創造性觀察的實施技巧

1. 如何提高觀察能力案例分析和如何提高觀察能力技巧

1 . 聲音的發生：由物體的振動而產生。振動停止，發聲也停止。
2．聲音版的傳播：聲音靠介質傳播。真權空不能傳聲。通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的。
3．聲速：在空氣中傳播速度是：340米/秒。聲音在固體傳播比液體快，而在液體傳播又比空氣體快。

2. 管理者可通過採取哪些措施以確保創造性的建議得以實施也就是說管理者該如何促進創新

積極的獎勵制度和持久的管理者的重視程度!(往往促進創新就是失敗在不能長久堅持)

3. 如何培養孩的觀察力和創造力

經常熏陶更他說你看這個這個這個……最好是從觀察人開始，可以讓他辨別人的表情等；經常讓他玩一些游戲，搭積木就不用了吧，台反復了，可以做些想像力方面的……嗯！

4. 簡述觀察實驗活動的實施原則

幼兒園教育教學活動原則分類幼兒園教育教學原則貫穿於幼兒園教育教學活動的全過程和各個方面，它對制定教育教學計劃、選擇和使用教材、確定教學方法和組織形式等都具有指導作用。幼兒教師只有正確理解和靈活運用這些原則，才能保證教育教學質量，有效地完成教育教學任務。目前，我國幼兒園教育教學的基本原則主要有思想性原則、科學性原則、發展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發性原則、趣味性原則、實踐性原則和保教結合原則等。隨著我國基礎教育改革的不斷深化，新的思想、新的理念也在豐富幼兒園教育教學的原則。其中環境教育原則、課程開發原則、科學評價原則應予重視。一、思想性原則及運用（一）思想性原則思想性原則是指在幼兒園全部教育教學活動中，必須向幼兒進行辯證唯物主義教育和共產主義道德品質教育，貫徹完成幼兒園德育教育的任務。也就是說要寓德育於各項活動之中。根據幼兒身心發展的特點和實際情況，幼兒期的德育只是道德品質教育即品德教育。幼兒的品德並不是天生的，而是在社會道德輿論的熏陶和家庭、幼兒園道德教育的影響下，在與周圍成人和同伴的日常生活交往過程中，逐漸形成和發展起來的。歷史事實證明，任何一個時代培養人才的目標，都不只限於單純的傳授知識，使受教育者具有一定的道德品質也是非常重要的。因此，德育是一切時代共有的教育現象，是教育活動的重要內容。在幼兒園教育教學活動中，貫徹思想性原則，就是要通過各種教育教學活動，運用多種教育手段和方法，遵循一定的准則，對幼兒實施品德教育。其宗旨主要是培養幼兒受祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物以及團結友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律等優良品德、文明行為習慣和活潑開朗的性格。從小就抓緊良好的品德教育，將為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下堅實的基礎。（二）思想性原則的運用（1）建設社會主義必須依靠人們共產主義思想覺悟的不斷提高。因此，從幼兒期起就要逐步對他們進行共產主義道德品質教育，堅持高標准、嚴要求。（2）從實際出發，根據幼兒的年齡特徵、個性差異和思想品德狀況、行為表現等具體情況，有針對性地分別對他們進行教育。（3）利用集體的榮譽、輿論、行為規范和集體中幼兒的榜樣，對幼兒進行教育和影響，使其逐步形成良好的品德。（4）通過幼兒一日活動的各個環節，以幼兒的實際活動為基點，對幼兒進行道德品質教育，進行潛移默化的影響，使幼兒形成良好的品德、行為習慣和性格。（5）在傳授知識的過程中，對幼兒進行思想品德教育。例如，在常識教育教學中，可結合自然常識和社會常識對幼兒進行愛祖國、愛人民的教育。