大學生的創造力

1. 如何提高大學生的創造力

作業答案不止一個，完成方法千萬種。諸如此類。要開放才行啊。

2. 大學生如何培養和提高創造力

我認為可從教育和個人自身方面培養大學生的創造創新能力。
首先從教育方面來說，內學校要容轉變觀念，充分尊重學生的個性與創造精神。首先應當轉變觀念，樹立正確的學生觀。即不把學生看作消極的被管理的對象，不把學生當作灌輸知識的容器，而是把每一個學生都看作具有創造潛能的主體，具有豐富個性的主體，為學生提供更多的選擇機會，讓學生真正主動地、生動活潑地發展。在學校里如果學生的個性得不到尊重，就談不上培養學生的創新精神與創新能力。
其次，從個人自身來說，培養和強化大學生的社會責任意識。現在和未來相當長的時期內，就業是中國及待解決的難題。大學生不應該僅僅是現有就業崗位的競爭者，更應該是新的就業崗位的創造者。作為有較多知識積累的高素質群體的大學生，應把創業看作是自己服務社會、實現自身價值的有效途徑。

3. 大學生的創造力有多強

上大學的時候，除了上課的老師，平時與我們相處最多，待在一起時間最長的就是和我們住在同個屋檐下的舍友了，因為他們，我們的大學生活到處都是充滿歡笑聲，因為他們，大學生活變得更加與眾不同，住在一起的舍友都是來自五湖四海的，從陌生到熟悉，每個人的生活習慣都不一樣，有的同學性格比較孤僻，喜歡獨處，而有的同學就像一個“開心果”，整天把歡笑掛在嘴邊，只要有他的地方，快樂就無處不在，也有一些古怪的同學，他們“身懷絕技”，有著獨特的本領，經常會發明一些奇葩的東西，有時候發明出來的東西讓舍友們覺得好笑又神奇，也有東西對我們的生活還能起到幫忙的作用，接下來就讓我們一起來看看舍友們這些奇葩的發明吧！

1、門上綁繩子

國內的大學生宿舍有些是沒有安裝空調的，每到夏天就會非常悶熱，熱得就像火爐那樣，在這樣的情況下生活對學生們來簡直就是“煎熬”，同學們為了能避暑，於是就想出了這樣一個方法，在宿舍裡面擺上一個簡單的“泳池”，熱的時候就坐在裡面泡著水，頓時就透心涼了，還可以在上面放上桌子玩玩電腦，但是要注意電腦也不要下去泡水了哦，不然就得不償失了！如果宿舍裡面是四個人住在一起的，這種方法還不錯，如果是六個人的就會太擠了！

以上這4種奇葩的發明，真的是一個比一個經典，網友們看後都直言：大學生果然都是人才！除此之外，你們還見過其他奇葩的發明嗎？可以在下方留言，一起分享哦！

4. 如何培養中國大學生的創造力

要想培養大學生的創造能力，首先應當給予大學生一定等。自主學習以及自主回創新能力。創造力答的開發是建立在創新性思維以及有足夠的基礎性資源來進行的創造。在豐富的理論知識作為基礎的前提下，擁有獨特的創新性思維才能夠有著強大的創造力。

5. 大學生創造性思維重要性

何謂「創造性思維」呢？所謂創造性思維就是指發散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。這種思維的目的不是著力尋找陳舊的知識，也不是去重踏別人走過的老路，而是把注意力引向發現新的事物、新的規律、新的理論、新的觀點，促進人們向更高、更新、更復雜而廣闊的方向開拓前進。創造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性等特點。它能把學生置於新角度、新思路、新情況與新問題之中，適應學生帶有理性色彩的好奇求新的心理。

那麼，如何培養學生創造性思維呢？

第一，思想入手、變舊為新

傳統的教育模式在某種程度上阻礙了學生創造性思維能力的發展。要從改變舊有的教學思想入手，改變傳統的填鴨式的教學模式，改變學生在教學活動中的被動地位，使其成為教學活動的主體，切實採取啟發式的教學方法。調動學生積極性，讓其生動、活潑、主動地學習知識，發展能力。要激發學生發生疑問，提出問題，充分調動學生的求知慾望和思考問題的積極性，引導其濃厚的學習興趣。採取多種形式，允許學生選擇自己喜歡的方式學習。既可通過教師講授學習，也要通過發現學習法讓學生主動地掌握知識。教師不要干涉太多，要培養學生獨立思考的能力與習慣。例如：小華和小麗的家都在太平路上，學校也在太平路上，小華的家離學校1500米，小麗的家離學校2000米，問他們兩家相距多遠？此時的教師不應急於提醒，而是讓學生獨立思考，這樣一來必有收獲。

