創新型教育
① 教育創新的名言
創新是科學房屋的生命力。
—— 阿西莫夫
能正確地提出問題就是邁出了創新的第一步。
—— 李政道
盡信書，則不如無書。
—— 孟子
以人為本的管理就是管理人員的創新精神。
—— 張瑞敏
要成就一件大事業，必須從小事做起。
—— 列寧
② 創新型教師應該具備哪些素質
21世紀的教育向教師提出了更高的要求。教師不僅要有良好的師德，廣博的專業知識和較強的學習能力，而且應具有探索研究掌握現代教育理念，把握教學規律，具有較強的熟練的業務能力，還必須具有良好的心理素質和自我調節，完善的能力。
新時期教師應具備以下素質：
1、教師要具有高尚的思想品德，熱愛教育事業
教師承擔著教書育人的重任。教師在向學生傳播文化科學知識的同時，教育學生如何做人，做一個有理想的人。教師要具有遠大的理想，宏偉的志向，高尚的情操。
2、教師要具有較淵博的文化科學知識
教師是文化科學知識的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學知識，在文化修養上逐漸達到較高的水平。
3、教師要學習教育科學理論，掌握教育規律
為了適應教育事業的發展，確保人才質量，教師必須學習教育科學理論，掌握教育規律和運用教育規律，教師要學習普通心理學、教育學，通過學習掌握教育規律，減少盲目性，增強自覺性，按照教育規律進行教育改革，不斷研究新問題，發現新問題，探索新規律，使教育改革結出豐碩的成果。
4、教師要有良好的課堂教學素質
新的教育觀念要求教育從傳統的模式中解放出來，創建適應信息時代、培養創新人才的教育，也是當今教育改革的真正目的。因此每個教師都有責任探索授課的新模式，設計好每一堂課。努力抓住學生的心理，用富有吸引力的語言，創新的表達形式，充分調動學生的積極性和求知慾，使學生能充分利用短暫的課堂學習，到知識，學到方法，開啟思維。
5、教師要有良好的師生關系素質
學生尊敬教師，教師尊重學生這是教育規律的體現。因此，只有教師與學生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。
6、教師要具有吸收科學信息和更新知識的能力
教師向學生傳授知識，實際上就是向學生傳遞信息，通過傳遞信息，使學生認識自然界和社會規律，再按照規律改造世界。教師要有創新的能力，實際上就是獲得新知識，擴充新知識的能力，包括從生活中發現科學概念和原理的能力；善於提出尚未和多種答案的探索性能力；演算和闡述的能力；善於運用口頭和筆頭形式有效地交流和研究的能力；善於組織學生，使學生迅速地增長才乾的能力，總之，具有這種綜合能力的教師，才能培養出社會所需要的創造型人才。
7、教師應向「創造型」的方向發展
為了適應新技術革命的挑戰，為了滿足我國現代化建設人才的要求，我們必須培養出一大批具創造性的人才，這需要有創造型的教育，即熱愛創造活動，在課堂中，表現出創造性、靈活性、善於運用新的教學方法和教學手段。這對教師提出了新的更高的要求，教師必須向著更好的方向發展。
③ 創新型教師什麼樣
創新型人才需要靠創新教育來培養，而實施創新教育的主體應該是創新型教師。 那麼，創新型教師應該具備哪些素質呢？ 一.具有高尚的道德修養 首先，要有高尚的人格。作為一名創新型教師要能夠安貧樂教，甘於奉獻。人民教育家陶行知先生留美歸國後，拒絕高官厚祿，創辦鄉村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學生一起種菜、施肥，把每一分錢都用在教育事業上，甚至把文稿的收入也用來教育孩子。他以「捧著一顆心來，不帶半根草去」的高尚人格，在人們的心中樹立了一座晶瑩的師德豐碑。 其次，對學生要傾注全心的愛。 第一，教師對待學生要有一顆博愛之心。孔子之所以被譽為萬世師表，關鍵在於他有一顆愛滿天下的博愛之心。他的學生來自各諸侯國，出身於不同的階級和階層。但他對學生不分智愚，不分長幼，不分勤惰，不分恩怨，一概熱心教誨和鼓勵。 第二，教師對學生要以誠相待，以自己的真情去感動學生。必須丟掉師道尊嚴的「面具」，不能以虛言欺騙學生。 第三，教師愛心應表現在對待學生的寬容上。無數成功的教育教學實踐證明：寬容是一種很偉大的教育力量。曾經有個學生因個人願望沒有得到滿足，頂撞了老師。而這位教師沒有作任何解釋，只給她寫了一首小詩：「土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了雲霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來。」