再如，語言教育教學中，可結合看圖敘述、講故事向幼兒進行禮貌與紀律教育，以及團結友愛、助人為樂、不怕困難等教育。（6）通過樹立榜樣、啟迪誘導、鼓勵表揚等，激發幼兒上進心，辨別是非和掌握正確的道德行為標准，形成良好的道德品質。（7）幼兒教師應以身作則，言行一致，成為幼兒行為的表率，避免空洞的口頭說教。（8）要調動幼兒園內部和家庭、社會各方面的力量，做到協調一致、相互配合，避免相互抵消，防止造成幼兒思想混亂、是非觀念模糊，甚至形成雙重人格。二、科學性原則及運用（一）科學性原則科學性原則是指向幼兒傳授的知識、技能應該是正確的、可靠的，是符合客觀規律的。教學內容安排、教學組織形式選擇和教學方法的運用應符合幼兒年齡特點和認識事物的規律，是切實可行的。也就是說要保證幼兒園教育教學全過程的科學性。幼兒期是一個人身心發展最迅速的時期，也是人一生智力發展最快的時期。幼兒年齡小、經驗少、判斷力差、模仿性強，容易接受周圍環境的影響和外部刺激，而這一時期形成的認識在大腦中會留下深刻的印象，對其進一步發展將產生深遠的影響。如果在教育教學中違背科學性原則，不顧幼兒的年齡特點和認識事物的規律組織教學，向幼兒灌輸一些似是而非、不切實際、非科學性的知識，不僅影響幼兒現在的進步，也會給以後的發展造成障礙。因此，對於開展幼兒園教育教學活動來說，堅持科學性原則是極其重要的，它既能讓幼兒在發展的最佳時期獲得大量正確、可靠的知識和技能，迅速提高其智力水平，又可為將來進一步提高奠定良好的基礎。（二）科學性原則的運用（1）教師應選擇正確的符合幼兒全面發展要求的教學內容，向幼兒傳授正確的知識、技能。（2）教師對知識的介紹、說明、講解、分析、舉例等必須准確無誤，以有利於幼兒形成科學的概念。（3）教師要了解和掌握幼兒的年齡特徵和認識事物的規律，根據幼兒實際安排相應的教學內容，制定切實可行的教育教學計劃，選擇相應的教學模式、組織形式和教育教學方法。（4）注意學科間的縱橫聯系和多種教育手段的綜合運用，激發幼兒學習的積極性和主動性，培養幼兒的創造力、觀察力和動手振作的能力等。（5）科學組織幼兒一日活動，合理安排活動時間和活動量。三、發展性原則及運用（一）發展性原則發展性原則是指幼兒園的教育教學活動要能促進幼兒個性的全面發展，即智力、體力、道德、意志、情感等的發展，使幼兒從現有的發展水平向最近發展區發展。幼兒園應向幼兒進行體、智、德、美全面發展教育，使其健康活潑地成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。在教育教學過程中，無論偏重或忽視那一方面，都不利於幼兒的個性的全面發展。同時必須面向全體幼兒，把體、智、美全方面發展教育貫穿於幼兒園的各項活動之中。只有走在發展前面的教學才是良好的教學，即教學不應跟在發展的後面或在已達到的發展水平上進行，而應在沒有完全成熟但是正在形成的心理功能的基礎上進行。貫徹發展性原則，就必須在充分了解幼兒已有知識和理解能力、智力水平的基礎上提出「略為超前」的適度教育要求，把幼兒發展的可能性與積極引導幼兒發展二者辯證地結合起來。即是，既不宜低估或遷就幼兒的年齡特點，錯過發展的機會；又不可揠苗助長，超過發展的可能性，這樣才能使幼兒在最近的發展區獲得盡可能的發展和提高。（二）發展性原則的運用（1）深入了解全體幼兒的一般情況、發展水平和發展潛力，並對其作出正確的估計。（2）教材內容深淺難易要適當，充分考慮幼兒的可接受性。一般應有一定的難度，略高於現有發展水平，又不超過發展的可能性，要求幼兒經過一定的努力才能掌握。（3）由淺入深、由易到難、循序漸進地安排教學內容，要求幼兒不斷努力，從而促進幼兒不斷發展。（4）綜合運用各種教學方法，並不斷加以改進，按照知識的邏輯順序和幼兒認識能力在發展的最近區域進行教學，使幼兒利用已有的知識去獲得的新知識，同時發展智力。