创造空间

『壹』 如何创造“课堂空间”

"把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。现在全校正在推行课程改革，课堂教学改革是其中的重中之重，作为参与改革的实验者之一，我对自己的化学课堂教学也进行了外科手术式的整容与改造，收到了很大成效，同时也面临着一些新的困惑。下面笔者将从“为什么将课堂还给学生”，“如何还”以及“还存在哪些困惑”三个方面来阐述在课堂教学改革过程中的收获与问题。一、 为什么将课堂还给学生。课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。传统的课堂教学认为课堂教学要体现教师的主导性与学生的主体性，有的教师始终认为自己上课在讲解的过程中提问学生或让学生思考自己提出的问题已经充分体现了教师的主体性和学生的主导性，笔者以前也是这样做的，但这其中存在很多问题，总结起来主要存在以下几个：（一）课堂时间的分配上，教师占有的时间过多。例如笔者所教的高三化学，知识点较多，以前每堂课首先在黑板上板书讲解，学生在下做笔记，一节课讲30多分钟，然后让学生看，甚至有时候满堂灌。 （二）课堂空间上，教师在讲台上自我表演，没有和学生融合到一起。几乎每堂课，我们都口若悬河、眉飞色舞的讲解，学生只是成了“录音机”和“打字机”，机械的听和记，充其量只是回答教师设计好的问题，很少有时间自己动脑、动心、动情、动手、动嘴，学生参与不到课堂教学中。（三）抹煞学生的个性，剥夺学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。长久以来，并很可能在某些环境中持续下去，不少教师认为自己就是权威，教师所讲的就是标准答案，不去考虑学生的对于问题的不同做法或想法，提问学生回答问题必须回答课本上或教师自己认为标准的答案，有时学生提出异议，不去解析或进行冷处理，只简单的要求学生记住答案就可。（四）学生在课堂上缺乏尊严，特别是人格尊严和思想尊严。在我们有些教师的课堂上，学生毫无人格的尊严和思想的尊严，教师只把他们当成生产线上的产品，而不是活生生与教师平等的人，教师往往发号施令，一言九鼎，压制学生的思想，扭曲学生的性格。显然，传统的课堂教学模式已经严重影响了新时期社会发展对人才的培养，我们采用上述一些传统的方法教学，教师花费较大的气力却不会有太大的成效，往往一个题型经过高三三轮复习做十几遍仍然不会，针对上述问题，我们必须真正将课堂还给学生，“如何还？”二、如何真正将课堂还给学生。改变传统的课堂教学模式就是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动“听”课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。笔者将自己的一些做法总结出来，以期获得同仁们指正。（一）重视课前教学设计。要在充分了解学情的基础上建立合理的设计结构和弹性化的方案，思考师生活动的合理配置与目标，并对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心，不能简单的指望在课堂上靠自己的经验随机应变。教学设计既是一份教案更是一份学案。（二）改变课堂教学过程中“教师为主导，学生为主体”的传统关系，建立“教与学” 的有机整体而不是将教与学分成两部分；要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。具体做法如下:1、把课堂时间和空间还给学生。“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。学生通过自主学习，提出问题；对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。教师也要参与进去，适时调控讨论的方向和重点（根据课前的设计方案和目标），要敢于放手，将表演舞台让给学生。例如理科中的一题多解，不要仅限于教师自己所认为的最好的方法，要广开言路，让学生自己讲解自己的作法，让其他同学评价，往往老师的讲解思维跳跃性大，学生不一定掌握。通过一段时间的实验，无论是课堂人文气氛的营造，还是学生个人能力的培养，都较之以往有很大进步。 2、课堂上教师要注意倾听。教师上课时的注意力要时刻放在学生身上，要面带微笑，和蔼亲切的，认真的听学生讲，听学生争论，听学生评价并适时的给与点拨和点评，但占时要少。不论学生回答得对与错，都不要轻易的打断学生。老实说，通过听，我发现学生真的多才多艺，有很多奇妙的想法和很好的解题方法；通过听，我真的被他们思维的敏捷和睿智的回答所折服；通过听，学生进步提高的同时，我也在进步。3、课堂上要多鼓励学生，不要吝啬对学生的表扬。学生还是孩子，自然都愿意听好话，以前我在课堂上很少表扬学生，有时表扬了后面还要坠上几句希望的话，大多时间是批评学生特别是考试完的讲评课往往上课前将学生狠批一顿，弄得学生情绪低落，自己也一肚子火，带着情绪上课，课堂效果很差；课堂改革以来，我试着课堂上变批评为多表扬，找一切机会发现学生身上的闪光点来表扬他们，不是乱表扬而是发自内心的、真诚的表扬他们；不是只表扬好的学生，成绩差的学生更需要表扬和鼓励。学生偶有出格的地方或错误的做法，也应肯定其正面的、好的方面，委婉的指出其不足之处。应该说鼓励出创造力，鼓励出有特点的学生，鼓励出学习进步的学生，鼓励出学科兴趣和对老师的深厚感情。通过课堂上对学生及时正面的评价，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。4、课堂上要培养学生的个性，尊重学生的人格，给学生质疑的权利。不简单的像以往一样忽略学生的个性，片面追求共性，要全班学生都遵照老师的统一要求和标准；搞一言堂，教师说什么就是什么，剥夺学生的人格和质疑的权利。课堂设计中就要体现和考虑学生的差异。鼓励学生思维的发散；鼓励学生对教师的答案和说法提出异议；鼓励学生各抒己见来阐明自己的观点；鼓励学生在知识上反驳教师，只有如此学生的思维才能变得越来越开阔、多元、敏捷。教师和学生是有机的整体，教师的“教”与学生的“学”也是有机的整体，二者始终是统一的、平等的。只有师生之间互相充分的尊重，学生在亲情般和朋友般的气氛中，人格才能够健全的发展，思想才能变得大气成熟。（三）注重课后的反馈和反思。在每天课堂的实践中不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息及时的反馈回来，发挥集体备课的优势，集思广益共同找出办法解决，并在后面的课堂教学中给与实践，这样做就能不断提升自己的专业水平，并感受自己作为课堂教学创造者的尊严与欢乐。三、课堂教学存在问题：1、教学的进程慢，特别高三复习时，课堂容量有时少，效率低。2、学生的思维得到了发展，但可能只发展了一部分学生的思维，对中游或偏下的学生难以建立起系统的知识体系。3、课堂有时调控不好，显得有点乱，热闹有余而效果不佳。新的课堂教学模式虽然还存在一些不足之处，但在提高学生学习热情和兴趣方面起到了巨大的作用，教学效果也较好，按照这样的思路走下去，我相信这种富有生命活力的新课堂教学，一定会提升师生在课堂教学中的生命质量。