第二，誘發創造興趣、啟發創造想像

誇美紐斯曾說：「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一」。學生在學習中產生一種迫切探求新知識的慾望，他們的創造能力才能得以充分發揮。因此，教師應利用一切可能的條件不失時機地激發學生的創造興趣。如在課堂上採取游戲、競賽等方式來激發學生的創造興趣。另外，教師平時應引導學生多走出課堂，對自然界、人類社會的各種現象給予關注，並在觀察的基礎上引導學生積極思考，大膽想像。要知道豐富的想像是創造的翅膀，尤其創造想像對培養學生創造性思維，進行創造性勞動和掌握知識是非常重要的。

此外，培養學生大膽幻想和善於幻想的能力，對培養學生的創造性思維也有重要意義。敢想是敢做的起點，幻想是創造活動的必要條件，對於學生的幻想不應諷刺譏笑，應該珍視、鼓勵，引導他們，把幻想轉變為理想，把幻想同創造想像結合起來。一旦這樣，學生的創造力定會被激發起來，其創造性思維也會得到發展。

第三，注重培養創造性的心理品質

現代社會的發展越來越要求人們具有良好的心理品質。強烈的好奇心和進取心，個性的獨立，堅定的自信心，具有冒險精神等。因此，教師應注意發現和及時引導學生的好奇心，鼓勵他們積極地去發現去探索。例如在學習圓的面積公式推導時，教師要鼓勵學生把圓轉化為三角形、梯形等去推導。在日常的生活和學習中，當孩子遇到困難時，也應注意培養他們獨立解決問題的能力，培養他們具有百折不撓的精神，不因受到批評或挫折而氣餒，具有不達目的決不罷休的毅力。

第四，創設氛圍、培養創造性思維

學生學習的主動性和創造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此，教師自身的思維也應具有創造性，並以創造者的身份為學生創設良好的創造性的氛圍，為學生提供敢想善思的創造性的良好情境。比如，對學生的質疑，老師的態度應該是鼓勵引導，通過鼓勵使學生從「不敢」提問到「敢於」提問，通過引導，使學生逐步做到「善於」提問。要學生「敢問」，關鍵在於教師要愛護扶持他們的熱情，對於學生提的每個問題，要努力做到認真善意地對待，絕不因為學生提出了沒有意義或不好回答的問題而表現出不高興，不耐煩。教學中，應把學生的質疑、提問的作為必不可少的教學環節。捕捉每一次學生迸發的創造火花，培養世紀性的創造性人才！

6. 大學生應具備哪些創造性思維

一、創造性思維概述 1.1創造性思維的內涵 創造性思維是指在創新慾望和熱情的驅動下,突破傳統思維習慣和邏輯規則,以新穎的思路來闡明問題、解答問題的一種思維方式。通過這種思維不僅能揭示客觀事物的本質及其內在聯系,而且能夠突破已有的知識、經驗的局限,產生新穎的、前所未有的思維成果。 1.2創造性思維的主要特徵 作為人類的高級思維活動, 創造性思維與其它思維相比具有以下幾點顯著特徵: （1)、新穎性 創造性思維的新穎性，是創造性思維最本質的特徵。主要表現在思路的選擇上、在思考的技巧上, 在思維的結論上, 具有前無古人的獨到之處； 在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破, 從而在一定范圍內，開拓出新的創造的天地。 （2)、求異性 由於創造性思維的立足點是「創新」，思維的結果倘若沒有新意, 也就談不上是創造性思維。因此, 創造性思維就其思維的性質來看, 它本質上是一種求異思維。這一特徵貫穿於創造性思維活動的始終。這種求異性在具體的思維過程中表現為兩個方面: 一是求同中之異, 即不滿足於某些已被人們奉為經典的結論, 而是勇於打破常規慣例, 致力於從不同的角度求得新的理解和認識, 獨辟蹊徑,提出一些使人意想不到的嶄新的有價值的見解。 二是求獨到之異, 即不滿足於眾人正在研究的已知領域, 更注重去探求人類認識的未知天地,力圖開創人類認識的新領域。我國著名國畫大師齊白石先生在談到師承關系時說過: 「學我者生, 似我者死」。這實質上是一句飽含創造哲理的名言。求異思維正是創造生命力的體現, 它是產生創造性思維成果的搖籃, 是新思路、新方法、新理論的生長點。

