“人本主义”为出发点和归宿, 体现人的价值、人的尊严和人的自主选择性、创造力。课堂教学在组织形式上也应力求多样化: ( 1) 开辟讲座课, 从广、深两个方面拓展教学内容, 缩小理论与现实的差距, 保持教学的时代感和生命力; ( 2) 组织讨论会, 缩短师生之间心灵的距离, 准确认识学生的学习情况和思想发展动态, 及时发现问题并予以理性解决; ( 3) 组织辩论赛, 在生动活泼的局面中开启学生多维视野, 激发学生灵感, 为之提供一个思想碰撞的有利环境; ( 4) 开设兴趣小组, 在此基础上撰写科研论文, 既可提高理论水平,又可在思想上尽快成熟。
教学应更加注重人的自由全面发展。在知识经济时代, “思想政治理论课”教育一方面通过自身力量在补充学生人文知识的基础上, 将其提高升华为人文精神, 以使受教育者从自我表现的生命感悟出发对现实进行永无止尽的批判、否定与超越, 另一方面通过对人类自由、自觉本性的全面发展所导致的资源、生态、人口、核武器等全球性问题的审视, 指导受教育者达到由人化、世俗化、社会化至完美化的境地。从而完成人的全面发展促进社会发展, 社会发展又促进人的全面发展的良性循环。“思想政治理论课”教学应注重培养学生个性化的健康心理。“思想政治理论课”教育在大学生个性风格的、较稳定的审美情趣的审美观的培养中担负重要角色, 已经成为这一教育在第一课堂学习途径上的主要载体。要创造就会有挫折,“思想政治理论课”教学对大学生创新能力的培养具有其他学科不能替代的作用。
“思想政治理论课”教师作为塑造青年学生灵魂的工程师, 不仅要有渊博的知识和较强的教学能力,而且要在思想、政治、道德、仪表等方面言行一致 ,以身作则, 为人师表。教师要使课堂有活力, 关键是要苦练基本功, 创新教学方法, 完善教学环节, 增强“思想政治理论课”教学的针对性和实效性。高校“思想政治理论课”教师就应根据所授课程的特性, 广开思路、大胆试验, 不断创新教学方法。根据自己的教学实践, 笔者认为下列教学方法是值得提倡和借鉴的:演讲式教学法、“问题引路”教学法、双结合教学法、四步式教学法、案例教学法、调研教学法、阅读教学法、辩论教学法、实践式教学法、对话式教学法、直观教学法等。
三、以创新为宗旨,促进形式和内容的统一。
“思想政治理论课”教学体系必须全面创新, 才能保证素质教育的实施, 促进整个社会“思想政治理论课”教学水平的提高, 满足社会主义物质文明建设和精神文明建设的需要。
1.方法创新是动力。2.内容创新是关键。
总之,各方面都应该积极配合,以创建更和谐的“思想政治理论课”课堂教学体系。
个人的看法
思想政治理论课，帮助我们树立了正确 的世界观、人生观、价值观。通过对思想政治理论课的学习，让我在“人性”、“德性”、“精神”、 隋感”、“胸怀”、“理想”、“境界”有了新的认识 。