（5）照顧個別幼兒的情況，提出不的要求，因材施教，量力而行，使每個幼兒都能在原有的基礎上獲得最大限度的發展，由現有發展區域向最近發展區域過渡。（6）重視教材、專利法的科研和改革，促使幼兒積極地、主動地開展智力的、情感的獨立活動，以達到幼兒個性的全面發展和智力水平的迅速提高。四、靈活性原則及運用（一）靈活性原則靈活性原則是指教師在教育教學過程中要根據各種因素的差異和變化，機智、靈活、富有創造性地組織活動。也就是說，保證幼兒園教育教學內容豐富多彩、形式活潑多樣、方法靈活多變和過程隨機應變。在幼兒園教育教學全過程中，無論是教育環境的選擇和創設，還是教育教學計劃的制定和執行，教師都會遇到許多復雜多變的情況，特別是受教育者生理、心理、知識經驗、認知能力等方面的差異。因此，教師不僅要認真研究幼兒教育的規律和特點，而且要認真研究幼兒的年齡特點和個性差異，正確估計幼兒的實際水平，深入了解不同幼兒的發展狀況，結合本地區、本園的實際條件，制定出切實可行的計劃，並隨著各種因素的變化不斷地調整計劃。同時還要靈活運用多種教育手段和方法，因地制宜，因人因材施教。只有這樣才能充分利用任何一個教育的機會，取得良好的教育教學效果。（二）靈活性原則的運用（1）深入了解每一個幼兒的知識水平、智力水平、學習態度和興趣、意志和個性特徵、道德品質和行為習慣等，根據每個幼兒的不同情況因材施教、量力而行、循序漸進，使所有幼兒都不同程度得到提高和發展。（2）應根據不同學科、不同的教學內容，採取適當的教育教學形式，選擇相應的教學方法，靈活運用多種教育手段創造性地開展教育教學活動，促進幼兒個性全面發展。（3）充分了解本地區、本園幼兒教育的實際情況，結合幼兒的理解能力和接受能力，選擇有地方特色的教育教學內容，激發幼兒的求知慾望和探索精神。（4）根據實行情況，不斷創設和充分利用教育教學環境，隨機應變、靈活多樣地組織教學，引導幼兒多動腦、多操作實踐，最大限度地發揮其積極性和創造性。（5）結合本園、本班實際精心設計和靈活選擇課程模式，科學合理地安排幼兒一日活動，根據教學內容生動活潑地進行隨機教育，最大限度地豐富幼兒知識，發展智力，培養創造力，使幼兒身心健康活潑地成長。五、直觀性原則及運用（一）直觀性原則直觀性原則是指利用幼兒的各種感官和已有經驗，通過各種直觀手段吸引幼兒注意力，豐富幼兒的直接經驗和感性知識，幫助幼兒形成正確的概念，獲取知識和技能，發展智力。這一原則是根據幼兒思維形象具體的特點，為了解決教育教學中詞、概念和事物之間的矛盾關系而提出的。它符合幼兒第一信號系統占優勢的特點，能使教育教學活動過程生動形象，自然活潑，激發幼兒的學習興趣和積極性，集中幼兒注意力，有助於幼兒理解、接受和記憶，發展觀察力和形象思維能力，對提高教學效果有重要作用。通常運用的主要直觀手段有以下幾種：（1）實物直觀。包括觀察實物、標本，實地參觀，做小實驗等。（2）模具直觀。包括觀察圖片、圖書、玩具、模型、貼絨、教具、沙盤等。（3）電化教育直觀。包括幻燈、錄像、電影、電視、錄音、唱片等。（4）語言直觀。指教師生動、形象、准確的語言描述。（5）動作直觀。包括演示、示範、教態等。（二）直觀性原則及運用（1）根據教學任務、內容及幼兒實際恰當地選擇直觀手段。例如，常識教學活動往往運用實物、模型、標本、電視等；語言教學活動則常用圖片、玩具、錄音、唱片等；要了解事物內部結構及發展變化規律，可用小實驗、幻燈、錄像等；小班幼兒選用直觀教具應注重色彩鮮艷、能發音、會動、重點突出的教具；大班幼兒則地運用生動形象的語言直觀。但不論採用哪種直觀手段，都要符合教學要求，能有效地形成幼兒清晰的表象。（2）運用直觀手段時要與訓練幼兒感官相結合，要盡可能地讓幼兒有機會去看、去聽、去摸、去嘗、去嗅、去做，直接接觸和感知實物，鍛煉各種感受官，發展感知力，以加深幼兒對事物及現象全面、正確和深刻的印象，幫助幼兒認識和理解事物。