學生看了這首詩，沉思良久，終於悟出了自己的缺點。 第四，教師的愛心表現在對待學生的責任感上。有一位老師在回憶自己的教學生涯時，講了這樣一個故事：有一次他在課堂上講某個問題時，沒有講清楚，他馬上就在一個孩子的目光中看到了迷惘，他覺得辜負了孩子的信任，自責自己備課的疏忽。多年來，在他的面前一直浮現著這雙迷惘的眼睛，這使他深深地愧疚，暗下決心絕不再出現這樣的情況。 二.擁有豐富的知識結構 蘇霍姆林斯基曾經說過：「學生眼裡的教師應當是一位聰明、博學、善於思考、熱愛知識的人。」「為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。」沈元老師淵博的知識引來了陳景潤日後摘取數學皇冠上的明珠的壯舉，這已成為人們傳頌的佳話。魏書生、錢夢龍、於永正等名師之所以能取得今天的成績，與他們有著豐富的知識結構是分不開的。 那麼，如何有效地構建自己的知識結構呢？從我國目前中小學師資隊伍建設的總體狀況來看，知識結構的構建還處於一種低效的急功近利式的被動構建狀況。例如，為了文憑去函授，為了拿繼續教育的課時去學習。能否主動構建自己的知識結構，是區分「創新型教師」與「教書匠」的重要標尺。 三.更新教育教學觀念 1.突出一個「人」字 所謂突出一個「人」字，是指在教師的教育教學活動中，堅持把學生的發展放在首位，樹立「以人為本」的教育教學觀念。教育教學的本質是開發人的潛能，塑造具有健全人格的人。 第一，重新反思課堂教學的本質。由於受「應試教育」的干擾，不少教師把完成知識傳授的任務作為課堂教學的惟一目標，至於學生是否樂意學，會不會學，善不善學，教師很少考慮。教師在傳授知識的過程中必須始終關注著學生的發展。在教學設計和組織課堂教學時，要時時思考如何讓每個學生樂意學，學會學習，善於學習？學生在學習過程中可能會遇到哪些困難，教師如何引導學生解決這些困難？ 第二，要拓寬教育教學的視野。課堂教學是發展學生素質的主戰場，但它不是提高學生素質的惟一途徑。教育教學應當滲透在學生參與的各類活動中，滲透在社會、家庭、學校等學生成長的各個領域之中。 第三，要著眼於學生的可持續發展。讓學生學會探索未知比掌握現成的知識更為重要，讓學生了解自己的潛能比學會一門技能更為重要。因為今天的學生將要迎接未來可能發生的生態環境及社會變遷的挑戰。 2.敢說一個「不」字 實施創新教育，要敢於對目前阻礙學生創新能力培養的教育教學現狀說一個「不」字。也就是說，要用質疑的目光、否定的態度、發展的思路對教學現狀經常進行反思，並進行不斷的創新。如教材里出現的東西是否都要教？是否可以對教材中的有關內容進行必要的增刪？再者，書本上、教參上說的是否都是「真理」？例如不少教參把《凡卡》、《賣火柴小女孩》的中心思想確定為「揭露資本主義社會的黑暗」，事實上文章里所反映的現象在社會主義社會中也客觀存在著。我認為像這一類文章，有超越社會制度的價值，如對弱者、貧窮、不幸的關心，對幸福的期望和追求。 3.講究一個「思」字 講究一個「思」字，就是要常常反思自己所採用的教學方法是否有利於培養學生的創新能力。某跨國公司在辭退一位員工時，老總和員工有這樣的精彩對話：「我有30年的經驗——」「不，你只有一年的經驗，只是將它重復了30次！」讀來令人深思，我由此聯想到有些教師為什麼教了幾十年書，教學方法總是老一套，缺乏新意，教育教學實績平平，恐怕與他對自己現有教學方法不能經常反思有關。 四.具有創新能力 1.要有解決實際問題的能力 2.要有創造性思維能力 3.要有一定的教育科研能力 4.要有較強的教學監控能力 教學監控能力，是指教師為了確保自己的教學達到預期的教學目標，而在教學的全部過程中，不斷地對教學活動進行積極和主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。自我監控性教學是一種動態性教學，整個教學活動過程充滿著精湛的教學藝術，它是教學的科學性和教學的藝術性的有機整合。
④ 如何營造創新的教育環境