7. 思想政治课如何发挥学生的主动性和创造性

一、积极启发，诱发学生在已知的基础上去探索新知 .
按照学生的学习规律和心理认知规律，运用学过的旧知识，逐步推导出新知识，是实行启发式教学的有效途径。一般说来，前一阶段的认识不仅是后一阶段的萌芽，而且是后一阶段认识的基础。只有注重了这方面的基础，特别是注重引导学生主动联系已有的经验和知识，通过回忆与对比，辨别与分析，建立联想，才能顺利实现从旧知到新知的飞跃。我认为针对学生提出的问题，可以引导学生进行小组讨论，在学生发言的基础上，列举大量事例，启迪学生进行进一步的探索，积极主动且创造性地进行思考和回答，从而达到巩固旧知、探索新知的目的。通过认真的讨论，学生大都认识到规律是完全可以认识并且可以利用的，只要按客观规律办事，就可以达到征服自然、改造社会的目的，否则就会受到惩罚。这样，学生就在原有已知的基础上很轻松地接受物质运动规律与人之间的辩证关系这一新知识。由此可见，通过启发式教学，学生们的智力得到了发展，创造性思维能力得到了培养，因而接受新知识就成了水到渠成、瓜熟蒂落的事情。
传统教学的旧体制下，教师“独霸”课堂，学生缺乏主动性。今天的教师要发挥主导作用，当好先导和引路人，以发挥学生的主体作用。一位教师的主导作用发挥得如何首先要看学生主体作用发挥得如何和学生的创新精神如何。教师的善教，体现在学生的学上。比如在思想政治课上学生对理论说教毫无兴趣，大道理学生听与不听的效果都一样。为了充分发挥学生的主体作用和创新精神还应从培养学生兴趣入手，如课文中的历史名人和领袖人物的事迹及成长过程与他们的创业史，给出时间用于阅读，让学生得到启发。如今是经济科技迅速发展的时代，教师要培养出有创新精神的学生必须注重调查与实践活动，有条件的话还可以走出课堂亲眼看看新世纪的创新人物的创业成果，激发学生的创新精神。为了培养学生的创新精神可以把理论课设置为辩论会，正方反方运用所学理论进行辩论。学生在辩论会上充分发挥他们的创造力、竞争力和合作精神，学习态度端正了，则会对思想政治课的学习越来越感兴趣。成功真正的秘诀在于志趣。
二、启发式教学原则的根本要求和具体体现
教学过程中，我一般不把话说尽，故意留给学生一定的思考时间与空间，注意引导学生积极思维，大胆探索，开发智力，激发想象力，培养他们的创新能力和表达能力。中学阶段是青少年学生增长知识，形成世界观、人生观、价值观的关键时期，也是智力开发的主要阶段。教师应紧紧抓住这一时期，灵活地运用启发式教学，广泛地采用现代教育信息技术，积极开发学生的潜能，发展他们的能力和水平，是不可推卸的责任与义务。
我们还要创造好的教学环境，以有利于培养学生的创造性，我们要将每个学生视为平等的个体，避免是大多数学生成了“陪读者”，影响了课堂的整体效率。我们还要把学生当做完整意义上的人，以避免学生失去展现个性的机会，影响课堂教学的主体性的落实和创造性的培养。我们的课堂教学的目标不仅定位在知识目标的达成上，忽视学生体验、态度及价值观的形成，阻碍学生的全面发展，这样难以给学生的终身发展留下有益的痕迹，使课堂教学失去应有的效用。所以我们要大胆创新，改进教学，不怕失败，和学生共同进步。例如，在讲四化建设中为什么要坚定不移地执行对内搞活经济、对外实行开放的政策，正确认识对外开放的重要意义。通过分析，学生明确地认识到:实行对外开放并不是承认资本主义在中国的剥削，因为对外开放是建立独立自主、自力更生、平等互利、互守信用的基础之上的，而且目的在于增强自力更生的能力，促进民族经济的发展，加速四化的实现。
思想政治课的教改势在必行，它培养学生的是非智力因素。智力的核心是思维，思想政治课上充分发挥学生的主体作用和创新精神，就是让学生的思维得到了发展。

8. 请介绍一些比较有创意的高中政治研究性学习课题

一、语文研究性学习课题
（1）文言文虚词研究 （2）现代汉语字词音、形、义研究
（3）苏轼生平事迹研究 （4）标点符号研究
（5）如何解读赏析外国小说 （6）《史记》人物列传研究
（7）追溯诗歌的源头——《诗经》艺术探究
（8）我眼中的孔子（老子、庄子、孟子……）
（9）交际中的语言艺术 （10）宋朝豪放派词风的研讨
（11）追寻在（某地）留下足迹的文化名人
（12）寓言对生活的启迪 （13）古希腊神话研读
（14）《三国》人物性格探析 （15）现代流行语言的背后
（16）高考满分作文研究 （17）《红楼梦》研究
（18）广告语的修辞分析 （19）民俗文化研究
二、数学研究性学习课题
（1）函数主线在各章节是如何体现的
（2）我市主要十字路口人行道宽度的科学设计
（3）超市中的数字问题 （4）生活中的数学——贷款决策问题
（5）向量在中学中的应用问题 （6）商品促销中的打折与分期付款问题
（7）三角函数的应用问题 （8）存款方式与收益研究
（9）用向量方法解决数学问题 （10）中国数学发展史——宋元数学
（11）函数y＝ax＋b/x的性质研究
（12）登高望远——数学中的测量在现实生活中的应用
三、英语研究性学习课题
（1）商品名称中的英文与汉译方法探究
（2）中学生英语水平提高幅度与英文歌曲听唱之间的关系调查
（3）中西文化差异探讨 （4）中英美人之间的交际习惯
（5）性格与英语学习 （6）饮食行业的英语规范
（7）趣味英语收集 （8）旅游景区的标识英语
（9）西方国家节日谈趣 （10）兴趣爱好与学习英语之间的联系
（11）英语口语训练 （12）说英语国家的不同问候方式
（13）英语中的颜色与心情 （14）英语中的动物习语
（15）（某地）居民日常生活中英语使用情况与下一代英语启蒙教育的关系
（16）高中学生英语学习的主要困难与解放方法的研究
四、物理研究性学习课题
（1）温室效应的产生与影响 （2）物理与能源开发
（3）防盗门的防盗原理 （4）自行车上的力学知识
（5）鸡蛋身上的物理学 （6）学校周围噪声的防治
（7）宇航生活与航天飞机 （8）物理学的进步对社会发展的贡献

