產婆術創造者
1. 創造的內因與過程細節是什麼
教育方法觀是指人們在創造、設計和選擇教育方法或教學模式的指導思想。教育方法是多種多樣的，但是不論是何種教育方法，都是在一定的教育思想指導下形成的。下面介紹幾種常見的教育方法觀：
注入式教育方法觀。
注入式教育方法觀在中西方的封建社會及西方資本主義社會的早期，非常流行。在這種教育方法觀的指導下，教師從主觀願望出發，任意向學生灌注知識，無視學習主體——學生的能動作用，把學生視為被動的裝知識的容器。教師在教育中僅僅起到現成信息的載體和傳遞的作用，學生則起信息接受和儲存的作用，壓抑了學生的主動性和創造性，阻止學生獨立思考，阻礙了學生主體性和個性的張揚。在教育關繫上，片面誇大教師的主導作用和主體地位，把學生看作是教育的客體，否認學生的主體地位。強調教師的權威和領導決定作用。在教育與發展的關繫上，把教育的目的僅放在掌握知識層面。教育方法上，片面強調教師外在的注入、灌輸，讓學生死記硬背，不注重教師的啟發和教給學生學習的方法等。[1]
啟發式教育方法觀。
啟發式教育方法觀出現在奴隸社會，在中國集中體現在孔子的教育方法中，在西方以蘇格拉底為主要代表。在中國，啟發一詞源於孔子的「不憤不啟，不悱不發。舉一隅而不以三隅反，則不復也」。後來朱熹將孔子的「憤悱」原理解釋為「憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發，謂達其辭。」心求通而未得之意，即學生想弄明白某個道理或有些興趣，但是卻弄不明白；口欲言而未能之貌，是指學生想說，但卻說不出來、說不清的情況。孔子主張，在這種情況下，要幫助學生弄清他要弄清的道理，理清其思路，使之能表達清楚。孔子啟發式的條件是「舉一隅而不以三隅反，則不復也」，即如果學生不能舉一反三，則要另外選擇其他的途徑。因此，有人說他主張「叩則鳴，不叩則不鳴」，即學生問才作答，不問則不作答。這就是傳統的啟發式教育方法觀。古希臘的蘇格拉底倡導的「問答法」，也稱產婆術，是西方最早運用啟發式教育方法的代表。他主張教師不要把知識的結果直接告訴學生，應啟發學生去思考，幫助學生自己發現和獲取知識。
啟發式教育方法觀的主要特徵是：
（1）主動性與創造性相結合。啟發式強調在生動活潑的教育活動過程中，激發學生的學習熱情，調動他們學習的主動性。並在此基礎上引導學生進行積極的思維活動，促使學生對知識的掌握能夠融會貫通，舉一反三，實現學生學習的主動性和創造性的結合。
（2）外因與內因相結合。啟發式符合辯證唯物主義內外因互相作用關系原理。在教育過程中，學生既是對象又是主體。教師的指導和教育影響是學生學習的外因。而學生學習的主動性、自覺性及其原有的認識水平等是學生學習的內因。教師的教這一外因只有通過學生的學這一內因的積極配合才能收到好的效果。啟發式教育方法恰好是促進外因與內因有機結合的重要手段。
（3）心理與認知協調發展。知識的獲得是一個積極的內化過程，知識的內化包括同化與整合。學習是學生頭腦中認知結構的不斷改造，處於某一發展階段的學生所具有的認知結構總是他過去活動的結果。在開始新的學習時，總是運用已有的認知結構去同化傳入的新信息，有些信息能同化，有些則不能，於是便在企圖同化和能夠同化的兩種信息之間造成了矛盾，產生了認知結構內部的不平衡——認知沖突，這便成了學生心理發展的動因。學生的學習就是要不斷解決認知沖突。建立新的認知結構的平衡。啟發式教育方法正是要求教師從學生原有的認知結構出發，通過各種有效手段不斷打破原有認知結構的平衡，不斷激發學生新的認知需求，以促進其認知結構不斷向前發展.[2]
新行為主義教育方法觀
這種方法觀源於新行為主義心理學的思想，是本世紀60年代後興起的一種教育理論，其最傑出的代表人物是美國著名的心理學家斯金納。斯金納認為，教育的根本目的是改變學生個體的行為以達到改變社會中所有的人的行為。他相信科學，主張嚴格的科學應用於人的行為研究，由此被稱為行為主義者。他的觀點與以往的行為主義者不同，以前的行為主義者把人的行為的產生和形成完全歸功於外界事物對行為主體的刺激，即當一個刺激出現時，行為主體將表現出一定的反應，即刺激——反應。而斯金納認為，人的行為的絕大多數，特別是人的學習行為，與刺激——反應的模式不同，而是由於人的活動（或者叫操作行為）與他周圍環境出現的強化之間的耦合而逐漸形成。
人本主義的教育方法觀
20世紀，代表人本主義傾向的理論有羅傑斯、馬斯洛等人的人本主義心理學，以薩特為代表的存在主義以及以利奧塔為代表的後現代主義。無論是人本主義的心理學家馬斯洛、羅傑斯，還是存在主義的哲學家薩特、後現代主義的利奧塔，他們最大的共同點就是對人的情感、需要方面的研究，他們關注人與人之間的關系，提倡尊重人的個性和差異性。人本主義的教育方法觀從尊重人的個性出發，強調師生之間平等、和諧的人際關系的建構，重視學生價值觀及人格的形成，有一定的進步作用。但是，他們的這種方法觀又過於強調學生的主動性和自覺性，在一定程度上忽視了教師的主導地位和作用，存在一定的缺陷。
2. 河南教師資格證歷屆試題
河南省教師職業素質和技能考試教育學試題
（2004年——2009年教師用)
一、單項選擇題（本題共20小題，每小題1分，共20分）
1.一般說來，標志著教育學的發展進人獨立形態階段的是（C）
A.洛克的《教育漫話》 B.誇美紐斯的《大教學論》
C.赫爾巴特的《普通教育學》 D．贊可夫的《教學與發展》
2.主張教學的任務在於訓練學生的官能,訓練學生的思維形式的理論，被稱為 （B）
A.傳統教育論 B.形式教育淪 C.實質教育論 D.現代教育論
3．中國建立並實施的第一個現代學制是（B）
A.壬戌學制 B.癸卯學制 C.壬子學制 D壬寅學制「
4．關於教育與經濟發展的關系，國際社會已達成共識，普遍認為（B）
A．經濟發展先於教育的發展 B.教育發展先於經濟發展
C．教育與經濟要同步發展 D.二者發展互不相關
5．班主任工作的中心環節是（C）
A.了解和研究學生 B.做好個別教育工作 C.組織和培養班集體 D.統一多方面教育力量
6. 結構課程論的代表人物是（D）
A．布盧姆 B.杜威 C.赫爾巴特 D.布魯納
7．教育活動的出發點和歸宿是（C）
A.教育內容 B.教育質量 C.教育目的 D.教育方針
8.「產婆術」這一啟發性教學方法的創造者是 ( B )
A.亞里士多德 B.蘇格拉底 C.柏拉圖 D.昆體良
9．主張教學的任務在於訓練學生的官能，訓練學生思維形式的教育理論，被稱為（D）
A.傳統教育論 B.現代教育論 C.實質教育論 D.形式教育淪
10．中國制定並頒布實施的第一個現代學制是（C）
A．壬寅學制B．壬子學制C癸卯學制D.壬戌學制
11．關於兒童發展的動力問題，存在著不同的理論和觀點。其中，中國古代「內發論」的典型代表人物是（A）
A．孟子B．孔子C．墨子D．荀子
12．教師勞動的創造性主要體現在（D）
A．進行科學發現B．進行技術發明 C．對未知領域的探索，D．創造性地運用教育規律
13．在西方教育史上，著名的兒童發展「白板說」的代表人物是、）
A．誇美紐斯 B．盧梭 C，洛克D．斯賓塞
14．中國建立並實施的第一個現代學制是（D）
A．壬寅學制 B．壬子學制 C．壬戌學制 D．癸卯學制
15．活動課程論的代表人物是（B）
A．赫爾巴特 B．杜威 C．布盧姆D．布魯納
16．主張教學的任務在於傳授給學生實用的知識，而智能的發展則無關緊要．這一理論被稱為（D）
A．傳統教育論 B．現代教育論 C.形式教育論 D．實質教育論
17．學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含的要素有 （D）
A．學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境
B．學生、教師、教學目標、教學內容和教學環境
C．學生、教師、教學內容、教學方法和教學媒體
D．學生、教師、教學內容、教學方法和教學手段
18.「產婆術」這一啟發式教學方式的創造者是（C）
A．孔子B.柏拉圖C.蘇格拉底D.亞里士多德
19.義務教育就是（A）
A．強迫教育 B．小學教育C．大學教育 D．中等教育
20.教育活動的出發點和歸宿是（C）
A．教育內容 B.教育質量 C.教育目的 D.教育方針
21。學校全面實現教育目的的基本途徑是（D）
A．班主任工作B．教學管理C思想品德教育D.各科教學
22．根據一節課所完成的任務數，課的類型可分為（A）
A單一課和綜合課 B.新授課與鞏固課 C.講授課和練習課 D．理論課與實踐課
23．德育過程的基本矛盾是（D）
A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內容方法的矛盾
C．受教育者與德育內容方法的矛盾D. 道德要求與學生已有品德水平的矛盾
24．實用主義教育學派的代表人物是（C）
A．布魯納 B．斯賓塞 C．杜威 D．洛克
25．首先提出「普及教育」口號的是在（D）
A．奴隸社會B．封建社會C．社會主義社會D.資本主義社會
26．屬於二級課程的是（C）
A．學校課程B.選修課程C．地方課程D.必修課程
27．衡量和評價教育實施效果的基本依據和標準是（A）
A．教育目的B．培養目標C．課程目標D．教學目標
28．教師勞動的創造性主要體現在（D）
A．進行科學發現 B.進行技術發明 C.對未知領域的探索 D.教育規律的創造性運用
29．注重學生基礎學力培養的課程是（A）
A.基礎型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.實踐型課程
30．與《學記》中提出的「學不跋躐等」原則在思想上一致的原則是（B）
A.因材施教原則B.循序漸進原則C．啟發性原則D.鞏固性原則
31．屬於二級課程的是
A.學校課程B.地方課程C.必修修課D.選修課程
32．制約學校課程的三大因素是（C）
A．社會、知識、教育制度 B.政治、經濟、生產力水平
C.社會、知識、兒童 D.社會、生產力、教育制度
33．馬卡連柯提出的「平行教育影響」是指（）
