激发价值创造

❶ 男人做生意是不是都需要会喝酒

在很多人心理，生意与酒是分不开的。但是马云却不这么认为。在最近一次演讲中，一内位90后的女性容创业者提问说她老公每天都要喝酒应酬，怎么办？马云说：“99.999%做生意的男人说晚上要应酬，全部都是假话。他们只是在找借口，生意一定不是靠应酬应大的，而是靠激发员工的能量。”

❷ 如何在体育活动中培养幼儿的情感态度与价值观

一、营造氛围，唤起创新意识，让幼儿想创造 创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向。幼儿体育活动中首先应唤起幼儿的创新意识，使他们想创造。创新来源于好奇，来源于对问题探索和解决的欲望。因此，在体育活动中，我们可以通过环境的营造来激发幼儿的创新意识。 一是创设器材环境：就是从场地和器材的设置上激发幼儿的新鲜感和好奇心，如摆放一些新鲜的玩具，对同一种器材设计不同的陈列模式，进行不同的组合，让幼儿产生好奇心，从而激发探究问题的愿望等等。同时，我们还会在活动场地留一些空白，让幼儿自己去发挥，这样既激发他们自觉创造的积极性，又丰富了活动的内容。 二是创设情景环境：在体育活动中先设计一定的情景，激发幼儿创新的意识。如在幼儿的平衡训练中，我们在平衡木两旁分别设计了水流和火焰的模型，让幼儿在训练的过程中思考怎样不踩湿鞋，怎样不被火烫等问题，既实现了训练目标，又激发了幼儿的创新意识。 三是创设心理环境：即创设一种轻松、民主的心理环境和活动氛围，使幼儿没有思想顾虑，可以自由地发表见解，表达思想。在体育活动中我们经常会用“老师相信你一定能”“小朋友，他能完成这件事吗”等语言表现出我们对他们的期望，使他们受到鼓舞，跃跃欲试地想进行创造活动。 二、鼓励选择，培养创新精神，让幼儿敢创造 创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，要有敢于创新，不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执着追求的勇气。幼儿体育活动中应努力培养幼儿的创新精神，使他们敢创造。 三、加强引导，提高创新能力，让幼儿会创造 创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要提高创新能力，首先要使幼儿会创新。在体育活动中培养幼儿的创新能力，教师加以适当的引导十分重要，体育活动中我们既鼓励幼儿大胆地发挥想象，同时也引导幼儿的创新思维向着正确的、科学的方向发展。 四、创设条件，体验创新快乐，让幼儿爱创造 体育活动中，努力创造机会，让幼儿享受成功，可以大大地激发幼儿参与体育活动的积极性，从而提高体育活动的效果，培养幼儿良好的个性、品质。通常，我们在体育活动中会努力创造一些机会，丰富活动的实践性，从而让每个孩子都获得成功的体验，养成热爱创造的习惯。 西周幼儿园现正火热招生中，欢迎上我们的官网了解看看

❸ 创业板是什么

创业板又称二板来市场，即第二股票交易源市场，是指主板之外的专为暂时无法上市的中小企业和新兴公司提供融资途径和成长空间的证券交易市场，是对主板市场的有效补给,股票代码为300开头。在创业板市场上市的公司大多从事高科技业务，具有较高的成长性，但往往成立时间较短规模较小，业绩也不突出。 创业板市场的风险要比主板市场高得多。当然，回报可能也会大得多。对二板市场的监管更为严格。其核心就是”信息披露”。

