智力与创造力

① 智力和创造力的区别和联系

智力是通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。创造力是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。智力偏向先天性因素，可以通过开发来提高。创造力与后天的教育有关，可以通过不断地培养来提高。智力会影响创造力，但并不是创造力的全部，同时创造力的提高也会促进智力的开发。

② 智力与创造力的关系

你认为一个笨蛋的爱迪生能发明灯泡吗?一个疯子的牛顿能发现万有引力吗?一群神经病的中国人能发明火药大炮吗?一群弱智的人类能飞上月球吗?一群猴子能做药给自己吃吗?就是因为人的智力超高才有超强的创造力,更高的创造力来源于更高的智力,创造力代表智力

③ 能力、智力、创造力三者的关系。

创造力与智力的关系：推孟、吉尔福特、托兰斯等人分别做过大规模的研究得出如下结果：
⑴低智力者难以有创造性。
⑵创造力高的人智商多在100-130之间；⑶智力高的人未必都有高创造力。
所得结论：智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。
至于创造力与能力之间的关系没有相关专业的表述，我们大多数认为创造力是能力的一个表现方面。

④ 简述智力与创造性的关系。

创造性与智力有相关，但是这种关系是非线性的。两者的关系可以具体表述如下：(1)低智商者难以内有高的创容造力；(2)高智商者不一定有高的创造力；(3)高创造力必须有高于一般水平的智商；(4)低创造力，智商水平可高可低。这表明：第一，创造性与智力的发展并不同步，其主要原因是创造性包含了智力测验未涉及的智慧品质，如发散思维、直觉思维；第二，超过一般水平的智力是实现创造性潜力所必需的，但是超过了这个临界水平，智力同创造性的相关就几乎等于零。

⑤ 创造性思维与智力智商的关系

创造性思维与智力智商没有必然的联系（弱智除外）对于创造性思维有两种定义。一种是靠对前人的成果加以学习—分析寻找其不足之处帮其扩展和完善。第二种是人们根据对自然界的仔细观察并加上自己以有的知识而总结出来的新的结论。另外创造性思维也与后天的学习和个人所处的具体环境有关。所以说其与一般人智力智商没有很重要的关系。

⑥ 智力与创造力

学生的学业成绩、智力和创造力三者之间存在着复杂的关系。不同时期的中外学者 在各自的研究中得出了三者相关程度高低不等的结论，分析其原因，排除因测量工具、对象、方法 不同带来的影响，理清三者间的关系，是我们正确认识学生并为其提供科学指导的必要条件。
当今时代，科学技术日新月异，传统的知识型人才已不再适应社会的需要，教育在向学生传授必要知识的同时，必须更加注重对学生各项能力的培养。相应地，我们在对学生发展水平进行考察时，应以学业成绩、智力、创造力等多方面指标为依据。然而在我国各级教育领域，目前基本仍以学生的学业成绩作为判断其有无发展前途的主要依据。实际上，学业成绩只是检验学生对知识掌握们况的一个指标，并不能全面反映出学生的真实能力，当然也就不能据此对学生划分三六九等。美国等发达国家在这方面率先进行了改革，采用学业成绩与智商的双重标准

⑦ 哪些智力因素与创造力有关

创造力是指抄人们从事创造袭活动的能力。创造力的发挥，同下面几种智力因素有密切的关系： 1. 观察能力。富于创造性的人，对事物都有敏锐的直观力。 2. 记忆能力。从直观得到的信息和材料，能一成不变地保留和贮存下来，称为记忆。任何一种创造性活动，必定以记忆的知识为材料。富于创造性的人，一般都有较强的记忆力。 3. 思考能力。思考力是指在已取得的知识中，经过分析和综合、推理和判断等逻辑思维活动，得出新结论的思维能力。思考力在创造性活动中占有重要地位。可以说，没有思考力，便没有创造性活动。 4. 想象能力。想象是指人在头脑里改造记忆中的表象而创造新形象的过程。想象力是人们主观能动性的高度表现，是创造力的重要基础。富于创造性的人，想象力是很丰富的。 此外，人的兴趣、情绪、意志、性格与道德情操，这些非智力因素，对创造力的发挥也起着重要作用。