A.知行統一原則 B.尊重信任與嚴格要求相結合原則
C．教育影響的一致性和連貫性原則 D.集體教育與個別教育相結合原則
34．教學過程的中心環節是（C）
A．引起學習動機 B.鞏固知識 C．領會知識 D.運用知識
35．對學生進行思想品德教育的最基本方法是（B）
A.榜樣示範B．說服教育C．實際鍛煉D.談話法
36．馬卡連柯提出的「平行教育影響」是指（D）
A．知行統一原則 B.尊重信任與嚴格要求相結合原則
C．教育影響的一致性與連貫性原則 D.集體教育與個別教育相結合原則
37．根據課程任務，可將課程分為基礎型課程、研究型課程和（B）
A.探索型課程B.拓展型課程C．綜合型課程D．實踐型課程
38．班主任工作的中心環節是（C）
A．了解和研究學生 B．做好個別教育工作 C．組織和培養班集體 D．統一各方面教育力量
39．規定了學科的教學目的與任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求的文件是【A】
A．教學大綱B．教學計劃C．課程D．教材
40．不再向學生系統講授教材，而只為學生指定自學參考書、布置作業，並由學生自學和獨立作業的教學組織形式是【B】
A．個別教學制 B．道爾頓制 C．分組教學制 D．設計教學法
41.實現人的全面發展的惟一方法是（B）
A．學校教育與社會教育相結合 B．教育與生產勞動相結合
C．個別教育與集體教育相結合 D．傳統教育與素質教育相結合
42．主張把評價的重點從課程計劃的預期結果轉向課程計劃的實際結果的課程評價模式是【A】
A．目的游離評價模式 B．目標評價模式 C．過程評價模式 D. CIPP評價模式
43．循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手的德育原則是【C】
A．導向原則 B．因材施教原則 C.疏導原則 D．平行影響原則
44、「現代教育」的代言人是（C ）
A、誇美紐斯 B、凱洛夫 C、杜威 D、赫爾巴特
45、最早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是 （A ）
A、《大教學論》 B、《普通教育學》 C、《教育漫話》 D、《民本主義與教育》
46、師生關系在教學層面上的特點是 （A ）
A、授受關系B、民主平等 C、相互促進 D、教學相長
47、「產婆術」這一啟發式教學方式的創造者是（C ）
A、誇美紐斯 B、柏拉圖 C、蘇格拉底 D、亞里士多德
48、學校全面實現教育目的的基本途徑是 （D ）
A、班主任工作 B、教學管理 C、品德教育 D、學科教學
49、主張教學的任務在於訓練學生的官能和思維形式的理論是 （B ）
A、傳統教育論 B、形式教育論 C、實質教育論 D、現代教育論
50．教育學成為一門獨立學科的標志性著作是 （B）
A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《民本主義與教育》 D．《教育漫話》
51．在人的身心發展動力的問題上，中國古代內發論的代表人物是（A） A．孟子 B．孔子 C．荀子 D．韓愈
52．師生關系在人格層面上的特點是（C）
A．授受關系 B．相互促進 C．民主平等 D．長善救失
53．師生關系在教學層面上的特點是（B）
A．民主平等 B．授受關系 C．相互促進 D．長善救失
54．道德教育的體諒模式的創立人是（A）
A．彼得•麥克費爾 B．班杜拉 C．皮亞傑 D．科爾伯格
55．個體主觀能動性的最高層次是（D）
A．生理活動 B．心理活動 C．情緒活動 D．社會實踐活動
56．傳統教育學的代表人物是 （A ）
A、赫爾巴特 B、誇美紐斯 C、凱洛夫 D、杜威
57、在人的身心發展的動力問題上，中國古代外鑠論的代表人物是（B ）
A、孟子 B、荀子 C、韓愈 D、孔子
58、教育工作的出發點和歸宿是 （D ）
A、培養目標 B、教學目的 C、課程目標 D、教育目的
59、道德教育認知模式的創立者是 （B ）
A、科爾伯格 B、皮亞傑 C、麥克費爾 D、班杜拉
60、集中體現柏拉圖教育思想的著作是 （B ）
A、《愛彌爾》 B、《理想國》 C、《教育漫話》 D、《教育學講授綱要》
61、「學不躐等」所體現的教學原則是 （ A）
A、循序漸進原則 B、因材施教原則 C、疏導原則 D、導向性原則
62、我國學校德育的基本途徑是 （B ）
A、班主任工作 B、學科教學 C、共青團活動 D、課外校外活動
63、按照學科的邏輯系統和學生認識發展順序進行教學的原則是（C）
A、因材施教原則 B、鞏固性原則 C、循序漸進原則 D、直觀性原則
64、下面選項中，直接影響個體身心發展的因素是（B）
A.政治體制 B.生活環境 C.科技水平 D.生產力發展水平
65、我國教育目的的基本精神不包括（C）
A.培養社會主義事業的建設者和接班人 B.要求全面發展、和諧發展
C.要求尊重教師、孝敬父母 D.強調發展個性、培養創造精神
66、進行德育時要循循善誘，以理服人。這指的是德育工作的（A）
A.疏導原則 B. 尊重與嚴格要求相結合原則 C.導向性原則 D.一致性與連貫性原則
67、教育對政治經濟制度的影響不包括（A）
A.教育再生產科學知識 B.教育為政治經濟制度培養人才
C.教育是一種影響政治的輿論力量 D.教育可以促進民主
68、教育目的不具有（C）
A.導向作用 B.評價作用 C.鞏固作用 D.激勵作用
69、學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑是（A）
A.政治課與其他學科教學 B.課外活動 C.勞動 D.班主任工作
二、多項選擇題（本題共10小題，每小題2分．共20分）
1．教育目的對教育工作的作用表現在（ACD）
A.導向 B.輔助 C．評價 D.激勵 E.督導
2．學生思想品德的心理結構要素有（ABCD）
A.道德認識 B．道德行為 C．道德情感 D.道德意志 E．德育內容
3．下列描述中，能體現循序漸進教學原則的有（AC）
A.學不躐等B.學而時習之C.不凌節而施D.「水之為物也，不盈科不行」E.「相觀而善之」
4．課外教育活動的組織形式有（ACD）
A.群眾性活動 B．自發活動 C.小組活動 D.個人活動 E.社會活動
5．我國的教學組織形式有（ABC）
A.班級授課制 B.個別教學．C道爾頓制 D.現場教學 E．復式教學
6．我國普通中學教育的任務是（BD）
A.培養專門人才 B.為高一級學校培養合格新生 C．培養特殊專長的職能
D.為社會輸送勞動後備力量 E．培養學生的人生觀、世界觀和價值觀
7.我國德育基本方法中的說服法包括（ABCDE）
A.講解 B. 談話 C. 報告 D.討論 E.參觀
8．教師的教育專業素養包括(ACD)
A.教育理念B.語言表達能力C.教育能力 D.研究能力E．組織能力
9．具有啟發性意義的原則有（BC）
A.教學相長B.不憤不啟，不徘不發 C．道而弗牽，強而弗抑，開而弗達
D.學不躐等 E.因材施教
10．我國義務教育教學計劃的基本特徵是（ACD）
A.強制性 B.綜合性 C.普遍性 D. 基礎性 E．特殊性
11．教師的教育專業素養包括(ACD)
A.先進的教育理念 B.良好的語言表達能力 C.教育教學能力 D.研究能力 E．管理能力
12．體現循序漸進原則的有（ACD）
A．學不躐等 B.學而時習之 C．不陵節而施 D.雜施而不孫，則壞亂而不修 E．因材施教
13．教學方法中的講授法可分為（ABD）
A．講述 B．講解C．講敘 D.講演 E．講讀
14、選擇和運用教學方法的基本依據有 （ABCDE ）
A.教學目的和任務B、課程性質與教材特點 C.學生特點D、教學條件 E.教師自身特點
15、我國義務教育教學計劃的基本特徵有（ADE ）
A、系統性 B、全面性 C、強制性 D、普遍性 E、基礎性
16．學生文化的基本特徵有 (BCDE)
A．差異性B．非正式性 C．過渡性 D．多樣性 E．互補性
17、個體主觀能動性的層次有（ABE ）
A、生理活動 B、心理活動 C、認知活動 D、交往活動 E、社會實踐活動
18、心理健康教育的主要內容有（ ADE ）
A、學習輔導 B、情感輔導 C、交往輔導 D、生活輔導 E、擇業輔導
19、我國全面發展教育的組成部分包括(ABDE )
A.德育 B.智育 C.教學 D.美育 E.勞動技術教育
20、教學的一般任務包括（BCDE）
A. 培養學生的國際化視 B.發展學生智力、體力和創造才能
C.培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎
D.野傳授基礎知識和基本技能 E.關注學生的個性發展
三、判斷題
1、現代生產力的各要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育是生產力。（×）
2、現代教學論認為，從某種意義上說，教師的教，就是為了不教。（√）
3、目前，我國正在進行教育體制和勞動人事制度的改革，要逐步實行「先就業，後培訓」的新型制度。（×）
4、教學大綱是由學校制定並頒發的，對某門學科的教學作出統一要求和規定的重要文件。（×）
5．人的實踐活動對人的發展起著決定性作用。（√）
6．上課是整個教學工作的中心環節，對其他環節具有支配和決定性作用。（√）
7．課外活動是課堂教學的延伸和繼續。（×）
8．社會上父學校德育的基本方法就是榜樣教育法。（×）
9．現代生產力的各種要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育就是生產力。（×）
10．目前，我國正在進行教育體制和勞動人事制度的改革，要逐步推廣「先就業，後培訓」的新型制度。（×）
11.「多學近乎智，無知即無能」。說明知識的掌握與智力的發展是同步的。（×）
12．現代教學論認為，從某種意義上講，教師的教，就是為了不教。（√）
13．職業技術教育屬於專業定向性質的專門教育。（√）
