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❶ 《周亚夫军细柳》周亚夫这么做合不合适400字
《周亚夫军细柳》周亚夫这么做合适，治军要严明，不可以松散无纪，只有这样，军队才有战斗力。
❷ 名人事例100字左右
爱迪生是世界闻名的发明家．他是美国人, 小时候因为家里穷, 只上了3 个月学, 十一二岁就开始卖报．他热爱科学, 常常把钱节省下来, 买科学书报和化学药品．他做实验的器具, 是从垃圾堆里拣来的一些瓶瓶罐罐． 爱迪生12 岁的时候, 在火车上卖报．火车上有一节给乘客吸烟的专用车厢, 车长同意他在那里占用一个角落．他把化学药品和瓶瓶罐罐都搬到那里, 卖完了报, 就做各种有趣的实验． 有一次, 火车开动的时候猛地一震, 把一瓶白磷震倒了．磷一遇到空气马上燃烧起来．许多人赶来, 和爱迪生一起把火扑灭了．车长气极了, 把爱迪生做实验的东西全扔了出去, 还狠狠打了他一个耳光, 把他的一只耳朵打聋了． 爱迪生钻研科学的决心没有动摇．他省吃俭用, 重新做起化学实验来． 有一次, 硫酸烧毁了他的衣服; 还有一次, 硝酸差一点儿弄瞎了他的眼晴． 他没有被危险吓倒, 还是顽强地做实验． 爱迪生试制电灯, 为了找到一种价钱便宜、使用时间长的灯丝, 不知做了多少次实验．他常常在实验室里一连工作几十个小时, 实在太累了, 就躺在实验台上睡一会儿．他这样不懈地努力, 终於找到了合适的灯丝, 发明了电灯．后来, 爱迪生又发明了电影、留声机......他一生中发明的东西有1000多种
《陈平忍辱苦读书》
陈平西汉名相，少时家贫，与哥哥相依为命，为了秉承父命，光耀门庭，不事生产，闭门读书，却为大嫂所不容，为了消弭兄嫂的矛盾，面对一再羞辱，隐忍不发，随着大嫂的变本加厉，终于忍无可忍，出走离家，欲浪迹天涯，被哥哥追回后，又不计前嫌，阻兄休嫂，在当地传为美谈。终有一老着，慕名前来，免费收徒授课，学成后，辅佐刘邦，成就了一番霸业。
《陆羽弃佛从文》
唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！
《少年包拯学断案》
包拯包青天，自幼聪颖，勤学好问，尤喜推理断案，其家父与知县交往密切，包拯从小耳濡目染，学会了不少的断案知识，尤其在焚庙杀僧一案中，包拯根据现场的蛛丝马迹，剥茧抽丝，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮阎王，审清事实真相，协助知县缉拿凶手，为民除害。他努力学习律法刑理知识，为长大以后断案如神，为民伸冤，打下了深厚的知识基础。
《万斯同闭门苦读》
清朝初期的著名学者、史学家万斯同参与编撰了我国重要史书《二十四史》。但万斯同小的时候也是一个顽皮的孩子。万斯同由于贪玩，在宾客们面前丢了面子，从而遭到了宾客们的批评。万斯同恼怒之下，掀翻了宾客们的桌子，被父亲关到了书屋里。万斯同从生气、厌恶读书，到闭门思过，并从《茶经》中受到启发，开始用心读书。转眼一年多过去了，万斯同在书屋中读了很多书，父亲原谅了儿子，而万斯同也明白了父亲的良苦用心。万斯同经过长期的勤学苦读，终于成为一位通晓历史遍览群书的著名学者，并参与了《二十四史》之《明史》的编修工作。
《唐伯虎潜心学画》
唐伯虎是明朝著名的画家和文学家，小的时候在画画方面显示了超人的才华。唐伯虎拜师，拜在大画家沈周门下，学习自然更加刻苦勤奋，掌握绘画技艺很快，深受沈周的称赞。不料，由于沈周的称赞，这次使一向谦虚的唐伯虎也渐渐地产生了 自满的情绪，沈周看在眼中，记在心里，一次吃饭，沈周让唐伯虎去开窗户，唐伯虎发现自己手下的窗户竟是老师沈周的一幅画，唐伯虎非常惭愧，从此潜心学画。
《林则徐对联立志》
这个故事讲的是清代著名的民族英雄林则。林则徐小时候就天资聪慧，两次机会下，作了两幅对联，这两幅对联表达了林则徐的远大志向。林则徐不仅敢于立志，而且读书刻苦，长大后成就了一番大事业，受到了后世的敬仰。
《文天祥少年正气》
南宋末年著名的民族英雄文天祥少年时生活困苦，在好心人的帮助下才有机会读书。一次，文天祥被有钱的同学误会是小偷，他据理力争，不许别人践踏自己的尊严，终于证明了自己的清白，而且通过这件事，更加树立了文天祥金榜题名的志向。
《叶天士拜师谦学》
叶天士自恃医术高明，看不起同行薛雪。有一次，叶天士的母亲病了，他束手无策，多亏薛雪不计前嫌，治好了他母亲的病。从此，叶天士明白了天外有天，人上有人的道理。于是他寻访天下名医，虚心求教，终于成了真正的江南第一名医。
❸ 怎么去策划书法授课
书法授课计划
任何文字都是一种文化的载体，它们不仅表达着一种现实的信息，还表达着一个民族深厚的文化积淀。书法是中华民族的传统艺术，是几千年来无数文人墨客不懈追求与探索的精神创造，它以特有的美学风范体现了中华民族的传统文化。
