没有想象力就创造力

Ⅰ 没有想象就没有创造力，没有创造力就没有

爱因斯坦是伯尔尼的骄傲，也是全人类的光荣。爱因斯坦的经历表明，没有想象力，就没有创造力。只有勤奋、好学，才有可能创造伟大的成就。

Ⅱ 为什么中国还是不取消高考，为什么中国依然是一个没有想象力，创造力，创新力的国家

因为在中国高考是唯一一件相对最公平的是，它不能亲关系，靠的是考生自己的内能力，自己的水平。确容实高考前的12年很苦，很不合理，但是没办法，在这里抱怨是弱者的表现，你真的想改变高考有本事你当上教育局局长，那么教育改革就你说了算！
但是高考只能是改革而不能取消，不然就真的阻断了我们平民百姓走向上层社会的道路了！不然科举制度也不可能被外国人称为是中国的第五大发明了！

Ⅲ 没有想象力或者没有丰富的想象力和创造力 我想做室内设计师 怎么办 我想死

一、没有就创造力就先从模仿别人开始，模仿中的细节你要牢记并学会运用。从整体的风格制定
，布局的把握和颜色的搭配都要有相当的观赏经验，见都没见过怎么着手设计？找出所有图样做一个归类，这样在设计时你能确定你的思路（这类信息装修网站做的非常好，可以借鉴。）

二、其实在这个商业时代，这些你都很容易做到，唯一是要积极点去积累。怎么积累？

1、普通样板房参观
2、商业店铺参观
3、别墅参观
4、酒店参观
5、小区参观

总结：反正就一个不断的观摩积累，没有这些基础你是发挥不出创造力的。

Ⅳ 画画没有想象力和创造力，画面也很客观

画画分好多门类的，不见得非得有你所说的那种无中生有的想像力，那些适合版客观的表达事物的权人也未必画不好画，西方经典的大师个个都是有很强的描绘客观的能力。好的艺术家天资只占了一部分，更多的还是他是否有一颗坚持不懈热爱艺术的心。艺术感觉是可以培养的，多看好的艺术品眼光和审美自然会提高，画色彩也是有方法可循的，天生感觉只是一个方面，只要眼光到了，加之有正确的调色方法，自然会画出漂亮的颜色。想像力什么的也是通过一个人的成长和阅历慢慢积累而加强的，别把它看成什么天生遥不可及的。要知道有很多貌似天资聪颖的人到头来一事无成的。所以如果你想做一件事，你的努力是会有回报的。

Ⅳ 是不是每个人都有创造力想象力，

创造力不同于想象力，因为创造也包含着科学上的创造，比如纯粹科回学里面的各种发现，答如康托尔创立集合论，伽罗瓦创立群论等，又比如实用科学里面的发明，如爱迪生的各种发明等等。而这些科学上的创造和猜想得出的结论同既有事实间是有着严密的逻辑联系的，不能把它们当做想象。想象力超凡的人大都从事于文学、艺术类的创作。
而在主观能动性主导下的创造力的成分：洞识能力和“欲”的能力。只要人有这两种能力，就会有创造力的，也就会有想象力的。因为人总是希望脑海中的图像是他想要的那样的图像，所以只要有对事实的洞识能力和这种“欲求”的能力，创造力就会有的，只是看这能力的高低了。

Ⅵ 一个人的想象力差创造力差是怎样的体验

并不是每个人都有想象力和创造力丰富的，如果一个人的想象力和创造力都是比较差的话，他就会少了很多的乐趣，因为很多事情他都无法想象，这种体验非常的不好，因为我本人也是一个这样的人。

Ⅶ 在平面设计上缺乏想象力和创造力我适合做设计吗苦闷人求救~

3年！！！！
不行就做广告文案吧
3年确实有点长！也可以去书店买点设计方面的书籍看一看一定会提高不小的！
好好想想，我的建议转行！咱们这行前途。。。。（我也是设计师）