創設良好的學習環境，營造創新教育氛圍 創設良好的學習環境，營造創新教育氛圍 隨著時代的飛速發展，社會經歷著深刻的變革，教育領域也在不斷的變革。站在社會的視角審視教育，站在教育的視角看社會，實現教育創新將成為中國教育改革與發展的重大使命，實施創新教育勢在必行。 創新能力的培養是創新教育的核心，創新教育是以培養人的創新精神和實踐能力為基本價值取向，著重培養學生創新意識、創新觀念和創新態度。因此，在教學中搞好課堂教學，以更好的實施創新教育非常關鍵。 －、制定明確具體的教學目標 教學目標「面向全體，全面發展，主動發展『。即教學目標突出重點，切忌面面俱到；教學目標是顯性的，可測的，而不是含糊其詞、模稜兩可的；教學目標具有可操作性，不空洞；教學目標體現發展學生的思維，調動積極性，，而不是機械學習；就數學而言，既有基礎知識，數學能力，又有智力與非智力因素以及思想品德教育的內容。總之，教學目標由過去簡單的傳授知識，追求考試成績，轉變為注重創新的素質教育。 二、確定科學合理的課堂結構 課堂教學結構與課堂教學效率密切相關，因此，確定科學合理的課堂結構至關重要。 （－）創設情景，調動積極性，促思定向。即依據兒童的年齡特點和認知規律，結合教學內容創設恰當的問題情景，通過激發性的導課引入課題，激發學生學習探索的興趣。例如教學<<簡易方程的認識>>時，我神秘地說：「同學們，咱們來做個猜數游戲好嗎？你們每人在心裡想一個數，不它乘以3，再減去4。只要你告訴我你的得數，我就能立刻准確的猜出你心裡想的時什麼數。」學生聽後用懷疑的目光瞅著我，同時都在心裡默默地想著、算著。當我連續准確的猜出學生心裡想的數後，他們感到很驚奇，紛紛舉手要求老師教他們演算法。這是我順勢板書課題：「建議方程的認識」。接著運用幻燈出示例題，進行合作學習。 （二）通過操作，建立概念，領悟規律。此階段教學時，藉助課例教學，做到：新知識讓學生主動探索；課本學生自己閱讀；問題讓學生思考解答，結論學生概括；規律讓學生尋找。教師適時點撥。通過利用已有的知識，藉助直觀感知，比較分析，抽象概括，從感性知識上升為理性知識，從一般的知識過渡到解決一些具體特殊的問題，以此鞏固所形成的概念和法則，達到掌握知識、發展智力、培養能力的目的。 （三）舉一反三，練習鞏固。此階段是完成整堂知識的學習後進行的，是對當堂課中教師輸出的全部信息的「回收 」，以便對學生學習中出現的不足進行及時糾正，以達到課堂教學的最佳效果。通過系列訓練，實現由理論到實踐的轉化，即由知識到能力的轉化。 三、選擇靈活有效的教學方法 採取靈活有效的教學方法，引導學生主動獲取知識、發展智力、培養能力、提高素質。目前小學教學應由技能型教學轉變為思維型教學，把牽著學生學習轉變為啟發學生主動地、創造性地學習。 （一）激發學習興趣，變「苦」學為「樂」學。小學數學是一門抽象的科學，教師只要善於幫助學生打開教學思路，則趣味盎然，具有誘人的魅力。教學中，我注重以下幾點：－是在「新」上激發學生學習興趣，例如，教學「平行四邊形面積計算」時，設計讓學生獨立分割拼擺學具••••••這樣，依據數學學科的特點和學生認識規律的特點，設計靈活新穎的教學形式，讓學生手、腦、口並用，因而學習熱情始終高漲；二是在「奇」上激發興趣。例如講7的乘法口訣時，先出示五角星圖，然後提問：這幅圖有幾行五角星？每行有幾顆？怎樣數？學生便自覺地數起來。有的按照豎行數，有的按照橫行數••••••當學生推出7的乘法口訣後，我便進一步提問：還有別的數法嗎？學生感到問題很／有興趣，便積極思考，一會兒，有一個學生站起來說，從這幅圖畫一斜線，用補割的方法，使7條斜線的五角星數都相等，這樣也可以推出7的乘法口訣。這樣，不僅加深了學生對乘法意義的理解，而且發展了學生的創造能力。 （二）加強學法指導，變「學會」為「會學」。教師要注重使學生掌握科學有效的學習方法和養成良好的學習習慣。
⑤ 創新型教師應具備哪些素養如何培養學生的創新能力
一、具有先進的教育觀念
二、不斷獲取新的知識
三、保持積極的思維和靈活的頭腦
四、使用幽默風趣的語言
五、尊重學生的學習特徵
六、鍛煉靈巧的雙手
總之，創新教育需要創新型教師。教師的創新能力可以在工作的實踐中進行培養和提高。有志於開展創造教育和培養學生創新精神的教師，應該不斷學習，不斷彌補自己的不足。
參考：
1.http://wenku..com/view/9365d9f8941ea76e58fa0499.html
2.http://wenku..com/view/9581d3eb551810a6f5248694.html?re=view
3.http://wenku..com/link?url=rApLoDwY1aBF8pwETt4qz6sxbHf-VkjpmVfaXW65817Uqdv1f--c0Fg-jj2gEkoZpARbfF
4.http://wenku..com/view/1807c661ddccda38376baf23.html
第二個問題：