（3）運用直觀手段特別要注意與教師的語言指導和動作示範相結合。教師要用簡明、生動、形象、帶有啟發性的語言和准確的動作示範引導幼兒觀察和操作，以強化直觀教具的作用，獲得正確的結論、表象和概念。（4）恰當運用直觀教具，講求實效，克服形式主義，注意教具的典型性、代表性、實用性，給幼兒留下深刻的印象。教具不宜過多，以免分散幼兒注意力，妨礙抽象思維的發展。（5）使生動形象的直觀、抽象的思維活動和實踐操作相結合。通過直觀活動使幼兒對教學內容有一個清晰的印象。幼兒本身還要通過思維活動比較、分析、綜合、概括，形成比較完整的正確概念。然後經過實踐操作，加深理解，鞏固概念，豐富知識，發展智力。六、啟發性原則及運用（一）啟發性原則啟發性原則是指教育教學活動中教師必須善於啟發誘導，充分調動幼兒學習的主動性和積極性，激發幼兒的求知慾望的探索精神，引導幼兒積極思考，提高幼兒主動獲取知識和運用知識的能力。幼兒教育的各種活動過程都是教師與幼兒的雙邊活動過程，如果離開了幼兒的主動性和積極性，就收不到預期的教學效果。幼兒的年齡特點決定他們還不能把學習的社會意義轉化為學習的內在動機，其學習的主動性和積極性，是與他們的興趣、愛好、好奇心、求知慾望等緊密相連的。因此，要求幼兒教師善於啟發誘導，引導幼兒注意仔細觀察周圍的事物，組織安排幼兒參加豐富多彩的活動，寓教育於具體、生動、形象與興致勃勃的活動之中，促使幼兒對周圍事物和現象產生熱愛、興趣、好奇心，產生吸取知識的要求和內在動機，主動地開動腦筋，思考問題。要培養幼兒初步的抽象能力和創造能力，充分調動他們運用已有的知識，通過自己的智力活動去獲得的知識和技能。幼兒學習的主動性、積極性表現為：①有積極好不的態度，對學習有濃厚的興趣，他們對感興趣的事物能保持較長時間的注意力；②有強烈的求知慾望和好奇心，喜歡觀察周圍的事物和現象，常常主動地積極思考並提出問題；③幼兒積極參加各種活動，積極感知新事物，獲取新知識，善於用語言動作表現所學的內容，並能把所學到的知識技能用到新的學習活動中去，成為再學習的工具。（二）啟發性原則的運用（1）教師應有明確的目的，並選擇適合幼兒水平、能促進幼兒發展和幼兒感興趣的教材，吸引幼兒注意力，激發求知慾望。（2）採取靈活多樣的教學形式，如參觀、旅遊、競賽、故事會、演唱會、運動會、專題教學活動等，激發幼兒學習興趣，調動幼兒學習的主動性和積極性。（3）教學中應採用啟發式的教學方法，如提問法、比較法、觀察法、游戲法、練習法、示範法、講解法、創造問題情景法和豐富聯想法等，讓幼兒多看、多聽、多想、多說、多做、積極地進行想像、思維和創造性的智力活動，去獲取知識和技能。（4）教師應樹立熱情、耐心、細致的教學態度，正視幼兒的差異，注意與幼兒我進行體態語言交流，關心每一個幼兒，幫助他們克服困難，使幼兒有一個愉快的學習情緒，踴躍地參與各種活動，積極主動地學習。（5）在組織教育教學活動中，應以鼓勵和表揚為主，及時鼓勵幼兒的努力，正確評價幼兒的成功，在此基礎上指出不足之處，提出要求和批評。七、趣味性原則及運用（一）趣味性原則趣味性原則是指在教育教學活動中，教師必須使各教學環節充滿趣味，以引起幼兒濃厚的學習興趣，激發幼兒學習的積極性和求知慾，使幼兒在愉快的氣氛中，帶著喜悅的情緒，全身心地投入到活動中去，獲取知識和技能。也即是要寓教育於娛樂之中。幼兒時期，認識的發展尚處於無意性占優勢的階段，他們的學習往往受興趣支配，而興趣的產生主要來自周圍環境的影響和刺激，受好奇、好支的心理支配著。幼兒年齡越小，越缺乏活動的目的性，情緒不穩定，注意力不能長時間集中，不會做意志上的種種努力，完全依靠外界環境與教學中提供的各種積極刺激。