14．社會主義教育有著統一的教育目的，因此，各級各類學校在培養人才的具體要求上應該是一致的。（×）
15.「孟母三遷」的故事向我們證明，環境因素決定了人的發展方向和發展水平。（×）
16.「時教必有正業，退息必有居學」。說明了家庭作業的重要性和必要性。（√）
17.「多學近乎智，無知即無能」。說明了知識的掌握與智力的發展是同步的。（×）
18．學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含教師和學生兩大要素。（√）
19．因材施教的實質就是根據國家規定的教材向學生施教。（×）
20．教育的相對獨立性，是指教育獨立於其他社會活動的特性。（√）
21．教學大綱就是由學校制定並頒布的，對某門學科的教學作出統一要求的重要文件。（×）
22．現代生產力的諸要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育就是生產力。（×）
23．學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。（√）
24.據課程任務可將課程分為基礎型、拓展型和研究型三類。（√）
25.一定的教育目的完全是由一定的政治經濟制度決定的。（×）
26．班集體形成的主要標志是建立了班級領導核心。（×）
27．道德情感對道德認識和道德行為起著激勵和調節作用。（√）
28.對學生進行思想品德教育的的基本方法是榜樣示範法。（×）
29.道德教育的認知模式是由美國的柯爾伯格提出來的。（×）
30.根據課程任務，可將課程分為基礎型、拓展型和研究型三類。（√）
31.學和教的相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生和教師兩大系統。（√）
32．我國奴隸社會的教育內容是三科四學。（×）
33．從某種意義上說，教師的教是為了不教。（√）
34．職業技術教育屬於專業定向性質的專門教育。（√）
35．班主任在組織班級教育力量中起核心作用。（√）
36．教學的根本目的是培養全面發展的人。（×）
37．奧蘇伯爾認為，接受學習是一種機械學習，而發現學習則是一種有意義學習。（×）
38.義務教育就是大眾教育。（√）
39.誇美紐斯的《大教學論》被人們視作教育學形成獨立學科的開始。（√）
40.課外活動是課堂教學的延伸。（×）
41.上課時整個教學工作的中心環節，它對其他環節具有支配和決定作用。（√）
42.道德教育的認知模式是瑞士的皮亞傑提出來的。（√）
43.教學是以傳授知識和掌握知識為中心，從而促進學生身心的全面發展。（×）
44.赫爾巴特的《普通教育學》被視作教育學形成獨立學科的開始。（×）
45.鍛煉法就是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。（×）
46.評價是根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、優缺點或價值做出的判斷。（√）
47.安排課表應遵循整體性、穩定性和遷移性三大原則。（×）
48．通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法叫鍛煉法。（×）
49．目標管理是一種以自我管理為中心的管理模式。（√）
50.測驗的效度是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。（×）
51．循序漸進原則就是指教學要按照學生認識發展的順序去進行。（×）
52.重視創新精神和實踐能力的培養是素質教育的核心內涵。（√）
53.個體主觀能動性的最高層次是心理活動。（×）
54.教學過程的內部發展動力是教學任務同學生完成任務的需要與水平之間的矛盾。（√）
55.道德教育的認知模式是由科爾伯格創立的。（×）
56．中國近代第一個被實施的學制是壬寅學制。（×）
57．誇美紐斯主張「泛智教育」，而不是僅強調宗教教育。（√）
58．網路教育是指在網路上構建「網路學校」。（ ×）
59．開設哪些科目是教學計劃的中心問題。（√）
60．德育過程最一般、最普遍的矛盾是道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。（√）
61．教師職業的最大特點在於職業角色的多樣化。（√）
62。為完成特定教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構稱為教 學組織形式。（√）
63．最早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是（學記）。（ ×）
64．對於大多數學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，提高心理健康水平。（ ×）
65．師生在教育內容的教學上構成民主平等關系。（ ×）
67、成熟程度為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制。 （√ ）
68、教師職業的最大特點在於職業角色的多樣化。 （√ ）
69、在德育過程中，必須遵守知、情、意、行的一般教育培養順序。（× ）
70、「平行影響」教育思想是指把表揚和批評結合起來。 （×）
71、課外活動是課堂教學的延伸和繼續。 （× ）
72、教學過程的內部動力是教學任務與學生的需要及實際水平之間的矛盾。（√ ）
73、重視創新能力的培養是現代教育與傳統教育的根本區別。（√ ）
74、傳統學校教育是等級制教育，網路教育是平等的開放式教育。 （√）
75、教育是人類特有的社會現象，與人類社會共始終。（√）
76、在現代社會中，學歷教育與非學歷教育的界限越來越清晰。（×）
77、教育可以促進民主。（√）
78、教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。（√）
79、教育隨著人類的產生而產生，隨著社會的發展而發展。（√）
80、生產力對教育有制約作用，而教育對生產力也具有促進作用。（√）
81、學生思想品德的形成具有長期性和反復性規律。（√）
82、在現代社會，教育的國際化程度越來越低。（×）
四、簡答題
1.教學過程中，學生掌握知識技能的基本階段有哪些？p119
2.簡述運用陶冶教育法的基本要求。P161
3.教師的教育專業素養包含的內容是什麼？p81
4.怎樣貫徹循序漸進教學原則？p124
5.如何理解學校教育在人的發展中的主導作用？p52
6.上好一節課的具體要求是什麼？p134
7.貫徹啟發性教學原則的基本要求是什麼？p122
8.中小學教學的一般任務是什麼？p110
9.簡述教育對科學技術發展的促進作用。P32
10.運用講授法的基本要求是什麼？p127
11.簡述課程評價的主要模式。P105
12.簡述班級授課制的優缺點。P119
13.簡述課程實施的過程結構。P102
14.簡述現代教育制度的發展趨勢。P4
15.班級管理有哪幾種模式？p174
16.簡述教學策略的基本特徵和主要類型。P142
17.簡述我國中學德育的基本原則。P157
18.掌握知識和發展智力之間的辯證關系是什麼？p116
19.簡述高中德育目標的基本要求。P149
20.現代教師應樹立什麼樣的學生觀。P72
21.簡述影響個體發展的因素及其作用。P48
22.怎樣理解和貫徹教學的因材施教原則？p125
23.簡述學生文化的特徵。P41
24.如何理解和實施德育的評價法？p162
25.班主任應如何了解和研究學生？p185
26.簡述教學過程的結構及其主要任務。P119
27.簡述教師的教育專業素養。P81
28.簡述班集體的基本特徵。P179
29．簡述教育對政治經濟制度的影響作用。P24
30．簡述教科書的作用。P100
31．簡述20世紀以後教育改革與發展的新特點。P9
32．教師的學科專業素養有哪些？P80
33．簡述制約課程的主要因素。P91
34．簡述教師主導作用與學生能動性的辨證關系。P117
35、我國普通中學在美育方面的要求是什麼？P69
36、在教學工作中如何貫徹循序漸進原則？P124
37、我國普通中學在體育方面的要求是什麼？P69
38、在德育工作中如何貫徹因材施教原則？P125
五、論述題
1.論述學校教育在個體發展中的特殊功能。P52
2.論述教育如何適應個體身心發展的一般規律。P46
3.論述「尊重學生與嚴格要求學生相結合」這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。P157
4.試用「掌握知識與發展智力相統一」的教學規律，簡評「形式教育論」和「實質教育論」p116
5.20世紀80年代以來，人類迎來了第三次信息技術革命，其對教育具有根本性的影響。請問第三次信息技術革命將使教育發生哪些變革？P34
6.論述現代教師職業的專業化條件。P80
7.對照傳統學校教育與網路教育的區別，分析制度化教育的弊端。P35
8.對比分析赫爾巴特的傳統教育理論與杜威的現代教育理論的特點。P17
9.試用教師主導作用於學生能動性相結合規律，評析「教師中心論」和「兒童中心主義」。P117
10.結合素質教育的本質含義，分析「應試教育」存在的缺陷。P67
11.試述教學工作的基本環節及其關系。P130
12. 如何理解和貫徹教學的直觀性原則？P121
13．如何理解和運用表揚獎勵與批評處分的德育方法？P162
14．試述德育過程中知、情、意、行之間的辨證關系。P154
15、論述教育對政治經濟制度的影響。P24
16、論述生產力對教育的決定作用。P26
3. 孔子的啟發式教學與蘇格拉底的產婆術有何異同
當今世界,社會和科技發展迅速,對人的素質提出了更高的要求,人的創造能力的培養,人的智力的發展日益受到人們的重視.因此,在教學中如何啟發學生動腦思考,以發展學生的思維能力和創造能力,成為國內外教學方法研究的熱點,可以說言必稱「啟發」.啟發式教學法已成為國內外教學方法發展的重要趨勢.
