桂花雨教学设计
Ⅰ 人教版义务教育课程标准实验教科书小学四年级下册语文学情分析及说课模板
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人教版四年级语文说课稿 《桂花雨》 未知 2008-04-22 143
· 《桂花雨》说课、教学设计尊敬的各位老师，你们好！我说课的内容是小学语文人民教育出版社第八册第七单元的一篇略读课文《桂花雨》。这是一篇回忆童年生活的文章，课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“...
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人教版第八册《圆明园的毁灭》说课稿 未知 2008-03-31 79
· 在读中眷注生命――人教版第八册《圆明园的毁灭》说课稿一、把握联系，领悟教材这是人教版第八册的一篇课文，课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围...
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人教版四年级语文 尊严说课稿 未知 2008-03-31 55
· 尊严说课稿一,说教材《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇精读课文.本单元的训练重点是从文章内容体会思想.本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事.在一个寒冷的冬天,在逃难的路...
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《蟋蟀的住宅》第二课时 说课设计 未知 2008-08-15 3
· 四年级语文上册《蟋蟀的住宅》第二课时说课设计第一部分说教材一、教材简析从教材编排来看，本册有两个训练重点：体会句子含着的意思；阅读要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是义务教育课程标准实验教材四年级上册第二...
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《爬山虎的脚》说课 未知 2008-08-15 2
· 四年级语文上册《爬山虎的脚》说课方案一、紧扣特点说教材。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材第6课《爬山虎的脚》第二课时，学习课文1-5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎脚的...
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《数星星的孩子》说课设计 未知 2008-08-15 2
· 《数星星的孩子》说课设计1 《数星星的孩子》是浙江省义务教育五年制小学语文第四册第五单元的第一篇文章。这—单元的课文一般都是介绍一些自然科学常识的。《数星星的孩子》虽然也提到有关这方面的知识，但我认为...
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《三味书屋》说课设计 未知 2008-08-15 2
· 《三味书屋》说课设计 一、教材分析 我说的是五年制小学语文第五册第七单元第二课《三味书屋》。这篇课文具体介绍了三味书屋内部的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己、勤奋好学的事迹。全文共3段。第1段指明三...
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《猫》说课设计 未知 2008-08-15 1
· 《猫》说课设计从“文本课程”到“体验课程”——《猫》说课设计 《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜...
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《春天的雨点》说课设计 未知 2008-08-15 2
· 《春天的雨点》说课设计 教材分析 《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的...
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《登山》说课稿 人教版 未知 2008-08-15 2
· 《登山》说课设计 说教材 《登山》是人教社九年义务教育小学语文第八册中的一篇讲读课文。课文通过记述列宁隐居在普罗宁，有一天，为了看日出主动走了一条危险的近路。下山时，为了锻炼意志，他仍旧走那条小路...
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《惊弓之鸟》说课设计 未知 2008-08-15 2
· 《惊弓之鸟》说课设计 《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第8册第10课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出...
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《说茶》说课设计 未知 2008-08-15 2
· 《说茶》说课设计 一、说教材 《说茶》是省编义务教材第七册的第二十四课。本课的阅读重点仍然是“按事物的几个方面给课文分段。”课文介绍了我国是茶的故乡，还介绍了茶叶的种类，喝茶的好处及中国茶具的质...
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《说茶》第二课时说课设计 未知 2008-08-15 2
· 《说茶》第二课时说课设计 教材分析： 本课是九年义务教育第八册第三单元第3篇课文。课文介绍了我国是茶的故乡，介绍了茶叶的种类、喝茶的好处及中国茶具的质地和造型，是一篇知识性很强的小品文。课文中有...
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《观潮》说课设计 未知 2008-08-15 1
· 《观潮》第二课时说课设计2 一、说教材 1、教材分析 《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，...
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《秋游景山》 说课 未知 2008-08-15 1
· 《秋游景山》说课设计 落实语文工具性，加强语文情感性，这是目前语文课堂教学素质化的两大基点。然而，问题的关键在于：语文工具性和情感性的训练在实践中往往倚轻倚重，很难得到较好的统一。或是突出了工具...
