劳动创造过程

A. 劳动过程，物质资料的生产过程，价值创造过程是一样的吗

劳动过程，物质资料的生产过程，价值创造过程是一个过程的三种属性。
比如说生产一只杯子：
劳动者制造杯子是劳动过程；
通过劳动将原料变成杯子是物质资料的生产过程；
生产杯子的原料价值5元，生产杯子的劳动价值2元，杯子的价值是10元——在原料变成杯子之后新增价值3元。这个增值过程就是价值创造过程。

B. 在资本主义生产过程中，为什么劳动力的价值是借助于抽象劳动再创造出来而增殖的呢

体劳动看得见，我们所能想到的每种劳动（干活，动脑子等等）都是具体劳动，也就是实际上发生的劳动都是具体劳动。
当然，在马克思的经济学中，劳动还是指生产商品的劳动。在家政公司中进行的家务劳动就是具体劳动，而妈妈（或你自己哦）在家中做家务，就不算是劳动，呵呵。

抽象劳动的定义说：凝结在商品中的无差别的人类劳动
这是一个抽象出来的概念。你不妨想一下，各种各样的劳动林林总总，从他们中找出劳动的共同点，就是耗费了人的智力、体力，于是我们就试图用这些给劳动定个量，定个性，以耗费的智力体力来把劳动统一起来，成为所谓的无差别人类劳动。
在改革开放以前，农村有“工”的概念，或者叫“工分”。就是一个人干多少活，然后记多少分（妇女做一天工就比男人记的分少），然后再按工分多少分配产品。这里的工分在思维上能大概反映这一点。所以说以前人们说“你做了多少工啊？”就是再说你创造了多少“无差别人类劳动”，也就是价值！
当然，用工分来衡量劳动的事件最终失败了，人类也很难真正在实践中衡量“无差别人类劳动”，但是在哲学上我们可以想象得到“抽象劳动”的存在。

实际上，在商品市场上，货币表示的价值就是商品中凝结的无差别人类劳动，可以简单理解为，一个商品值多少钱，就是创造一件商品所耗费的人类的智力、体力，也就是抽象劳动。
这只是马克思主义政治经济学中的理论，它是建立在“劳动创造价值”这一基础上的，与西方经济学的理论是有很大分歧的。

个人见解而已，很多东西（比如说工分的比喻）并没有得到老师或别人的认可，只是自己的所思所想，可能会有谬误和浅薄之处，还希望大家多多探讨，多多指教。

C. 劳动力的价值并不是由工人的劳动转移到产品中去的，而是由工人的活劳动再生产出来的。这句话怎么理解

劳动创造价值。

马克思的劳动价值理论告诉我们，一切商品的价值都是由人的劳动创造的，凝结在商品价值中的社会必要劳动时间，是决定商品价格变动的终极原因。

在一切商品上，都凝结着一定数量的人类劳动。这种劳动一方面是具体形态的劳动，例如种田的劳动和纺织的劳动，另一方面同时又是抽象形态的劳动，即都是人的劳动力——脑力和体力在生产中的耗费和支出。

价值这一经济学最基本的范畴，从最一般的本质抽象层次上说，它有其稳定而确切的、适用于一切价值形态的特定内涵。但是，这不等于说价值概念本身是一成不变的。 由此可以伸引出揭示资本主义生产方式及其生产关系本质的重要经济原理。

正是由于存在着这种抽象形态的劳动，才使得各色各样具有不同使用价值的商品，例如粮食和纺织品，能够在同一测度标准的尺度下进行比较、衡量、交换、交易和买卖。人们在市场上交换商品，实际上是在相互交换各自的劳动。也正是这种抽象形态的劳动，形成了商品的价值。

(3)劳动创造过程扩展阅读：

形成商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的，所谓社会必要劳动时间，就是在社会现有的标准生产条件、社会平均的劳动熟练程度和强度下，生产一个单位使用价值所必要的劳动时间。

一个农民生产的20公斤大米如果能同一个裁缝制作的一件上衣达成交换，表明两个交换物包含的社会必要劳动时间是大致相同的。随着社会劳动生产率的提高，生产单位商品所需要的社会必要劳动时间会不断减少。

D. 劳动创造了语言和语言起源于劳动，这两种说法哪种更准确更科学劳动在语言产生过程中起到什么作用

应该是“语言起源于劳动”这个说法更准确。

首先，我们不厌其烦的从语言上版来说明一下。“劳权动创造了语言”这个说法有，“劳动必然产生语言”这个意思在里面。也就是说这里是以劳动为主要说明对象，来解释劳动与语言的关系。
而“语言起源于劳动”，显然是以语言为主体来说明这个事实的。

其实这两个说法没有那个更准确，只是看楼主需要从那个角度去理解了，是“劳动”还是“语言”。

动物也是有信息交流的，但是那不能称作语言。
早期原始时期，人类为了生存，就选择群体行动。例如捕猎。人类没有锋利的牙齿，没有强健的体魄，也没有骄人的速度。为了生存下来，只有选择合作。原始早期的劳动，主要就是捕猎，所以在捕猎行动中，为了相互协调，相互合作，交流信息，必须通过一定的方式来传递。语言，也就是必须产生的了。

其实语言又有肢体语言，但是它的产生也和上面一样，都是为了交流的需要。当然它的产生要早于上面一种。

E. 劳动创造美主题班会教案

一、活动目的：

1、使学生进一步明确什么是劳动，怎样正确对待劳动，从而进一步培养学生为人民服务、热爱公益事业、团结协作、乐于助人的思想品质。

2、使学生进一步明确一切的劳动成果都是来之不易的，从而培养学生养成珍惜劳动成果的行为习惯，并体现在日常生活中。

二、会前准备：歌曲《劳动最光荣》。

三、活动过程：

我们二十一世纪的中学生就更应该热爱公益劳动，珍惜劳动成果。那么，我们应该怎样热爱公益劳动，珍惜劳动成果呢？“五一”是国际劳动节，那让我们为这个全世界劳动人民的节日唱出劳动的赞歌吧。

四、小结：

1、劳动光荣，懒惰可耻。热爱劳动是我们中华民族的传统美德，劳动是每一位有劳动能力的公民的光荣职责。

2、一切劳动都是艰苦的，只有尝到劳动的艰辛，才能懂得珍惜劳动成果。

(5)劳动创造过程扩展阅读

教案的特点：

1、要逻辑思路清晰，符合认识规律。在教知识的过程中渗透教认识问题的方法，通过互动式教学安排和过程，能够使学生举一反三，培养学生自主学习习惯和能力。

2、要不墨守成规，能继往开来，教案既是以往教学经验的总结，又是开拓知识新领域的钥匙，能够体现学科发展前沿的要求，具有一定的前瞻性，与时代发展相适应。

F. 大米是怎样由许多人的劳动创造的

是有农民伯伯辛勤劳作得来的

G. 在生产过程中劳动力商品所创造的新价值是什么

答案：d、剩余价值和劳动力价值之和
解析：劳动力在使用过程中，不仅能创造自身价值内，而且能容创造出比自身价值更大的价值，这部分超过劳动力价值的价值就是剩余价值。剩余价值和劳动力价值统称为新价值，故选择D。
商品的价值则包括不变资本的价值、可变资本的价值和剩余价值。所以，答案B错误的。
（不变资本的价值叫做旧价值，即生产资料价值；可变资本的价值是指劳动力价值，它与剩余价值之和叫做新价值。）