從人類教育發展的歷史來看,我們中國通常把孔子看作是啟發式教學法的首創者,而西方則公認蘇格拉底是啟發式教學法的鼻祖.孔子和蘇格拉底是東西方文明發展史上兩位偉大的思想家和教育家,他們的思想分別對後世東西方社會產生了重要影響.有趣的是,從時間上看,他們幾乎生活在同一歷史時期（孔子比蘇格拉底略早半個多世紀）,並分別獨立提出了啟發式教學法.一種教育思想在古代東西方同時產生並不是偶然的,它是人類教育教學實踐活動發展到一定歷史階段的必然產物.本文擬通過分析比較孔子和蘇格拉底啟發式教學法的異同,從中得出有益的啟示以推動我國教學方法研究與實踐的不斷發展.
孔子（公元前551年--公元前479年）姓孔名丘,字仲尼,春秋末期魯國陬邑（今山東曲阜）人.孔子生活的春秋戰國時期是一個社會處於急劇變革的時代,奴隸制逐漸崩潰,封建制正在逐步形成,政治上極度動盪,出現了「天子失官,學在四夷」的局面.孔子順應這一歷史潮流,以他博學的才能,首創私學,並提出了「有教無類」的光輝命題,承認人人都有受教育的可能性,首次把教育普及到了平民階層,打破了西周以來「學在官府」的壟斷局面,真可謂是中國教育史上的一大壯舉.孔子一生除了五十多歲以後曾短期從政外,主要從事私人講學活動,是中國古代教育史上第一位大教育家,被後世社會尊奉為「至聖先師」；「萬世師表」.
孔子的啟發式教學法與其認識論有著密切的聯系.孔子的認識論具有二元性,他曾說：「生而知之者,上也；學而知之者,次也；困而學之,又其次也；困而不學,民斯為下矣.」①在這里孔子提出有「生而知之」的人,很顯然是一種唯心主義的觀點.然而「生而知之」在孔子那裡只是「虛懸一格」,他在實踐中所強調的乃是「學而知之」,客觀上否定了先驗的「生知」觀念.正是在「學而知之」的思想指導下,孔子在教育實踐中總結出了一整套符合人類一般認識規律的教育思想和教學方法.而啟發教學法就是孔子在教學實踐中經常運用並使他的教學深受學生歡迎,使他們學有所成的一種成功的教學法.
4. 河南教師資格證中職和高中考試內容一樣嗎哪裡可以找到考試中職的真題啊
一、單項選擇題（本題共20小題，每小題1分，共20分）
1.一般說來，標志著教育學的發展進人獨立形態階段的是（C）
A.洛克的《教育漫話》 B.誇美紐斯的《大教學論》
C.赫爾巴特的《普通教育學》 D．贊可夫的《教學與發展》
2.主張教學的任務在於訓練學生的官能,訓練學生的思維形式的理論，被稱為
（B）
A.傳統教育論 B.形式教育淪 C.實質教育論 D.現代教育論
3．中國建立並實施的第一個現代學制是（B）
A.壬戌學制 B.癸卯學制 C.壬子學制 D壬寅學制「
4．關於教育與經濟發展的關系，國際社會已達成共識，普遍認為（B）
A．經濟發展先於教育的發展 B.教育發展先於經濟發展
C．教育與經濟要同步發展 D.二者發展互不相關
5．班主任工作的中心環節是（C）
A.了解和研究學生 B.做好個別教育工作 C.組織和培養班集體 D.統一多方面教育力量
6. 結構課程論的代表人物是（D）
A．布盧姆 B.杜威 C.赫爾巴特 D.布魯納
7．教育活動的出發點和歸宿是（C）
A.教育內容 B.教育質量 C.教育目的 D.教育方針
8.「產婆術」這一啟發性教學方法的創造者是 ( B )
A.亞里士多德 B.蘇格拉底 C.柏拉圖 D.昆體良
9．主張教學的任務在於訓練學生的官能，訓練學生思維形式的教育理論，被稱為（D）
A.傳統教育論 B.現代教育論 C.實質教育論 D.形式教育淪
10．中國制定並頒布實施的第一個現代學制是（C）
A．壬寅學制B．壬子學制C癸卯學制D.壬戌學制
11．關於兒童發展的動力問題，存在著不同的理論和觀點。其中，中國古代「內發論」的典型代表人物是（A）
A．孟子B．孔子C．墨子D．荀子
12．教師勞動的創造性主要體現在（D）
A．進行科學發現B．進行技術發明 C．對未知領域的探索，D．創造性地運用教育規律
13．在西方教育史上，著名的兒童發展「白板說」的代表人物是、c）
A．誇美紐斯 B．盧梭 C，洛克D．斯賓塞
14．中國建立並實施的第一個現代學制是（D）
A．壬寅學制 B．壬子學制 C．壬戌學制 D．癸卯學制
15．活動課程論的代表人物是（B）
A．赫爾巴特 B．杜威 C．布盧姆D．布魯納
16．主張教學的任務在於傳授給學生實用的知識，而智能的發展則無關緊要．這一理論被稱為（D）
A．傳統教育論 B．現代教育論 C.形式教育論 D．實質教育論
17．學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含的要素有 （D）
A．學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境
B．學生、教師、教學目標、教學內容和教學環境
C．學生、教師、教學內容、教學方法和教學媒體
D．學生、教師、教學內容、教學方法和教學手段
18.「產婆術」這一啟發式教學方式的創造者是（C）
A．孔子B.柏拉圖C.蘇格拉底D.亞里士多德
19.義務教育就是（A）
A．強迫教育 B．小學教育C．大學教育 D．中等教育
20.教育活動的出發點和歸宿是（C）
A．教育內容 B.教育質量 C.教育目的 D.教育方針
21。學校全面實現教育目的的基本途徑是（D）
A．班主任工作B．教學管理C思想品德教育D.各科教學
22．根據一節課所完成的任務數，課的類型可分為（A）
A單一課和綜合課 B.新授課與鞏固課 C.講授課和練習課 D．理論課與實踐課
23．德育過程的基本矛盾是（D）
A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內容方法的矛盾
C．受教育者與德育內容方法的矛盾D. 道德要求與學生已有品德水平的矛盾
24．實用主義教育學派的代表人物是（C）
A．布魯納 B．斯賓塞 C．杜威 D．洛克
25．首先提出「普及教育」口號的是在（D）
A．奴隸社會B．封建社會C．社會主義社會D.資本主義社會
26．屬於二級課程的是（C）
A．學校課程B.選修課程C．地方課程D.必修課程
27．衡量和評價教育實施效果的基本依據和標準是（A）
A．教育目的B．培養目標C．課程目標D．教學目標
28．教師勞動的創造性主要體現在（D）
A．進行科學發現 B.進行技術發明 C.對未知領域的探索 D.教育規律的創造性運用
29．注重學生基礎學力培養的課程是（A）
A.基礎型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.實踐型課程
30．與《學記》中提出的「學不跋躐等」原則在思想上一致的原則是（B）
A.因材施教原則B.循序漸進原則C．啟發性原則D.鞏固性原則
31．屬於二級課程的是
A.學校課程B.地方課程C.必修修課D.選修課程
32．制約學校課程的三大因素是（C）
A．社會、知識、教育制度 B.政治、經濟、生產力水平
C.社會、知識、兒童 D.社會、生產力、教育制度
33．馬卡連柯提出的「平行教育影響」是指（）
A.知行統一原則 B.尊重信任與嚴格要求相結合原則
C．教育影響的一致性和連貫性原則 D.集體教育與個別教育相結合原則
34．教學過程的中心環節是（C）
A．引起學習動機 B.鞏固知識 C．領會知識 D.運用知識
35．對學生進行思想品德教育的最基本方法是（B）
A.榜樣示範B．說服教育C．實際鍛煉D.談話法
36．馬卡連柯提出的「平行教育影響」是指（D）
A．知行統一原則 B.尊重信任與嚴格要求相結合原則
C．教育影響的一致性與連貫性原則 D.集體教育與個別教育相結合原則
37．根據課程任務，可將課程分為基礎型課程、研究型課程和（B）
A.探索型課程B.拓展型課程C．綜合型課程D．實踐型課程
38．班主任工作的中心環節是（C）
A．了解和研究學生 B．做好個別教育工作 C．組織和培養班集體 D．統一各方面教育力量
39．規定了學科的教學目的與任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求的文件是【A】
A．教學大綱B．教學計劃C．課程D．教材
40．不再向學生系統講授教材，而只為學生指定自學參考書、布置作業，並由學生自學和獨立作業的教學組織形式是【B】
A．個別教學制 B．道爾頓制 C．分組教學制 D．設計教學法
41.實現人的全面發展的惟一方法是（B）
A．學校教育與社會教育相結合 B．教育與生產勞動相結合
C．個別教育與集體教育相結合 D．傳統教育與素質教育相結合
42．主張把評價的重點從課程計劃的預期結果轉向課程計劃的實際結果的課程評價模式是【A】
A．目的游離評價模式 B．目標評價模式 C．過程評價模式 D. CIPP評價模式
43．循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手的德育原則是【C】
A．導向原則 B．因材施教原則 C.疏導原則 D．平行影響原則
44、「現代教育」的代言人是（C ）
