学生纠纷

『壹』 在校学生在学校发生纠纷任吗学校有责任吗

您好，学校是有连带责任的，如果事故发生在学校本身就有不可推卸责任， 学校保安保安 有监管不力的问题 ，学校应当予以赔偿，如果学生是成年人，学校责任会少一些，主凶责任大一些， 学校是部分责任不是全部责任。

『贰』 学生和老师之间的纠纷

个人觉得老师说的没错，首先这个任务是布置给你们几个人的，你们没有按照要求完成，老师布置的任务。在这里要说明你们几个人已经是一个团队了。团队任务不能因某一个人的缺席就可以不完成。有责任心的话就会想尽办法把上级或者老师布置的任务完成。你现在还在上学。就这样推责，以后踏入社会。这种更要不得。所以说你要学的东西还很多。其实最有力的反驳就是好好学习，让老师刮目相看。

『叁』 学生家长和校方出现法律纠纷该如何处理

学生家长和校方出现法律纠纷可以参考下列处理方法：

1、需要看学校是否存在过错，一般来说，如果是小学的话，学校的责任大一些，中学学校承担的责 任比较小；

2、主要应由侵权的学生家长承担责任，因为未成年人的主要监护责任在家长一方。

3. 保持冷静，最好委托他人与些小交涉，这样可以避免出现过激行为。

『肆』 学生自己的纠纷找校外人算不算违法

学校是不允许使用暴力的，还有拉帮结派，如果情节严重，学校会对你进行处分严重的还版会开除，你哥哥已经权成年了，如果他做了什么故意伤害别人的事，轻则拘留，重的话还要坐牢，所以，遇到什么事不要冲动，如果你解决不了，可以向老师汇报

『伍』 学校和学生的纠纷有哪些

最常见的就是学生在学校发生意外而产生矛盾纠纷。另外就是教师对学生管理过程中产生的纠纷。教师在管理学生时要注意方式方法，有的孩子和家长不懂事，不讲理，尽量远离这样的人！

『陆』 学生在学校发生言论纠纷怎么办

因学生间的小矛盾上升到家长间的矛盾，今天跟双方家长谈了两个半小时。在谈话的过程中，双方家长一直在点头，最后圆满解决。我觉得今天我说的一些点，对于上小学的家长来说，还是很有价值的，在这里跟大家分享。

这次我跟双方家长谈话的思路是这样的

一、关于学生在校发生矛盾的建议

二、还原并分析学生事件

三、家长陈述各自想法，分析并调和矛盾

四、家长反思

一
一句话三个问题，三个不同的重音

1、学生在【学校】发生的矛盾，应该在哪解决？

2、【学生】在学校发生的矛盾，应该由谁解决？

3、学生在学校发生的【矛盾】，应该怎样解决？

我们先说问题1:

学生在【学校】发生的矛盾，当然应该在学校解决。因为学校是第一事发现场，有当事人在，有旁观者在，能够更好的还原事件。当然，要在学校里解决。

问题2:

【学生】在学校发生的矛盾，是学生发生的矛盾，当然应该由孩子自己解决。如果解决不了，应该引导孩子自己去找老师解决。家长应该做的，是在引导完孩子之后，第二天询问老师，孩子有没有主动去找老师解决问题，对事件之后孩子解决问题的行动做好追踪，而不是由家长出头，【替代】去找老师解决，更不能私下去找对方家长解决。

我非常理解家长在知道孩子在学校发生矛盾时的心情，怕孩子受委屈，挨欺负，想替孩子出头。于是，家长往往混淆了问题的主语是谁。

在学校的矛盾，是学生该去解决的问题；而家长的问题是，如何引导孩子自己去解决问题，如何培养孩子解决问题的能力。我们无法陪伴孩子一辈子。在孩子的慢慢求学之路上，甚至整个人生中，要经历太多挫折。这次，是我们看到了，知道了，我们能帮他解决。那下一次呢？下下次呢？那些我们看不到的，无从知晓的，孩子终将遭遇孤立无援时，又该怎么办呢。

所以我们的目标，不是替代孩子解决当前的小矛盾，而是要让孩子自己具备解决解决问题的能力，包括心理上自我疏导的能力以及行为上的去解决问题的合适的语言和行动。当我们替孩子出头时，一定要想一想，这样的举动，能达到我们的目标吗？还是与我们的目标背道而驰？替代他做，孩子等于什么都没做，不去实践，不去尝试，那他永远也学不会。

所以，如果爱，请放手，给孩子机会去成长。

问题3:

学生在学校发生的【矛盾】，应该怎样解决？

老师去解决一个矛盾，首先，要问问当事人，双方都要描述下事情的经过，之后要找到第三方旁观者，如果实在无法分辨，调监控。

为什么要这么复杂，因为学生仅是6、7岁的孩子，他们的表达能力，记忆能力都有限。有时会说谎，因为这是孩子趋利避害的本性；有时歪曲事实并非有意，因为孩子会把自己认为对的事当做真实发生的事。所以为了达到尽量公平，要尽可能的多方面了解情况。这也是为什么矛盾要在学校解决，要由学生解决的原因。