五、生化研究性学习课题
（1）当前世界能源状况的调查分析 （2）（某地）环境污染及物种保护
（3）影响现代社会生活质量的重要生化物质
（4）新型建筑材料的开发利用 （5）家庭水果酿酒可行性研究
（6）废弃定影液回收的方案设计 （7）高中学生生物学习状况调查
（8）碘与人类健康 （9）生活垃圾的处理和回收利用
（10）（某地）自来水厂净化流程的参观调查
六、政治研究性学习课题
（1）各超市物品的价格调研 （2）本市假货现象调查
（3）本地某企业经营状况调查 （4）（某地）工业废水污染情况调查
（5）调查（某地）某企业的分配制度对企业发展的影响
（6）学生消费状况的调查研究 （7）对（某地）就业状况的调查
七、历史研究性学习课题
（1）对日索赔问题研究 （2）东海及钓鱼岛问题研究
（3）（某地）历史遗存研究 （4）西藏问题研究
（5）抗美援朝出兵利弊问题研究 （6）台湾问题及中国对台政策
（7）世贸中心为什么会遭飞机撞击 （8）假如没有希特勒，二战会爆发吗
（9）中国足球为何难以冲出亚洲走向世界
（10）新时期的创业精神 （11）改革开放以来社会生活的变化
（12）对李鸿章的再认识 （13）中国古代中央集权专制制度的演变
八、地理研究性学习课题
（1）新闻联播与“地理” （2）山谷风的形成
（3）（某地）公交线路现状与规划设计（4）“三圈环流模型”制作
（5）地球温室效应会不会导致海平面的持续上升
（6）（某地）旅游景点的开发 （7）自然带与旅游特色
（8）城市功能分区 （9）地域气候变化的“蝴蝶效应”
（10）调查家族人口的增长和迁移 （11）月相变化观测
（12）读（某地）地图和照片研究（某地）的变化
（13）我的一日生活与自然资源 （14）火山模型的制作
（15）利用GIS信息技术制作（某地）人口分布特征图
（16）（某地）水资源利用存在的问题与对策
（17）中国民族服饰与地理环境之间的关系研究
（18）（某地）人口分布与学校的布局
九、体育研究性学习课题
（1）从CBA到NBA，姚明的价值在哪里？
（2）（某地）市民健身锻炼方式调查 （3）身体健康与心理健康
（4）篮球运球急停跳投技术在综合技术中的实践运用
（5）利用体育游戏丰富课余生活方法与策略研究
（6）体育锻炼与学习效率的关系程度的探讨
十、艺术欣赏研究性学习课题
（1）创作心中理想的（某地、某主题）歌曲歌词
（2）探讨中西方（或传统与流行）音乐的差异

9. 思想政治课教学如何培养学生创造性思维

首先,在培养学生的创造性思维过程中要进行创造性思维精神品质的培养。因为这不仅是培养学生道德品质的要求,也是他们进行创造性活动的动力和源泉。在改革创造过程中,创造者所具有的创造性思维的品质主要包括有远大的理想、强烈的求知欲、良好的个性品格、勇敢顽强的创新精神等。思想政治教学对学生不仅是一种知识的认识活动,更是一种对学生创造性思维的培养活动,是一个巨大的铸魂工程。为此,应抓好以下几点:
一、加强科学世界观教育,培养学生具有远大理想和正确的政治信念。理想是创造的动力、信念是创造的精神。一个胸无大志、缺乏理想和进取精神的人又怎会有所发明有所创造?所以,在思想政治教学中要求学生在深刻理解马克思基本知识理论的基础上,逐步树立科学的世界观和人生观,形成正确的政治观和道德观。
二、加强意志品质教育,培养良好的个性品格。因为培养学生良好的意志品质是创造性思维活动的必要条件。在思想政治教学中要加强对学生进行艰苦奋斗、开拓进取、积极向上的人生观教育。艰苦奋斗、玉汝于成”。要使自己的人生更富有创造性,没有积极向上的精神,不付出艰巨的劳动是不可能的;还要对学生进行挫折教育。因为创造发明往往是和失败联系在一起的。挫折教育能提高学生克服困难的决心和信心。增强学生的意志品质,提高面对挫折的心理承受力,培养学生形成创造思维所必经的勇敢探索的个性品格,克服思维的固定性习惯性的制约,促进创造思维的产生。
三、加强浓厚学习兴趣的培养,形成强烈的求知欲望。创造性思维的认识特征是具有满腔热情的求知欲望。强烈的求知欲望是创造的内驱力,一旦有了强烈的求知欲望就可产生百折不挠的探索创新精神。而创造性思维的活动正是蕴涵于这种精神之中。对真理的追求、对缺乏可靠论据理论的怀疑,对未曾想象到的现象出现的惊奇、对尚不理解的问题的探求,都是具有强烈的求知欲望的表现。要培养学生的求知欲望,则要从培养兴趣入手。心理学认为,兴趣是求知的内在动力。因此,在思想政治教学中,要广泛采取学生乐于接受的方式,深化兴趣刺激,如创设问题情景,激起辩论情趣等,增强教育活动本身的吸引力。引发扩大和稳定学生的学习兴趣,不断增强创造思维能力。
在培养学生创造性思维品质的基础上,还要注重加强创造性思维能力的培养。因为它是培养学生创造性思维、创造性能力的核心内容。思想政治教学对学生进行创造性思维能力的培养应紧紧围绕着如何创造一个合格的现代化建设人才这一中心。