創新型培訓
『壹』 如何建立創新型領導力培訓體系
讓適合當管理者的人來參加管理者的培訓
導師制是管理者培訓的有效途徑之一
員工監督是構建領導力培訓體系並提升領導力的有效途徑
注意培訓的點、面結合
分層培訓、定製課程
打造精品品牌項目，共建團隊學習氛圍
『貳』 如何培訓創新型教師心德
一、明確了教師終身學習的必要性
二、拓展了教師培訓的視野
『叄』 哪家培訓公司的活動比較有創新性
你可以了解下山之巔公司，他們公司的培訓很有創新性，可以增強人們對培訓內容的印象。您能採納我的回答，很高興
『肆』 如何創新培訓形式，提高員工學習積極性
簡單的一個培訓不可能讓員工有太大的變化，還得在平時多想辦法。激發員工和積極性，和讓老闆眼前一亮，這個最好的辦法就是怎麼樣讓他們都得到他們的利益。
『伍』 如何把自己培養成創新型人才
所謂創新型人才，是指具有創新性思維、能夠創造性地解決問題的人才。創新人格是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結合，是創新型人才表現出的整體精神面貌。沒有創新人格，人的創新潛能很難充分發揮。因此，培養創新型人才，不能只注重知識、能力，同時還要注重創新人格的養成。培養學生的創新人格，應從以下幾個方面入手：
培養學生高度的社會責任感，激發學生追求科學、追求真理的激情。崇尚科學、熱愛真理、追求進步的品質是創新的根本動力，是創新人格的核心要素，是創新型人才成長的動力、目標與價值導向。
正如愛因斯坦所說，對於一個純粹的科學家來說，對人類自身命運的關注，從來都必須成為一切基礎工作的目的。這句話不僅對科學家適用，對創新型人才同樣適用。學校要教育、引導學生把服務於民族的進步、國家的發展，服務於人類社會的整體利益作為創新活動的出發點和根本歸宿。只有這樣，才能最大限度地挖掘學生的創新潛能，最大程度地激發學生追求真理、獻身科學的持久熱情。
培養學生關注現實、關注前沿的學術品格。學習與研究要站在科學的前沿，體驗實踐的呼喚，感知時代的脈搏，在豐富多彩的社會實踐中發現問題，尋找有價值、有意義的課題與項目。這就需要我們努力培養有問題意識和綜合素質的學生。有問題意識就是善於發現問題和提出問題；有綜合素質是指既有科學精神，又有人文素養，能夠從科學與人文兩個角度觀察問題、解決問題。
培養學生強烈的求知慾和堅忍不拔的毅力。廣泛的興趣和強烈的求知慾、堅忍不拔的毅力和信心對於創新型人才的成長具有重要意義。一些人的成功往往不是因為他們有高於常人的天分，而是他們具有堅強的意志品質，具有明確的目的性、果斷性、自製力、獨立性。創新是一種探索，面臨失敗的可能性很大，這就要求我們培養的學生具備不怕挫折、不懼失敗的心理承受能力，即使在最困難的時候也能夠堅持探索。
培養學生「敢為天下先」的勇氣和科學懷疑、理性批判的精神。缺乏獨立思考，只知道人雲亦雲，就不可能見他人之所未見；缺乏「敢為天下先」的勇氣，不敢超越常規，不敢堅持自己的獨特見解，就不可能發他人之所未發。
要創新，就必須不唯上，不唯書，不唯權威，不唯潮流。愛因斯坦曾精闢地指出，學校應當始終把發展獨立思考和獨立判斷的一般能力放在首位，而不應當把取得專門知識放在首位。因而，大學在培養創新型人才的過程中，要注重培養學生獨立思考的能力，鼓勵學生對現有知識進行科學的懷疑和理性的批判，並勇於提出自己的見解。
『陸』 如何創新教育培訓工作
目前網上課程比較火
『柒』 如何打造高效型 學習型創新型團隊