❹ 怎样创设有价值的数学问题情境

怎样创设有价值的数学问题情境
小学数学新课程标准中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生通过教学活动，掌握基本的数学知识技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题；激发其对数学的兴趣以及爱好数学的愿望。情境本身就具有趣味性，它会增强学生对学习的主动性，问题情境创设得合适，更能激发学生解决数学问题的动力。大量课堂教学实验也表明，有效的问题情境的创设，大大提高了学生参与学习数学的积极性，有效营造了课堂学习的氛围，为实现有效课堂提供了前提。那么，怎样创设有价值、能帮助课堂教学的数学问题情境呢？
一、问题情境的创设，要服务于数学课堂教学。
课堂教学中任何情境的创设，包括所有教学环节的设计，均是为了实现教学目标。所以，首先我们必须明确，在教学过程中创设的各种问题情境必须目的明确——为教学服务。如果创设的问题情境，不能很好地为教学目标服务，仅仅是流于形式，牵强附会，那好比是毫无价值的摆设。有效的问题情境，所创设的问题是要紧紧围绕教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样的情境，学生才能更容易理解问题的含义，才会让它发挥最大作用，才能激起其主动探索、思考和解决问题的动力。如通过跷跷板的问题情境，导入方程的学习；开门见山式的问题情境的创设，都是为了导入新课教学内容，目的十分明确。而且，在每一节真实的数学课堂上，不只创设一个问题情境。但每一个情境的创设，不仅有目的，而且一个比一个更要深入研究内容。同时，数学本来就源于生活，生活中处处都有数学。情境创设，为的就是让抽象的内容变得真实具体，易让学生理解与接受。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际。所以，教师在创设的问题情境中，要有意识地引导学生了解生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，树立解决生活中数学问题的信心，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。也就是说，在教学过程中为学生创设的各种各样的问题情境，都要有生活依据。
二、问题情境的创设，要有效地激起学生的好奇心。
苏霍姆林斯基讲过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中这种需要特别强烈。对于低年级学生来说，首先要引发他们对数学的兴趣，激起他们对问题的好奇心。众所周知，兴趣乃学习之动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以，我们要根据小学生的特点，为他们创设充满趣味性的问题情境，以激发他们的学习动力。在教学比例尺时，可以创设这样的问题情境：“同学们，你想知道老师第一次是怎样找到咱们学校的吗？”“想。”然后接着说：“当时，老师在学校附近，可就是不知道学校在哪，于是只好问人。别人给我画了简单地图，我这才找到。”出示图示后，提问：这个简图上的距离与实际距离根本不相等，那它们又有什么关系呢？从而导出课题。这个情境的创设富有创造性和趣味性，学生对老师如何找到学校产生好奇，同时又为学习和理解比例尺的意义奠定了基础。
三、问题情境的创设，要激发学生的挑战意识。
不同的教学对象，哪怕是相同的教学内容，创设相同的问题情境，未必能达到同等效果。这是因为不同水平的学生、不同年龄的学生，他们对情境的认识和问题的理解是不尽相同的。所以，创设的情境内容和形式的选择，包括问题的设定都要根据学生的年龄特点和认知水平来确定。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的问题情境，如运用讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。也就是说，不同问题，不同时间，要创设不同的问题情境。同时，结合学生原有的认知水平，不断提高情境障碍的高度，逐步深入探究与学习。如在教学速度、时间与路程关系时，先创设已知速度与时间、求路程问题的情境，再创设已知路程、速度和时间，求能否到达的问题情境。这样，不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。其实，在开放的、富有探索性的问题情境教学中，提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。只有这种具有创造性的情境，才能更好诱导学生不断向数学王国进军，永不止步。
四、问题情境的创设，要有技艺性和有效渗透。
创设的问题情境，要能让大部分学生容易理解。在情境指导中，不仅让学生在解决问题的能力上得到提高，还要渗透思想教育，以促进学生品学兼优。同时，针对目标有意识的引导学生按老师指导的方向进行观察、对比、分析、探究与归纳，直奔教学目标。但是，根据创设的情境，学生可能会走偏方向，造成课堂有效时间分配失调，致使课堂效果不明显。所以，在问题有效性方向上要有针对性，在问题引导上也要注意把握。特别是学生提出了预想外的问题，老师就要懂得随机应变，充分发挥个人的课堂教学机智，注意有效组织学生参与，正确引导学生去思考。
总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的问题情境，可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生学习数学的能力，让学生得到全面的发展，真正成为学习数学的主人。

❺ 什么是情感价值

①文学创造既以艺术真实反应神火又以伦理情感的态度观察和评判生活，实现其价值功能。而在文学中，善恶的探索和表现常常伴随着强烈而丰富的情感，是感性的和主观的。情感源自善恶的判断，而且常常左右着判断，文学中的忧伤、欢喜、悲愤等情感总是与作品中人物的或善或恶的行为和形象联系在一起。善恶的形象会引发不同的情感，而创造艺术形象永远是文学创造的中心课题。 ②情感评价的文学意义，可以从所谓的形象性问题上得到印证。情感评价是文学的本质属性性和文学创造的必然要求，它作为一定的价值取向，隐含着人的政治、文化、伦理、宗教和审美等社会性需要与态度，以及由此诸多因素形成的对社会生活的心理体验和判断。文学创造正是以这样的属性，在向人们展现真理的同时也向人们呈示着意义，并以审美情感数珠人们的心灵和激发人们的情绪的方式，发挥着它的审美意识形态作用。 ③情感是基于人的需要、观念等思想意识而对事物的主观态度和评价。文学在创造艺术真实时运用“内在的尺度”，实际已把情感评价融入其中，因此，艺术形象都是理智与情感的统一，情感评价是文学创造的本质属性。文学创造正是以这一本质属性，在向人们展现真理的同时，也向人们呈示着意义——尚“善”的审美价值追求。
④情感评价中的价值取向，体现为真、善、美。高尚品格与功利取向就是善的价值追求。文学作品对表现对象的情感态度高尚与否，归根到底是以是否有利于社会进步与人生幸福为价值标准的。只有有了高尚品格与正确的功利取向的文学作品才是优秀的文学作品。