因此，只有教育教學的內容、活動形式、方法等符合幼兒的特點，使他們能接受並產生感興趣的刺激，才能激發幼兒參加活動的主動性和積極性，產生強烈的求知慾望。這就要求在幼兒園的教育教學活動中，必須結合幼兒特點進行，以活動全過程各個環節的趣味性來激發幼兒學習的興趣性和主動性、積極性，讓幼兒在整個活動中保持較持久的注意力，身心處於最活動躍的狀態，內在的潛能得到充分的發揮。例如，各種形式的游戲活動，是幼兒普遍感興趣的活動，如果增加競賽性則更能引起幼兒活動的興趣。競賽性活動是最符合幼兒年齡特點的一種積極活動，也是幼兒獲取知識、發展智力的有效方法和途徑，在幼兒園教育教學活動中最被廣泛地運用。可見，在幼兒園教育教學活動中，引導、激發幼兒對活動的興趣是調動幼兒學習主動性和積極性的重要手段，是幼兒園教育教學工作的一個非常重要的原則。（二）趣味性原則的運用（1）教學中應選擇符合幼兒特點的、幼兒感興趣的具體內容，以引起幼兒的直接興趣，並通過啟發誘導使之進一步轉化為學習的內在動力，從而激發幼兒學習的主動性和積極性。（2）根據教學的具體內容和幼兒實際，恰當地運用直觀手段，充分利用實物、模具、電化教育、生動形象的語言動作等增加教學的趣味性，以激發幼兒獲取知識的技能的興趣。（3）應以游戲為基本活動，採取靈活多樣的教育教學組織形式，寓教育於各項娛樂活動之中。特別是要根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲，因地制宜地為幼兒創設游戲條件，尊重幼兒選擇游戲的意願，使他們始終保持積極的情緒狀態，促進幼兒各種能力和個性的全面發展。（4）應根據幼兒的智力發展水平，對幼兒提出適當的要求，偏高或偏低都不利於吸引幼兒的注意力，會影響幼兒學習的興趣。同時，對幼兒在活動中的表現多進行肯定和表揚，使幼兒學習的主動性和積極性充分地發揮出來，在輕松愉快的氣氛中進行各種求知活動。（5）積極為幼兒創設良好的教育教學環境，特別是要為幼兒創設各種活動區，如自然角、美術角、科學角、音樂角、結構區、裝扮區、勞動區等，使幼兒有的自由活動要會，充分發揮他們的個性和創造性。（6）教師在教育教學實踐中應不斷提高自身的思想素質和業務水平，以飽滿的熱情和濃厚的興趣投入到教育教學活動中去，感染幼兒、鼓舞幼兒，使教育教學過程更充實、生動、形象、活潑和充滿情趣。八、實踐性原則及運用（一）實踐性原則實踐性原則是指在幼兒園教育教學活動中，教師要以幼兒的實際活動為基點，創設各種情景，組織各種活動，使幼兒在原有的發展水平上，通過與物體相互作用的操作活動及與教師和同伴的交往活動，使各方面的能力都得到訓練和提高。同時不斷地進行教育教學實踐，深化教育教學改革，總結經驗，提高教育教學質量。實踐性原則是以辯證唯物主義認識論為基礎，主要是根據幼兒認識發展規律和能力形成規律提出來的，是幼兒園教育教學規律的反映。在幼兒園的教育教學活動中，幼兒身心每一個方面的發展都離不開實踐活動。在實踐活動中，幼兒的各種感官充分協調地運動，大腦也處於積極的活動狀態，通過各種感官接觸外界事物首先得到的是對事物表面特徵及外部聯系的認識，即感性認識。隨著實踐活動繼續，在對外界事物的感性認識積累到一定程度時，就會從感性認識上升到理性認識，即形成對事物本質及內部聯系的認識。但從感性認識上升理性認識，認識活動並沒有結束，從實踐中得到的理性認識還必須作用於實踐，在實踐中接受檢驗。同時，人們對於一個復雜事物的認識往往不是一次就可以完成的，由於受主客觀條件的限制，需要反復實踐、反復的實踐、反復認識。對於幼兒園中3~6歲的孩子來說，一切事物都是陌生的和復雜的，所以，只有不斷的、反復的實踐、認識、再實踐、再認識，才能使幼兒在道德品質、行為習慣、智力水平以及知識、技能等各方面都不斷地得到發展和提高。另外，為了提高教育教學質量，教師必須不斷地進行教育教學實驗活動，探索教育教學規律，研究教育教學模式和方法，總結教育教學經驗，改進工作，這也是實踐性原則的基本要求。