創造性思維的障礙

Ⅰ 如何突破創新思維障礙

思維障礙抑制著我們的創新意識,使我們的創新能力難以得到進一步的提高.要提高創新版和創造能力就權應該突破思維障礙,而突破思維障礙的關鍵就是拓寬思維視角.具體方法如下：

1、改變思考順序：我們思考問題時常常順著想。順著想能使我較為方便地找到問題的切入點。並且順著想也的確能幫助我們解決一些問題。但客觀事物的發展是千變萬化的。凡事都順著想未必能真實地反應事物的客觀規律。

一個立志於創新的人，一定要深刻認識順著想的局限性，改變成事順著想的惰性。不妨從事物的對立面多考慮考慮。也就是我們說的逆向思維，很多時候逆向思維能將我們帶入「山窮水盡疑無路柳」，暗花明又一村的境界。它站在問題的對立面，使問題解決得干凈利索而充滿智慧。

2、轉化思維方式：哲學的基本原理告訴我們，世界萬物是普遍聯系的，這些相互聯系的事物是可以轉化的，在創新學里我們的轉化更多指的是思維方式的轉化：將直接轉化為間接，將復雜轉化為簡單，將不可能轉化為可能。

Ⅱ 如何克服創造性思維發展的阻礙因素

（1）發展積極因素、克服消極因素德育教育原則的涵義發展積極因素、克服消極專因素原則是指屬進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現品德發展內部矛盾的轉化。（2）貫徹發展積極因素、克服消極因素原則要求①「一分為二」看待學生。正確了解和評價學生是正確教育學生的前提。對學生既要看到積極的一面，也要看到消極的一面；既要看他們過去的表現，也要看後來的變化和現在的表現；要看到優秀學生的不足之處，還要善於發現後進生身上的閃光點，以促進他們轉變。②長善救失，通過發揚優點來克服缺點。全面而深入地了解學生，為教育學生打下良好的基礎，但是促進他們的品德發展，根本的一點在於調動其積極性，引導他們自覺地鞏固發揚自身的優點來抑制和克服自己的缺點，才能養成良好的品德，獲得長足的發展。③引導學生自覺評價自己、進行自我修養。學生的進步，固然需要教師起主導作用，引導他們長善救失，但主要靠他們自我教育、自我發揚優點來克服缺點。要幫助學生善於虛心聽取父母、老師、同學等各方面的意見，善於剖析和正確評價自己，能對自己的思想與行為自覺進行反思，開展必要的思想斗爭

Ⅲ 心理學上創造性思維受哪些因素影響

（1）傳統觀念和固定觀念。
傳統觀念是思維創新的重要障礙，它頑強地維護著它賴以存在的實踐和社會基礎，反對思維對現存事物進行超越。受傳統觀念的影響，人們就會因循守舊，墨守陳規，用老眼光、老套路、老辦法去面對新問題。它使人的思維受原有的思維空間的限制，跳不出原有的框框，因而就無法實現對原有認識和現存世界的超越。因此傳統觀念是阻礙思維創新的重要因素，是思維創新的大敵。
除了傳統觀念之外，還有一種固定觀念。它指的是人們在特定的實踐領域和學科領域內形成的觀念。在該實踐領域、該學種范圍內某種觀念是適用的，但是超出這個范圍，它們就可能變得不適用了。但是由於觀念在思維中的慣性作用，人們總是習慣於用現有的觀念去認識、評價面對的問題，而不管這個問題是否超出了現有實踐和經驗的范圍。於是就產生了所謂固定觀念。固定觀念與傳統觀念的區別在於，傳統觀念是側重於從時間角度，從歷史性方面加以界定的，而固定觀念則是側重於從空間角度，從共時性方面加以說明的。與傳統觀念一樣，固定觀念也是思維創新的大敵。因為在經驗范圍以內解決那些常規性問題，是不需要思維有什麼創新的。一旦思維超出了原有的實踐和學科的范圍而進入了一個新的領域，那麼只適用於原領域的固定觀念只能起排斥新思想、扼殺新觀念的作用。
（2）思維和思維定勢。
所謂思維定勢是指心理活動的一種准備狀態，它影響人們思考，解決問題的傾向性。當人們思考問題時，或多或少就會在人們頭腦中留下一種思維慣性，這種思維慣性使人們在新問題面前仍然習慣地依據原有的思路進行思考。
思維定勢與上面說的傳統觀念或固定觀念不同。雖然觀念也會形成定勢，但這里所說的定勢則更多地是來自以往思維過程形成的習慣。觀念是對認識的內容的積淀，而定勢則是對認識的形式、方法的積淀。思維定勢本質上就是思維習慣。
思維定勢和思維對於解決經驗范圍以內的常規性問題是有用的，它可以使我們的思維駕輕就熟，簡捷、快速地對問題作出反應。但是它們對於創造性地解決問題，則只能成為一種障礙。它使人們局限於某種固定的反應傾向，跳不出框框、打不開思路，從而限制了人們的創新思考。
在思維習慣和思維定勢中，特別值得重視的是那種唯上唯書的習慣。這種習慣使得人們不管遇到什麼問題，首先去想：書上是怎麼說的？上級是怎麼說的？企圖在書上、在上級指示里找到解決問題的現成答案。由於「書」與「上」，都是一種權威，政治上的或者學術上的權威，因此，唯上唯書的習慣也是一種盲目信從權威的習慣，是一種權威定勢。

