科研創造

A. 他們為什麼沒有獲得諾貝爾獎——談科研創造力、洞察力與執行力

該融合細胞既可以無限增值，又可以產生特異性抗體。1984年，三位科學家因為該項發現而獲得諾貝爾生理醫學獎。
消息傳來，某大學的A教授很激動，因為他在幾年前就想到過同樣的想法，還和實驗室的成員探討過呢。他於是逢人便宣布：其實我也可以獲得諾貝爾獎的！我實驗室的研究生和博士後可以給我作證！
其實與A教授有類似情況的科研人員還有很多。
C教授十年前也想到了這個想法，他還把這個靈感記了下來。他也覺得這個想法很好，可是，他還有其他更好的想法，於是決定先做他認為更重要的。那些想法確實不錯，也發了很好的文章，可是最終沒有導致科學的突破。
D教授也是很久就有了這個想法。他不僅與實驗室的成員討論過，還做了實驗希望實現這個想法。可是，實驗過程中遇到很多問題，他最終放棄了。
E教授不僅想到了這個想法，做了實驗，而且他清楚的知道這個想法的重要意義，他完全明白這個想法是諾貝爾獎級別的想法。他投入了全部的時間和精力努力去實現這個想法。遺憾的是，別人在他之前做出來了。
（說明：本故事不純屬虛構。）
為什們他們都沒能獲得諾貝爾獎呢？因為根據創造力、洞察力和執行力，可以把科研人員分為以下幾個層次：
第一級：根本沒有好的想法。大部分科研人員屬於

B. 科研項目怎麼做才能真正有所創新

科研項目要有創新思維，敢於嘗試新的領域，可以利用頭腦風暴法徵求大家的意見從而達到創新。

C. 如何科研創新

依據不同標准，科研創新可以分為內容創新和方法創新；內容創新分為觀點創新、理論體系創新；創新還可以分為無中生有和有中生新。怎樣進行科研創新，一是要解放思想，大膽懷疑；二是要了解學術動態，善於批判繼承；三是善於總結實踐經驗，把經驗上升到理論；四是要提高理論修養，增強分辨能力和表達能力。五是敢於堅持真理，不怕打擊迫害。

D. 什麼是科研創新

科研創新的藝術是指用科學的思維方法在研究教育現象的過程中，發現問題，分析問題，解決問題，並有所創新的藝術。中學校長應具有科研興校的思想，引導和鼓勵教師積極參加教育科研。對教育科研做到安排計劃化、形式多樣化、管理制度化，通過教育科研促進教師素質的提高，進而促進教育教學質量的提高。

E. 科學研究是一項創造性的工作，墨守成規，因循守舊是沒

因循守舊，墨守成規，固步自封三者都是貶義的。
因循守舊（ yīn xún shǒu jiù）：沿襲舊規，不思革新，死守老一套，缺乏創新的精神。出自 《漢書·循吏傳序》。
墨守成規，亦作「 墨守成法 」。戰國時墨翟（即墨子）善於守城，世人謂之「墨守」。後以「墨守成規」指固執舊法，一成不變。 清 王韜 《瓮牖餘談·猶太古歷說》：「而至今，中法每不如西法之密，何哉？蓋用心不專，率皆墨守成法，未能推陳出新耳。」
固步自封，成語，比喻守著老一套，不求進步，又做故步自封。
「墨守成規」和「故步自封」，都含有「因循守舊，不求進步或革新」的意思。但「墨守成規」偏重在固執地按老一套辦事，不肯改進；「故步自封」偏重在不求進取。

F. 舉例創新方法，在自己的科研中如何運用的，有什麼創造性的發揮

創新與創新思維。抄
什麼叫創新。
創新是對當今世界，在國家出現頻率非常高的一個詞，企業家、政府官員，大學教授，在座的同學，幾乎都念念有詞地創新，同時，創新它又是一個非常古老的詞。
在英文中，這個創新Innovation，它這個詞起源於拉丁語。
它原意有三層含義，一個，更新。
第二，創造新的東西。
第三，改變。
那創新作為一種理論，它的形成是在20世紀的事情。
由一個學經濟學、學管理學，大家比較熟悉的一個人，美國佛大學教授熊彼特，他在1912年，第一次把創新引入了經濟領域。
換句話說，從經濟的角度他提出了創新，他認為創新就是要建立一種生產函數，實現生產要素的從未有過的組合。
他從企業的角度提出了創新的五個方面。

G. 國家有沒有科研發明創造資金呢

正在研究科技創新發展基金，這樣可以讓更多的研發人員進行創造創業。

H. 「科研」具體指的是什麼

科研是什麼？是發現我們工作中的問題，發現就是科研；是反思我們的教學行為，反思就是科研；是質疑我們手中的教材，質疑就是科研；是審視我們留給學生的作業，審視就是科研；是探討我們不能獨立解決的難題，探討就是科研……科研是我的事，是你的事，是我們大家共同的事業。 創新以科研為先導 科研用創新來突破 ——教育科研與創造原理的運用 解決困難問題的方法，有時可能十分簡單，當人們把事情做得非常復雜的時候，往往是由於創造思維沒有真正到位。 處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。 — —陶行知