创造与众

❶ 创新设计就是与众不同

设计要的就是灵感和创意 但不管怎样还是要有一定的社会阅历和理论知识 本人从事美术设计，在学校学的是电脑美术设计师，毕竟美术一年是学不到多少东西的，美术需要的是时间和一定的积累。现在工作半年了 感觉自己在设计这个领域真的只是大海中的一滴水 艺术的海洋太过辽阔 我们要慢慢的摸索前进！ 创造一个与众不同的自己的作品！呵呵加油！

记得采纳啊

❷ 与众不同的人更有创造力吗

有可能。
与众不同的人会别出心裁，会有奇特的思路，会有独特的创造力。

❸ 差异化战略的实质在于创造一种与众不同的服务感受。选择一项:对错

差异化战略的实质在于创造一种与众不同的服务感受。选择一项:对

❹ 有独特见解或创造性构思，与众不同，是什么成语

别出新意:【基本解释】:独创一格，与众不同

【拼音读法】:bié chū xīn yì

【使回用举例】:清·薛福成《代答李伯相议请试办铁路疏》：“又于古圣新制车舟外，～，以夺造化中工。”

【近义词组】:别出心裁

【使用方法】:动宾式；作谓语、定语、宾语；含褒义

【成语出处】:宋·司马光《与王介甫书》：“大抵所利不能补其所伤，所得不能偿其所亡，徒欲别出新意，以自为功名耳。”

❺ 有独特见解或创造性构思，与众不同。四字词语

别具抄匠心 [bié jù jiàng xīn]

【解释】袭：匠心：巧妙的心思。指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。
【出自】：唐·王士源《孟浩然集序》：“文不按古，匠心独妙。”
【示例】：《蕃锦集》运用成语，～。 ◎清·陈廷焯《白雨斋词话》
【语法】：动宾式；作谓语、定语；与独具匠心、匠心独运意义相同

❻ 有自己独特的创造,与众不同是哪个词语的意思

奇思妙想

❼ 用哪个字可以形容一个人富有创意和想象力

哪个字？单用字的话，恐怕是牛！巧！神！这几个只有表示惊讶赞美的字，别的再也没有合适的了。


如果是成语，可以用另辟蹊径，不拘一格，巧夺天工，鬼斧神工等。

❽ 创新与发明的区别

创新与发明的区别：意思不同、出处不同、侧重点不同
一、意思不同
1、创新：
（1）抛开旧的，创造新的。
（2）指创造性；新意。
2、发明：
（1）创造出从前没有 的事物或方法。
（2）专利上指对产品、方法或其改 进所提出的新的技术方案。具有新颖性、创造性和实用性的发明可以获得专利权。
（3）说明；发挥。
二、出处不同
1、创新：萧乾 《一本褪色的相册》十二：“在语言创新方面，享有特权的诗人理应是先驱。”
2、发明：曹禺 《北京人》第三幕：“要是我能发明一种像万金油似的药多好啊！”
三、侧重点不同
1、创新：是指一个相对的概念。
2、发明：是指一个绝对的概念。

❾ 有独特见解或创造性构思，与众不同是什么成语

别具匠心 [bié jù jiàng xīn]

【解释】：匠心：巧妙的心思。指在技巧和艺术方面专具有与众不同属的巧妙构思。
【出自】：唐·王士源《孟浩然集序》：“文不按古，匠心独妙。”
【示例】：《蕃锦集》运用成语，～。 ◎清·陈廷焯《白雨斋词话》
【语法】：动宾式；作谓语、定语；与独具匠心、匠心独运意义相同