练好汉字正确的书写和认知，可以培养学生沉稳、笃实，耐心细致、一丝不苟的优秀品质；可以锻炼学生手脑并用，正确表达的能力；同时可以培养学生审美的观念，促进学生全面发展。因此，我们学校在成为浙江书法教育专业委员会教育基地的同时，开设书法校本课程。它不仅丰富了综合实践活动的教学内容，而且对提高学生的文化素养与艺术修养将发挥不可估量的作用。
一、课程性质和地位
书法是一门以汉字为基础的造形艺术，有其生动的形式，深厚的文化和美学内涵。“书法”作为一门校本选修课程，可以看作是语文课的延伸和拓展，它具有技能技巧性、审美教育性、实践性、创新性，是为了提高学生的审美情操与艺术修养，可以作为选学的内容，在学生全面发展和终身发展中发挥重要作用，让学校的素质教育真正落到实处 。
二、课程的基本理念
书法是中华民族的艺术瑰宝，它的发展和演变，历代书法家书法史，以及流传下来的名碑名帖，都应为学生所了解，应在教学中渗透。另外，将硬笔书法和软笔书法相互渗透和整合，让学生充分了解和认识书法，激发他们学习书法的兴趣。利用开放而富有活力的教材，结合学校、家庭，乃至社会各个环境和自我个性的需要，有计划、有组织地进行实践，最终达到提高学生书法水平、发扬书法艺术的目的。
书法课程的开发是语文基本技能训练的需要，是培养认真的学习态度、良好的学习习惯的一种辅助手段，是宏扬中华民族优秀艺术的一项基本工程，是学校素质教育的一项基本内容。从这些意义上讲，训练学生写好字，其功效会远远超过练字本身。我们学校的书法课程包括：硬笔书法和软笔书法，此课程的开发，其目的不是为了培养一、二个书法家，而是为了给全体学生打下一定的书法基础。
书法的意境，所包含的精神，意识情感的艺术创造，绚丽非凡，魅力无穷，作为初学书法的孩子们，要带他们走进书法的殿堂，感受书法的艺术美，在书法的艺术中去体会一点一划的玄妙，培养学生坚持不懈的恒心和毅力，使他们逐渐形成良好的个性和人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
三、课程安排
《书法》主要讲述有关书法的基础常识，如何鉴赏书法作品，以及进行硬笔或毛笔书法的基本练习，旨在提高学生的实际书写能力及审美鉴赏水平。
硬笔书法教学计划
授课教师:王彩虹
一：指导思想
1、中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。
2坚持以国家教育部《教育部关于在中学加强写字教学的若干意见》为指导，以市教育局《关于转发‹教育部关于在中学加强写字教学的若干意见›的通知》为依据，加强学生的写字教学任务和工作。
3、提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的提高。对低年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。
二、课程教学目标
1、在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
2、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
3、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。
基本笔画书写要领
在传统的书法教学中，总是把基本笔画的写法要求说得很繁杂深奥，学生一开始就会对书法练习失去兴趣。本人用简单易记的口诀归纳为：“横上斜，竖挺直；撇捺出锋，点要快”。解释如下：
“横上斜”：由于人们的视觉误差，横画一般要向右上方稍斜一点，这样容易得势。打破“横平竖直”的误人子弟的俗念，让学生一击顿悟，改变原有的书写笔法。
“竖挺直”：竖常为一字之脊梁，要使一个字立如松，书写时必须做到挺直，但要注意曲中见直。竖有悬针、垂露之分。不仅要告诉学生如何写好悬针和垂露，还要告诉他们如何运用。本人发现悬针常会用于一字之中的末笔，收笔出锋，而垂露则要停顿后转入下笔。
“撇捺出锋”：撇捺为一字之翼，只有出锋飘逸才能有灵动之美。书写时注意撇捺要对称，不宜一高一低。撇捺又如人体之手或足，有一波三折之美，捺画一定要写出捺脚而出锋之。
“点要快”：点为一字之眼，一个小点其中也蕴含起落的节奏，要想起到画龙点睛的效果，书写时要点到为止，眼到手到，强调一个快字。不能拖拉，写成一短线段。书写时要凌空而入，腾空而起，似小鸡吃米，时起时落。
点有斜点、竖点、左点、撇点之分。其中唯有撇点用笔时要先重后轻，其它则先轻后重。
另外，在基本笔画练习时，加强起笔、行笔、收笔三步曲的节奏感培养。要求学生边写边在心里默数一、二、三，这样容易见效。
间架结构书写要领