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《少年聂耳》说课 未知 2008-08-15 2
· 《少年聂耳》第二课时说课设计 一、说教材理解 1．教材特色。 《少年聂耳》是浙江省编的义务教育教材第二单元中的一课。这是一篇记事写人的文章。作者怀着对我国杰出的音乐家聂耳的祟敬心情，用简洁明...
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《小镇的早晨》第一课时说课设计 未知 2008-08-15 2
· 《小镇的早晨》第一课时说课设计 今天我说的《小镇的早晨》是义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇课文。第六单元的阅读训练重点是学会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。这篇课文描写了蚕乡小镇早晨...
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万年牢说课材料及教学设计 四年级语文说课 未知 2008-08-13 2
· 万年牢说课材料当初选择《万年牢》出于三点考虑：一是因为这是一篇略读课文，我没有在这样公开的场合上略读课文，我需要尝试。二是因为网上没有发现这篇课文的课堂实录，一些教学设计也都是非常简单的，而我需要的是...
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《真实的高度》说课及教案 人教版第七册语文说课 未知 2008-07-31 12
· 《真实的高度》课前说课人教版第7册选学课文《7真实的高度》主要内容：课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名，坚持以自己的真才实学进行文学创作，最终以《茶花女》问鼎文坛的感人故事。本堂课的教...
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《泊船瓜洲》说课设计 未知 2008-05-14 61
· 《泊船瓜洲》说课设计这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。由此可见，本文...
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Ⅱ 小学语文五年级7*桂花雨 教案
教案示例
教学目标：
1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）
2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？
（学生自由提出疑问）
二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
2．读书交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
1．“我”为什么喜欢桂花？
①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）指导感情朗读。
3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结
1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2．指名有感情地朗读全文。
五、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
附：板书设计
教案点评：
由于这是一篇回忆童年生活的文章，学生会很感兴趣。教师要引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论交流中自己解决问题，掌握学习方法。让学生回忆一下自己的童年生活，说一说不能忘怀的人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。
Ⅲ 小学语文桂花雨教案
教案示例
教学目标：
1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）
2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？
（学生自由提出疑问）
二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
2．读书交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
1．“我”为什么喜欢桂花？
①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）指导感情朗读。
3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结
1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2．指名有感情地朗读全文。
五、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
附：板书设计
教案点评：
由于这是一篇回忆童年生活的文章，学生会很感兴趣。教师要引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论交流中自己解决问题，掌握学习方法。让学生回忆一下自己的童年生活，说一说不能忘怀的人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。
Ⅳ 桂花雨的教案设计
《桂花雨》教案 ：
【教学目标】 1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。 3.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 【教材分析】
1.这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
2.作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。
3.文章语言清新,情感丰富而真挚。引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点,教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 【阅读提示】
中国有这样一个民俗,每当桂花开放时,很多百姓喜欢摘一朵桂花挂在胸前,香气扑鼻。但从未听说过什么桂花雨,它能下雨吗?本文作者通过回忆童年的美好时光,表达了纯真的思乡之情。 【难句解析】
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”
这句话并不是说“这里”的桂花没有家乡院子里的桂花香,而是仅仅打个比方,是说,在母亲的内心,时刻惦记着家乡的一切,家乡的东西是最好的,没有什么比得上。 【教学过程】 一、激趣导入
1.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题) 2.齐读课题。
Ⅳ 桂花雨是根据什么学习理论做的教学设计
《桂花雨》教学设计
一、读题设疑，整体感知
1、导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。
2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：（出示自学提纲。）
⑴自由读文，读准字音。
⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。
⑶“桂花雨”是什么意思？
二、检查自学，汇报交流
1、解决学生提出的生字疑难。
2、指名逐段读文，正音。
3、课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）
4、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、自读课文，读出精彩
1、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：第2～6自然段：
⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读2～6自然段，和同桌说说你读懂了什么。
⑵进行朗读指导：指名学生读一读，其他学生进行评价。
师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）
⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。
⑷第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。
⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：学习时让学生闭眼想象桂花的香。
⑹第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气：
①“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待
②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美
感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。
⑺第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）
2、全班有感情地朗读2～6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。
四、品读词句，体会感情
1、找出抒发作者思想感情的句子体会：
⑴“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
如：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？
⑵“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
①“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。
②模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：