可見，實踐性原則既貫穿於幼兒園教育教學活動的各個方面，又貫穿於幼兒園教育教學活動的始終。（二）實踐性原則的運用（1）在組織幼兒參加各項活動和日常生活活動中，應根據幼兒身心發展的特點，向幼兒提出一定的要求，使幼兒在活動中反復練習、反復訓練、反復實踐。（2）既要相信幼兒，放手讓幼兒進行操作實踐活動、交往活動，又要進行必要的指導，以促進幼兒在活動中全面健康地發展。（3）教師要為幼兒提供豐富的物質材料、實踐的環境和充分的活動時間以及與同伴、老師交往的機會，如設置各種活動區域、組織各種游戲活動、創設各種活動情景等。（4）教師不應鼓勵幼兒在實踐活動中發揮主動性、積極性和創造性，使實踐活動真正成為幼兒個性全面發展的手段。（5）教師在教育教學活動中，要有開拓進取精神，不斷吸取新知識，提高個人素質；更新教育觀念，進行大膽實驗；總結教改經驗，探索教育教學規律。九、保教結合原則保教結合原則是指在教育教學活動中，教師要樹立保教並重的思想，把保教和教育有機地結合起來，使幼兒在健康成長的同時增長知識和技能；發展智力的同時形成良好的品德和行為習慣，身心得到全面發展。幼兒園中包括保育和教育兩方面的內容。「保育」就是精心照料幼兒生活，保護幼兒健康，包括健全吃飯、穿衣、睡覺等合理的生活制度和提出具體要求；注意個人和環境衛生，預防疾病，保證安全；科學地開展多樣的體育鍛煉，增強幼兒體質。除此之外，還應注意對幼兒進行心理保育。「教育」就是按照體、智、德、美的要求，有目的有計劃地對幼兒實施全面發展教育，包括衛生保健和安全教育。培養幼兒形成良好的生活衛生習慣和自我保護意識，發展基本動作，傳授周圍生活中粗淺的知識和技能，發展語言表達能力和智力，培養良好的思想品德和行為習慣等。十、環境教育原則環境教育即利用環境中的教育因素，為幼兒教育服務，並促進幼兒的健康成長，順利發展。環境包括物質環境和精神環境。幼兒周圍生活中的物質環境主要是有形的、看得見的、摸得著的自然環境、家庭環境、幼兒園環境、社區環境等。精神環境主要是隱性的、無聲無形成，如家庭成員的人際關系，對幼兒的教養態度，幼兒園的教養管理制度，一日活動的組織安排，課程模式，教育內容，活動方式，教師素質，教育集體中成員之間的人際關系，社區、社會的文化、科學、信息等。十一、課程開發原則科學研究表明，幼兒園的課程開發必須考慮兩方面的因素：一是構成課程內容的學問知識的結構、系統和邏輯；一是不同年齡階段幼兒的認識方式、結構和過程。作為課程內容的知識體系必須考慮到幼兒的認識特點，又不改變學問知識所具有的嚴密的邏輯性與科學的系統性。構建幼兒園課程是幼教科研工作者、幼兒園教育教學活動集體（包括幼兒）共同參與，並為促進幼兒全面發展而設計製作的課程產品。十二、科學評價原則教育評價部分明確指出：「教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。」以上是幼兒園教育教學活動中應遵循的一些基本的原則。在長期的幼兒園教育教學實踐中，廣大幼教工作者還總結出比較具體的教育教學原則，如因地制宜原則、因材施教原則、活動性原則、正面教育原則、鞏固性原則、量力性（即可接受性）原則、整體性原則、集體教育與個別教育相結合原則等等。它們從不同的側面反映了幼兒園教育教學的規律，對幼兒園教育教學活動起著積極的指導作用。值得注意的是，每一個原則都不是孤立存在和單獨起作用的，它們是相互聯系的，並在整體上發揮著作用的。因此，幼教工作者對待這些原則，必須要在正確理解各教育教學原則的實質和它們之間相互關系的基礎上，結合各園、各班、各科的特點和幼兒年齡特徵，正確地和創造性地運用，使其在完成教育教學任務、提高教育教學質量、捉進幼兒身心全面發展等方面發揮出應有的作用。