一、改變傳統的教學方法，把課堂還給學生
培養學生的創新精神和實踐能力，是當今推進全面素質教育的核心和最終目的。因此在教學過程中，我們要改變傳統的「滿堂灌」、「填鴨式」教學方法，讓學生成為課堂上的真正主角，充分發揮學生的主體作用。
1、學生通過自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式，能讓學生動腦、動手、動情，在主動學習中獲取知識和學會本領，從而使學生的分析和解決問題的能力得到不同程度的提高。現在的高中課本中理論層次有所降低，可讀性增強，為學生主體作用的發揮創造了條件。在教學中，學生通過自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式，自己提出問題，教師則根據學生的問題，結合教材幫助學生梳理知識。
2、充分調動學生的學習積極性，變被動為主動。
政治課教學的任務是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想去武裝學生，落實科學發展觀。有的知識體系比較抽象，只有在教學中讓學生運用自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式積極「參與」，在師生共同活動基礎上從具體到抽象，由淺入深，才能激發學生的求知慾，從而調動學生學習的積極性。
3、培養學生勤思考、愛鑽研、動手、動腦的刻苦精神
以往的傳統教學往往是老師講、學生聽，老師寫板書、學生抄板書，學生對學習不感興趣，也就難以達到教學三維目標。自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式一定程度上克服了「滿堂灌」的傳統教學模式的局限性，不僅有利於培養學生的思考、分析、解決問題的能力，而且有利於鍛煉和培養學生刻苦學習的進取精神。
二、教師在教學過程中應貫徹創新意識
1、 創設教學情境，激勵學生創新意識。
情景教學是一種與創新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創設與教材內容相符合的教學情境，製造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發學生思考、探究的需要，發展學生的創造性思維。為此教師首先自己應刻意求新，不因循守舊，勇於拋棄說教和陳規，努力形成有利於培養具有創造性人才的獨特的教學風格。其次，教師要對教材內容進行創造性的發現和創造性的發揮，巧設疑問，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發揮學生的主觀能動作用。再次，教師要呵護學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創意的言行。
2、 師生互動，讓學生感受「主體性」的魅力，激發學生創新熱情
良好的師生關系是培養創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系。教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，如此教學，怎麼能培養學生的創新能力呢？新課程改革提出新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。教師應本著以「學生發展為本」的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，讓學生動起來，讓課堂活起來。讓學生們把課堂當成自我磨練、自我展示、自我塑造、自我教育的舞台。這樣才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。
3、 改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力
傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要轉變這種方式，把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。
總之，作為思想政治課教師，我們應該優化課堂結構，實施教學改革，力求突破傳統的教師說教為主的教學模式，激發學生的興趣和求知慾，調動學生的積極主動性，在發揮學生主體的作用上下工夫，才能真正做到提高教學效率。
參考；