縱觀國內外，一些著名企業的發展，無一離開學習二字。美國排名前25位的企業中，有80%的企業是按照學習型組織模式進行改造的。國內一些企業也通過創辦學習型企業而給企業帶來了勃勃生機。《細節決定成敗》一書中寫道：在創業過程中，第一代老闆靠膽子，第二代老闆靠路子，第三代老闆靠票子，第四代老闆靠腦子。毫無疑問，進入21世紀，隨著科技的進步和知識更新速度的加快，不管是作為創業者，還是守業者，一定要不斷地學習，更新自己的知識，才能適應日趨激烈的競爭。作為員工，也只有不斷學習，使自己成為知識型員工，才能適應企業發展的需要。 現在，一個新觀點正在被越來越多的企業所接受，這就是：培訓是最大的福利。許多企業也不惜重金使員工接受新觀念，充實新的知識。成立培訓學院，培訓是間接投資，雖然培訓不是今天投一萬元，明天就立刻能產出二萬元的利潤，但是只要堅持下去，那些善於學習的團隊一定是最後的贏家。 一個團隊學習的過程，就是團隊成員思想不斷交流、智慧之火花不斷碰撞的過程。英國作家肖伯納有一句名言：兩個人各自拿著一個蘋果，互相交換，每人仍然只有一個蘋果；兩個人各自擁有一個思想，互相交換，每個人就擁有兩個思想。如果團隊中每個成員都能把自己掌握的新知識、新技術、新思想拿出來和其他團隊成員分享，集體的智慧勢必大增，就會產生1+12的效果，團隊的學習力就會大於個人的學習力，團隊智商就會大大高於每個成員的智商，整體大於部分之和。給一個人一條魚，你只能喂飽他一天；教會一個人釣魚，才能使他一輩子不會挨餓。作為團隊領導，不但要自己會釣魚，還要教會員工釣魚。給人以魚只能使他做對了事情，授人以漁則可以使他以正確的方法做事情。不僅要做正確的事，還要正確地做事，這是活到老也要學到老的事。 但是我們在打造學習型企業的時候也要注意，避免進入以下的誤區，這樣學習的效果不好，而且勞命傷財。（一）打造學習型團隊必須和自身的企業的情況相結合。 學習不能停留在表面上，而是要真正的在工作當中運作，同時要將學習到的東西融入到我們自己的企業和工作當中，對我們的學習到的內容加以整合和改造，再進行時間。我國許多知名企業的成功實踐充分說明了這一點，像海爾、蒙牛的學習型文化是非常適合自己的企業的。（二）一般化認識 有許多員工認為，打造學習型團隊就是辦班講課、讀書看報，沒有什麼新鮮的。我們說培訓是要搞的，專家講課也是必要的，書報更是必看不可。但這些做法只是從外部支援的角度為企業和個人打造學習型團隊，只提供理論上的解釋和操作上的咨詢，本身並不是打造學習型團隊的必經環節,更不是學習型團隊的本質意義。因此打造學習型團隊應當是自己親手去做的事情。如果一個團隊整天學習而不創造,那就不是一個真正意義上的學習型團隊，只能算是一個形而上學的團隊。學習型團隊的學習特別強調把學習轉化為工作時間，有學有習，而且習重於學。（三）學習不同於思想政治教育 現代企業都很注重打造學習型團隊。有人認為,只要我們將思想政治工作的標簽換一下，跟著喊就行了。這種觀點是有偏頗的。打造學習型企業固然可以借鑒思想政治工作中的一些做法,但決不等同於思想政治工作。打造學習型企業的目的:一是工作學習化，即把工作的過程看成是學習的過程，工作跟學習是同步進行的;二是學習工作化，學習型團隊要求，上班不僅僅是工作，而是要把生產、工作、學習和研究這四件事情有機地聯系起來。（四）學習靠等、靠、要 有人說既然管理者這么重視學習型企業,我們只要按老辦法抓就行了。我們說建立學習型組織的動力來自於企業發展的內在需求，應當是一項自發、自主的工作。