集体设计

① 平面设计师是怎样一个群体

他们大多在超负荷工作，工资也不高，但没有知难而退
他们大多是年轻人
这是一个男性行业

② 为建设美好集体设计两条宣传语

建好美丽集体，人人都是工程师！
建好美好集体，人人有责人人受益！

③ 设计类群体的特点

我感觉设计类群体的特点有:天马行空 脑洞大开 富有想象力 创造力 喜欢去探索神秘和未知的世界并为之疯狂 我自己独特的风格 喜欢发呆等，至于其他的要看其他网友怎么说了！！

④ 集体舞蹈时,如何设计主题动作

一、根据学生的专业情况
二、根据歌曲的风格
三、根据演出用途(是迎新晚会，还是公司年会等)

⑤ 如何设计集体教学活动

活动设计要有明确的指向目标 按照一般教育理论书籍较一致的提法，教学目内的是教学活动容预期达到的结果。这说明教师在设计任何一个教学活动时，必定要有明确的教学目的作指引，教师要明确通过这个教学活动，期望学生有什么语言..

⑥ 如何设计与实施班集体活动

创建“平安班级”活动方案班主任： 根据学校提出的“创建平安校园”实施方案，结合本班学生的实际情况，现制定“平安班级”实施计划：一、指导思想：以上级文件为指导，认真贯彻落实科学的发展观，坚持以人为本，扎实、有效地开展创建工作，形成稳定、安全的工作局面，达到学校提出的“平安班级”创建目标，努力营造一个稳定、安全、温馨、和谐的教育环境。二、工作目标：落实好学校提出的工作目标，达到学校提出的“平安班级”创建考核标准。三、工作任务和工作要求：（一）切实抓好班级安全工作。1、抓好各项安全保卫措施的落实。做到随时检查室内门窗，特别是电器设备的隐患。保证用电安全检查，不乱动电源插座，信息课上要按规定程序操作机器。2、严格遵守制度饮用水卫生制度，对于自己带饮用水的学生做好卫生教育工作，保证在校就餐学生吃饱。不到小摊小贩购买食物，不吃不洁食物，注意身体健康。3、加强内部管理，严格报告制度。保证学校学生的人身安全,校内课间不乱跑，不拥挤，上下楼梯快步轻声，靠右边。放学按时离校，不经老师允许不能随意在校园内逗留。入校后不得随便出校门。上体育课、晨练及课外活动是要注意与他人合作，防止机械伤人，保证安全。(二)通过组织学生学习，提高学生的安全意识及自我保护能力。 1、组织学生学习学校提出的“平安校园”倡议书，教师有针对性地让学生展开讨论，以引起学生足够的认识。 2、组织学生积极参与“平安班级”的创建活动，使学生在创建中增强安全意识和自我保护能力。3、组织开展各种形式的青少年自我保护教育。利用晨会、班队会等渠道，采取多种方式对学生进行自我保护教育，传授自护的知识和技能，切实增强学生的自护意识和自护能力，如：“一个人在家遇陌生人来时该怎么办？不认识的人提出要送你回家时该怎么办？”等，加大防范力度，防患于未燃。4、加强对学生心理健康的指导和服务。开展心理健康教育宣传活动等措施，帮助学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，优化个性心理品质，进行挫折教育，增强心理调适和适应社会生活的能力。加强自我教育，培养自身良好的心理品质，与同学、老师保持和谐的关系，以积极的态度对待学习和生活。自觉遵守《青少年文明网络公约》，不看不健康的书、报等；不参与封建迷信活动。 5、加强未成年人思想道德建设。建立“行为不良”学生帮教机制，教好“行为不良”学生的转化工作。进一步加强家访谈话制度。6、做到关爱，关心学生，特别要关心贫困学生的学习和生活。（三）开展校园周边安全活动。1、结合放学护送学生的契机，开展“学生远离网吧”和“学生远离无证摊贩”的活动。防止高年级学生敲诈勒索财物现象。2、上学、放学途中要遵守交通规则，防止交通事故的发生。3、放学后按时回家，不在街上逗留，不与陌生人交往，不能接受陌生人馈赠礼物，受到不法侵害时及时打急救电话和必备电话求得110帮助。四、活动安排。结合班级特点，有重点地开展创建活动，在规定的时间内达到规定的创建标准。1、召开学生动员会，部署“平安班级”活动的各项工作。2、以黑板报为载体（出刊好一期以“平安”为主题的黑板报），以晨会、班会为主阵地，进行广泛深入的宣传活动。3、开展调查研究，摸清校内外现存在的安全隐患和学生中存在的违规现象，突出重点，制定防范措施。4、大力组织开展各种形式的学生自我保护教育。5、切实加强安全文化建设，采取多种形式，开展丰富多彩的宣传教育活动。将安全教育切实纳入教育的轨道，不断研究安全教育工作的新情况，新问题，探索新方法。6、对照标准，对创平安班级活动的开展情况进行总结，并对照标准查漏补缺，迎接学校验收。7、力争被评为“平安班级”。

