图形组合设计

㈠ 设计图形组合，用其表面积表达验证：(x+p)(x+p)=x•x+px+qx+pq=x•x+(p+q)x+pq

画一个大正方形，再在里面画一个小正方形，，其中的两边与大正方形的两边重合，在大正方形的两边相交处，然后分别延长小正方形不与大正方形重合的两边

㈡ logo设计组合方式有哪些

作为具有传媒特性的LOGO，为了在最有效的空间内实现所有的视觉识别功能，一般是通过特示图案及特示文字的组合，达到对被标识体的出示、说明、沟通、交流从而引导受众的兴趣、达到增强美誉、记忆等目的。 表现形式的组合方式一般分为特示图案，特示字体，合成字体。那logo设计有哪些组合方式呢？
1、特示图案： 属于表象符号。独特、醒目、图案本身易被区分、记忆，通过隐寓、联想、概括、抽象等绘画表现方法表现被标识体，对其理念的表达概括而形象，但与被标识体关联性不够直接，受众容易记忆图案本身，但对被标识体的关系的认知需要相对较曲折的过程，但一旦建立联系，印象较深刻，对被标识体记忆相对持久。
2、特示文字：属于表意符号。在沟通与传播活动中，反复使用的被标识体的名称或是其产品名，用一种文字形态加以统一。涵义明确、直接，与被标识体的联系密切，易于被理解，认知，对所表达的理念也具有说明的作用，但因为文字本身的相似性易模糊受众对标识本身的记忆，从而对被标识体的长久记忆发生弱化。
3、合成文字: 是一种表象表意的综合，指文字与图案结合的设计，兼具文字与图案的属性，但都导致相关属性的影响力相对弱化，为了不同的对象取向，制作偏图案或偏文字的LOGO，会在表达时产生较大的差异。如只对印刷字体做简单修饰，或把文字变成一种装饰造型让大家去猜。

㈢ 设计一个由几个圆组合的图形

㈣ 图形设计，我想将7个图片重新组合成一个新的图片要有新意创意

这个主要看你的7张图片是表达什么内容，例如体现的是爱心，可以拼成心形，体现的是文字，可以拼出文字（文字必须简单，以阿拉伯文字为主）这样图片和外形之间有着直接的关系，相辅相成，个人建议~~