间架结构的研究古今之述备矣。本人结合学生的特点，删繁就简，编成口诀式的顺口溜，不仅通俗易懂而且永记不忘，收效显著。
“字如其人”，字的外形美与人体美有相同之处。人体有体腔和四肢组成，人体美有动静之美，立如松，坐如钟，卧如弓，行如风，这些形体美无不与字的外形美有异曲同工之妙。所以，习字时要松紧相宜，更应突出紧凑。
对复杂的间架结构规律本人用如下几句精炼为：“左右靠得紧，上下要对齐；笔画不打架，均匀来安排；相同笔画不一样，一字之中有重点”。简释如下：
“左右靠得紧”：
凡左右结构的字要注意左右相互避让，中间笔画要靠紧，两边笔画可以向外伸展。左偏旁写得小点，右边要突出。包括左、中、右结构也是如此，如：板、话、江、徐、树、微等字。
“上下要对齐”：上下结构的字要做到上下重心对齐，不论上宽下窄，还是上窄下宽，其重心要在一条线上。对于重心的确定本人认为：对称的字的重心线在中间的笔画上，如：重、宝、南、画等字重心线在竖画上；又如窗、家、图等字的重心在点画上。不对称的字的重心在交叉点，如：各、要、含、命等字。
“笔画不打架”：楷书的点画要分布有序，错落有致，不重叠交叉。如人之面目五官端正，眉目清楚。书写时注意笔画避让，避免出现笔画重叠和交叉的败笔。容易出现败笔的字如：给、米、拾等字。
“均匀来安排”：指一字之中笔画分布均匀，间隔相近，松紧一致。
如“量”字，各横画之间间隔要均匀；“州”字竖画间隔均匀，“杉”字三撇之间要匀称变化。
“相同笔画不一样”：书法讲究自然美，一幅作品中字与字或笔画与笔画之间都存在差异，好象一片森林中找不到两棵完全相同的树，一棵树上找不到完全相同的两片树叶一样。如相同的笔画注意长短、方向的区别。如“美”各横长短不一，“徐”字撇画方向不一等。
“一字之中有重点”：任何事物都有主次之分，书法也讲究主次分明。一字之中总有一至三个突出的重点笔画，这些笔画一般要求写得舒展挺拔，为了重点突出，一般要把其它笔画写得更收敛一些。如：三、见、除、永、命等字。
常用书法术语简释
了解和掌握常用书法专业术语，有利于克服通病，摆脱不良的俗气，提高硬笔书法的艺术性。
“一波三折”：指捺画在书写时从起笔、行笔、收笔的表现形状似水波一样，起伏波澜。也是我们在练习基本笔画所要求的那样表现一、二、三的节奏感。
“燕不双飞”：指一字之中若有两个捺（点）画时，一般要进行处理，只保留一个捺画，其中一个捺画要写成点。书法中经常把捺写成点，这也与忌雷同的要求一致。如：森、资、集、资、然等字。
“曲中见直”：指在书写竖画时不是一味地笔直，而是涩进中求挺直。好象人体的背一样虽然有弯弓但感觉是挺直的，这样能表现出一定的力度，否则，虽直尤斜。如：中、市、不、生、来等字。
“雷同”：在一字之中，其意等同于“相同笔画不一样”； 在一幅作品之中，指相同的字要避免笔法完全一致，力求变化，但整体风格要讲究统一和谐。
“透气”：指一字之中每个封闭的空间要自然留出空隙，保持互通，这样才能气息顺畅。好比是建筑设计中各房间都有门窗一样，使空间内外相互通达。如：口、目、中、国、通等字。
“笔断意连”：指一字之中笔画的来龙去脉要交代清楚，笔画之间自然联系、顾盼有情。如：心、城、书、学等；在一幅作品之中，要一气呵成，气息流畅。
书法是一门历史久远、高深莫测的艺术，关于书法的理论研究前人己尽完备。对硬笔书法今人也有从各个侧面、各个角度的研究，但未免实用精辟。本人结合多年的教学经验，从实用有效的角度，总结上述观点。不求完备，但求精到。
三，具体教学计划
第一周
1简述怎样学习硬笔书法、硬笔书法的特征和它的实用价值和艺术魅力，让学生感受到硬笔书法的用途，再介绍一下硬笔书法所使用的工具，正确的坐姿和握笔的方法，以及正楷的笔画名称了解，并说明本学期要学习的内容的大致范围。
2“点的书写”（右点、左点、挑点、长点等），在每一个知识结束后，都要学生做规范的练习。
（一）基本笔画部分
第一课：笔画名称 类别 核心字形 灵活使用字形
横 二 三 土 王
竖 垂露竖 干 仁 正 杠
悬针竖 十 斗 平 申 难点
撇 短撇 千 斤 生 共 难点
斜撇 厂 左 人 在
竖撇 月 丹 用 周
长直撇 者 孝 教
捺 斜捺 人 大 文 木 难点
平捺 之 进 近 迁 难点
反捺 食 这 达 迟
提 址 扛 江 场
折 横折 口 中 户 日
横撇 又 夕 色 径
竖折 山 区 凶 巨
撇折 云 去 台 红
撇点 女 好 安 要 难点
点 右点 主 玉 冬 汉
左点 小 心 杰 怀 难点
长点 不 头 达 返
钩 竖钩 寸 扣 担 水
弯钩 子 手 乎 狂
横钩 宁 灾 官 帝
斜钩 戈 笺 我 成 难点
竖弯钩 无 它 化 电 难点
竖弯 七 西
卧钩 心 必 思 忠 难点
竖提 长 切 民 以
（二）复合笔画部分
笔画名称 类型 核心范字 灵活使用范字 备 注
横折钩 横折竖钩 月 丹 用 永
