可能性教学设计

Ⅰ 北师大版：五年级上册中，“可能性的大小”中“摸球游戏”的详细教案

教学内容：
北师大版小学五年级数学上册，第六单元“可能性的大小”中的第一课时“摸球游戏”。
教学目标：
1、过试验操作，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。
2、能用分数表示可能性的大小。
教学重点：
认识客观事件发生的要能性的大小，能用分数表示可能性的大小。
教学难点：
能用分数准确表示可能性的大小。
教具准备：
一个透明的盒子，不同颜色的平乒乓球10个。一个用来做摸奖游戏的圆盘。
教学过程：
揭示课题导入：
1、这节课我们学习可能性的大小（并板书课题）
2、想一想，可能性的大小我们以前接触过吗？接触过什么？（学生自由回答）
二、摸球游戏
1、教师出示两个白球，放入透明的盒子里，问：老师每次摸一个球，每几次能从这个盒子里摸出一个黑球？（指生答：“不可能”，师板书）
2、为什么摸不到黑球呢？（生自由回答）
3、想一想，“不可能”这种可能性可以用哪个数来表示？（0）
4、看一看，老师每次摸一个球，第几次能摸到白球？（并板书“一定能”。）
5、想一想“一定能”这种可能性可能用哪个数来表示？（1）
6、说一说生活中有哪些事发生的可能性为“0”？哪些事发生的可能性为“1”。
7、那么有没有在“0”和“1”之间的可能性呢？师拿出一个白球一个黑球，放入盒中，问学生每次摸一个球，摸到白球的可能性和刚才比变化了吗？变大了还是小了？用分数表示摸到白球的可能性是多少？并说明理由。
8、师向盒子里分别放入不同颜色不同数量的球，让学生说出摸出其中一种球的可能性是几分之几。如2个白球，1个黑球；5个黑球2个白球；8个白球，1个黑球等，分别让学生说出摸出其中一种球的可能性是几分之几。从而突出重点，突破难点。明确：一种颜色的球占所有球的几分之几，摸出这种球的可能性就是几分之几。

Ⅱ 可能性不确定性教学设计明天会下雨吗商场广告

教学目标：
1．初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
2．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。
教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。
教学难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
教学准备：课件、节目卡片、抽奖盒。
教学过程：
一、游戏导入，激活经验
（一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。
1．教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？
2．教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？
（二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。
1．教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。
2．让学生猜一猜是哪个面朝上。
3．教师揭示结果。
（三）揭示课题。在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。
【设计意图】通过游戏激活学生的生活经验，初步感知事件发生的确定性和不确定性，为学生进一步探究奠定坚实的基础。

Ⅲ 可能性的大小与物体数量多少的关系 的教学设计

①首先,让学生列出简单试验所有可能发生的结果。与例3相比,增加了一种颜色的棋子,这个简单试验可能发生的结果增加到了三个:摸出红棋子、摸出蓝棋子、摸出绿棋子。 需要注意的是,通过例3的教学,学生已经借助试验能够列出简单试验所有可能发生的结果。这里,教师应引导学生根据盒子里棋子的颜色种类列出这个简单试验所有可能发生的结果。如果学生有困难,教师再通过试验帮助学生理解。

②接下来,让学生判断摸出各种颜色棋子的可能性大小。将三种可能出现的结果的可能性进行比较,要让学生能够判断出摸出哪种颜色的可能性最大,摸出哪种颜色的可能性最小。

Ⅳ 最新北师版五年级数学上册第七单元可能性"谁先走"教案

教学内容:（课题）教科书第84—85《扇形统计图》

教学目标和要求

1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。

2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

教学重点1、了解扇形统计图的特点和作用。

2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

教学难点

教学准备

教学时数:1课时

教学过程

一、扇形统计图的特点与作用

1、认识扇形统计图。

先出示“我国居民平衡膳食宝塔”，有宝塔各层的位置和面积，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重。

再出示小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表。

（1）完成统计表。

师：请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。

学生独立完成，集体订正。

（2）运用统计图表示上表中的数据。

同时出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识扇形统计图。

（3）从上面的统计图中，你获得了哪些信息？

组织学生进行交流，体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。

二、体会扇形统计图在现实生活中的作用

1、说一说：观察下面的统计图，说一说你获得了哪些信息。

出示教科书第85页四幅扇形统计图。先让学生自己读图，再说一说，获得了哪些信息？明白了什么？有和想法或感受？

2、试一试：看图回答问题。

出示教科书第85页一年级和五年级两幅作息时间安排统计图。

第（1）题让学生读图后交流。

第（2）题引导学生用“24乘每部分所占的百分比”计算。

第（3）题引导学生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的统计图，自己画一幅扇形统计图，并与同学交流。

教学后记

教学内容:（课题）教科书第86—87《奥运会》

教学目标和要求1、能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

2、了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。

教学重点了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。

教学难点了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。

教学时数:1课时

教学过程

一、了解三种统计图的不同特点

1、出示教科书第86页的统计表和统计图。

先引导学生读懂图表，再回答三个问题：

（1）从哪幅图能明显地看出我国在第24—28届奥运会获金牌的变化情况？

（2）从哪幅图能更明显地看出第28届奥运会我国获得的金牌数？

（3）从哪幅图能看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况？

2、师生共同小结三种统计图的不同特点。

二、合理选择适当的统计图

1、教科书第87页“练一练”。

让学生说一说选择某种统计图的理由，使学生进一步体会每一种统计图的特点。

第（1）题反映的是整体与部分的关系，所以选择扇形统计图比较合适。

第（2）题反映的是喜欢各种课外活动的人数情况，选择条形统计图比较合适。

第（3）题反映的是小学生身高的变化情况，所以选择折线统计图比较合适。

2、教科书第87页“实践活动”。

教学后记

教学内容:（课题）教科书第88—89页《中位数和众数》

教学目标和要求

1．在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。

2．根据具体的问题，能选择适当的统计表示数据的不同特征。

感受统计在生活中的应用，增强统计意识。

教学重点认识并会求一组数据的中位数、众数。

教学难点平均数，中位数和众数的概念和区别。

教学准备

教学时数:1课时

教学过程

教学过程。

师：同学们，你们知道一个人去找工作时，他一般最关注什么？

生：工资。

生：工作环境和待遇。

师：是呀，找工作时工资的多少往往是人们最关注的，李叔叔看到一份超市招聘广告上写着：本超市工作人员月平均工资1000元，现招收工作人员若干。李叔叔一看条件还不错，就去应聘。超市副经理拿出了超市工作人员的工资表