❿ 如何创造“与众不同”的小学语文课堂

与众不同的语文课堂会给学生不一样的享受，是激发学生积极性的一个重要平台。要想做到语文教学需要教师在对学生充分了解的基础上, 可以让学生更好的发挥自己的优势的同时,进行适当的点评。还可以对其缺点和不足的地方加以引导和帮助, 可以极大的提高学生的学习兴趣,增加学生学习的信心,提高学习成绩,最终增强学生学习能力。提高学生整体素质。教师在课堂教学中采用与众不同的教学方式,有利于每个学生潜能的发挥, 提高自己的成绩和素质,每个个体都得到发展本身就是整体素质提高的一个体现。同时,个体发展的同时又可以带动其他个体的发展, 从而可以提高学生的整体素质。
高中语文新课程与个性化教学在其基本理念和评价原则中分别指出“必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异,激发学生的兴趣和潜能, 增强课程的选择性, 为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间,促进学生特长和个性的发展。”“评价要有利于鼓励学生对课程的自主选择, 促进每个学生的健康发展, 要根据学生的个体差异和个性化要求, 采用生动活泼、灵活多样的评价方法。”由此可见, 进行与众不同的语文化个性教学是高中语文新课程改革和素质教育的重要内容,教师非常有必要在课堂教学中采用个性化教学。根据学生智力差异, 树立多元智能观。要实行高中语文个性化教学教师首先要树立多元智能观。多元智力理论认为每个人都有多种智力,语言智力是多种智力中的一种。由此可见, 在语言的学习中, 每个学生都有自己的个性特长,都有自己非凡的一面，只是范围和程度表现在不同的方面而已。高中学生经过了小学和初中多年的学习, 已经具备一定的学习能力,掌握了一定的学习方法,之所以各自在学习上存在明显的个体差异,教师在课堂教学中不能采取个性化教学是其中的一个重要原因,没有充分发挥出学生的学习潜能。因此,在新课程背景下教师应该转变教学观念,树立树立多元智能观,这就要求教师在教学过程中要认识到每个学生的学习特点,强项和弱点, 并且采用不同的教学策略,激发其学习兴趣,充分发挥每个学生的优势智能,让学生在取得进步的同时树立自信,以自己的强项促进弱项的进步。因此,教师在课堂教学中要创设多元智力环境让不同层次和不同智力倾向的学生都尽可能参与到教师创设的各种活动情境中,诸如辩论、演讲、模拟真实场景扮演角色等。如,在《鸿门宴》和《雷雨》的教学活动中, 可以让善于表演不同个性的学生表演不同的角色针对活动中教师提出的问题, 教师可以安排喜欢思考的学生进行思考对于活动的效果,教师可以让喜欢辩论的同学进行评价, 这样的个性化教学活动,可以让不同个性和爱好的学生都能参与到课堂教学活动中,可以极大的调动学生的积极性和主动性, 充分发挥出学生的学习潜能。同时,教师在个性化教学中还要注意设计适应不同层次学生发展的坡度,让学生自主选择。针对学生不同特点,采用多样化教学方法。在高中语文学习中, 每个学生都有自己相对的优势智能领域, 有自己不同于他人的智能结构, 每个学生都有自己的学习特点,诸如, 听、说、读和写几个方面,有的学生每项都很强, 更多的学生则是一项或者某几项较强, 其余的稍差, 从而导致每个学生的学习兴趣和思维方式都存在较大差别, 因此, 任何一种教学方法都不可能适用于所有的学生, 教师采用的一种方法可能对种智力倾向的学生很有效, 其他学生可能就不适应。
因此,教师应该根据学生的特点、爱好和特长, 采取适合其际的教学方法,扬长避短, 使其特长得到充分发挥。所以语文课堂教学应该重视学生智力发展的多样性和差异性, 根据不同的教学内容大胆的采取不同的教学方法, 以适应各种不同个性和不同层次学生的需求。例如, 针对高中语文课本上涉及人世间的情感的《大堰河》、《背影》等,教师可以采用传统的讲授法,声情并茂的把课文中的情感表现给学生, 这样可以极大的勾起情感丰富学生的学习兴趣,也可以感染其他学生用更多的情感和时间投人语文学习中。
对于这些专题的学习,教师可以提前布置,让学生在课外自主学习, 在合适的时间利用课堂时间, 让学生交流各自自主学习的学习心得和体会,教师再作最后总结,采用这样的教学方法既可以让学生充分发挥自己的想象空间, 开拓学生的视野, 又可以通过集体的交流探讨,带动其他学生的学习兴趣, 可以充分发挥学生的学习潜能。让学生进行自主、合作学习的同时, 教师还应该注意在不同的阶段,对于不同的学生给予个性化的指导和帮助。针对帮助。针对不同层次学生, 给予差别化评价。
高中语文的教学评价主要表现在两个方面,
第一, 在平时的课堂教学过程中, 即在教师在进行教学内容和教学活动过程中, 会提出或者在学生参与教学活动中,针对学生的回答或者是参与教学活动的表现,教师给出一定的评价。
第二,在每个阶段或者是每个章节的试卷检测中, 教师通过学生的具体的分数也会给出一个教学评价, 这些评价的主要目的在于帮助学生, 为他们提供有关智能强项和弱项的信息,提出今后应怎样继续学习或发挥其强项的建议。值得注意的是对学生的这种评价,针对不同个性和层次的学生教师应实行差别化评价。对于容易骄傲自满和层次较高的学生,即使学生在某一活动或者某一阶段取得了一定的进步, 教师在给予鼓励的同时, 还应该明确地提出其存在不足的地方, 让其在以后的学习中要不骄不躁,更加努力对于个性自卑,学习成绩不理想的学生,即使取得一点的进步,教师也应该给予更多的表扬,。
同时, 教师还应主动及时的和这些学生交流, 探讨, 给予学习和方法上的更多指导,让这些学生能取得更好的学习成绩。 总之，在课改的新形势下，教师不能是整齐划一看待学生的，学生有他的个性差异，应该让每一个教师教出自己的风采，让每一名教师都成为雨中不同的教师，都能够有自己独特的风格，也让学生从喜欢这种风格变成喜欢这一学科。