5. 如何培養創造性思維

如何培養學生的創造性思維
孫以兵

人才的競爭歸根結底就是創造性思維的競爭，而創新是我們教學的靈魂，也是我們實施素質教育的核心內容。所以，在數學教學中，我們教師要根據數學內在的規律和自身的特點，認真觀察、深入研究、積極培養和提高學生創造性思維的原則和方法。下面就在數學教學中如何培養學生創造性思維能力談談自己的一些看法和體會。

一、引導觀察，適時指導

學生的觀察能力是在學習過程中不斷培養、訓練、總結而形成的。首先，在觀察前要給學生提出明確且具體的觀察目的、任務和要求，以使他們有的放矢。其次，在觀察中，要及時指導，發現問題及時解決，出現錯誤及時糾正。第三，要努力培養學生濃厚的觀察興趣，提高學生的觀察能力。如：學習《三角形的認識》的時候，學生對「圍成」的理解有很大困難。教師可以讓學生准備10厘米、16厘米、8厘米、6厘米的小棒各一根，選擇其中三根擺成三角形，在拼擺過程中，學生發現用10、16、8厘米，10、8、6厘米，10、8、16厘米的小棒都能拼成三角形。藉助圖形，學生不但直觀的感知了三角形「任意兩邊之和大於第三邊」的結論，而且明白了三角形不是由三條線段組成的圖形，而是由三條線段圍成的圖形，使學生對三角形的定義有了清晰的認識。

二、激發學生想像力，引導學生思維

我們在教學中，正確引導學生進行數學想像，往往能縮短學生解決問題的時間，加快學生解決問題的速度，從而鍛煉學生數學思維能力。當然，想像不同於胡思亂想，要有根據的思考問題，要有一定的現實意義。

三、鼓勵學生發表不同見解，啟發學生的創造性思維

求異思想是創造思維發展的基礎，要求異必須富有聯想，好於假設、懷疑，追求盡可能獨特。課堂教學要鼓勵學生大膽嘗試，鼓勵學生多思考、多勤問、多變化，在探索和求異中有所發現問題和創新。

例如：在正△ABC中邊長為a，其內切圓半徑為r，求△ABC的面積。很多同學都迅速寫出答案 ，很明顯所給內切圓半徑r多餘,而有一部分同學大膽猜想，可能還有其它表示結果的形式。假設內切圓圓心為O，連結OA、OB、OC，可得△AOC，△AOB，△BOC，而且△ABC的面積等於這三個小三角形面積之和，很容易得出△ABC的面積等於ar，進而引申：在△ABC中，|AB|=a，|AC|=b、|BC|=c且ABC的內切圓半徑為r ,求△ABC的面積。

