教学设计学科

① 如何在教学设计中体现美术学科的特点美术教学设计与其他学科教学设计的差异

天津教师资格高中美术考试要求：1．美术学科的知识与能力。美术学科的基础知识、美术创作和鉴赏的基本方法，在高中美术教学中有效地加以运用；美术学科教学的理论和方法。2．美术教学设计能力。教学设计方法，规范地撰写教案，准确地设定和表述教学目标、重点和难点，合理地选择和运用教学资源，设计教学内容和教学过程，恰当地选择教学策略、方法和手段，调动学生积极参与学习过程。3．美术教学实施能力。高中美术教学的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法；准确地表述和呈现教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进行学法指导；运用现代教育技术进行美术教学。4．美术教学评价能力。美术教学评价的基本类型和具体方法，合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学和促进学生的发展。考试题型有：单项选择题、简答题、案例分析题、教学设计题。

② 求一份初中数学教学设计和学科教案

数学这方面，依靠的是基础与练习，培养思维

③ 教学设计与教案的区别

一、概念不同

1、教学设计：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

2、教案：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

二、特征

1、教学设计：教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划；是实现教学目标的计划性和决策性活动；是以系统方法为指导；是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

2、教案：具有科学性、创新性、差异性、艺术性、可操作性、考虑变化性。

三、内容不同

1、教学设计：包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

2、教案：包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

④ 《学科专业知识》和《教学设计》考的是什么内容范围有哪些

你学的是美术是么，恩，我觉得所谓的专业知识就是基于美术这门学科的起源发展，它的特点版，它的艺术，以及权他在日常生活中的应用，还有就是他未来的发展方向和模式，不仅仅是一种美的欣赏，还可以运用到各个领域，这是比较概括的说美术这门学科本身。还包括学美术的技巧方法，步骤和过程，以及注意的事项和具备哪些知识，还有艺术灵感等等。教学设计么，很简单我的专业也学会过教学设计，我想应该差不多，教学设计就是作为一名教师，你应该怎样安排教学，包括教学目标，教学内容，教学方法，教学策略，教学媒体，教学环境等等，以及对学习者的分析，采用什么样的教学模式，是以教为主的模式，还是以学为主的模式，或是两种模式相结合，为了学生对知识的掌握更好，进行选择设计。我说的比较笼统，不过还是希望可以给你一点帮助。

⑤ 学科的教学设计和一般意义上的教学设计有什么异同

教案和教学设复计都是事先制设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

⑥ 教学设计对学科教学知识发展的作用

基础教育课程改革的重要理念，是体现学生在学习中的主体地位，使学生成为学习的主人，转版变学生消极被动权的学习方式。
教学设计 体现学生在学习中的主体地位，是教师组织和实施教学的依据，也是教学技能的理论依据。
所谓学生主体，并非简单地指学生个体或群体，还包括学生的学习心理、认知规律和特点，已有的知识储备和经验积累，以及兴趣、爱好等因素。
在基础教育课程改革背景下的学校教育，是以学生为中心；教师的教育教学活动，是教会学生学习。
与之相适应的教学技能，主要是引导和指导学生自主学习。即为学生的自主学习创设必要的学习环境和条件、搭建必要的认知途径、提供所需的学习资源、指导学生运用相应的学习方法，鼓励和激励学生自主学习。
中小学教师的专业技能，主要包括学科教学设计、教学的组织与实施、学业评价、反思与发展等方面的能力，是由学科教育教学理论、学科专业、学科教学、学生教育、自我发展等要素构成。

⑦ 请问目前教学设计到底是指一门学科还是指一种方法

您好！教学设计是教育技术学科中的专业核心骨干课程，自身并不称为学科，是方法论性质很强的一门课。这样说，您能理解吗？如有什么不解，或者建议，欢迎交流、分享！

⑧ 总结教学设计学科产生的原因

教学设计学科产生的原因，总结教学设计学科产生的原因，这个我不算清楚

⑨ 教学设计的学科性质

教学系统设计的学科性质
一、在庞大的教育科学体系中，教学系统设计是一门应用性很强的桥梁性学科
教育、教学理论是发展历史比较悠久的学科，它着重研究教育、教学的客观规律，通过一套范畴（概念）如教育、教学的任务、内容、过程、原则、方法、组织形式和效果等，建立从“教”的角度出发的本理论体系，揭示了教学机制，但它并不研究学生学习的内部机制。而学习理论则是探索人类学习的内部心理机制，着重研究学生学习的内部因素。这两方面的基本理论为解决教育、教学问题，为制定和选择教学方案提供了关于教学机制和学习机制的科学依据。教学系统设计为了追求教学效果的最优化，不仅关心如何教，更关心学生如何学，因此在系统分析、解决教学问题的过程中注意把人类对教与学的研究成果和理论综合应用于教学实践。教学系统设计起到连接学科的作用一方面是指教学理论与学习理论在设计实践中的相连接，另一方面尤为重要的，就是教学系统设计把教与学的理论与教学实践活动紧密地连接起来。
作为应用学科，教学系统设计在其科学实践中，又不断地检验和发展学与教的理论，因此有许多教育心理学家致力于教学系统设计的研究并成为教学系统设计的专家。另外，教学系统设计自身的理论和方法也都是操作性、实践性很强的用于分析、解决教学实际问题的理论和方法。
二、教学系统设计也是一门设计学科
设计的本质在于决策、问题求解和创造。教学系统设计的实质就是教学问题求解，并侧重于问题求解中方案的寻找和决策过程。它不是发现客观存在的、还不曾为人所知的教学规律，而是要运用已知的教学规律去创造性地解决教学问题。面向实际，正是教学系统设计的一个突出标志。
教学系统设计和所有的设计科学一样，虽然应用了大量的科学原理、科学知识，但其基本出发点是要告诉人们应当怎样做才能达到目的，应当如何行事才能更有效。理论按性质可分为规定性理论和描述性理论两大类。描述性理论是揭示事物发展的客观规律，用数学语言来表达便是：在条件a(a1,a2,……an)下，如果实施教学策略A(A1、A2……Am)，对出现的结果a(a1、a2……an)进行描述；规定性理论一般是以描述性理论揭示的客观规律为依据，关注达到理想结果所采用的最优策略与方法，即在条件a(a1、a2……an）下，为获得理想结果a(a1,a2,……an)，需要执行的策略A(A1、A2……Am)是什么。教学系统设计理论正是以达到教学目标作为出发点，在一定的教学条件下去选择和确定最好的教学策略，所以它是一种规定性理论。但这种策略的制定是以学习理论、教学理论等描述性理论作为科学依据的。
一切设计科学的强大生命力在于它抓住了设计活动最根本的因素--人类设计技能。教学系统设计也是从这种智慧和技能上去描述一般设计过程，提出了普遍适用的教学系统设计过程模式。这样就为恰当应用已总结出来的现有设计方法和开发更加有效的设计方法提供了可靠依据。

⑩ 教学设计可以从哪几个方面促进教师专业发展

教师对教学设计进行自我反思是促进教师专业成长的有效途径。
教学设计版是根据课程标准的要求和教权学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。