大自然的语言教学设计

Ⅰ 小班社会科学教案大自然真美妙

[教材简解]
大班主题活动《大自然的语言》是孩子非常喜欢的一个主题，因为大自然奇趣盎然。蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇："天上为什么会下雨？""风是从哪里来的？""为什么云会有各种形状？""树林里有什么秘密？"等等问题层出不穷，本节活动我将孩子们带到大自然中，让他们通过自己的各种感官来探秘自然、了解自然。
[目标预设]
1.引导幼儿运用感官探求自然之谜，并能用语言大胆表述自己对自然的了解和感受。
2.在游戏过程中感知自然与人类生存的重要性，并尝试用自己的方式表现出来。
3.激发幼儿热爱大自然的情感。
[重点、难点]
重点：运用各种感官探究自然，并尝试用自己的方式表现出来。
难点：通过游戏等形式与幼儿共同探秘自然，激发幼儿热爱大自然的情感。
[设计理念]
大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们："在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"让我们给孩子多一些参与机会；多一点参与的空间；多一点实现需要的满足！
[设计思路]
孩子天生是个探险家，与其在教室内带领孩子观看各类图片，不如让孩子置身于自然之中，陶行知先生的"生活即教育""六大解放"，促使我利用一次郊游，带领孩子通过"摸摸大自然"、"听听大自然"、"记录大自然""呼吸树的游戏"等环节，引导幼儿关注大自然现象。在体验和想象空间的同时，为幼儿创设更为广阔的自由表现和表达的空间，鼓励幼儿运用多种方式来表达自己对自然现象的认识。感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。从而让他们了解自然现象与人类的关系，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。
[活动准备]
1.与家长共同为幼儿准备野外生活所须携带的物品，每人一个背包。
2.彩纸、笔若干。
[教学过程]
一、摸摸大自然的身体找一块安全地带，幼儿自由结伴二人一组，一位用布蒙住眼睛，由另一幼儿带他去摸摸大自然里的东西，感觉一下大自然中各种东西是干燥的还是潮湿的；是硬的还是软的，然后互换角色。（当不用视觉时，触觉会更加灵敏，小花小草青苔石头树根等都能给幼儿带来不同的感受。）集体讨论：你摸到什么东西？是什么样感觉？请幼儿用语言来表达自己的感受。
游戏：猜猜我摸的是什么？请幼儿描述触摸大自然的感觉，让同伴猜测物体。
二、听听大自然的声音。
在较清静的地方，教师和幼儿一起坐下来，将眼睛闭上一两分钟，让心慢慢静下来，让幼儿仔细听周围有什么声音，用语言表达个人感受。（风声、鸟鸣、水声……）三、印下大自然的痕迹1.带幼儿寻找各自喜欢的树，每选择一棵用彩笔把树皮和纹理拓印在白纸上。每位幼儿可拓印出独一无二的作品。教师可以鼓励他们来寻找不同种类的树干或树叶来拓印。
2.找一棵大树。教师可以让幼儿讨论，一共要多少人才能把树围住？还可以仔细找找看，有哪些动物是把这棵树当成"家"的？树上树下有小鸟、蚂蚁、毛毛虫等居住吗？让幼儿表达观察这棵树的感想：大树有多大年纪了？身旁可能发生什么故事？最后，教师让幼儿用白纸把树围住，各自拓下树的一部分纹理，这些纸可以带回去后平排连结起来，向幼儿展示树的圆周长度。
四、呼吸树的游戏1.让幼儿在大树荫下作深呼吸，自由地与幼儿讨论树的功能：它可以供人们遮荫遮雨、供给人们食物，也是许多动物的家；树根又可以使泥土固定，吸收水分，天下雨时，才不会造成洪水和山崩。另外，树还可以使空气清新。"呼吸树"的游戏，就是让幼儿了解，树林对于我们的呼吸是何等的重要。
2.在空地上由部分幼儿扮演树木，以各种姿势站立；另一部分幼儿扮演各种动物，教师则当砍树的樵夫。
3."动物"们只有站在"树"的旁边才能呼吸5秒钟（既慢数五下），然后要用手捏住鼻子与闭气直到跑到另一棵树旁才能呼吸（因为每个数释放出来的"氧气"有限）。当幼儿在大树之间移动时，教师开始"砍树"，被砍倒的"树"要假装倒下，这样动物就不能再靠近那棵树呼吸了。
4.游戏过程中，树逐渐减少，幼儿会感到"呼吸"愈来愈不容易，当"树"全被砍倒时，"动物"们也就会昏倒了。
5.游戏结束后，教师可让幼儿说说自己的感觉，并进行小结。
[活动反思]：
《探秘美妙大自然》从一次郊游入手，在引导孩子看看、摸摸、找找、玩玩的过程中，融入了科学、语言、健康、社会等多方面的内容，孩子们在整个活动中兴趣很高，整个过程都是在具体有趣的活动中实现的。幼儿在活动中观察能力、思维表达能力、表现能力、合作能力都得到了发展，孩子们在活动中的体验是快乐而满足的！