㈤ 生活中的组合图形有哪些

一、创设情境，引出课题。

师：出示情境图（一）问：这两个图形有什么共同特点？

我们今天就一起来学习这种由基本图形组合而成的图形。板书课题：组合图形面积。从课题大家发现我们今天要学习组合图形的什么内容？生：面积。

二、复习常用的几种基本图形的面积公式及字母表达式。

长方形面积= 正方形面积= 三角形面积=

平行四边形面积= 梯形面积=

让学生回忆、梳理已学过的知识，激发学习兴趣，体验学习成功，为后面的学习进行铺垫。

三、揭示概念，启发诱导割补方法。

1、揭示概念。依次出示几个基本图形，使其组成有趣的组合图形（如下图）

师：引出组合图形的定义，并板书：像这样有两个或两个以上基本图形组成的图形，我们称其为组合图形。

2、欣赏：老师也收集了一些生活中的组合图形的例子，让我们共同欣赏一下，说说它们是由哪些基本图形组成的。

生：观察后自由畅谈。

3、任意分割图形。

4、跟踪练习

老师这有两个组合图形（书中练一练第1题），请你猜一猜或折一折、画一画看看老师可能是用哪些基本图形拼出来的。

生：在题签上完成然后汇报。

反馈：课件展示学生不同画法。

过渡：同学们的想法都很有创意，说得也很有道理。其实你们这些想法都可以拼成这两个组合图形。现在，老师遇到一个和组合图形有关的问题，想请你们帮忙，愿意吗？

四、自主探索，解决问题。

1、情境引入，提出问题。

大屏幕出示：

小华家新买了住房，计划在客厅铺地板（客厅平面图如下）。请你估计他家至少需要买多大面积的地板，再实际算一算，并与同学进行交流。

（客厅平面图）

师：要估计客厅至少买多大面积的地板，实际上是求什么？还要知道什么条件？（师出示有关数据）

生：根据数据快速估计客厅的面积。

生1:6×7=42（㎡）大约需要40㎡

生2：3×4=12㎡ 3×7=21㎡ 大约需要30多平方米。

师：同学们已经估算出小华家客厅的面积大约是多少了。客厅的面积究竟有多大？它能否按照我们学过的某一种基本图形来计算呢？（生：不能。）又应该怎么办？

2、自主探索，合作交流。

（1）自主探索,小组交流。

师：要想知道这个组合图形的面积你想怎么办？先思考，然后同桌之间相互交流。

学生活动：小组内交流自己的方法。

（2）小组汇报。

学生汇报时师适时指导。

（3）比较中反思方法。

师：我们在计算组合图形面积时用到了这么多的方法，现在你能把这些方法分分类吗？

生：自由畅谈，老师适时总结（分割法、添补法）并质疑，同学们都采用了分割或添补的方法，请同学们想一想，为什么要把这些图形进行分割或添补呢？（让学生明确解题方向、目的。）

生1：这个图形是组合图形，不能一下算出它的面积，必须分割。

生2：图形进行分割或填补后才能转化为我们学过的图形。

3、在实践中领悟。

然后学生自己动手，逐一用不同的方法解决此题。让学生在实践中理解、体验组合图形面积计算的多种方法。

4、拓展提高。

同学们会求组合图形的面积了吗？一般都用什么方法？那就“试一试”吧！出示课本76页“试一试！”

如图，一张硬纸板剪下4个

边长是4厘米的正方形后，可

以做成一个没有盖子的盒子。

这张硬纸板还剩下多大的面积？

（1）思考、讨论交流。让学生思考后，小组内充分交流思维过程。

（2）汇报交流结果，展示解答方法。让学生明确每步算式的意义。

方案一：添补法

①26×20－4×4×4＝456（c㎡）

方案二：割补法

②26×(20－4×2)＝312(c㎡)

4×(26－4×2) ×2=144 (c㎡)

312+144=456 (c㎡)

方案三：割补法;

③20×(26－4×2)＝360(c㎡)

4×(20－4×2) ×2=96 (c㎡)

360+96=456 (c㎡)

五、实际应用。

1、粉刷墙壁

师：在同学们的帮助下，小华家客厅的地板已经铺好了，她家还准备粉刷墙壁。粉刷这面墙每平方米需用0.15千克涂料，一共要用多少千克涂料？（如图）：

10×4＝40(㎡)

10×1.6÷2＝8(㎡)

40﹢8＝48(㎡ )

0.15×48=7.2(㎏)

答：一共要用7.2千克涂料。

学生自己完成，集体订正，交流。

师：在大家的帮助下，小华的难题都一一解决了，谢谢大家！小华的学校也遇到了难题，你愿意帮助他们吗？

2、油漆教室的门。

2、学校要油漆60扇教室的门的外面，（门的形状如图，单位：米）

（1）需要油漆的面积一共是多少？

（2）如果油漆每平方米需要花费5元，那么学校共要花费多少元？

学生自己完成，相互检查订正。

3、考考你！

4、创造美丽组合。

大家会求组合图形的面积。你会设计美丽的组合吗？你能求出设计的组合图形的面积吗？自己动手设计组合图形，并试求其面积。

㈥ 请用学过的平面图形设计一个组合图形，使它具有三条对称轴

根据分析画图如下：

㈦ 素描 组合图形怎么画

组合图来形，不知是写生的组合静自物还是设计的创意组合形，静物写生主要是透视和比例关系，然后找准明暗交界线。找准形的最好办法就是“比较”，主体物和周围物体比较，这个物体的宽和那个物体的宽比较，物体本身的宽和高也要比较。

㈧ 设计用圆形或圆形和其他图形组合的图案并用语言叙述是怎样画的

画一个五边形 再以五边形为底画五个等腰三角形 把五个三角形的顶点连起来组合成一个圆