http://www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx?pkId=93735
http://old.pep.com.cn/xgjy/jiaoshi/xsyj/jstd/201008/t20100827_801268.htm
http://jingyan..com/article/acf728fdfe41ccf8e410a310.html
⑥ 教育創新的必要性
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。
教育只有創新才能不斷發回展，取得突破答。只有不斷進行教育創新，才能造就一大批創新型人才，為科技創新提供強有力的人才支持；才能從根本上扭轉我國教育落後的局面，提高全民族的創新精神和創新能力。
⑦ 如何培養創新型教師
創新型教師培養方略
第一，明確創新型教師的培養目標。
所謂創新型教師，是具有強烈求知慾和靈活機智才能的教師。他們有著對科學的熱愛、對真理的追求、對事物的探索、對未知的好奇；他們有著針對教育對象、教育內容和教育情境的特點，有的放矢地提出新見解的才能；他們思想解放並勇於創新。因此，在教師教育人才培養目標的設計上，應明確創新型教師培養的目標定位，即：把學生培養成為熱愛教育事業，教育理念先進，專業基礎扎實，教學技能過硬，身心素質健全，具有持續的學習熱情和探究能力的創新型教師。
第二，構建創新型教師的培養體系。
創新型教師的培養必須通過富有創新性的課程內容、教學方法、實踐環節、評價體系、管理制度等來實現。因此，構建設置合理、實施有效、符合時代發展需要的創新型教師的培養體系成為當務之急。
設置合理的課程體系是創新型教師培養的內容保障。創新的教師教育課程體系應有利於促進學生知識、能力和品德的全面發展。在結構上可分為4大模塊：通識教育課程、學科教育課程、教育專業課程、實踐教育課程。在內容上則應體現前沿性和實用性。
鼓勵變革的教學探索是創新型教師培養的方法保障。教師教育的教學方法具有一種示範和引領效應，應強調學會學習的能力，使教育成為發展知識、創新知識的手段。尤其在專業教育的主幹課程中，要積極推進研究性教學，培養學生利用網路資源的能力。
加大實踐性教育環節是創新型教師培養的途徑保障。在教育實習方面，應大力實行頂崗實習模式。在畢業論文方面，要讓學生在創新思維、創新意識、創新能力、科研方法及治學態度等方面得到系統訓練。
建立科學的評價體系是創新型教師培養的目標保障。要將知識的學習和能力的鍛煉結合起來，採取靈活多樣的考試辦法，綜合考核學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
制定完善的管理制度是創新型教師培養的制度保障。應鼓勵學生針對自己的實際選時、選課、選師，形成多樣化、個性化的培養機制；實行學生導師制，讓學生參與教師的教育科研工作；建立有效的激勵機制，鼓勵教師指導學生進行自主的創新性學習。
第三，造就創新的教師教育隊伍。
培養創新型教師，要求承擔教師教育的教師要把培養學生的創新精神、創造思維的方法和從事創造性活動的能力擺在教育的首位。表現在：一是激勵學生思考，讓學生在思考中學會如何利用知識達到發展自己的目的。二是激發學習的興趣，使學生帶著濃厚的興趣在歡樂與光明的教學環境中愉快學習。三是提供知識材料，為學生在豐富的教學背景下滋生出新穎而獨特的思想創造條件。
造就創新型的教師教育隊伍對於創新型教師的培養至關重要。學校要創造各種有益的條件，採取多種激勵的措施，促進高水平的創新型教師教育隊伍的形成與發展。
⑧ 中小學教育如何開展創新教育
論文：教育到底離我們有多遠 自1999年6月，全國第三次教育工作會議把素質教育的重點定位在培養學生的創新精神和實踐能力上以來，全國各地對創新教育的理論研究和實踐探索已經歷了4個春秋。雖然理論研究方面，我們取得了一些突破，但作為基礎性、全局性、先導性的基礎教育，在實踐中距離創新教育模式的確立還有很長一段距離。我們必須時刻保持清醒的認識，客觀地分析和研究其中的得失，才能加快創新人才培養的步伐。 本文從實踐層面就基礎教育階段創新教育的開展作嘗試性探討。 一、關於創新教育與素質教育 對於許多中小學教師來說，素質教育一詞可謂耳濡目染，而對什麼是「創新教育」以及創新教育與素質教育的關系，卻未必十分清楚，更不用說主動運用創新教育的理論去指導教學實踐。 