横折斜钩 刀 力 方 勿
横折提 认 讲 语 话
横折弯钩 横折竖弯钩 九 吃 艺 飚 难点
横折斜钩 飞 风 氧 汽 难点
横折折撇 横折折长撇 廷 延 建 难点
横折折短撇 近 远 达 这 难点
横折折钩 乃 奶 盈 秀 难点
横撇弯钩 队 阳 都 难点
竖折折 鼎
竖折折钩 与 亏 弓 马
竖折撇 专
第二课：继续学习汉字其余笔画名称与“永”字八法的重要性。
永字八法：
永字八法其实就是「永」这个字的八个笔画，代表中国书法中笔画的大体，分别是「侧、勒、努、趯、策、掠、啄、磔」八划，以诸宗元所着中国书学浅说一书中解说较为明瞭。
笔画一侧
笔锋着纸后向右，慢慢加重力道下压再慢慢上收转向，回笔藏锋视情形改变其角度。
笔画二勒
笔锋触纸向右下压再横画而慢慢收起，作一横向笔画。
笔画三努
为一直向笔画，以直笔之法作开头，竖笔慢慢向下写，向左微偏作一曲度后返回，其笔画不宜直，否则无力。
笔画四趯
当竖直笔画完后，趁其势顿笔再向左上偏，一出即收笔向上。
笔画五策
笔锋触纸向右压再转右上斜画而慢慢收起，要点是需轻抬而进。
笔画六掠
向左下的笔画，必须快而准，取之中的险劲为要节，出锋需乾净俐落，利而不墬．
笔画七啄
又称短撇，为一向左下之笔画，如同鸟啄树般的力道和气势。
笔画八磔
向左下之笔画，徐徐而有劲，收尾时下压再向右横画而慢慢收起。
以上为永字八法，势中国书法笔画的根基，由练熟此八划后，即可延伸多样笔画，并各得其精神气度。
第三课：学习写字笔顺方法：
先横后竖 例字：丁、十、下、木
先撇后捺 例字：八、令、天、全
从上到下 例字：京、尘、泉、苗
第四课：学习写字笔顺方法：
从左到右 例字：他、担、江、行
先里头，后封口 例字：日、田、团
先中间，后两边 例字：小、水
从外到内 例字：月、向、同
第五课：汉字偏旁部首，左部
例：シイェ亻冫土忄扌氵犭等
第六课：汉字偏旁部首，左部：
例：木、月、贝、车、火、立、目、弓、方、片、山等
第七课：汉字偏旁部首，右部：
例：卜、攵、斤、欠、阝、彡、刂、寸等
第八课：汉字偏旁部首，上部：
例：ョ、ミ、宀、彐、艹、、等
第九课：汉字偏旁部首，下部
例：女、王、心、火、山、大、业、衣、血等
第十课：数字写法：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十
壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾
第二周
字法讲解（硬笔楷书的基本笔画和组合笔画）
第十一课：汉字独体字举例
丑、丹、井、不、专、兴、午、水、夫、力、更、瓜、农、月、古、人、父、手、立、元
第十二课：汉字半包围结构
医、区、句、过、边、厅、差、同、可、厉、疾、疼、灰、后、厚
第十三课：汉字全包围结构：因、团、困、国
第十四课：汉字左部与右部组合
木：杜、枚 土：坟、坤 氵：汗、汉
扌：拦、择 亻：你、他 讠：许让
第十五课：汉字上部与下部组合
艹：英、苗 大：奋、夸 齐、条、寺、香
冖：军、写 ：笑、笔 皇、泉、宋
第十六课：要求学生把所学的知识进行硬笔书法作品创作，总结。
第三周以后，练习书法布局
偏旁部首的写法，以及字体的间架结构与布势，等学生渐渐熟悉简单字的写法后，在将古诗的吟诵和独立的字的写法穿插进来，分别练习，让他们在练字的过程中，同样感受到古诗的韵味，每周学一首，中间时不时安排一些视频以提高孩子的兴趣，每周都会布置好家庭作业，这样能够更好巩固本周学习的内容。 第一课：教会学生正确掌握写字时执笔方法，书写时姿势，必须做到：头正、身直、脚平、胸挺，以及汉字基本笔画八：点、横、竖、撇、捺、折、提、钩。现行小学生书法教学由于专业书法师资的缺乏、教学设备简陋等等，使得书法教学的研究不够深入，很多学校的书法教学对学生指导方向不很明确。就笔法教学而言，动不动是讲解一个“永字八法”就不了了之，认为写好了“永”字，笔法就过关了。其实不然，中国汉字还有一些基本笔画在“永”字中是找不到的，比如横钩、弯钩、卧钩等等，象卧钩这样的笔画，初学书法的人无不感到无所适从。就说“永”字中的捺也只是一个斜捺，而捺画真正的难度还是“永”字中所不具备的很多汉字都使用的平捺，如“之”字中的捺，过度迷信“永”字的功效显然是一种失误。而很多书法教师则丢一本字帖给学生，教导学生反复多练，熟能生巧。可是，面对厚厚的字帖，临习重点不明确、很多学生训练一段时间后仍然感到很多基础的笔法并没有掌握。 学生有没有要重点临摹的字形呢？有限的书法教学时间里需要抓住什么样的笔法内容呢？我认为书法教师应当从碑帖中摘选出一些重点字形加以讲解笔法和让学生临摹。所谓重点字形，即包含有汉字某个基础笔画的范字。通过练习这个范字，学生能充分认识到其中所包含的这个基础笔画的形态特征、运笔方法和在汉字中通常使用的部位。重点字形的选择，既要考虑它能否代表汉字这一类所特有的基本笔法，又要考虑到学生的学习难度。选择的方法和原则如下：