『贰』 怎样才能创造空间

1,进入QQ,点下图示的<菜单>2,在弹出的窗口里点<QQ空间>3,点<QQ空间>将打开一个网页,4,点<立即开通QQ空间>5,点<立即进入注册页面>6,按要求填写好资料数据,选择勾选五个问题,勾选<已阅读并同意>,在验证码里填写图片里的文字,然后点<立即开通QQ空间>
7,点<立即开通QQ空间>出现下面窗口,点<确定>
8,点<确定>后就进入你的QQ空间了:可以看到你的QQ空间地址是:
http://你的QQ号码.
qzone.qq.com
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『叁』 怎样利用植物创造空间

城市园林绿地不仅能用建筑、山水等来分隔空间，利用植物材料能达到同样效果。中国画讲究“疏能走马，密不透风”，植物配置也如同理，根据需要可以将绿地划分为各种空间。一般地说，植物布局应疏密错落，在有景可借的地方，树要栽得稀疏，树冠要高于或低于视线以保持透视线。对视线杂乱的地方则要用致密的树加以遮挡。如玄武湖翠洲有一块草坪，四周用雪松、海桐封闭，形成较封闭的安静休息区；临水草坪由树林相隔，构成半封闭空间；厦门植物园内用茂密的竹林围成草坪的边界。用绿篱来分隔空间是最常见的方式。如南京市太平北路的珍珠廊小游园是用绿篱将该绿地与城市交通干道分隔，既达到减弱噪音，构成封闭、安静的街头绿地，又与城市街道绿化相结合，为过往行人和附近居民提供小憩活动的场地。

图3雪松草坪

『肆』 创造 投篮 空间 厉害的人

一般得分高手都是创造投篮空间的能手，只不过每个人的技巧和侧重不同，有能力超强的单打好手，乔丹，科比，哈登，杜兰特，皮尔斯……又有需要队友做挡拆之类配合的，库里，汤普森，戈登，……也有靠自己的积极跑动甩开防守人的，雷阿伦，科沃尔，面具人汉密尔顿……