Ⅱ 大自然的文字公开课教案

24《大自然的文字》教学设计
一、由“文字”导入新课，激发学习兴趣。
1、同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（课件展示课题）
2、看到这个课题，你的脑海中会浮现出哪些问题呢？（大自然的文字是什么样的？怎样去认识大自然的文字？从大自然的文字中我们能读懂些什么？）
二、初读课文，整体感知
1．让我们一起来读一读课文，从中寻找这些问题的答案。
2、指名分自然段读课文，做简单评价。
3、每读完一个自然段，指正学生读音中的错误，并对难以理解的字词做简单交流，疏通文本。
（1）注意下列字词的读音：即使、立即、耸立、预兆、铁砧、花岗石
（2）指导生字写法：熊、耸、兆
（3） 理解下列词语：罗盘、星座、铁砧云、石灰石、花岗石（课件展示相关图片）
三、品读段落，感悟重点。
1、提问导向：课文主要介绍了哪几种大自然的文字？怎样认识大自然的文字呢？
2、详细讲解第二自然段：
（1）自读这一自然段，想一想：主要描写了哪一种文字？认识这种文字有什么作用？
（2）抓住重点句子“即使没有罗盘，也照样不会迷失方向”体会认识这种大自然文字的作用。
（3）交流概括：星星——辨别方向
3、以第二自然段为例，自主学习其余几种大自然的文字，完成表格。

大自然的文字 从中了解的信息
星星 辨别方向
云
石灰石
花岗石
4．请学生从中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。
5、知识拓展：你还知道哪些大自然的文字呢？你是怎样知道的？（学生交流发言）
四、拓展延伸，回归主题。
1、大自然是如此神秘，又是如此有趣，认识它的文字，我们会收获意想不道的财富。怎样才能认识大自然的文字呢？让我们一起来读最后一个自然段。
2、浅谈认识，归纳总结：观察 寻找 请教
3、课堂小结，结束全文：同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。最后让我们一起来读这首小诗。（课件展示戴巴棣的诗歌《大自然的语言》，在音乐伴奏下齐读。）
五、板书设计：
星星——辨别方向
24 大自然的语言 云 ——预兆天气
石灰石——地质变化 （多去走走、学会观察、不懂就问）
花岗石——地质迁移