首先，先易后难。书法的各种提按、顿挫、转折等动作对于初学者来说难度极。因此，在重点字时，应尽量先选择笔画数量少、结构简单一些字。其次，基本笔画和复合笔画兼顾。汉字的数量成千上万，但构成它们的基本笔画是有限的，基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、提、折，这是笔法教学的主要内容，但光重视这些基本笔画还不够，还有一些由基本笔画构成的形态特别的复合笔画，如“马”字中的竖折折钩，书写难度也不小。再次，既选出核心字形，又备有灵活使用字形。包含有某个基本笔画的字形有很多个，在选择重点字形时，首先要选定一个核心字形，通过这个范字就可以直接了解某个基本笔画的特征，学生通过临习它可以领会到这个基本笔画独特的运行技法。同时为了让学生对这个基本笔画所被运用的汉字类型、结构部位有一个归纳性的认识，还需选有少量几个类似的范字，作为学生灵活训练使用。最后，既要全面包含各种技法，又要有意识强调难点。汉字的各个基础笔画形态差异极大，运笔各有不同，难度也不一样。在重点字形选择中，首先选择包括所有基本笔画的一系列范字让学生训练，同时为了能掌握一些难度很大的基本笔画的书写，我们还需强调多选择这方面的范字进行攻克性的训练，这样才能使学生对每一个基本笔画有同样的驾驭能力。
❹ 1000个四字词语
水天一色、郁郁葱葱、青山绿水、山青水秀、湖光山色、江山如画 、春暖花开、
春雨绵绵、桃红李白、百花争艳、春光明媚、桃红柳绿、蜂飞蝶舞、春意盎然、
万紫千红、万物复苏、含苞欲放、花枝招展、五彩斑斓、桃红柳绿、傍花随柳、
草长莺飞、吹箫乞食、春风风人、春风和气、春光明媚、春寒料峭、春暖花开、
春色撩人、鹅毛大雪、春和景明、春花秋月、春华秋实 、春晖寸草、如登春台、
秋月春花、秋月春风、皮里春秋、暮云春树、满园春色、丽藻春葩、口角春风、
虎尾春冰、寒木春华、大地回春、春雨如油、春蚓秋蛇、春意阑珊、齿牙春色、
春蛙秋蝉、春诵夏弦、春生夏长、春深似海、春山如笑、春笋怒发、春色满园、
春树暮云、春色撩人、春葩丽藻、春暖花开、春露秋霜、春花秋月、春和景明、
春风沂水、春晖寸草、唇色满园、春山如笑、春深似海、春生秋杀、春生夏长、
秋收冬藏、春笋怒发、春蛙秋蝉、春意盎然、春意阑珊、春雨如油、寸草春晖
❺ cad景森汉字字体下载
ACAD字体文件名称是可以随意改变的，你如果愿意，可以将tztxt.shx改名为叫“雁玲.shx”。照样能使用，于是别人就到处寻找雁玲.shx”。 由于acad字体文件是可以随意改名，若要找到所有同名文件，你永远找不完。其实所有的ACAD字体非常稀少，就那么几个，其他的，都是改名字的。 没有必要到处寻找ACD字体。 ◆ACAD是通过文字样式使用指定字体的。 ◆ACAD并不会自动寻找和使用字体文件，一定要自己预先设置文字样式指定使用什么字体；若没有指定使用某字体，字体再多也白搭。 ◆ACAD字体文件是可以随意改名的。一旦别人将字体文件改名了，若你电脑里字体名称不符合，你的显示就出现了问号。 因为可以任意改名，所以CAD字体文件理论上可以有无穷多。若遇见不同字体名称就要求下载，你永远下载不完，永无止境。看似有许多汉字字体，实际都是复制改名的。 字体文件差错一个字符都不行，电脑不是人脑，很死板的。人愿意试试看，电脑可没有那种试试看的思维。 其实汉字字体，西文字体常用的，也只有七八种。 ◆cad的字体文件（*.shx）可以任意改名称，这带来很大的麻烦。 当dwg的文字样式所用的字体文件在本机中找不着同名文件时；或者文字样式没有设置使用这个字体，文字就显示为问号。 ◆cad的钢筋符号也是字体文件（小字体）。显示为问号的原因一样。 ◆cad软件，字体要“先设置，再使用”。CAD是通过文字样式使用字体的。若文字样式没有设置使用该字体，有一万种字体也没有用。cad不会自动使用字体。 菜单条“格式——文字样式”，打开“文字样式”设置窗口，进行设置。 ◆解决的办法有两种。 1、不修改文字样式。若你电脑中有相同或者近似字体，将字体文件改名为文字样式规定的名称即可（不修改原图原文件，方便与原设计人交流）。 2、修改该文字样式，将字体名称改为自己电脑中已有的字体文件（修改了原图原文件，若传给原设计人，别人会出现问号）。 先检查问号文字用的什么文字样式，再修改这个文字样式的字体文件。 =================================================== 【ACAD字库787个(含中西字体).rar208.5M】
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谈美术学科的发展问题 严宾连