『伍』 如何为员工创造发展空间

要充分发挥和激发员工的潜能，首先要给予员工充分的发展空间。为员工创造一个良好的发展空间，在这个过程中我们需要注意以下几点：

1、在为员工进行职业规划时，领导者应综合的去考虑一个员工的素质，由于工作性质的不同，对任职人员的要求也不同，不能只单从员工的工作业绩上去评价一个人，比如销售业绩非常好的员工并不一定适合管理，如果你把这样的员工放到管理位置，往往会给企业造成一定的损失。所以在员工提升或者定位的时候，综合考虑他们自身的素质，把合适的人放到合适的方向。

2、很多的企业都会出现岗位的空缺，这时不应该急于招聘外部人员，而应该优先考虑内部人员的晋升。这样能够让员工很清晰的看到自己发展的空间。外部招聘首先需要很多的时间，招聘到的员工首先要对工作环境进行适应，这又要花费一定的时间，增加企业的成本。如果从内部招聘即让员工看到了希望有填补了空缺减少了企业的成本，何乐而不为呢！

3、在员工职业规划的运用中，领导者应该把握适当的进度，如果一个员工甚至过快，在他到达顶端的时候，就会失去对工作的激情。如果一个员工升职的速度较慢，在职业发展上就得不到有效的激励。所以在职业规划的运用中，领导者应该把握适当的进度。

总之，在为员工创造发展空间时，一定要把握、运用好其中的要点，帮助员工让其最大限度的看到自己的发展，激发员工的积极性。

『陆』 怎样创造一个可以存储东西的四维空间

没有任何四维空间能存在三维物体，换句话说，没有任何三维物体能存在于回四维空间，懂？
我们答这世界有四种基本力：强相互作用，弱相互作用，电磁相互作用力和万有引力，万有引力是多维空间作用力，在四维空间是没有问题的，然而 强相互作用力，弱相互作用力和电磁相互作用力只在三维空间生效，进入四维空间后会大大减弱，原子失去这三种力后会瞬间崩解，物体会消失，灰飞烟灭，什么都不剩

『柒』 是时间创造了空间还是空间创造了时间

我的看法是速抄度创造了空间和一切 如我们现存在的空间和空间内的一切 是由分子组成的 分子由原子和电子组成的 电子和原子的运动速度是光速吧 那么原子和电子有是由什么组成的呢 组成他们的物质的运动速度是什么速度呢 是不是也是光速呢 在往下分析就没完了 由此可得出速度创造了我们现存在的空间和空间内的一切 如果出现一个比创造我们空间速度还要快的速度出现的话 那我们的空间和空间内的一切是不是将不副存在消失待尽了呢 因为他势必会产生一个新的重力场 吞噬掉我们的空间和空间内的一切 成为一个新的创造神 如黑洞 因为他的速度大于创造我们空间的速度 进入他空间内的物质势必会被他的速度分解 在由他的速度创造成新的物质 创造出新的空间 关键是是什么造成了速度的存在 也就是说如果没有速度的运行的话那将又是什么 还有 有没有低于我们空间运动速度的空间速度存在 他又是不是被我们的空间速度吞噬了呢 对于那个灭绝了的创造空间速度来说 我们的创造空间速度 对于他们来说 是不是 新的创造神呢

『捌』 能量是否能创造空间，求推导过程，谢谢各位

假设我们有一块物质的质量M1，这一块物质所占有的空间体积为V1，这块物质通过质能方程释放能量E1，假设这部分能量完全转化后达到平衡态所需的空间为V2，那么物质质量M1与转化后空间V2的乘积应等于转化后的能量值与M1所占的空间V1的乘积，即：M1V2=E2V1 或M1/E1=V1/V2。
我理解的能量为：每个粒子都是一个闭合的空间泡，当由于外界条件由一个粒子转变成两个粒子的时候会有一部分空间溢出，一分为二的两个空间会迅速闭合，形成两个空间泡（这就像是一个大的肥皂泡泡啵的一下变为两个肥皂泡泡，过程会溢出一部分空气一样）粒子所包含的空间能级密度远大于我们所在空间的能级密度，溢出的这部分空间会迅速闭合为更小的空间也就是更小的粒子，而这个过程中一部分空间会溢出并溶解在我们所在的空间内，由于能级差，这个溶解就好像是液态的氢气溶解在空气中一样，空间骤涨形成大量的空间，而这个空间的骤涨会推动附近的所有粒子给它以动量，越小的空间泡获得的速度越高从而形成了能量的释放，这也是为什么能量释放总伴随着动能，热能，光能，甚至电磁能等不同程度的能量释放。