Ⅲ 《大自然的语言》的资料

为什么称物候现象为“大自然的语言”？作 者用“大自然的语言”来做文章标题，有什 么好处？ 语言，是人们用来交流思想，调节各项活 动的重要工具。它本来是人类所独有的。 但是，几千年来，劳动人民发现，大自然 中的许多现象，如草木荣枯、候鸟去来、 花香鸟语等，也能向人们传递某种消息， 预报各种农事。如杏花开了，要赶快耕地 ；桃花开了，应赶快种谷子；布谷鸟叫了 ，该割麦插禾。这就好像是大自然也在用 一种特殊的语言与人交流思想一样，因此 ，本文的作者，就用了“大自然的语言”来 做这篇介绍物候学常识的文章标题。这个 题目，运用了比喻的手法，不但生动形象 、贴切风趣，而且比起其他的“简介物候 学”一类的题目来，新颖别致，更富有吸 引力。 4．《大自然的语言》语言有什么特点？ 本文语言准确，同时也十分生动传神。除 了前边说到的运用比喻、拟人等修辞方法 使语言形象生动外，还注意运用恰当的词 语进行形容和描绘，如第一段，说立春过 后，“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”，“渐 渐”，说明春天来临有个渐变的过程。“沉 睡”、“苏醒”对比使用，把大地人格化。 花的“次第”开放，让人眼前展现出一幅从 “一枝红杏”到“春色满园”的融融春光。以“ 翩然”状写燕子归来，燕子轻捷、洒脱、 优美的体态跃然纸上。以“籁籁”状写秋叶 落地，以“销声匿迹”写昆虫的隐没，以“ 衰草连天”写深秋的荒冷，以“风雪载途” 写严冬的酷寒，都很恰当传神。 5．举例说明《大自然的语言》运用拟人 手法的特点。 这篇文章的拟人手法更有特色，说得更加 生动。为了说明物候现象对于安排农事的 意义，把物候说成“大自然的语言”。所举 的三个例子都用了拟人手法。植物举两个 例子，用对偶句使之相映成趣：杏花开了 ，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花 开了，又好像大自然在暗示要赶快种谷子 。前句说“传语”，后句说“暗示”显得生动 活泼，极有情趣。布谷鸟的例子，说法更 有变化。如果前两句凑成一组排比，改写 成：“布谷鸟来了，又好像大自然在唱道 要赶快割麦插禾”，那就嫌呆板无味，传 情达意差远了。 6．《大自然的语言》这篇文章的标题有 什么特点？ 《大自然的语言》标题新颖别致，富有吸 引力。在生产实践中，劳动人民发现大自 然中的许多现象，能向人们传递某种消息 ，预报各种农事。如杏花开了，要赶快种 地；布谷鸟叫了，该割麦插禾……这就好 象是大自然也在用一种特殊的语言与人们 交流思想一样。因此，本文用这个题目（ 采用了比喻的手法），不但生动形象，贴 切风趣，而且比起其他“什么叫物候学”等 一类题目，更富有感染力。 7．分析《大自然的语言》的说明顺序。 物候学的意义是多方面的。对于农业的重 要性是首要的。说明物候学的起源与发展 ，必然要说到人们观测物候的动机，这很 自然的接下去说明物候学对农业的重要性 。至于物候学的其他意义，放到文章最后 部分作补充说明。一个部分里面段落的安 排也讲究条理性。如第三部分说明决定物 候现象的来临有四个因素。四个因素的影 响程度大小不等，由大到小，依次排列， 很有条理。纬度和经度在地球上位置不同 ，第三个因素是同一地点高下的差异，这 三者都是空间因素，最后一个因素则是时 间因素。由三个空间方面的因素到一个时 间方面的因素，这是一种条理。又如第一 部分，先从具体的生动的物候现象说起， 接着说明物候现象是大自然的语言，然后 引出物候和物候学的概念，由现象到联系 到概念，是由此及彼，由表及里的一种条 理。 8．《大自然的语言》一文运用了哪些说 明方法？ 《大自然的语言》一文运用举例子、打比 喻、拟人等方法说明事物的特征。文章在 说明有关问题时，举出不同的事例。如说 明物候对于农业的重要性时，举出了196 2年没有注意到根据物候观测农业季节来 得较晚，结束春初种的花生遭受了低温损 害。在说明决定物候现象来临的四个因素 时，都举出了典型事例。有的不仅举出了 一般情况下的事例，还举出特殊情况下（ 如逆温层的情况）的事例。这样举例，具 体而全面。值得注意的是文章在举例时往 往又和作比较结合在一起。如说纬度的差 异对物候现象来临的影响时，举出“在春 天，早春跟晚春也不同”，“如在早春三四 月间，南京桃花要比北京早开二十天，但 是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比 北京早十天。” 9．《大自然的语言》一文进行举例说明 时，有举一例的，有举数例的。文章在说 明纬度差异对物候的影响时，为什么要举 两例？ 自然界的现象是复杂的，大的规律中有时 还包含有小的规律，这就需要用相应的例 子加以说明，以使问题说得更准确。在说 明纬度差异对物候影响时，第一例用来说 明物候现象中纬度的南北差异。第二例用 来说明这种差异中还有季节差别的影响。