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浅谈建筑艺术审美与工业设计审美 刘 迎
试论声乐和京剧的互补性 孟庆辉
陶艺烧制过程控制及艺术价值探索 彭晓辉
美术鉴赏中相关的概念和问题 张 凯
赫哲族传统工艺美术现代化发展研究 张思凯
浅谈彝族传统色彩观 周寅寅
艺术设计
创新设计思维方法初探 曹小东
数码技术在展示设计中的应用 董倩雯
明代椅凳家具装饰风格的分析 杜安琪 段海龙
现代婚纱摄影与数码艺术设计的关系 梁婷婷
几何形边饰纹样在现代平面设计中的运用 栾 丽
抽象主义的精神特点及在吉祥物设计中的应用 索 理 齐 霞
浅析汉字创意字体 覃宝钢
我们都是设计师 孙菲萍
浅谈信息图形化的方法与其可用性测试 许园春
试析设计产业的特点和规律 俞必忠
从语言到设计 张 远
传媒艺术
对我国电视谈话节目的冷思考 白莉娜
浅谈电视媒体传播的兴起 高永吉 郭海侠 张宪国
浅析中国数字电影发展存在的问题及对策 黄伟峰
专业科技期刊学术影响力提升研究 黄志宏
提高电视新闻播音员二度创作能力——浅析如何把握电视新闻中画面与解说词的相互关系 赖 芸
信息化时代的广告设计展望 陆 南
从媒介属性看被替代中的唱片媒介 肖 婧
线装书出现的社会历史因素研究 徐德记
由索尼设计想到的 徐 杰
影视艺术
影视作品中技术与艺术的相辅相成 哈 楠
关于新媒体时代的动画创作 黄慕媛 赵 聪
浅析影视画面的造型表现手段 李 青
浅谈电影里“梦”的美学表现手法 李欣童
浅谈基耶斯洛夫斯基电影的思想内容 连小青 马 欣 左飞飞
新时期我国家庭伦理剧之解读 廖曼郁
电视娱乐符号的传播致效研究 王艳艳
剪辑——影视艺术的调味剂 徐夕人 杨 会
美剧的诱惑——全球化背景下美国电视剧文化对中国民族文化的冲击 于 航
电影《黄金大劫案》叙事特色分析 赵晓玲
动漫艺术
从《快乐的大脚2》谈音乐与动画的关系 曾 鹏
传统与个性的狂欢——从《美丽都》到《魔术师》浅谈法国动画电影的新势力 房文婷
中国动画形象的民族化之路——谈动画形象的多维度塑造 黄迎春
散维动画场景的优化构建——以建筑预演和游戏场景为例 梁翔宇
中国传统元素在动漫中的应用研究 刘 琨
在MAYA中实现卷轴动画的方法 彭 城
浅谈动画分镜头叙事中表演的运用 橐宇飞 孙建华
浅析日本KEY社系列TV动画特点——以《AIR》《kanon》《CLANNAD》动画为例 温丽娜
浅析中国动画专业声优的必然趋势 肖雁心
水墨风格在角色设计中的研究应用 徐 田 肖 静
凯蒂猫独特的营销策略 赵 聪 黄慕媛
音乐艺术
亨德尔声乐作品训练探讨 崔 戈
浅谈钢琴演奏中八度技巧 杜春晖
由瓦格纳的《女武神之骑》所想到的——直面音乐音响的感性体验 潘倩茜
琴歌《凤凰台上忆吹箫》析论 王海霞
浅谈通俗音乐中戏曲元素的应用 王力维
蒋凤之二胡艺术中的声韵及技法的探究 徐 贞
肖邦的创作风格及其《革命练习曲》 张晶莹
吴越地域音乐文化审美初探 赵 微
试论“细”在提高二胡训练质量的重要性 周 韵
舞蹈艺术
论舞蹈的S型曲线美 李亚栋
中国古代舞蹈的美学和当代的审美观点和原理的融合 许慧子
回族舞蹈的探索与实践 杨 伟
戏剧艺术
浅谈“二人转”艺术传播形式对皮影戏艺术发展的启示 沈唱唱 司 宇 胡雯馨 郑 欣 周茹慧
《玩偶之家》中柯洛克斯泰的戏剧功能 叶常青
新世纪以来家庭伦理剧中的男性形象分析 张吉琳
浅谈布莱希特的戏剧艺术 周 斌
书画艺术
探索油画平面化语言创作的表现形式 陈 亮
综合材料绘画浅析 崔春华
浅析中国油画创作的色彩运用 郝志刚
浅析宋徽宗之工笔画鸟 何莲蓬
以丢勒《野兔》与伦勃朗《大象》为例浅谈绘画赏析 李秋菊
当代科技发展影响下版画原创性语言的流逝 李卫纲
力能除鼠耗 终是读书人——清代文馗画解读 刘 会 孙 敬
永恒与流变 桑 蕾
浅谈山水画中的树木之“美” 史华峰
浅谈油画肌理的现代性嬗变 邰浩然
墙绘艺术——室内装饰设计语言的新力量 张爱研
以徐渭为对象探讨绘画对艺术家内在斗争的治疗作用 张 超
视觉设计
论古牌匾中的视觉艺术传达 冯永荣
浅谈网页的视觉设计原则 高 冲
北海市公交站牌视觉导向系统设计研究 张云杰
影像艺术
浅析光在摄影艺术造型中的作用 曹 涛
利用多媒体技术实现网络三维艺术画廊 柯用叨 魏瑞芳 孙高波
三维图形GPU集群渲染方式的系统设计 刘红健
雕塑艺术
公共雕塑中的设计哲学 曾月明
“审曲面势”的设计思维与应用 李 刚
规划设计
北海市城市公共导视系统的现状及问题研究 胡 胜
城市公园导示系统设计思路探析——以北海市银滩公园为例 李林平
浅谈北海银滩旅游区导视系统设计规划 彭 仁
郑州的城市形象和公共艺术中存在的问题探索 吴金香