家长在家听到的信息，只是由孩子单方面从自己角度传达的信息，真实性，客观性都有待考察。如果只根据自己孩子的一面之词去判定问题，肯定会有所偏颇，有失公正。而且有些孩子，在和家长描述事件的时候，会夸张一些。这也不是孩子有意为之，而只是一种发泄，在对父母的倾诉中为自己的情绪找到一个出口。我们说孩子之间的矛盾，大部分是朋友间的小打小闹。前一分钟还气的不行，后一分钟又高高兴兴一起玩去了。

孩子内心对待朋友的宽松和大度，很多时候我们成人都要自惭形秽。把问题扩大的，往往是家长。在为孩子间的一些小事沟通的过程中，产生了家长间的矛盾，殊不知，孩子这时已经拉着手和好如初了。然后又碍于面子，让孩子不许跟对方交往。明明在孩子心里不是大事的事，却在家长的权威下必须当成大事处理。想一想，这是不是又与我们的初心背道而驰了呢？我们希望孩子快乐，孩子的宽容就可以使孩子快乐，但我们是不是又阻碍了它呢。

二
还原并分析学生事件

经过调查，在一方孩子心里不舒服的两件事，一个是误会，一个是因为对方不当的处理方式。两件事情，之所以成为隔阂的原因，都是因为不知道如何良好的沟通，不知道如何选择更恰当的沟通方式。如果在事情发生当时，能够很好的跟对方解释自己这样做的理由，并且在行为之前，想一想这种举动是不是合适，这些小矛盾也就不会发生了。

在之前对两个孩子的教育时，都进行了“穿越”表演，如果事件到退回去，我们下一步要怎样做。最后，还让孩子做了反思，说一说以后再发生类似的事情该怎样办。把孩子的反思录了下来，给家长看。在反思中，两个孩子的第一句都是“我想跟她做朋友”。这句话，没有经过我的任何引导，反而在与孩子聊天的过程中，我是赞成孩子有选择的交朋友的。家长看了视频，听了孩子这样的话，火气也冷却了不少。

三
家长陈述各自想法，分析并调和矛盾

我相信家长的目标其实是一样的，都希望自己的孩子快乐成长，希望解决问题，并没有任何一方是故意要制造矛盾。引起争执的原因，无非是各自看问题的角度不同，或其中有没解开的误会，又或者，无法在语言的含义上达成一致。

尤其，是用手机信息通讯的时候，争执往往是从自己对对方文字的妄加揣测开始的。所以这个环节，就让家长把自己在整个问题中的心里过程，对这个问题的真实想法，开诚布公的讲出来。而教师的角色，就是抓住双方家长思想相一致的地方，话语之间理解上的误会，引导家长认识到各自的问题，理解对方的初衷，站在对方的角度想问题，以及找到如何解决才是更好更有效的方式。

经过真诚的沟通与交谈，家长将心中的结解开，才不会再影响到孩子的情绪，以及双方以后得交往。

四
家长反思

这一步，是处理学生矛盾时，必不可少的一步，当然，家长也应该有所反思。家长说出自己的抱歉，以及以后如何处理这样的问题，回家对孩子的引导和教育等等，对这次的谈话进行复盘。能够真诚的反思出的内容，才是更有可能去实践的事。相信这一次的谈话，家长们都有了新的认识。

家长在处理孩子在学校里发生的矛盾时，一定要正确的引导，鼓励孩子自己去解决问题。切勿参与其中，把问题放大。当我们把教育的眼光放长远，在遇到问题时，就能够找到更妥当的解决办法了。​​​