『玖』 如何创造自由发挥空间

工作期间，如果领导要检验员工是否表里如一，最好是离开一会儿，让人们自行其事。很多下属都有这样的体验，当你离开之后，他会轻轻地嘘一口气，并开始真正感到自由，庆幸自己可以干自己感兴趣的工作了。

很多人与领导相处时，总会感到紧张不安。他们总想让领导高兴却不知如何是好。然而，当领导离开时，他们反倒能全身心地投入到工作之中，并能从中自娱自乐。

因此，作为领导，你可以离开员工一会儿甚至一段时间，尽量给他们留一些机会。这样当你回来时，你会吃惊地发现员工在你不在的时候取得了多么令人满意的成绩。

离开员工是检验领导是否成功的最好的方式。如果你已经能够培养员工按照你所信任的方式去做，如果你让他们真正承担起自己的责任，如果你能让他们自主行事，那么，当你不在的时候，所有的一切可以照样成功地完成，这是最有效率的管理。

离开员工，就是给他们提供一个工作框架而不是什么都为他们想到。作为领导，你只需为员工指引方向，给下属自由发挥的机会，即使出现问题，你的员工也应可以和你一样妥善地加以处理。当然，如果是一个十分重大的问题，那他们不可自行其事，必须让你拍板才可以。

当你不在的时候，员工们也许有些不大习惯，或许有些想念你。当你回到他们身边，他们会集中向你展示自己所实现的东西。因此你的回归，又变成了他们表现自己及证明你的权威的机会。

让员工拥有自己的头脑，给下属有自由发挥的机会，其前提是你必须充分相信和认可他们。你给予他们的自由度越大，他们做出的事情就越成功。

当你真诚地信任员工时，如果他们对你安排的某一工作确实无法胜任，他们会主动说出并要求另换一个更合适的工作，这实际上是对你的一种负责，这比勉强答应但最后将事情弄得一团糟的员工更加诚实而有责任感。

作为领导，你必须让员工安排自己的计划，不用任何事情都由你过问，他们可以犯错误，也可以冒险，但结果往往是非常令人满意的。

给下属自由发挥的机会，并不是说领导可以作为甩手大掌柜，什么事都不过问。真正要让下属自由发挥，首先要能明确方向，确定方针，让下属知道领导的意图，其次是由他自己决定该怎么做，但也不能放任自流，必要的监督和监测也是可行的，只要不影响下属的干劲即可。

『拾』 篮球如何创造投篮空间

变向运球甩开对手后可以控卫投篮 变向过人分为两个部分：1，相反方向作假动作。2，想突破方向运球过人。

变向过人最关键的要素就是在朝反方向做假动作的时候，一定不能太快！

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变向过人的精髓在于重心的移动以及移动重心时节奏的变化。就是要忽快忽慢。一味的加速通常是撞人收场。
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说的具体一点，就是：（比如准备向右面突破）
你若无其事的像左边作假动作（不能太快，要让对手相信你真的要向左走，并且开始向你的左边移动的时候）突然向右边变向，加速过人。
也就是，假动作要慢，过人要快。变向要突然。

当年我打篮球的时候，总是有些人，假动作做得飞快，防守人还没有做出反应，他就开始朝真正的突破方向运球了……这种假动作相当于没有作假动作。就像2楼那样的……

不知道你明白我的意思没有？

还有，什么屈膝半蹲，纯属文字游戏，

最后，在真正加速甩开对手的时候，重心不要太高。而在作假动作的时候，重心不能太低，重心太低，不容易变向。就像我说的，要有节奏的变化

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好了，再补充一点，还是上面向右突破的例子。
你也可以在运球是突然向左作假动作，速度很快，但是要记住，在运球变向之前，一定要留那么零点几秒的停顿，让对方对你的假动作作出反映（调整自己的防守位置，哪怕是重心的轻微移动也足够了）这个时候在突然的向右变向过人。

本质上都是一样的，就是节奏的变化。如果国人没有成功，马上提高重心，降低运球节奏，慢下来，寻找时机重新来过。不要一味的高频率的运球，这都是坏习惯。