這樣，通過一題多證和一題多變的方式，拓展學生思維空間，培養學生的創造性思維。所以，我們在數學教學中，要讓學生逐步樹立創新意識，獨立思考，這也是我們教學的著力點和切入點。

四、促進學生思維，提高解決問題能力

靈感的發生往往伴隨著突破和創新，哪怕只有一點點的新意或創新，都應及時給予肯定。同時，還應當運用數形結合、變換角度、變換思維等方法去誘導學生的直覺和靈感，促使學生能直接越過正常思維找到解決問題的突破口和切入點。

例如：三種型號的大炮單獨擊中目標的概率分別為0.75、0.75、0.85，現用這三種型號大炮同時擊同一目標，求目標被擊中的概率。如果去分類討論，經過比較繁雜，容易出錯，如果從反面去考慮就比較簡單了，目標被擊中是指至少被一種大炮擊中，其對立面就是一種大炮都沒有擊中，這樣就簡單明了了。這一突發的靈感，使學生明白「正難則反」的思維方式。

總之，人的一生貴在創造，珍在創新，創造性思維是創造力的核力，其位置舉足輕重。所以，我們作為培養人才的工程師，培養有創新意識和創造型的人才是我們中華民族復興的需要，也是我們全社會的需要。讓我們共同努力從課堂做起，從自身做起，為社會貢獻自己的一份力量。我相信通過我們的共同努力，我們的目標一定能實現，我們國家提倡的素質教育一定能落到實處。

6. 創造性思維的衍生技巧是

創造性思維

7. 管理者可通過採取哪些措施以確保創造性的建議得以實施

利用項目管理方法可以得到科學的實施。
會組成一個臨時的項目團隊，通過DMAIC流程實施；

8. 面試問、聽、觀察的技巧，以及面試實施階段應該注意的問題

1、面試問題中「問」的技巧
1）面試問題必須簡潔明了，通俗易懂。 2）提問方式可以多種多樣。
3）提問時應先易後難。 4）避免誘導性問題。 5）適當提一些壓力型問題。
2、面試中「聽」的技巧
1）保持對被測者的高度關注。 2）及時調節被測者的情緒。
3）盡量用身體語言對被測者表示鼓勵。 4）善於進行階段性總結。
5）避免佔用過多時間表達自己觀點。 6）避免滯後、搶先、斷章取義等行為。
3、面試中的觀察技巧
1）注意被測者的面部表情變化 2）注意被測者的肢體語言變化
3）注意被測者的語氣語調變化 4）避免以貌取人 5）發揮感官的綜合效應和直覺效應
4、面試實施階段應注意的問題
1）在暈輪效應的影響下，面試考官對被測者某一測評要素的判斷往往會影響對另外的的測評要素的判斷 。
2）在面試過程中，被測者給面試考官留下的第一印象會對考官後來如何評價被測者產生影響作用。
3）在面試中，選擇性知覺會導致考官僅僅根據自己的興趣、經驗及愛好等關注被測者某一方面的信息，而忽視被測者表現出的其他方面信息。
4）情緒效應——面試中考官的喜怒哀樂會從兩個方面對被測者的評價產生影響。
一是直接影響對被測者的評價。
二是考官情緒會影響考官與被測者雙方關系的建立，進而間接影響考官對被測者的評價
5）在疲勞效應的影響下，考官在傾聽被測者的回答時可能會漏掉某些重要信息，對被測者的觀察也可能不夠細致，提問的問題也可能會偏離面試的主題，考官對被測者的評價很容易出現判斷失誤、評分隨意等問題。
6）在面試中，對比效應可以導致面試考官的判斷出現偏差 。
7）集體思維效應對面試的影響表現為：當某一面試官發現自己對被測者的評價與其他考官對被測者的評價存在一定差距時，該考官往往會改變自己的觀點而使自己的評價與大多數人保持一致，甚至置評價標准於不顧 。
8）在相似效應影響下，考官特有的習慣、偏好會給面試評價帶來不同程度的誤差。

9. 戶外創造性游戲中教師的觀察重點是什麼

①首要方面是安全性第一；②突出注重誰比較會玩比較善於玩；③特別注意有新點子新方法並且又是比較科學的玩法。