『柒』 如何正确处理学生之间的矛盾

一、首先要深入细致的调查冲突的原因
化解学生中的矛盾冲突，教师要首先及时性地进行深入细致的调查，而不能道听途说、捕风捉影，更不能用老眼光来看人，胡乱猜疑。这在一定程度上委屈甚至伤害了一部分学生，增添学生的反感和厌恶心理。因此，班主任对于学生中发生的自己尚不知情的问题，要亲自进行全面系统、有计划地摸索底细。不能采用“我猜想……”、“我估计……”的方式去捕风捉影，而应该把事情调查清楚以后再做决定。
二、要善待学生间冲突，体现以人为本的教育思想
冲突并不全是坏事，从某种意义上说，它是成功的基石。有人说：“爱迪生成功研究灯丝，失败了99次实验后，第100次实验终于成功了。”应该说100次实验是成功的，没有前面的99次失败实验，谁知道这99种材料不能做灯丝，最后才得到结论，所以说都是成功的。同样学生因错误，发生冲突，班主任妥善处理，善待冲突，应该说也同样是成功的，因为以后该生会深刻地认识到此事不该做和该怎样做，对他来说是成功的，不会再犯类似的错误了。同时作为班主任对于学生间发生的冲突，不应心烦意乱，动则训斥，讽刺挖苦，甚至歧视、体罚，要“多用情，少用气”，以情感人，以情动人，有时可进行“冷”处理。正如前苏联教育家马卡连柯所说：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”采取巧妙地引导，把冲突当成认知过程的一部分，强化对事物意义的认识，促成对事物意义的建构。应冷静下来反思自身的工作，不能草率地采取一些不正常的教育方法，甚至违背教育理念体罚学生。比如我们从小教育学生热爱劳动，劳动是光荣的，但学生犯错误了有的教师采取体罚和变相体罚学生，让学生搞劳动，这样做反而玷污了劳动。
三、培养宽容心理，化解矛盾冲突
常言道：“让人三分不为输”，忍得一时之气，免得百日之忧，此话不无道理。具有高尚的宽容心，能达到“大事化小，小事化了”的目的。从而提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，提倡学生不妨尝试着主动向对方说一些宽容的话，诚挚、友善、宽容的话语，会抚平学生间的隔阂，这样从善意出发，多说一些宽容的话，往往能够触动对方心灵的最深处，从而对其产生一种撞击灵魂的冲击力。作为班主任应从学生实际出发，多找身边的实例，加强宣传教育，多引导学生，树立良好的宽容心，逐步减少、降低冲突的发生，构建和谐班级。
四、平等对待学生的矛盾冲突
学生的年龄、社会阅历、生理心理特征决定了他们难免存在这样那样或那样的偏差认识，从而发生冲突，作为班主任应不可回避，要入情入理地循循善诱，促进问题的妥善解决，平等对待冲突主体，不偏心、歧视，不冷谈一方，一定要一碗水端平，切忌顺眼者得到关照，违纪者得到屁护。否则会导致师生、生生间不和谐，形成暴力。如我在教育中遇到学生间互取绰号的冲突，我是这样化解的，先冷静下来，调查发生的根源，胸有成竹地去化解，并不武断地判断谁对谁错，再让学生在一定时间内先搜集一些绰号，然后在班级开展一次讨论会，谈谈自己的感想，最后再找学生谈话。这样一来，不仅是他们，而且全班学生得到了一次很好的教育，充分认识到绰号是不文明的、有伤害人的自尊心、有损同学之间的友谊，懂得了只有尊重别人才得到别人的尊重，取得了良好的效果。
五、发挥班主任的主导性，创造性地解决冲突
充分体现新课程改革提倡的教师的主导性，学生的主体性教育理念，创造性地解决学生间冲突。我是这样做的，首先把冲突的学生双方分隔开，让他们冷静下来，引导他们“咽下一口气”，化干戈为玉帛。心平气和地思考发生冲突的全过程，主要想想自身存在哪些不足。再让学生汇报情况，教师不果断地对学生做出谁对谁错的判决。然后让学生自主解决。最后教师对冲突的学生进行教育，并对学生进行教育评价：“你受到了什么教育？还有什么话想说？等。”这样的处理，学生认识自身行为的深刻程度较好，真正亲身体验；把矛盾冲突交给冲突发生的双方自己解决，做到了以人为本，培养了学生处理问题和解决问题的能力。
总之对于学生中的冲突，我们要采取妥善的方式，工作方法尽量人性化，细腻一些，以人为本，充分让学生体验自主解决问题的能力，告诉他们为什么不能这样做和应该怎样做，远远胜过于苦口婆心、喋喋不休的教育方式。帮助鼓励学生勇于承认冲突的过错，善于改正过错，尊重学生人格，树立正确的人生观、价值观和世界观。

『捌』 学生发生纠纷的原因有哪些

您好！学生中发生纠纷的原因有很多，但表现形式主要有两种：一是争吵斗嘴，互相攻击，谩骂。二是打架斗殴，争吵不断升级，发展为你推我拉，最后大打出手。此外还有其它一些形式，如写恐吓信、背后进行造谣、污蔑等。
学生之间纠纷的分类如下：
1.按纠纷的主体身份,可分为同学纠纷,师生纠纷,亲朋纠纷,邻里纠纷等.
2.按引起纠纷的直接原因或纠纷的具体内容,可分为恋爱纠纷,学籍管理纠纷,生活管理纠纷,财务纠纷,公共活动纠纷.
3.按参与纠纷的人数或规模,可分为个人纠纷,群体纠纷,个人与群体纠纷,群体与群体纠纷.
4.按纠纷发生的场所划分,可分为校内纠纷,校内与校外纠纷,内部纠纷与外部纠纷.
5.按纠纷的性质,可分为轻微刑事纠纷,治安纠纷,民事纠纷,行政纠纷.在特殊情况下,也可能发生经济纠纷.
如能进一步提出更加详细的信息，则可提供更为准确的法律意见。

『玖』 师生之间如何相处学生间的纠纷怎么解决

师生之间应该相互尊重，解决同学之间的纠纷要理性的看待发生的问题，各退一步相互协商，争吵对大家都没有好处。