所以要徹底改變那種上級下文件、訂計劃，基層照方吃葯、跟著執行的等、靠、要做法。具體說來，應以提高企業的核心競爭力為目的，切實加強自主性、針對性、創造性的學習。（五）學習需要的是堅持 不能把打造學習型企業當作一項應急活動或短期工作，刮一陣風就完事。應當成為伴隨我們工作、學習的職責，持之以恆地延續下去。縱觀國內外成功的學習型企業，他們的創建過程多為幾年甚至十幾年。所謂成功，也只能說是完善了打造學習型企業的形式和機制。所以，管理者提出，這種學習的過程應用N來表示，即沒有具體數值。因此，我們必須破除急於求成的思維方式,必須破除一陣風式的行為模式。 總之,創建學習型企業是一個漫長的、艱苦的過程,必須結合本企業的實際情況,不斷探索、不斷總結，以期建立起具有自身鮮明特色的學習型組織，真正促進企業的長遠發展。 孔子曰：生而知之者上也，學而知之者次也，困而學之又次，困而不學下民也！ 孔子說：生來就知道的是最上等的；通過學習才知道的是次一等的；遇到困難才學習的又是次一等的；遇到困難仍然不學習的人是最下等的了! 從孔子的話中我們應該明白三點：一是學習在任何時代，任何社會，任何組織中都是永恆的話題。二是主動學習，讓學習成為企業永遠保持長青的最好的方式和方法，學習使人進步，使企業保持生機和活力，使企業在當今激烈的競爭中永遠保持不敗。三是學習能讓自己和企業成為社會和行業的引領者，而如果是出現困難了才去學習，那最後的結果是永遠跟著別人的後面，沒有創新和開拓。 時代的演變和社會的進步逐步的加速，過去的成功經驗可能會是今天失敗的原因，現代企業之間的競爭，說到底是人才的競爭，是人才的學習力的競爭。所謂學習力就是一個人、一個企業學習的動力、毅力和能力的綜合體現。學習力貫穿於企業管理的始終，是企業獲得生存與發展的基本條件。提高學習力，針對工作的重點、難點增強創新力，實實在在從組織保證、措施落實、載體創新等方面抓好學習型企業的建設，為做大做強企業打好基礎。 而對於一個企業來說，不管是新員工需要學習，老員工更需要學習，企業最大的成本是沒有經過訓練的員工，也就是說一個企業必須要有健全的人才培訓的體制，如果沒有一個成熟的合理的人才培養計劃，那企業永遠將是小規模經營的狀態，並且不能打造穩定和有戰鬥力的團隊，更談不上留住人才了。同時，如果一個企業和員工不追求進步，在當今競爭激烈的社會中，不進則退，有一句話叫做：勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。更有一句話說的好：輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。所以自從開始進入到社會中，我們其實每天都在學習，每天都在增長自己的見識和知識，如果自己不認真學習，追求進步，那其實就是個倒退，因為別人在進步，最後您的團隊將會失敗、企業將面臨虧損。
『捌』 員工培訓如何創新
員工們都不願意參加培訓、我們公司的員工參加培訓都是應付
據調查顯示，這些問題是現下為數不少的企業管理層們正苦惱的問題。
有管理專家分析指出，這與許多企業開展的員工培訓培訓內容設置不合理、培訓計劃缺乏連貫性等等原因有關。針對此，管理專家建議：企業開展員工培訓要想獲得好的效果，要選好培訓方式，要以使員工獲得提高作為培訓要達到的目標，並對員工培訓加以創新。
1、培訓內容要有前瞻性