Ⅷ 假如世界上没有了想象力……

想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用语言文字表达出来。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。因此，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。
一、捕设情景，指导想象
想象作文毕竟是作文，它的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次上晚自习时，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，在灯下翩翩起舞。一声“啊……好漂亮！”把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？为什么总喜欢在灯下飞撞？你想对它说点什么……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说过不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它是来看我们学习是否专心”；有的说：“是‘卖火柴的小女孩’来给我们讲她的故事”……真是无奇不有。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，当作一次作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。
另外，教师在日常生活中要经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象像什么？是什么？他们会想象出一些丰富多采、构思奇妙的景物或图画。
二、借助课文，拓宽想象
教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是我让学生以《桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。又如：教完《世纪宝鼎》一文后，我让学生为 2008年北京奥运会设计一个吉祥物，按照《世纪宝鼎》一课的表达方法，根据自己的构思，将“吉祥物”的艺术造型、文化内涵、艺术价值有序地写出来，并以《吉祥物》为题。这些训练有利于激发学生积极参与的兴趣和创作灵感的发挥。
三、观察图形，任凭想象
想象的基础是表象，而图形则是表象的缩影，是人们最形象直观的表象。同一图形，不同角度不同方位可以产生不同想象，教师经常引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生想象空间。如：教师画一个“○”，有的学生会想到是一个“ 0”，于是一桩关于“ 0”的往事就会浮现在眼前；有的略加几笔会想到像一个红太阳或像向日葵等。又如：在一次考试时，我出了这样一个作文：将“□、△、○、◇”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车；有的想象成未来的建筑物；有的想象课桌椅等等。这样的想象任意驰骋，通过不断地培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。
四、展望未来，憧憬想象
想象来源现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足，我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《20年后的×××》、《 2040我们再相会》；问题完满解决的想象，如《太空治癌医院》；科学超常发展想象，如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。
五、变换角度，换位想象
世界之大，无奇不有。同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点，不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶。真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如教学《我的战友邱少云》一课后，我出了一个作文题目《假如我是……》。要求学生变换角度，设身处境，把自己当作是邱少云或文中的“我”，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如学生对学校有什么建议，就可以让学生写《假如我是校长》，用不同观点产生不同的想象。因此教师在教学或日常生活中要有意识地引导学生换位想象，可以增强学生认知感。
陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教师经常潜意识地引导，学生的想象力就会越来越丰富，创造力就会不断提高。

Ⅸ 怎么就没有了想象力和创造力求解答

自儿子出生到现在读一年级，我常给儿子买书。长了就发现这样一个规律：只要是欧美国家出版的儿童书籍，一般不用挑拣，随便拿上几本，内容肯定不错！ 前几天我到中关村给儿子买书。刚到没半个小时，突然来电话催我立即赶回学校见导师。这时候我手里才刚刚挑好了一本书。我立即扫描书架，凭对封面的判断，拿了几本欧美作家的儿童书籍，匆匆交款，然后打的赶回学校。晚上回到住处后，我十分担心，因为我怕随便拿的这几本书内容不咋地，浪费我红彤彤的人民币。我急忙翻开阅读了一下，读着读着我紧张的心逐渐平缓下来，果然觉得不错！放假回家后，将书带给儿子，他果然又是爱不释手。先是自己在沙发上将七八本书翻阅了一遍（这天晚上，连他最喜爱看的动画片也有顾得上看），晚上睡觉时，让我给他读了一个故事，自己又在被窝里翻阅了一本，才搂着书睡去。 纵观儿子床头的小书架，凡是我给他买的中国类的书籍，他爱不释手的寥寥无几！好多都被他压在最底下一层，有的上面都落满了灰尘。 看到这里，你心里肯定会笑我有点崇洋媚外了吧！呵呵，不瞒你说，我一边写一边都怀疑自己，但是事实确实如此。如果说我们成人有这种意识的话，儿童却不买这个帐。儿童往往是凭兴趣出发，什么样的内容还看有趣吸引人，他就喜欢什么！ 那你也许会说，欧美的儿童书籍到底哪些地方吸引孩子呢？国内的儿童书籍怎么就不吸引人了呢？关键恐怕就在一个地方，就是欧美的儿童书籍大都富有想象力和创造力。中国的就没有创造力了？这当然不能否定，因为我也没有阅读过所有的中国儿童类书籍。但我所看过的大部分中国儿童书籍，道德说教显然都远远超过儿童兴趣。举个例子，就如《西游记》，显然是创造和想象都超群的作品，但是最终还是孙悟空被如来佛降住了才收尾！中国的儿童书籍的致命缺陷就在这里，无论多么出色的作品，最后都背负着一个主题，这个主题大都是道德说教！就如蜗牛背上的小房子。而外国的儿童作品不然，纯粹的想象多于道德说教，最起码也是两者完美结合的，不像我们的一看就那么明显那么嚣张，就如一个妇女化了浓妆一样！从数量上来说，我们国内的儿童文学创造还远远不够多，想象力也大多贫乏，就如一个长安街，从这头一看就知道那头是什么样子，一点也不出乎人的意料；外国的儿童文学作品，你不能不赞叹人类的想象竟然还能达到这种地步。他们的思维是飞跃的，是仙境的，是无限扩展的。 读完了他们的作品，我总觉得我都有创作的欲望了，虽然我至今还么有写出一个儿童故事；读完中国的一些儿童作品，我总觉得我有些负罪感，我怎么就总不如司马光聪明！ 我有时候总是在想，这些欧美作者的童年是一个怎样的童年，才能在他们的心灵中注入这么具有无限创造力的思维呀！我们的孩子好像现在的创造力还在被挥霍着消磨着……