工业设计
从邮政贺卡的三种功能看其设计表现形式 冯 晶
现代产品经济的发展与工业设计 高媛媛
浅析产品形象对国内企业品牌的重要性 林 琳
建筑设计
中国传统建筑——牌楼 楚 辉
浅谈中国传统文化元素在室内设计中的应用 高月华
建筑空间构成——从点、线、面、体的构成到建筑 郭 斌
新农村民居建筑色彩规划研究 郭灿灿 万 萱
浅谈当代混搭设计在室内家居装饰中的体现 黄 岸
设计美学中构成要素在住宅内部设计中的运用 吉 喆
赣南客家民居建筑装饰艺术论 李 艳
趋于地域性的南北古戏台建筑对比研究 徐力凡
喀什地区传统生土民居当代发展模式初探——“隐形”木置换 张 琪
西方现代建筑理念对中国传统建筑的影响 张 冉
环境艺术
浅谈中国窗花在现代环境艺术设计中的应用 甘桂遥
自然与人文因素中的城市道路景观艺术 侯 青
中国传统门窗在现代艺术环境中反映的世俗美分析 李 刚
黄塘赖屋 李 杰
论休闲酒店的空间设计 梁 一
浅谈从美国景观设计的实践看我们的风景园林 秦 朝 刘盈盈
建造孩子们自己的王国——幼儿园环境中识别系统设计现状初探 陶 珂 唐胜天
室内装饰织物艺术设计的风格分析 王 军
浅谈环境艺术设计中装饰材料的运用 吴 迪
现代室内设计的多元文化表现与解读 徐 唱
论城市绿化下的景观设计要点 杨宁宁
伊斯兰景观的特点及与宗教的关系 朱 颖
包装设计
浅析包装艺术设计 蒋晓丽 许理林
曲线在女性护肤品包装设计中的应用——浅析强生美肌护肤品外形设计 张荷月
关于徐州土特产食品的包装设计调研分析 赵绍印
产品设计
中国传统玩具的继承与发展 陈兆赟
关于老年用品设计的几点思考 刘 洋
浅析潍坊风筝品牌形象再设计 宋林霞
基于新技术的创新应用研究——南京第一光电OLED设计研究 王 磊
民族文化在现代书籍设计中的体现 王 锐
浅析视错觉在首饰设计中的应用及发展 谢 艳 周汉利 徐立博
服饰艺术
水彩技法在服装效果图中的运用 陈 繁
服装色彩在职业装中的功能性体现 葛祥芝
浅析服装设计与影视动画角色塑造的关系 耿 伟
衣衫皆有情——旧衣与面料再造设计研究 金 荔
服装造型中拼接视觉的趣味性研究 饶维苗
服装效果图的电脑设计技巧探析 苏园园
关于服装廓形的浅析 于 鸿
剪纸艺术
传统民间剪纸艺术与现代平面设计的研究 马绥莉
浅析剪纸艺术的过程与表现方法 周雨珂
文学艺术
Official Document and its Translation with the adaptation theory Zhou Longying Leng Xiaoli
跨文化视角下的中国草根女浅析——以芙蓉现象为例 陈 军
青春的渡口有一片海——评《蓝色大门》 崔燕燕
论张贤亮小说中多姿多彩的女性形象塑造 范炜炜
“玄意幽远”的时代精神——对魏晋“玄学”的一些理解 邱在娟
后殖民主义理论下的文化混杂性——解读米歇尔·奥斯洛作品中的文化混杂性 孙建华
艺术赤子——庞薰琹 肖华华
《笑忘录》中的复调 肖 玲
副词“很”、“非常”、“十分”、“太”的辨析 赵琳楠
艺术教育
刍议CIS策划与设计的教学探索与实践 白 云
试论学校音乐审美教育与学生音乐审美情趣 蔡朝霞
关于声乐课堂与舞台实践结合教学模式的研究 李丽丹
高职艺术设计专业学生素质培养初探 李 娜 马振龙
播音主持专业对人才多方向的培养 梁 楠
浅谈音乐在学生素质教育中的意义 梁文光
当代艺术院校大学生道德社会化的现状及对策 刘美红
管窥音乐教育中的审美缺失 缪高燕
高职《手绘时装画技法》课程教学探讨 缪鸳鸯
浅谈艺术类学生的心理健康问题早期干预的重要性 师 伟
浅析素描教育中应加强对传统的传承 宋英娟
社会音乐与音乐教学 田海云
论高校素质教育中音乐审美情趣的培养 王琛媛
装饰图案教学的研究与反思 谢园园
健美操对促进女大学生心理健康的影响 颜胜兰
谈高职美术院校教学大纲之外的教学 杨 明
浅谈高校艺术设计教学改革 余 健 熊 婧
浅谈教师的职业道德以及对教师职业的再认识 张东飞
素质教育中的“美术教育” 张 帆
对环境艺术设计专业毕业设计所引发的思考 张 茵
环境艺术设计专业计算机辅助课程的教学改革 钟 妍
浅谈对素描教学的建构研究 朱德华
教学艺术
基于高职工学结合模式的住宅室内设计课程情境式教学 陈祖泽
浅析如何做一个充满灵性的小学语文教师 方庆瑛
多媒体课件创意及设计制作 公希萌
探析高中水墨山水画的教学 华 高
浅谈如何提高小学美术课堂教学的效率 黄 巍
发挥大学生党支部作用，搭建党员教育新载体 黄玉东
浅谈如何发展小班幼儿自主阅读能力 赖海珍
浅析生物教学中现代化手段的利弊 李桂红
建筑工程技术专业教学中“多证书”融通设计与实践 李 坚
声乐教学中心理素质的培养 梁雪琴
浅谈高职院校教学秘书队伍的建设 刘晓芳