Ⅳ 簡述在創新思維培養的過程中常見的思維障礙有哪些

所謂
思維
障礙，是指思維聯想活動w和速度方面發生異常。思維障礙的臨床表現多種多樣，常見的有：
1.思維奔逸：表現為思維活動量增多和轉變快速。
2.思維遲緩：是一種抑制性的思維聯想障礙。
4.思維破裂：病人在意識清晰的情況下，思維聯想過程破裂。缺乏內在的意義上的連貫和應有的邏輯性。
5.思維散漫：病人的思維活動可表現為聯想鬆弛、內容散漫，對問題的敘述不夠中肯，也不很切題，缺乏一定的邏輯關系，給人一種交談困難的感覺，對其言語的主越及用意也不易理解。這是精神分裂症的早期症狀。
6.思維中斷：病人在無意識障礙、又無明顯的外界干擾等情況下，思維過程在短暫時間內突然中斷，或言語突然停頓。這種中斷，病人在不自主的情況下發生。多見於精神分裂症。
7.思維不連貫：表面上看與思維破裂相似，但它是在嚴重的意識障礙情況下產生的。
8.病理性贅述：病人在敘述事物時，在個別細節問題上，不厭其煩地做不必要的、詳細的、累贅的描述，以致一些無意義的繁文縟節，掩蓋了問題的主要內容。

Ⅳ 創新思維往往面臨諸多心智障礙，主要有以下哪些情況

主要是因為笨

Ⅵ 影響創造性思維的認知障礙有哪些

（1）思維定勢（一種認知狀態）
習慣於已有的固定模式，機械地再現或套用過專去「正確思路」或屬「成功經驗」去解決新問題；
（2）功能固著
指個人在直覺上受到問題情境中經驗功能的局限，而不能發現其可能潛在的功能，或創造性地思考事物的功能；
（3）結構僵化
是指個人在認知上收到結構形態的局限，而不能發現其可以變化的形態的一種認知障礙。

Ⅶ 創新思維的障礙有哪些

思維是外界對大腦刺激時，大腦的反應。反應越快說明大腦越靈活。人對於熟悉的事物會產生一種依賴，也就是通常說的習慣。當思維總是處於一種慣性的情形下，就容易產生一種定式，就是慣性思維。為了打破這種思維的定勢，就急需進行創新與創造性的訓練，比如逆向思維等。可以通過一些有針對性的訓練來進行。比如玩魔方，魔方的還原，每次還原的過程都不是一樣的，每一次還原都是在進行一次創造性的訓練。更多的方法，你網路「優爾教育」試試吧，相信你會找到更多你想要的答案。

Ⅷ 簡述創新思維障礙產生的主要原因是什麼

人們的認識是受主客觀因素的影響的，包括實踐的水平也包括個人的知識構成，思維方式等因素。

Ⅸ 限制創新思維的主要因素有哪些

限制創新思維的主要因素有：

1、傳統觀念和固定觀念

傳統觀念是思維創新的重要障礙，它頑強地維護著它賴以存在的實踐和社會基礎，反對思維對現存事物進行超越。除了傳統觀念之外，還有一種固定觀念。它指的是人們在特定的實踐領域和學科領域內形成的觀念。

2、思維和思維定勢。

你的思維定在那兒了，你的思維進了牛角尖了，出不來了，那你的創新思維就不可能展現出來。

3、膽怯心理。

破除傳統、習慣，克服唯上唯書的傾向，是需要有勇氣的。一個人擁有如果膽怯的心理，就處處怕犯錯誤，害怕失敗，就會陷於保守，就不敢突破原有的界限，不敢創新。

(9)創造性思維的障礙擴展閱讀：

提升創新思維的途徑

1、善於學習。

學習的一個重要目的就是培育創造性思維、掌握創新性方法。創新需要我們常思能力不足、常懷本領恐慌、常找學習差距，始終保持強烈的求知慾望和積極的進取精神，持之以恆地學習、一絲不苟地鑽研，使自己變得更加充實、更加睿智。

只有通過長期、主動的思維訓練，跳出思維定式、拓展思維邊界，才能不斷提升創新能力。要大膽跳出一般化思維的圈子，遇到問題善於從多角度、多維度尋找解決方案。

2、永不滿足。

創新是一個持續動態的過程，需要敢於打破常規和現狀，不斷挑戰自我、追求卓越。不能因過去取得的成績而驕傲自滿，更不能陶醉於已有的成果而停滯不前，而要更多地看到不足、找出差距，把創新熱情和科學態度結合起來，以「沒有最好，只求更好」為目標，富有創造性地做好本職工作。

3、自我革新。

創新是對簡單重復勞動及其思維方式的否定，是用新的理念去替換舊的習慣。在競爭日益激烈的時代條件下，為了不被淘汰，只能淘汰自己不合時宜的舊習慣。

參考資料來源：

網路-創新思維

人民網-人民日報思想縱橫：養成創新習慣