⑦ 设计和维持一种有助于提高集体活动效果的组织结构的活动过程是 ( )

组织工作。

组织工作(organization work)组织工作作为一项管理职能是指在组织目标已经确定的情况下，将实现组织目标所必需进行的各项业务活动加以类组合，并根据管理宽度原理，划分出不同的管理层次和部门，将监督各活动所必需的职权授予各层次、各部门的主管人员，以及规定这些层次和部门间的相互配合关系。

人员配备工作，人员配备一般是指对组织中全体人员的配备，既包括主管人员的配备，也包括非主管人员的配备的工作。

领导工作就是对组织内每个成员（个体）和全体成员（群体）的行为进行引导和施加影响的活动过程，其目的在于使个体和群体能够自觉自愿、有信心地为实现组织的既定目标而努力。

领导工作，主管人员对下属的工作成效进行测量、衡量和评价，并采取相应纠正措施的过程。

(7)集体设计扩展阅读：

组织工作职能的内容包括以下四个方面：

1、根据组织目标设计和建立一套组织机构和职位系统。

2、确定职权关系，从而把组织上下左右联系起来。

3、与管理的其他职能相结合，以保证所设计和建立的组织结构有效运转。

4、根据组织内外部要素的变化，适时地调整组织结构。

特点：

（1）确定组织目标。

（2）对目标进行分解，拟定派生目标。

（3）明确为了实现目标所必需的各项业务工作或活动，并加以分类。

（4）根据可利用的人力、物力以及利用它们的最佳途径来划分各类业工作或活动。

（5）授予执行有关各项业务工作或活动的各类人员以职权。

（6）通过职权关系和信息系统，把各层次、各部门联结成为一个有机整体。

⑧ 集体活动中环节如何设计

背景：随着方式的改变幼儿学习集体活动的不断深入，反映一个深刻的认识导致其效率。同时，教学活动的集体领域集中，集体的主题背景下，高品质的教学活动一般都是围绕目标主题，而侧重于某一领域，既反映了需求的主题，还要考虑有序实施教育内容领域。为了上好教学活动集体素质，教师花费大量的时间去阅读材料课前，如何让专家写的自己的教案了解意向做教材充分发挥其应有的价值，我们每个人教师必须思考约。实录：集体教学活动的“塞维利亚理发师”主题“学理发”，例如，活动的目标是：1，了解各种常见的产品理发，知道他们的目的。 2，模仿理发，理发师总是很好的经验。我开始用刺猬来吸引儿童和进口活动的关注与袁媛和芳芳方案的帮助下，以激发孩子的理发兴趣。第二个方面是整个活动的重点，我让孩子在几种常见的理发用品的操作，交流和分享知识的发挥，谈谈自己的目的和学习模仿的动作理发。孩子选择一些在理发店，我问孩子回到自己的座位上，然后开始发问：“告诉你找到李，有什么用呢？”与孩子们回答，我花了验证。 （其中，手里拿着一块毛巾，但不知道该怎么回答我的问题，曹玥的孩子，我提醒他的正确的毛巾是用来干的头发，一边说一边抚摸的手部动作，跟着我的孩子，可以完成表达了。）孩子了解常见的用品理发店，知道他们的目的，也愿意学做理发师。理发师这个材质上看，比较接近原始生活的儿童和认知体验 - 我选择了孩子们在生活中熟悉的周边地区，以任何人的事件。在阅读教材的过程中，我一直在思考：重难点到底的活动在哪里？最终要发展幼儿的什么能力？我刚开始把重点放在事件幼儿认知能力方面：了解各种常见的理发用品，知道他们的目的。通过我的课教孩子理解和解释，我发现这个重点不符合幼儿的年龄特点，所以把重点放在情感方面复位：鼓励孩子不要害怕理发，理发师总是好的经验，但难度设置为：模仿理发的动作，尝试在两个合作游戏。