A、誇美紐斯 B、凱洛夫 C、杜威 D、赫爾巴特
45、最早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是 （A ）
A、《大教學論》 B、《普通教育學》 C、《教育漫話》 D、《民本主義與教育》
46、師生關系在教學層面上的特點是 （A ）
A、授受關系B、民主平等 C、相互促進 D、教學相長
47、「產婆術」這一啟發式教學方式的創造者是（C ）
A、誇美紐斯 B、柏拉圖 C、蘇格拉底 D、亞里士多德
48、學校全面實現教育目的的基本途徑是 （D ）
A、班主任工作 B、教學管理 C、品德教育 D、學科教學
49、主張教學的任務在於訓練學生的官能和思維形式的理論是 （B ）
A、傳統教育論 B、形式教育論 C、實質教育論 D、現代教育論
50．教育學成為一門獨立學科的標志性著作是 （B）
A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《民本主義與教育》 D．《教育漫話》
51．在人的身心發展動力的問題上，中國古代內發論的代表人物是（A） A．孟
子 B．孔子 C．荀子 D．韓愈
52．師生關系在人格層面上的特點是（C）
A．授受關系 B．相互促進 C．民主平等 D．長善救失
53．師生關系在教學層面上的特點是（B）
A．民主平等 B．授受關系 C．相互促進 D．長善救失
54．道德教育的體諒模式的創立人是（A）
A．彼得•麥克費爾 B．班杜拉 C．皮亞傑 D．科爾伯格
55．個體主觀能動性的最高層次是（D）
A．生理活動 B．心理活動 C．情緒活動 D．社會實踐活動
56．傳統教育學的代表人物是 （A ）
A、赫爾巴特 B、誇美紐斯 C、凱洛夫 D、杜威
57、在人的身心發展的動力問題上，中國古代外鑠論的代表人物是（B ）
A、孟子 B、荀子 C、韓愈 D、孔子
58、教育工作的出發點和歸宿是 （D ）
A、培養目標 B、教學目的 C、課程目標 D、教育目的
59、道德教育認知模式的創立者是 （B ）
A、科爾伯格 B、皮亞傑 C、麥克費爾 D、班杜拉
60、集中體現柏拉圖教育思想的著作是 （B ）
A、《愛彌爾》 B、《理想國》 C、《教育漫話》 D、《教育學講授綱要》
61、「學不躐等」所體現的教學原則是 （ A）
A、循序漸進原則 B、因材施教原則 C、疏導原則 D、導向性原則
62、我國學校德育的基本途徑是 （B ）
A、班主任工作 B、學科教學 C、共青團活動 D、課外校外活動
63、按照學科的邏輯系統和學生認識發展順序進行教學的原則是（C）
A、因材施教原則 B、鞏固性原則 C、循序漸進原則 D、直觀性原則
64、下面選項中，直接影響個體身心發展的因素是（B）
A.政治體制 B.生活環境 C.科技水平 D.生產力發展水平
65、我國教育目的的基本精神不包括（C）
A.培養社會主義事業的建設者和接班人 B.要求全面發展、和諧發展
C.要求尊重教師、孝敬父母 D.強調發展個性、培養創造精神
66、進行德育時要循循善誘，以理服人。這指的是德育工作的（A）
A.疏導原則 B. 尊重與嚴格要求相結合原則 C.導向性原則 D.一致性與連貫性原則
67、教育對政治經濟制度的影響不包括（A）
A.教育再生產科學知識 B.教育為政治經濟制度培養人才
C.教育是一種影響政治的輿論力量 D.教育可以促進民主
68、教育目的不具有（C）
A.導向作用 B.評價作用 C.鞏固作用 D.激勵作用
69、學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑是（A）
A.政治課與其他學科教學 B.課外活動 C.勞動 D.班主任工作
二、多項選擇題（本題共10小題，每小題2分．共20分）
1．教育目的對教育工作的作用表現在（ACD）
A.導向 B.輔助 C．評價 D.激勵 E.督導
2．學生思想品德的心理結構要素有（ABCD）
A.道德認識 B．道德行為 C．道德情感 D.道德意志 E．德育內容
3．下列描述中，能體現循序漸進教學原則的有（AC）
A.學不躐等B.學而時習之C.不凌節而施D.「水之為物也，不盈科不行」E.「相觀而善之」
4．課外教育活動的組織形式有（ACD）
A.群眾性活動 B．自發活動 C.小組活動 D.個人活動 E.社會活動
5．我國的教學組織形式有（ABC）
A.班級授課制 B.個別教學．C道爾頓制 D.現場教學 E．復式教學
6．我國普通中學教育的任務是（BD）
A.培養專門人才 B.為高一級學校培養合格新生 C．培養特殊專長的職能
D.為社會輸送勞動後備力量 E．培養學生的人生觀、世界觀和價值觀
7.我國德育基本方法中的說服法包括（ABCDE）
A.講解 B. 談話 C. 報告 D.討論 E.參觀
8．教師的教育專業素養包括(ACD)
A.教育理念B.語言表達能力C.教育能力 D.研究能力E．組織能力
9．具有啟發性意義的原則有（BC）
A.教學相長B.不憤不啟，不徘不發 C．道而弗牽，強而弗抑，開而弗達
D.學不躐等 E.因材施教
10．我國義務教育教學計劃的基本特徵是（ACD）
A.強制性 B.綜合性 C.普遍性 D. 基礎性 E．特殊性
11．教師的教育專業素養包括(ACD)
A.先進的教育理念 B.良好的語言表達能力 C.教育教學能力 D.研究能力 E．管理能力
12．體現循序漸進原則的有（ACD）
A．學不躐等 B.學而時習之 C．不陵節而施 D.雜施而不孫，則壞亂而不修 E．因材施教
13．教學方法中的講授法可分為（ABD）
A．講述 B．講解C．講敘 D.講演 E．講讀
14、選擇和運用教學方法的基本依據有 （ABCDE ）
A.教學目的和任務B、課程性質與教材特點 C.學生特點D、教學條件 E.教師自身特點
15、我國義務教育教學計劃的基本特徵有（ADE ）
A、系統性 B、全面性 C、強制性 D、普遍性 E、基礎性
16．學生文化的基本特徵有 (BCDE)
A．差異性B．非正式性 C．過渡性 D．多樣性 E．互補性
17、個體主觀能動性的層次有（ABE ）
A、生理活動 B、心理活動 C、認知活動 D、交往活動 E、社會實踐活動
18、心理健康教育的主要內容有（ ADE ）
A、學習輔導 B、情感輔導 C、交往輔導 D、生活輔導 E、擇業輔導
19、我國全面發展教育的組成部分包括(ABDE )
A.德育 B.智育 C.教學 D.美育 E.勞動技術教育
20、教學的一般任務包括（BCDE）
A. 培養學生的國際化視 B.發展學生智力、體力和創造才能
C.培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎
D.野傳授基礎知識和基本技能 E.關注學生的個性發展
三、判斷題
1、現代生產力的各要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育是生產力。（×）
2、現代教學論認為，從某種意義上說，教師的教，就是為了不教。（√）
3、目前，我國正在進行教育體制和勞動人事制度的改革，要逐步實行「先就業，後培訓」的新型制度。（×）
4、教學大綱是由學校制定並頒發的，對某門學科的教學作出統一要求和規定的重要文件。（×）
5．人的實踐活動對人的發展起著決定性作用。（√）
6．上課是整個教學工作的中心環節，對其他環節具有支配和決定性作用。（√）
7．課外活動是課堂教學的延伸和繼續。（×）
8．社會上父學校德育的基本方法就是榜樣教育法。（×）
9．現代生產力的各種要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育就是生產力。（×）
10．目前，我國正在進行教育體制和勞動人事制度的改革，要逐步推廣「先就業，後培訓」的新型制度。（×）
11.「多學近乎智，無知即無能」。說明知識的掌握與智力的發展是同步的。（×）
12．現代教學論認為，從某種意義上講，教師的教，就是為了不教。（√）
13．職業技術教育屬於專業定向性質的專門教育。（√）
14．社會主義教育有著統一的教育目的，因此，各級各類學校在培養人才的具體要求上應該是一致的。（×）
15.「孟母三遷」的故事向我們證明，環境因素決定了人的發展方向和發展水平。（×）
16.「時教必有正業，退息必有居學」。說明了家庭作業的重要性和必要性。（√）
17.「多學近乎智，無知即無能」。說明了知識的掌握與智力的發展是同步的。（×）
18．學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含教師和學生兩大要素。（√）
19．因材施教的實質就是根據國家規定的教材向學生施教。（×）
20．教育的相對獨立性，是指教育獨立於其他社會活動的特性。（√）
21．教學大綱就是由學校制定並頒布的，對某門學科的教學作出統一要求的重要文件。（×）