如何通过课外活动提高学生外语学习的兴趣——以二外日语为例 马聪丽
中学作文教学培养学生动手能力探究 齐述兰
数控实训教学中职业道德教育的重要性 沈 坤 张英才
关于艺术设计教育教学方面的思考 盛 威
高等数学课程设计思路的研究 万保成 王田娥 李 健
多媒体教学对教师的能力要求及对策 王 斌
青少年男子体操运动员中枢稳定性训练方法的探讨 王世涛
如何上好对外汉语听力课 王雪融
高师琵琶教学多样化的思考 魏 薇
关于高校非专业二胡教学改革初探——以三亚学院音乐学院为例 魏 巍
浅谈如何在钢琴教学中提高学生左手的弹奏技巧 向 颖
设计专业中设计素描教学新体会 于化礼
师徒制改革在高职文秘专业中的应用 袁红兰
创新活力、坚固基础——环境艺术设计专业基础课程的教学探究 张 洁
高校非艺术类专业学生的音乐欣赏教学方法研究 张丽娜
范畴化理论视野下的中专英语词汇教学研究 张 娜
初中物理课堂教学方法探讨 张小华
艺科论坛
数控机床保养的重点问题 蒋 强
医学院校图书馆信息技术应用于信息服务的研究 罗 彬
基于模糊—PID智能化控制系统的应用 任黎明 张凤营 于 红
管理艺术
浅谈现代科技创新对艺管影响 崔静雯
浅议煤矿企业“三违”的成因及其对策 刘筱彬
校本原则下的高校体育教育管理模式探讨 王 森
高校艺术实训室构建科学合理运行管理模式的探讨 张 静 邓 婧
乡镇文化站工作创新机制的新举措 张丽君
文博论坛
大专院校与文艺院团艺术档案的收集管理与作用 豆鹏飞 淮伟凤
人事档案工作之我见 豆鹏飞 淮伟凤
电力监理档案管理探讨 花 蕊
析新形势下美术博物馆的文化传播 梁 熴
浅析城市博物馆与旅游的联系 熊宾凤
大学生就业难的原因分析及解决对策 杨兴琼
极乐至上：迪士尼乐园的超现实主义文化 张文雯
艺术星空
湖南师大美术学院作品选
曾晓琪 陈琳琳 陈思瑜 邓 沙 段 欣 黄伊琳 邝金凤 李 琴 钱 敏 谭 意
肖 丽 余金波 张豪杰 赵 宁 赵 婷 周易华（封二 扉一 扉二 封三）
武汉江汉大学教师作品选
彭晓辉 卢 飞 谢 赫 王小强（封四）
❽ 柯南人物凡客体文字
给你个网站 里面很多~
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是柯南吧里的吧
❾ 读我爱你方块字应用什么的语调,什么的语气
汉字称之为方块字，这是中国几千年来汉字书写规范的传统结论。是由于人们为了把字写得整齐美观，就在所写的材料画上方格，在方格内写字。宋代活字印刷术出现后，人们就规则方块模字中造字，特别是近代出现的书写速度较慢的仿宋体、黑体、宋体，字体四棱方正，清晰易认，所以书籍报刊大量使用，以至于使人们依据原有观念上的方格和近代制造出来的方形字，便认为所有汉字都是方块字，手写体的篆、隶、楷、行也就以方块字称谓了。
汉字从形成到现在，至少已有四千五百年了。三千多年前产生的甲骨文，已经能够完整地记录语言，形成完整的文字体系。从甲骨文起，在以后的数千年的发展过程中，汉字形体又经历了金文（或称钟鼎文）、籀文（或称大篆）、小篆、隶书，直到楷书、行书、草书等演变过程，由繁到简，符号性越来越强。
汉字虽然古老，生命力却很强，是目前世界上使用人口最多的文字。我国有12亿汉族人使用汉字，新加坡等国的人民也使用汉字。
汉字具有独特的表意性。一是象形，例如“山、田、井、火、羊”等，字的形体与字所指事物的形象相像；二是指事，如“末、本、刃”等，字义也与字形密切相关；三是会意，如“休、歪、炎、森”等，字义和字的各个部分组成有关；四是形声，如“洞、桐、铜、筒”等，字表示语音的声旁相同或相近，字义与形旁相关。汉字不直接表示读音，但能准确明了地表达意思。
汉字又是世界上为数极少的可作为艺术品的文字。书写汉字是一门独特的艺术，也是学习中国画所必须具备的一种技能。
但是这一结论面临新的挑战。河南南阳师范高等专科学校两位学者经过研究发现，汉字不是方块字，而是“外圆内方”字，并发现这种“外圆内方”与数字上的面积黄金分割惊人地吻合。日前，由他们根据方圆理论发明的方圆（椭圆）个字贴，已获得国家知识产权局“外观设计专利”。
获得这项发明专利的南阳师专副研究员韩连武、助理研究员符君健认为，汉字书体的演化经过了甲骨文、篆书、隶书、楷书、行书这几个大的阶段，两位学者对每一阶段书体的共同特征进行了研究，发现汉字是分内外两层的，内层笔画稠密，而外层笔画稀疏，形体外形轮廓是不规则多边形（极少数是方形），控制不规则多边形的最佳方法是“圆”（或椭圆），把每一个汉字的外层笔画端点或折角连接起来，不难看出来这一特征。如果把某一书体的很多字叠加在一起，其结果就是：篆书外层是竖椭圆，内层是竖长方形；隶书外层是横椭圆，内层是横长方形；楷书、行书外层是正方圆，内层是正方形。足见在汉字演化的各个阶段中汉字本身并不是方形的。