分析：首先，要考虑到教学活动中开采活动的价值，看看一个有价值的集体意识是否，我们不得不思考和判断这个活动的内容是否符合儿童的年龄的需求？所选择的内容体现在最后阶段的核心主题，是否具有丰富的教育内容？它成为一个集体活动是幼儿的发展和增长有一定的作用和意义？例如：“理发师”的主题，“素面朝天”是在一个物质点的学习活动。这一点被设计成一个集体活动，我们把它挖出来包含的教育价值。包括：1，本次活动的材料，以满足幼儿的需要。我们发现与孩子沟通，在日常生活中的孩子经常接触到理发，理发师为了更好地理解这个过程的接触，但他真的去理发店理发和害怕。所以有了这个活动，鼓励幼儿不怕理发，体验理发的好处。 2，本次活动材料符合标的物的最后阶段，有丰富的教育价值。在小学习活动这个话题，“了解理发师的劳动，愿意去理发，”是经验的核心主题之一，“学做理发师”的教学点完全包含这个核心体验。由现场的故事，认识理发工具，角色扮演等环节，让孩子们继续以丰富的经验来理发的活动，理发常常觉得不错。 3，对本次活动的孩子的物质都推长远发展的作用。活动中，我让孩子们记住他们的发型了经验，如：在哪里理发？什么是最喜欢和不喜欢的事情吗？这是什么原因？让孩子们在交流的过程中，感觉发型的重要性。终于让喜欢素面朝天的孩子。发芽的孩子不再害怕促进情感的发型，也有很大的意义的儿童长远发展的层。总之，建立怎样的孩子经历，通过集体教学活动，教师的基础上，集体教学活动可以改变扩展和升级。这也就是我们常挂在嘴上，以准确定位活动能有效促进核心价值幼儿发展的？？其次，考虑针对幼儿园的教育目标是为教育目的的具体幼儿园阶段，反映了孩子们的全面发展苗圃人才培养的要求提出了具体的规范，全面指导的有效实施教师教育和教学。教学目标是教育，进一步明确目标，通过教学活动，完成和实施。在合理的位置在教学目标方面的任课教师活动一直是一个令人费解的问题。在过去的定位，往往存在聚焦的目标，适当性和挑战性的目标是不够的，不够清晰的目标报表等问题。我们根据主题的过程中进行，让孩子积累基本知识与经验，结合分析，以制定相应的活动，适当的目标，使幼儿年龄特点的主题活动目标活动的目的和目标相匹配的主题活动旨在针对特定话题。第三，在幼儿园教学活动活动的思想的一部分，是在活动教学活动的全产业链的中心环节，是教师的教学建筑的结晶，反映和智慧。因此，在教学设计的时间，要注意以下几点：1，详细的教学正确聚焦。教师设计的活动应被视为事件的目标的一部分，突出关键环节。如果不充分考虑，什么时候会导致组织活动，时间要掌握每一个环节的比例是不明确的，拖沓的现象。 2，部分融合，转型轨迹的自然流动。一个美妙的集体教学活动，链接和链接到考虑之间的过渡，使每个环节都有一条主线贯穿始终。并创造不同的教育方案根据不同的年龄段。 3，设计合理的一部分，有一个层次。新教材给谁留下了很多选择的老师，就是让我们的老师根据孩子的需要更好地自我发展，有选择，创造性地使用教材。要真正用好材料，尽管对教师的一大挑战，但我们仍然需要努力工作，我们需要仔细解读，领悟薄。

⑨ 设计和维持有助于有效的集体活动的组织结构的活动过程是（ ）

组织工作。

组织工作作为一项管理职能是指在组目标已经确定的情况下，将实现组织目标所必需进行的各项业务活动加以类组合，并根据管理宽度原理，划分出不同的管理层次和部门，将监督各活动所必需的职权授予各层次、各部门的主管人员，以及规定这些层次和门间的相互配合关系。

它的目的就是要通过建立一个适于组织成员相互作、发挥各自才能的良好环境，从而消除由于工作或职责方面所引起的各冲突，使组织成员都能在各自的岗位上为组织目标的实现作出应有的贡献。