22．現代生產力的諸要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育就是生產力。（×）
23．學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。（√）
24.據課程任務可將課程分為基礎型、拓展型和研究型三類。（√）
25.一定的教育目的完全是由一定的政治經濟制度決定的。（×）
26．班集體形成的主要標志是建立了班級領導核心。（×）
27．道德情感對道德認識和道德行為起著激勵和調節作用。（√）
28.對學生進行思想品德教育的的基本方法是榜樣示範法。（×）
29.道德教育的認知模式是由美國的柯爾伯格提出來的。（×）
30.根據課程任務，可將課程分為基礎型、拓展型和研究型三類。（√）
31.學和教的相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生和教師兩大系統。（√）
32．我國奴隸社會的教育內容是三科四學。（×）
33．從某種意義上說，教師的教是為了不教。（√）
34．職業技術教育屬於專業定向性質的專門教育。（√）
35．班主任在組織班級教育力量中起核心作用。（√）
36．教學的根本目的是培養全面發展的人。（×）
37．奧蘇伯爾認為，接受學習是一種機械學習，而發現學習則是一種有意義學習。（×）
38.義務教育就是大眾教育。（√）
39.誇美紐斯的《大教學論》被人們視作教育學形成獨立學科的開始。（√）
40.課外活動是課堂教學的延伸。（×）
41.上課時整個教學工作的中心環節，它對其他環節具有支配和決定作用。（√）
42.道德教育的認知模式是瑞士的皮亞傑提出來的。（√）
43.教學是以傳授知識和掌握知識為中心，從而促進學生身心的全面發展。（×）
44.赫爾巴特的《普通教育學》被視作教育學形成獨立學科的開始。（×）
45.鍛煉法就是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。（×）
46.評價是根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、優缺點或價值做出的判斷。（√）
47.安排課表應遵循整體性、穩定性和遷移性三大原則。（×）
48．通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法叫鍛煉法。（×）
49．目標管理是一種以自我管理為中心的管理模式。（√）
50.測驗的效度是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。（×）
51．循序漸進原則就是指教學要按照學生認識發展的順序去進行。（×）
52.重視創新精神和實踐能力的培養是素質教育的核心內涵。（√）
53.個體主觀能動性的最高層次是心理活動。（×）
54.教學過程的內部發展動力是教學任務同學生完成任務的需要與水平之間的矛盾。（√）
55.道德教育的認知模式是由科爾伯格創立的。（×）
56．中國近代第一個被實施的學制是壬寅學制。（×）
57．誇美紐斯主張「泛智教育」，而不是僅強調宗教教育。（√）
58．網路教育是指在網路上構建「網路學校」。（ ×）
59．開設哪些科目是教學計劃的中心問題。（√）
60．德育過程最一般、最普遍的矛盾是道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。（√）
61．教師職業的最大特點在於職業角色的多樣化。（√）
62。為完成特定教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構稱為教 學組織形式。（√）
63．最早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是（學記）。（ ×）
64．對於大多數學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，提高心理健康水平。（ ×）
65．師生在教育內容的教學上構成民主平等關系。（ ×）
67、成熟程度為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制。 （√ ）
68、教師職業的最大特點在於職業角色的多樣化。 （√ ）
69、在德育過程中，必須遵守知、情、意、行的一般教育培養順序。（× ）
70、「平行影響」教育思想是指把表揚和批評結合起來。 （×）
71、課外活動是課堂教學的延伸和繼續。 （× ）
72、教學過程的內部動力是教學任務與學生的需要及實際水平之間的矛盾。（√ ）
73、重視創新能力的培養是現代教育與傳統教育的根本區別。（√ ）
74、傳統學校教育是等級制教育，網路教育是平等的開放式教育。 （√）
75、教育是人類特有的社會現象，與人類社會共始終。（√）
76、在現代社會中，學歷教育與非學歷教育的界限越來越清晰。（×）
77、教育可以促進民主。（√）
78、教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。（√）
79、教育隨著人類的產生而產生，隨著社會的發展而發展。（√）
80、生產力對教育有制約作用，而教育對生產力也具有促進作用。（√）
81、學生思想品德的形成具有長期性和反復性規律。（√）
82、在現代社會，教育的國際化程度越來越低。（×）
四、簡答題
1.教學過程中，學生掌握知識技能的基本階段有哪些？p119
2.簡述運用陶冶教育法的基本要求。P161
3.教師的教育專業素養包含的內容是什麼？p81
4.怎樣貫徹循序漸進教學原則？p124
5.如何理解學校教育在人的發展中的主導作用？p52
6.上好一節課的具體要求是什麼？p134
7.貫徹啟發性教學原則的基本要求是什麼？p122
8.中小學教學的一般任務是什麼？p110
9.簡述教育對科學技術發展的促進作用。P32
10.運用講授法的基本要求是什麼？p127
11.簡述課程評價的主要模式。P105
12.簡述班級授課制的優缺點。P119
13.簡述課程實施的過程結構。P102
14.簡述現代教育制度的發展趨勢。P4
15.班級管理有哪幾種模式？p174
16.簡述教學策略的基本特徵和主要類型。P142
17.簡述我國中學德育的基本原則。P157
18.掌握知識和發展智力之間的辯證關系是什麼？p116
19.簡述高中德育目標的基本要求。P149
20.現代教師應樹立什麼樣的學生觀。P72
21.簡述影響個體發展的因素及其作用。P48
22.怎樣理解和貫徹教學的因材施教原則？p125
23.簡述學生文化的特徵。P41
24.如何理解和實施德育的評價法？p162
25.班主任應如何了解和研究學生？p185
26.簡述教學過程的結構及其主要任務。P119
27.簡述教師的教育專業素養。P81
28.簡述班集體的基本特徵。P179
29．簡述教育對政治經濟制度的影響作用。P24
30．簡述教科書的作用。P100
31．簡述20世紀以後教育改革與發展的新特點。P9
32．教師的學科專業素養有哪些？P80
33．簡述制約課程的主要因素。P91
34．簡述教師主導作用與學生能動性的辨證關系。P117
35、我國普通中學在美育方面的要求是什麼？P69
36、在教學工作中如何貫徹循序漸進原則？P124
37、我國普通中學在體育方面的要求是什麼？P69
38、在德育工作中如何貫徹因材施教原則？P125
五、論述題
1.論述學校教育在個體發展中的特殊功能。P52
2.論述教育如何適應個體身心發展的一般規律。P46
3.論述「尊重學生與嚴格要求學生相結合」這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。P157
4.試用「掌握知識與發展智力相統一」的教學規律，簡評「形式教育論」和「實質教育論」p116
5.20世紀80年代以來，人類迎來了第三次信息技術革命，其對教育具有根本性的影響。請問第三次信息技術革命將使教育發生哪些變
革？P34
6.論述現代教師職業的專業化條件。P80
7.對照傳統學校教育與網路教育的區別，分析制度化教育的弊端。P35
8.對比分析赫爾巴特的傳統教育理論與杜威的現代教育理論的特點。P17
9.試用教師主導作用於學生能動性相結合規律，評析「教師中心論」和「兒童中心主義」。P117
10.結合素質教育的本質含義，分析「應試教育」存在的缺陷。P67
11.試述教學工作的基本環節及其關系。P130
12. 如何理解和貫徹教學的直觀性原則？P121
13．如何理解和運用表揚獎勵與批評處分的德育方法？P162
14．試述德育過程中知、情、意、行之間的辨證關系。P154
15、論述教育對政治經濟制度的影響。P24
16、論述生產力對教育的決定作用。P26
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6. 跪求2008年河南教師資格證考試真題（初中）