3)、敏銳性 思維的火花往往稍縱即逝, 它要求我們對異常現象、新奇現象要有敏銳的感受性， 能迅速地認識其價值， 並牢牢地抓住它。它表現為，能夠迅速地對外界的刺激做出反應, 敏捷地捕捉到現存的問題以及解決問題的正確途徑和方法。它同樣有兩方面的內涵： 其一, 是指對問題的敏感。通常在外界的刺激流中, 習常性思維主體只感知自身事先已熟知的那些刺激物, 其餘的信息由於缺乏敏銳性便不知不覺地被放過了, 而作為創造性思維主體，則是能夠敏銳地發現該信息的不尋常之處,產生疑問, 繼而對其作深入思考, 最終取得嶄新的成果。 其二, 是指對聯系的敏感。習常性思維主體常常對貌似無關的現象不予重視, 而創造性思維的主體則能獨具慧眼, 敏捷地把它們聯系在一起,窺視到其潛在的意義, 從而形成新思想、新觀念。美國工程師杜里埃就是因看到妻子噴灑香水,敏銳地把這一現象同提高內燃機的效率聯系起來,從而發明了發動機的汽化器。 4)、非邏輯性 由於創造性思維是一種開放的、靈活多變的思維活動, 並且伴隨有「想像」、「直覺」、「靈感」之類的非邏輯、非規范思維活動, 所以這類思維活動具有極大的特殊性、隨機性和技巧性, 它們往往因人而異,因時而異, 因問題因對象而異, 不存在普遍適用的、固定而規范化的方法和程序, 因而也不存在完全可以模仿、模擬就取得成功的途徑。創造性思維的非邏輯性, 其機制就是不拘泥於原有的理論框架, 而是突破常規, 越過邏輯軌道, 最終迸發出超常或反常的新思想、新觀念。 5)、綜合性 創造性思維中既有聚合思維, 又有發散思維; 既有抽象思維, 又有形象思維, 它是聚合思維和發散思維、抽象思維和形象思維的統一, 是多種思維類型的相互作用而產生的整體思維功能。錢學森教授曾說過:「凡是有創造經驗的同志都知道，光靠形象思維和抽象思維不能創造、不能突破, 要創造、要突破需要靈感」。可見, 創造性思維是融各種思維形式於一體, 是各種思維形式綜合作用的結果。 6)、價值性 人類所取得的一切科學技術和文化藝術成果歸根結底都是創造性思維的結晶, 創造性思維必須為人類文明寶庫增添新的成分。這說明創造性思維的產物必須對人類有益、具有社會價值, 即創造性思維必須對人類發展做出有價值的貢獻, 而絕不能成為無效思維。正如美國心理學家索里斯所說「假如差異性是唯一準則的話, 我們就會收集到許多奇怪的作創造品，好比一群精神病患者的話語與同樣數量較為正常的人們的語言相比, 將包含多得多的新奇或獨特片語, 可是沒有人會把這些話語稱之為創造的」。 創造性思維最終檢驗的標准, 就是以價值為尺度的實踐。應該指出的是,由於種種原因, 有些創造性思維成果在短期內很難顯示其自身的價值, 也不易得到實踐的檢驗,導致這些創造性成果在相當長的時期內得不到社會的認可。如哥白尼的「日心說」就是如此。

7. 大學生應怎樣提高自己的創造力

參加一兩個比較好的社團，在社團里積極做事。多參加一些活動，大學裡面活動很多，不要怕出醜，自己出了丑才會收獲更多。改善自己的學習方法，提高學習成績。多和人接觸，不要只局限於和自己班或者自己系裡面的人接觸，也要和別的系裡面的人多交流。這不僅讓你交到更多的朋友，還提高了你的交際能力。大2大3可以出去外面找份兼職做做，提高自己能力嘛。基本就是這些了。

8. 為什麼大學生要有創造力

在大學本來就是一個多元化的地方，大學不等同於高中，是綜合發展的地方，當然要有創造力了

9. 從思維的角度談談大學生創造力的培養

我給你出個問題，請你寫出筷子的所有用途。盡你所能，你能說出多少個。10個，50個，100個.......我知道其實這個答案是無數。
培養
創造力
，就是讓學生在艱苦的環境下實現自己的夢。

10. 大學生如何提升創造力

參加一兩個比較好的社團，在社團里積極做事。多參加一些活動，大學裡面活動內很多，不要怕出醜，自己出容了丑才會收獲更多。改善自己的學習方法，提高學習成績。多和人接觸，不要只局限於和自己班或者自己系裡面的人接觸，也要和別的系裡面的人多交流

多思考 多涉獵不同領域的知識 多實踐