组织工作这个职能是由人类在生产劳动中需要合作而产生的，正如巴德所强调的那样，人类由于受到生理的、心理的和社会的种种限制，为了到某种目的就必须进行合作，而合作之所以能有更高的效率、能更有效地现某种目标，在多数情况下就是由于有了组织结构的缘故。

因此，从组织作的含义看，设计、建立并保持一种组织结构，基本上就是主管人员的组工作职能的内容。具体地说，组织工作职能的内容包括以下四个方面：

1、根据组织目标设计和建立一套组织机构和职位系统；

2、确定职权关系，从而把组织上下左右联系起来；

3、与管理的其他职能相结合，以保证所设计和建立的组织结构有效地转；

4、根据组织内外部要素的变化，适时地调整组织结构。

(9)集体设计扩展阅读

从组织工作的含义及具体内容来看，组织工作职能具有以下一特点：

1、组织工作是一个过程。设计、建立并维持一种科学的、合理的组织构，是为成功地实现组织目标而采取行动的一个连续的过程，这个过程由系列的逻辑步骤所组成：

（1）确定组织目标；

（2）对目标进行分解，拟定派生目标；

（3）明确为了实现目标所必需的各项业务工作或活动，并加以分类；

（4）根据可利用的人力、物力以及利用它们的最佳途径来划分各类业工作或活动；

（5）授予执行有关各项业务工作或活动的各类人员以职权

（6）通过职权关系和信息系统，把各层次、各部门联结成为一个有机整体。

这个过程的前两步实际上是组织工作的依据，有了这个依据，组织工才有必要和可能进行，其后几步才真正是组织工作的实质内容。一般地，织工作实务同这个过程是相吻合的。主管人员通过这一过程来消除混乱，除人们在工作或职责方面的矛盾和冲突，建立起一种适合组织成员互相默配合的组织结构。

组织工作过程的结束，其最终表现或最终成果就是一系列的组织系统和职务说明书。组织系统图描述的是一个组织内部的各种机构（包括层次部门），以及其中相应的职位和相互关系。而职务说明书则是详细规定了个职务的职权和职责以及与其相关的上下左右的关系。

2、组织工作是动态的。通过组织工作建立起来的组织结构不是一成不的，而是随着组织内外部要素的变化而变化的。由于任何组织都是社会系中的一个子系统，它在不断地与外部环境进行能量、信息、材料等的输入输出，而这种输入和输出一般地都会影响到组织目标。

随着时间的推移，来的目标由于环境变化，可能不太适宜了，那么这时依据计划工作中的改航道原理，必须根据环境条件的变化，不断地修正目标。目标的变化自然会影响到随同目标而产生的组织结构，为使组织结构能切实起到促进组织标实现的作用，就必须对组织结构作出适应性的调整。

此外，即使组织的内外要素的变化对组织目标影响不大，但随着社会的进步，科学技术的发展，原有的组织结构已不能高效地适应实现目标的要求时，也需要进行组织结的调整和变革。所以，我们说组织工作具有动态的特点。

根据这一特点，具体从事组织结构的调整时，前述的组织工作过程的逻辑步骤基本上是适的。但其中应加上对现有组织结构进行分析这一步骤。

3、组织工作应重视非正式组织。由霍桑试验以及巴纳德等人的研究成可知，组织有正式组织和非正式组织之分。在组织工作职能的实施过程中随着组织结构的建立，一个正式组织就形成了。但是任何正式组织中都必伴随着非正式组织。

非正式组织是在组织成员之间感情相投的基础上，由现实观点、爱好、兴趣、习惯、志向等一致而自发形成的结伙关系。关于正式组织为什么能够存在以及怎么样存在等问题的研究是属于社会心理学究范围的，但了解一些非正式群体的特点，对主管人员来说则是非常重要的。

在组织工作中，应着重考虑非正式组织的这样两个特点：

（1）非正式组织在满足组织成员个人的心理和感情需要上，比正式组更有优越性。所以应发挥非正式组织比正式组织具有更强的凝聚力的作用。

（2）非正式组织形式灵活，稳定性弱，覆盖面广，几乎所有的正式组织的员都介入某种类型的非正式组织。根据这两个特点，主管人员在组织工作应有意识、有计划地促进某些具有较多积极意义的非正式组织的形成和展，例如技术钻研、学习互助、业余娱乐等，使其成为正式组织的辅助。

时机成熟和条件许可的情况下，也可将其中一些转化为正式组织，使其成组织工作所设计和保持的组织结构的有机组成部分。