一、單項選擇題（本題共20小題，每小題1分，共20分）
1.一般說來，標志著教育學的發展進人獨立形態階段的是（C）
A.洛克的《教育漫話》 B.誇美紐斯的《大教學論》
C.赫爾巴特的《普通教育學》 D．贊可夫的《教學與發展》
2.主張教學的任務在於訓練學生的官能,訓練學生的思維形式的理論，被稱為
（B）
A.傳統教育論 B.形式教育淪 C.實質教育論 D.現代教育論
3．中國建立並實施的第一個現代學制是（B）
A.壬戌學制 B.癸卯學制 C.壬子學制 D壬寅學制「
4．關於教育與經濟發展的關系，國際社會已達成共識，普遍認為（B）
A．經濟發展先於教育的發展 B.教育發展先於經濟發展
C．教育與經濟要同步發展 D.二者發展互不相關
5．班主任工作的中心環節是（C）
A.了解和研究學生 B.做好個別教育工作 C.組織和培養班集體 D.統一多方面教育力量
6. 結構課程論的代表人物是（D）
A．布盧姆 B.杜威 C.赫爾巴特 D.布魯納
7．教育活動的出發點和歸宿是（C）
A.教育內容 B.教育質量 C.教育目的 D.教育方針
8.「產婆術」這一啟發性教學方法的創造者是 ( B )
A.亞里士多德 B.蘇格拉底 C.柏拉圖 D.昆體良
9．主張教學的任務在於訓練學生的官能，訓練學生思維形式的教育理論，被稱為（D）
A.傳統教育論 B.現代教育論 C.實質教育論 D.形式教育淪
10．中國制定並頒布實施的第一個現代學制是（C）
A．壬寅學制B．壬子學制C癸卯學制D.壬戌學制
11．關於兒童發展的動力問題，存在著不同的理論和觀點。其中，中國古代「內發論」的典型代表人物是（A）
A．孟子B．孔子C．墨子D．荀子
12．教師勞動的創造性主要體現在（D）
A．進行科學發現B．進行技術發明 C．對未知領域的探索，D．創造性地運用教育規律
13．在西方教育史上，著名的兒童發展「白板說」的代表人物是、c）
A．誇美紐斯 B．盧梭 C，洛克D．斯賓塞
14．中國建立並實施的第一個現代學制是（D）
A．壬寅學制 B．壬子學制 C．壬戌學制 D．癸卯學制
15．活動課程論的代表人物是（B）
A．赫爾巴特 B．杜威 C．布盧姆D．布魯納
16．主張教學的任務在於傳授給學生實用的知識，而智能的發展則無關緊要．這一理論被稱為（D）
A．傳統教育論 B．現代教育論 C.形式教育論 D．實質教育論
17．學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含的要素有 （D）
A．學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境
B．學生、教師、教學目標、教學內容和教學環境
C．學生、教師、教學內容、教學方法和教學媒體
D．學生、教師、教學內容、教學方法和教學手段
18.「產婆術」這一啟發式教學方式的創造者是（C）
A．孔子B.柏拉圖C.蘇格拉底D.亞里士多德
19.義務教育就是（A）
A．強迫教育 B．小學教育C．大學教育 D．中等教育
20.教育活動的出發點和歸宿是（C）
A．教育內容 B.教育質量 C.教育目的 D.教育方針
21。學校全面實現教育目的的基本途徑是（D）
A．班主任工作B．教學管理C思想品德教育D.各科教學
22．根據一節課所完成的任務數，課的類型可分為（A）
A單一課和綜合課 B.新授課與鞏固課 C.講授課和練習課 D．理論課與實踐課
23．德育過程的基本矛盾是（D）
A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內容方法的矛盾
C．受教育者與德育內容方法的矛盾D. 道德要求與學生已有品德水平的矛盾
24．實用主義教育學派的代表人物是（C）
A．布魯納 B．斯賓塞 C．杜威 D．洛克
25．首先提出「普及教育」口號的是在（D）
A．奴隸社會B．封建社會C．社會主義社會D.資本主義社會
26．屬於二級課程的是（C）
A．學校課程B.選修課程C．地方課程D.必修課程
27．衡量和評價教育實施效果的基本依據和標準是（A）
A．教育目的B．培養目標C．課程目標D．教學目標
28．教師勞動的創造性主要體現在（D）
A．進行科學發現 B.進行技術發明 C.對未知領域的探索 D.教育規律的創造性運用
29．注重學生基礎學力培養的課程是（A）
A.基礎型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.實踐型課程
30．與《學記》中提出的「學不跋躐等」原則在思想上一致的原則是（B）
A.因材施教原則B.循序漸進原則C．啟發性原則D.鞏固性原則
31．屬於二級課程的是
A.學校課程B.地方課程C.必修修課D.選修課程
32．制約學校課程的三大因素是（C）
A．社會、知識、教育制度 B.政治、經濟、生產力水平
C.社會、知識、兒童 D.社會、生產力、教育制度
33．馬卡連柯提出的「平行教育影響」是指（）
A.知行統一原則 B.尊重信任與嚴格要求相結合原則
C．教育影響的一致性和連貫性原則 D.集體教育與個別教育相結合原則
34．教學過程的中心環節是（C）
A．引起學習動機 B.鞏固知識 C．領會知識 D.運用知識
35．對學生進行思想品德教育的最基本方法是（B）
A.榜樣示範B．說服教育C．實際鍛煉D.談話法
36．馬卡連柯提出的「平行教育影響」是指（D）
A．知行統一原則 B.尊重信任與嚴格要求相結合原則
C．教育影響的一致性與連貫性原則 D.集體教育與個別教育相結合原則
37．根據課程任務，可將課程分為基礎型課程、研究型課程和（B）
A.探索型課程B.拓展型課程C．綜合型課程D．實踐型課程
38．班主任工作的中心環節是（C）
A．了解和研究學生 B．做好個別教育工作 C．組織和培養班集體 D．統一各方面教育力量
39．規定了學科的教學目的與任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求的文件是【A】
A．教學大綱B．教學計劃C．課程D．教材
40．不再向學生系統講授教材，而只為學生指定自學參考書、布置作業，並由學生自學和獨立作業的教學組織形式是【B】
A．個別教學制 B．道爾頓制 C．分組教學制 D．設計教學法
41.實現人的全面發展的惟一方法是（B）
A．學校教育與社會教育相結合 B．教育與生產勞動相結合
C．個別教育與集體教育相結合 D．傳統教育與素質教育相結合
42．主張把評價的重點從課程計劃的預期結果轉向課程計劃的實際結果的課程評價模式是【A】
A．目的游離評價模式 B．目標評價模式 C．過程評價模式 D. CIPP評價模式
43．循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手的德育原則是【C】
A．導向原則 B．因材施教原則 C.疏導原則 D．平行影響原則
44、「現代教育」的代言人是（C ）
A、誇美紐斯 B、凱洛夫 C、杜威 D、赫爾巴特
45、最早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是 （A ）
A、《大教學論》 B、《普通教育學》 C、《教育漫話》 D、《民本主義與教育》
46、師生關系在教學層面上的特點是 （A ）
A、授受關系B、民主平等 C、相互促進 D、教學相長
47、「產婆術」這一啟發式教學方式的創造者是（C ）
A、誇美紐斯 B、柏拉圖 C、蘇格拉底 D、亞里士多德
48、學校全面實現教育目的的基本途徑是 （D ）
A、班主任工作 B、教學管理 C、品德教育 D、學科教學
49、主張教學的任務在於訓練學生的官能和思維形式的理論是 （B ）
A、傳統教育論 B、形式教育論 C、實質教育論 D、現代教育論
50．教育學成為一門獨立學科的標志性著作是 （B）
A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《民本主義與教育》 D．《教育漫話》
51．在人的身心發展動力的問題上，中國古代內發論的代表人物是（A） A．孟
子 B．孔子 C．荀子 D．韓愈
52．師生關系在人格層面上的特點是（C）
A．授受關系 B．相互促進 C．民主平等 D．長善救失
53．師生關系在教學層面上的特點是（B）
A．民主平等 B．授受關系 C．相互促進 D．長善救失
54．道德教育的體諒模式的創立人是（A）
A．彼得•麥克費爾 B．班杜拉 C．皮亞傑 D．科爾伯格
55．個體主觀能動性的最高層次是（D）
A．生理活動 B．心理活動 C．情緒活動 D．社會實踐活動
56．傳統教育學的代表人物是 （A ）
A、赫爾巴特 B、誇美紐斯 C、凱洛夫 D、杜威
57、在人的身心發展的動力問題上，中國古代外鑠論的代表人物是（B ）
A、孟子 B、荀子 C、韓愈 D、孔子
58、教育工作的出發點和歸宿是 （D ）
A、培養目標 B、教學目的 C、課程目標 D、教育目的