創新教育是指以培養人的創新精神和實踐能力為基本價值取向的教育實踐，其核心是在全面實施素質教育的進程中，為了應對知識經濟時代的挑戰，著重研究和解決如何培養學生的創新意識、創新精神、創新思維、創新能力等創新素質問題。創新素質是素質教育的核心內容之一。因此，創新教育是素質教育的一個重要組成部分，也是實施素質教育的切入點。在實際教學中就必須堅持素質教育的一個基本准則，即面向全體學生，全面提高學生的整體素質和以學生為主體，倡導個性化發展。 二、目前中小學在開展創新教育方面的偏差 1、開展創新教育的現狀 從各地的實踐來看，能夠有計劃、有步驟地開展創新教育的中小學為數不多，其基本模式和途徑有以下幾種：（1）以課堂教學為主渠道進行創新教育。少數實驗學校以教育科研為先導，探索創新教育的實施。（2）開設專門的課程進行創新思維的訓練。（3）少數地區的學校在義務教育階段開設專門的綜合實踐活動課和手工製作課，來鍛煉學生的動腦、動口、動手、表演、合作等多種能力。（4）利用業余時間，組織科技製作小組，開展小發明、小製作活動。 2、阻礙創新教育實施的因素 （1）教育觀念陳舊，出現認識上的偏頗。教育改革遇到的最大阻力就是教育觀念、教育思想的轉變。長期以來，許多學校領導和教師在傳統的應試教育環境中，已經形成了一套以傳遞知識為核心的根深蒂固的觀念系統和行為模式。因此，在創新教育的實施中，就出現了思想認識上的偏頗，具體表現為：①對素質教育的內涵和外延的理解粗淺，把握不到位。許多人認為開展素質教育，就是要多開展第二課堂、學科競賽，培養學生音樂、舞蹈、書法、繪畫、體育及創造發明方面的能力，提高尖子生的學科知識水平及應試能力。固然，這些都是素質教育的范疇，但素質教育培養的是德、智、體、美、勞、技等全面發展的高素質人才，其核心是德育素質和創新素質。為實現這個目標，我們必須牢牢地抓住這個核心，堅定地進行教育改革、教育創新。只有這樣，素質教育的思想才能真正貫徹落實。②認為只有功課好的學生才有「創新基因」，而成績差的學生不可能有什麼創新作為。因而，不論做什麼事總照顧功課好的學生，讓他們有更多的鍛煉機會，而剩下的學生往往被遺忘。③強調共性，忽視個性。創新能力的培養與學生個性的發展密切相關。但如今許多學校對學生過份強調整齊劃一、循規蹈矩，忽視甚至壓制有不同想法學生的個性發展。這樣長期下去，只能變相地「奴化」學生的人格，何談創造性的培養和發展。④不自覺地將知識學習與創新素質的培養割裂開來。由於「應試壓力」的增大，使得教師在教學過程中利用一切時機一味地「強塞硬灌」，希望學生記憶並掌握更多的書本知識，而根本無暇顧及學生的承受能力及創新素質的培養。這種把傳統教學方式發揮到極致的高耗低效做法，已經沒有什麼潛力可言了，應該靜下心，回過頭來反省一下。 此外，知識與創新，相輔相成，缺一不可。它們完全是統一在同一個教學過程之中的。 （2）在實踐中，重形式而輕內涵。這幾年，國家雖然在中等教育、高等教育的招生上擴大了入學率，在考核內容方面作了相應的調整，但依然動搖不了「中考」和「高考」作為基礎教育「指揮棒」的特殊地位。結果，越是重點學校，越是名牌學校，就越不敢在探索創新教育的征途上做先鋒，爭當表率。目前，中小學在對待開展創新教育的問題上有以下幾種態度和做法：①上級部門不檢查，可以置之不理，一切圍繞升學率。②象徵性地開展一些第二課堂活動。③在常規教學中，能積極開展一些有益的、廣泛的，但屬淺層次的探討，如公開課、調講賽、觀摩課、研討課等。④在非高考科目中，開展一些課題實驗研究。目前相當一部分學校未能把創新教育真正擺在重要的戰略發展地位上來。這必然導致某些學校宣稱的所謂「素質教育」、「創新教育」，其實只是一層美麗的外殼。如此狀況怎不令人擔憂！ （3）缺乏創新型教師 創新型的學生需要創新型教師來培養。我國教育由於早期受前蘇聯教育家及其理論的影響較深，使得現在絕大多數教師都是在傳統的以教為中心的學習環境中成長起來，普遍缺乏創新思維和創新能力，如今讓他們來培養學生的創新素質，其最大困難就是首先突破自我，實現自我創新。 三、創新教育究竟離我們有多遠 教育是一把雙刃劍，它既能培養、提升受教育者的創新素質，也能抑制、扼殺之。關鍵看我們將創建怎樣的教育體制，實施怎樣的育人模式。對基礎教育來說，創新教育的根本任務就是要提高全民族的創新素質，為培養高層次創新人才打下廣泛、深厚的基礎。如何才能盡快實現這一目標呢？ 1、加強理論學習，實現教育觀念的創新 思想是行動的先導，有什麼樣的教育觀念，就會有什麼樣的角色行為。因此必須讓教師深入了解國際國內發展形勢，深刻理解教育改革的背景意義，並積極參與教學改革，自覺自願地反思自己的教育觀念和教育行為，從而樹立起終身教育、全民教育、素質教育等教育思想和教育理念。