企業培訓不僅僅是為了目前的需要，更要考慮將來的長遠發展。培訓內容的適當與否是培訓是否有效的關鍵因素，為此必須作好培訓前的需求分析。個人分析就是找出某一員工現有的技能水平與要求的技能水平的缺口。培訓就是要填補缺口，雪中送炭。需要建立一種持續的、經常性的培訓機制。這種機制應涵蓋企業的所有員工，還要選擇適合的培訓方法。例如用於在崗培訓的內部導師體系，用於強化培訓的內部培訓專家，利用外部培訓資源：將員工送到外部進行培訓或邀請外部培訓專家來企業培訓等。
2、培訓計劃要有系統性
根據企業現狀及發展目標，系統制定各部門、崗位的培訓發展計劃。根據每個人的職業生涯設計為每個人制定了個性化的培訓計劃，搭建起了個性化發展的空間，提供了充分的培訓機會，並實行培訓與上崗資格相結合。制定一個具體、多樣的培訓主題，行之有效的培訓計劃，涵蓋各個部門、各個層次。針對不同的培訓對象，採用適當的主題、深度及培訓形式。一刀切式的培訓不會收到預期效果。對高級管理者強調培訓也同樣重要。培訓往往是為提升低層員工而設。如果高級經理不稱職，那麼整個培訓預算將會付諸東流。企業的運營中出現的問題往往與管理有關，管理問題不解決，光培訓員工的技能是無效的，所以系統的培訓首先應當從解決問題的根源管理著手。
3、課程設計要有針對性
要有的放矢，把握好培訓的主題方向、要達到的目標，不能漫無目的地所有項目一起上，在一定時期內，還需要主題明確、中心突出。在外企，課程設計還要注重東西方文化，因為兩種文化背景的受訓人員接受知識的背景和方式有很大的不同，如東方人喜歡集體性的問答，而西方人則喜歡與老師獨立交流的互動式學習。在培訓形式上要靈活、生動、活潑，易於為員工所接受，切忌形式主義、走過場;要緊密聯系實踐，形成雙方的良性互動，避免單向的灌輸。大部分跨國公司都有職位說明書，在職位說明書中都會列出該職位所需要的知識、技能和態度。所以，出於組織需要的培訓就要結合職位說明書來進行。
4、讓員工認識到培訓的重要性
員工往往認為培訓的重要意義在於獲得證書，而忽略了培訓的實質。一旦獲得所需要的證書，員工進一步提高自我甚至應用從培訓中所獲得技能的積極性就消失了。切忌所有學員都有證書，如果是這樣，也就喪失了激勵的作用。每次培訓保持一定比例的不及格者，這樣學員才會努力並認真地參與進來。對於不及格者，可參加下次的培訓，並拿到證書。證書不一定要權威機構的，也可以是企業內部的，但你要盡量將這個證書變得權威些，變得有吸引力些。改善員工的硬技能固然重要，同時，改善他們的軟技能，如紀律觀念、職業道德和獻身精神更為重要。因為它不僅是硬技能培訓有效性的保障，而且可以改變員工的工作態度。為此，向員工表明培訓及課程對他們的重要性和對他們職業發展的幫助會提高培訓的效果。
企業要想盡快建立學習型組織(團隊)，除了持續有效開展各類培訓外，更主要的是貫穿以人為本提高員工素質的培訓思路，建立一個能夠充分激發員工活力的人才培訓機制，通過各種手段在企業內部建立起員工自發學習的組織氛圍，幫助員工建立起終生學習的觀念，變要我學為我要學，培養員工自我提高的能力，通過員工價值的提升，促使人力資源增值，企業才能保持高速穩定發展。
總之，企業開展員工培訓應注意結合企業本身的資源優勢、員工特點設置培訓內容，並選擇合適的培訓方式。企業員工培訓方式切忌死板，切忌你教我學的舊套路模式。採用創新式的寓教於樂的培訓方式，啟發與引導並進，學習和交流兼顧，在教習理論的同時，輔以個案分析等都有利於提高員工參與培訓的積極性，最終達到企業開展員工培訓的最終目的。