❻ 华为公司有股票吗

截止2019年6月，没有。

华为目前不是上市公司，没有股票代码。

因为华为在创办的初期，作为民营企业融资困难，同时为了吸引人才，任正非任总大量稀释了自己的股份，这就是华为的全员持股。既是员工又是股东，所以华为能万众一心，蓬勃向上，企业的执行力特别强。

华为不片面追求企业规模，华为的发展不缺资金，因此不会进入资本市场，绝对不上市。这是华为的发展模式以及董事长任正非先生制定的公司发展方式决定的。

(6)激发价值创造扩展阅读

华为技术有限公司是一家生产销售通信设备的民营通信科技公司，于1987年正式注册成立，总部位于中国广东省深圳市龙岗区坂田华为基地。

2017年6月6日，《2017年BrandZ最具价值全球品牌100强》公布，华为名列第49位。2018年7月19日美国《财富》杂志发布了最新一期的世界500强名单 ，华为排名第72位。2018年《中国500最具价值品牌》华为居第六位。12月18日，世界品牌实验室编制的《2018世界品牌500强》揭晓，华为排名第58位。

❼ 世界公认的四大乐队分别是哪四支乐队

甲壳虫乐队、滚石乐队、齐柏林飞艇乐队、温拿乐队等。

1、甲壳虫乐队

甲壳虫乐队，英国摇滚乐队，由约翰·列侬、林戈·斯塔尔、保罗·麦卡特尼和乔治·哈里森四名成员组成。1960年，乐队于英格兰利物浦市成立，其音乐风格源自20世纪50年代的摇滚乐，并开拓了迷幻摇滚、流行摇滚等曲风，1970年乐队解散。

1988年进入摇滚名人堂，1996年凭借单曲《Free As A Bird》获得第39届格莱美最佳流行乐队奖。2004年被《滚石》杂志选为“历史上最伟大的50位流行音乐家第一位”。

2008年他们在美国公告牌“最杰出音乐人Hot 100”榜单中名列榜首，同年以20首冠军单曲在公告牌“最多冠军单曲”榜单中排名第一。2012年，英国官方排行榜公司公布了英国最畅销乐队排行榜，The Beatles名列榜首。

4、温拿乐队是来自中国香港的乐队，由谭咏麟、钟镇涛、彭健新、叶智强、陈友五名成员组成。

1973年温拿乐队正式成立，1974年签约宝丽多唱片公司，同年发行首张专辑《Listen to the Wynners》。1975年参演首部电影《大家乐》，1976年发行专辑《Same kind of magic》，1977年发行专辑《面懵心精》。

1978年温拿乐队宣布解散，乐队成员作个人发展。1988年温拿乐队在香港十大中文金曲颁奖典礼上获得了金针奖，歌曲《千载不变》获得香港十大中文金曲奖。1993年在香港红勘体育馆举办“温拿20周年演唱会”。

2006年温拿乐队宣布复出，2007年在香港体育馆举办“温拿好时光33周年演唱会”。2011年发行专辑《乐坛风云》，2014年举行“温拿大跃进演唱会”，2016年举行温拿“Never Say Goodbye”演唱会。

参考资料来源；网络——The Beatles

网络——滚石乐队

网络——齐柏林飞艇

网络——温拿乐队

❽ 团队管理的核心价值是什么

团队管理的核心价值：

1、制定良好的规章制度。

2、建立明确共同的目标。

3、营造积极进取团结向上的工作氛围。

4、良好的沟通能力是解决问题的关键。

团队合作是基于对个人利益和成就的尊重。核心是协作，最高层次是全体成员的向心力和凝聚力，即个人利益和整体利益的统一，进而促进团队的高效运转。

团队精神的形成不需要团队成员牺牲自己。相反，散播个性和表达专业知识，可以保证团队成员共同完成任务目标，明确合作意愿，并通过合作产生真正的内在动力。没有良好的工作态度和奉献精神，就没有团队精神。

(8)激发价值创造扩展阅读：

组建团队的基本条件：

1、确立团队发展目标。

目标是一个有效的激励因素，是团队克服困难、取得胜利的动力。如果一个人清楚地看到了团队未来的发展目标，并且相信随着团队目标的实现，他可以从中分享很多利益，那么在上面的第二点中就不会出现不好的现象。

2、建立责、权、利统一的团队管理机制。

在团队运作过程中，团队要确定谁适合关键任务，谁负责关键任务，做到权责分明，不断交叉。认真研究和设计企业全生命周期薪酬体系，使之具有吸引力。虽然工资水平是随着缴费水平的变化而变化的，但它不受人员增加的限制，可以保证按缴费支付，不因人员增加而降低工资水平。