具體操作可從以下幾點入手：①定期組織教師進行集體學習和交流。②有計劃、有步驟指導教師開展讀書活動。③經常開展專題講座、辯論賽、BBS論壇評選等活動，鼓勵教師積極參與。④以學生、家長的學習觀、知識觀、人才觀的轉變來促進教師教育觀念的更新。在實際工作中，對上述措施一定要加強管理和監督，實行獎懲辦法，方能奏效。 2、加大教科研力度，緊跟課改形勢，實現教育模式的創新 目前，國家教育管理部門針對創新教育、素質教育在基礎教育階段採取了三項大的舉措，一是規劃並擬定了「十五」期間各級各類不同研究領域的實驗課題一批，要求相關實驗學校積極申報並開展研究。二是新一輪的課程改革已在九年義務教育階段鋪開，而高中段的課改實驗也已計劃2004年下半年開始。三是實施「校校通」工程。如果我們的每一所中小學，每一位教育工作者能夠以此為契機，扎扎實實地開展上述工作，牢牢抓住「教育科研」這條生命線。遵循創新教育的基本原則，就能促使教育體制的轉型。 本篇論文是由3COME文檔頻道的網友為您在網路上收集整理並投稿至本站的，論文版權屬原作者，請不要用於商業用途或者抄襲，僅供參考學習之用，否者後果自負，如果此文侵犯您的合法權益，請聯系我們。 3、關注繼續教育，培養創新型教師 時代呼喚創新型教師，而教師由傳統型向創新型轉變不是一蹴而就的，需要通過有目的、有計劃、分層次、分階段，長期不懈地系統地培訓來逐步遞進。使教師逐漸由教書匠向學者型、專家型轉變。因此，教師的繼續教育應由個別化學校自發的、不定期形式轉變為由各級教育主管部門統一的、規范的政府行為。 創新型教師具有如下基本特徵：①強烈的事業心、責任感和真摯的教育情感。②掌握先進的教育理論與方法。③有較強的教育科研能力。④熟練運用現代教育技術的能力。⑤勇於開拓，善於創新和靈活機變的才能。⑥吃苦耐勞、甘於奉獻、敢於冒險和批判的精神。⑦開放的人格和豐富的內心世界。⑧遠見卓識。⑨善於組織管理和啟發學生進行創造性學習。 4、積極建設適宜創新教育生存發展的小環境 （1）現實環境，即創新教育開展的方式、渠道或途徑。這是開展創新教育必不可少的。本文前面已經提到，目前開展創新教育大致通過四條途徑，其實，只要觀念轉變了，思路開闊了，就可以結合當地實際，創造出更多具體的開展方式。比如一年一度的全國中小學生電腦創作大賽（今年第四屆）；機器人風暴；中央電視台十頻道的「異想天開」欄目等等。雖然，創新素質是與實踐活動分不開的，但並不意味著開展的第二課堂活動越多越好，尤其是中小學。因為學生在校時間的80%是在課堂里，所以創新教育必須以課堂教學為主陣地和主渠道，著重促進「教學相長」的教學方式的形成，並努力提高課堂教學的質量和在效率上下功夫、作文章，避免捨本逐末的做法。 （2）心理環境，即為學生創新素質的培養建立新型的師生關系，營造民主、和諧、平等、合作、真誠、共融的良好氛圍。這種心理環境對學生創新思維的激發具有重要意義。 無論是哪種環境的建立，都不能忽視以下兩種因素：①家庭教育環境。以時空角度來看，創新教育在縱向上應貫穿於幼兒教育、基礎教育、中等教育、高等教育乃至人的一生，在橫向上應涵蓋學校教育、家庭教育、社會教育。因此，家庭教育對創新素質的形成也是至關重要的，切不可出現5 2＜5的教育局面。建議中小學積極開辦「家長學校」，定期向學生家長、親友講授有關培養學生創新素質方面的內容。從而使家庭環境能形成與學校教育相協調、相一致的有利於孩子健康成長的良好氛圍。②影響教師創新素質的環境，我們強調教師要能承認學生的個性和潛能差異，要有對學生所犯錯誤的高度包容精神，要為學生創設思維活躍、暢所欲言的環境空間，一切為培養學生的創新素質創造條件。那麼教師的創新能力的培養與發揮同樣要受到周圍環境的制約。這就要求學校和教育行政部門理順內部關系，改變對教師單一、陳舊的管理模式，有效地保護教師的創新積極性和創新成果，切實為創新教育的實施做好搭台服務工作，使教師真正從單調重復的勞動中解放出來，跨進創新教育的新天地。 5、加快實現教育評價制度的創新 創新教育培養的是全面發展的具有較高創新素質的綜合性人才，對參與這一教學過程的兩個主體對象：教師和學生的評價，就不是幾張試卷能考核得了的。對於知識技能一類短效、顯性的內容，可用傳統的方式測量，而對於創新素質等長效、隱性的方面，卻需要通過多種方式的綜合測評與鑒定。因此，我們必須改變一次成績判好壞、一張試卷定終身的狀況，避免教師跟著考核走，學生圍著分數轉的現象出現。應將學校、教師和學生從「應試教育」的誤區中引導出來，徹底改變評價內容、評價形式和評價方法，盡快建立科學合理的教育評價制度。 創新教育是一項龐大而復雜的系統工程。它充滿著機遇和挑戰，同時也需要全社會真誠地關注和客觀地對待。我們唯有堅定信心、團結一致，以高度的社會責任感和嚴謹的科學態度去擔負起時代所賦予的崇高使命，並經過一代甚至幾代人艱苦卓絕、堅持不懈的努力奮斗，才能真正開創創新教育的新局面，迎來素質教育的美好明天。
⑨ 如何大力提倡實施創新教育
創新不是憑空臆造，它是建立在知識的傳播、轉化和應用基礎之上的，而這一切又深深紮根於教育基礎之上，無論是知識創新還是技術創新，都離不開教育對它的支撐。因此，全面提高學生的創新意識和能力，首先應從教育創新入手，大力提倡和實施創新教育，突出當代學生創新精神的培養，真正培養出與時代潮流相適應的、具有創新意識和創新能力的高素質人才，進而提高整個民族的創新素質。而創新能力的培養又是創新教育的核心，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固、系統地掌握學科知識，同時又發展創新能力。那麼，在教學中教師如何注重培養學生的創新意識，提高學生的創新能力呢？總結幾年的教學經驗，我認為利用計算機教學有助於培養學生創造力，充分發展學生的創造才能。下面談談我在計算機課程教學中是如何培養學生的創新能力的。
1、激發學習的求知慾，培養豐富的想像力。
大量的事實證明，如果同學們根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知慾，即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難有實際的有價值的創新行為。在社會的需求下，計算機具有廣闊前景，它已進入社會的各個領域乃至家庭，這已深深地吸引了學生，使學生對計算機產生了濃厚的興趣。在講課中，我進一步向學生介紹這種轟動的社會效應從而引發了學習興趣。例如，在教WORD時，我先示範在WORD中如何編輯一個表格，再進行頁面邊框修飾，用上藝術型時，全班同學發出驚訝的聲音，在這個濃烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份功課表，讓他們對課程表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然後讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網路的功能，播放給全班同學觀看。在這個過程中，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，既激發學生的求知慾，又培養了學生豐富的想像力。
2、培養學生發散思維和收斂思維。
將發散思維和收斂思維這兩者有機地結合會有利於創造力的發展。在計算機教學中，引導學生從不同方面利用其他學科的理論，開闊思路，找出發現問題的多種解法，在眾多的解法中，經過歸納、判斷比較，最終得出一個最優化的結論。
如：在教學「繪畫」時，首先讓學生通過自我嘗試，掌握了畫筆中直線、長方形、多邊形等工具的用法。然後將學生分組，布置他們一組畫國旗，另一組畫黨旗。兩組學生經過討論後，開始做題。畫黨旗一組同學動手畫旗的布面，而畫國旗的學生則先把畫布填充為黃色，再在黃色的底色上畫五角星，最後，再把畫布填充為紅色。於是我讓這組同學談一談他們的想法。原來，這樣可以便於填充顏色。學生經常有這樣偶然的發現，教師絕不能忽視學生的這種創新思維，應不失時機地幫助他們總結思維的規律，啟發他們在遇到難題時，不妨換個角度想一想，反過來想一想，從而，打破了思維定勢和陳舊的思維習慣，進行創造性的思維活動，提高了分析問題和解決問題的能力。
3、重視學生思維變通性。
時代不斷進步，世界呼喚計算機文化的普及和推廣；計算機技術的迅速發展，新軟體推出的驚人的速度等，這一切都告訴我們在信息技術教學過程中不可能使學生掌握每一種軟體的使用，而應該教會學生學習的方法，培養學生舉一反三、不斷探索、創新的學習能力。在課堂教學中，教師應起指導、啟發，達成共識的作用。教師應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向高潮；而且還有利於拓展學生思維，培養學生的創新能力。這樣做到了溫故知新，融會貫通，不僅培養了學生獲取知識的自學能力，又提高了學生處理實際問題的應變能力。