59、道德教育認知模式的創立者是 （B ）
A、科爾伯格 B、皮亞傑 C、麥克費爾 D、班杜拉
60、集中體現柏拉圖教育思想的著作是 （B ）
A、《愛彌爾》 B、《理想國》 C、《教育漫話》 D、《教育學講授綱要》
61、「學不躐等」所體現的教學原則是 （ A）
A、循序漸進原則 B、因材施教原則 C、疏導原則 D、導向性原則
62、我國學校德育的基本途徑是 （B ）
A、班主任工作 B、學科教學 C、共青團活動 D、課外校外活動
63、按照學科的邏輯系統和學生認識發展順序進行教學的原則是（C）
A、因材施教原則 B、鞏固性原則 C、循序漸進原則 D、直觀性原則
64、下面選項中，直接影響個體身心發展的因素是（B）
A.政治體制 B.生活環境 C.科技水平 D.生產力發展水平
65、我國教育目的的基本精神不包括（C）
A.培養社會主義事業的建設者和接班人 B.要求全面發展、和諧發展
C.要求尊重教師、孝敬父母 D.強調發展個性、培養創造精神
66、進行德育時要循循善誘，以理服人。這指的是德育工作的（A）
A.疏導原則 B. 尊重與嚴格要求相結合原則 C.導向性原則 D.一致性與連貫性原則
67、教育對政治經濟制度的影響不包括（A）
A.教育再生產科學知識 B.教育為政治經濟制度培養人才
C.教育是一種影響政治的輿論力量 D.教育可以促進民主
68、教育目的不具有（C）
A.導向作用 B.評價作用 C.鞏固作用 D.激勵作用
69、學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑是（A）
A.政治課與其他學科教學 B.課外活動 C.勞動 D.班主任工作
二、多項選擇題（本題共10小題，每小題2分．共20分）
1．教育目的對教育工作的作用表現在（ACD）
A.導向 B.輔助 C．評價 D.激勵 E.督導
2．學生思想品德的心理結構要素有（ABCD）
A.道德認識 B．道德行為 C．道德情感 D.道德意志 E．德育內容
3．下列描述中，能體現循序漸進教學原則的有（AC）
A.學不躐等B.學而時習之C.不凌節而施D.「水之為物也，不盈科不行」E.「相觀而善之」
4．課外教育活動的組織形式有（ACD）
A.群眾性活動 B．自發活動 C.小組活動 D.個人活動 E.社會活動
5．我國的教學組織形式有（ABC）
A.班級授課制 B.個別教學．C道爾頓制 D.現場教學 E．復式教學
6．我國普通中學教育的任務是（BD）
A.培養專門人才 B.為高一級學校培養合格新生 C．培養特殊專長的職能
D.為社會輸送勞動後備力量 E．培養學生的人生觀、世界觀和價值觀
7.我國德育基本方法中的說服法包括（ABCDE）
A.講解 B. 談話 C. 報告 D.討論 E.參觀
8．教師的教育專業素養包括(ACD)
A.教育理念B.語言表達能力C.教育能力 D.研究能力E．組織能力
9．具有啟發性意義的原則有（BC）
A.教學相長B.不憤不啟，不徘不發 C．道而弗牽，強而弗抑，開而弗達
D.學不躐等 E.因材施教
10．我國義務教育教學計劃的基本特徵是（ACD）
A.強制性 B.綜合性 C.普遍性 D. 基礎性 E．特殊性
11．教師的教育專業素養包括(ACD)
A.先進的教育理念 B.良好的語言表達能力 C.教育教學能力 D.研究能力 E．管理能力
12．體現循序漸進原則的有（ACD）
A．學不躐等 B.學而時習之 C．不陵節而施 D.雜施而不孫，則壞亂而不修 E．因材施教
13．教學方法中的講授法可分為（ABD）
A．講述 B．講解C．講敘 D.講演 E．講讀
14、選擇和運用教學方法的基本依據有 （ABCDE ）
A.教學目的和任務B、課程性質與教材特點 C.學生特點D、教學條件 E.教師自身特點
15、我國義務教育教學計劃的基本特徵有（ADE ）
A、系統性 B、全面性 C、強制性 D、普遍性 E、基礎性
16．學生文化的基本特徵有 (BCDE)
A．差異性B．非正式性 C．過渡性 D．多樣性 E．互補性
17、個體主觀能動性的層次有（ABE ）
A、生理活動 B、心理活動 C、認知活動 D、交往活動 E、社會實踐活動
18、心理健康教育的主要內容有（ ADE ）
A、學習輔導 B、情感輔導 C、交往輔導 D、生活輔導 E、擇業輔導
19、我國全面發展教育的組成部分包括(ABDE )
A.德育 B.智育 C.教學 D.美育 E.勞動技術教育
20、教學的一般任務包括（BCDE）
A. 培養學生的國際化視 B.發展學生智力、體力和創造才能
C.培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎
D.野傳授基礎知識和基本技能 E.關注學生的個性發展
三、判斷題
1、現代生產力的各要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育是生產力。（×）
2、現代教學論認為，從某種意義上說，教師的教，就是為了不教。（√）
3、目前，我國正在進行教育體制和勞動人事制度的改革，要逐步實行「先就業，後培訓」的新型制度。（×）
4、教學大綱是由學校制定並頒發的，對某門學科的教學作出統一要求和規定的重要文件。（×）
5．人的實踐活動對人的發展起著決定性作用。（√）
6．上課是整個教學工作的中心環節，對其他環節具有支配和決定性作用。（√）
7．課外活動是課堂教學的延伸和繼續。（×）
8．社會上父學校德育的基本方法就是榜樣教育法。（×）
9．現代生產力的各種要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育就是生產力。（×）
10．目前，我國正在進行教育體制和勞動人事制度的改革，要逐步推廣「先就業，後培訓」的新型制度。（×）
11.「多學近乎智，無知即無能」。說明知識的掌握與智力的發展是同步的。（×）
12．現代教學論認為，從某種意義上講，教師的教，就是為了不教。（√）
13．職業技術教育屬於專業定向性質的專門教育。（√）
14．社會主義教育有著統一的教育目的，因此，各級各類學校在培養人才的具體要求上應該是一致的。（×）
15.「孟母三遷」的故事向我們證明，環境因素決定了人的發展方向和發展水平。（×）
16.「時教必有正業，退息必有居學」。說明了家庭作業的重要性和必要性。（√）
17.「多學近乎智，無知即無能」。說明了知識的掌握與智力的發展是同步的。（×）
18．學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含教師和學生兩大要素。（√）
19．因材施教的實質就是根據國家規定的教材向學生施教。（×）
20．教育的相對獨立性，是指教育獨立於其他社會活動的特性。（√）
21．教學大綱就是由學校制定並頒布的，對某門學科的教學作出統一要求的重要文件。（×）
22．現代生產力的諸要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育就是生產力。（×）
23．學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。（√）
24.據課程任務可將課程分為基礎型、拓展型和研究型三類。（√）
25.一定的教育目的完全是由一定的政治經濟制度決定的。（×）
26．班集體形成的主要標志是建立了班級領導核心。（×）
27．道德情感對道德認識和道德行為起著激勵和調節作用。（√）
28.對學生進行思想品德教育的的基本方法是榜樣示範法。（×）
29.道德教育的認知模式是由美國的柯爾伯格提出來的。（×）
30.根據課程任務，可將課程分為基礎型、拓展型和研究型三類。（√）
31.學和教的相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生和教師兩大系統。（√）
32．我國奴隸社會的教育內容是三科四學。（×）
33．從某種意義上說，教師的教是為了不教。（√）
34．職業技術教育屬於專業定向性質的專門教育。（√）
35．班主任在組織班級教育力量中起核心作用。（√）
36．教學的根本目的是培養全面發展的人。（×）
37．奧蘇伯爾認為，接受學習是一種機械學習，而發現學習則是一種有意義學習。（×）
38.義務教育就是大眾教育。（√）
39.誇美紐斯的《大教學論》被人們視作教育學形成獨立學科的開始。（√）
40.課外活動是課堂教學的延伸。（×）
41.上課時整個教學工作的中心環節，它對其他環節具有支配和決定作用。（√）
42.道德教育的認知模式是瑞士的皮亞傑提出來的。（√）
43.教學是以傳授知識和掌握知識為中心，從而促進學生身心的全面發展。（×）
44.赫爾巴特的《普通教育學》被視作教育學形成獨立學科的開始。（×）
45.鍛煉法就是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。（×）
46.評價是根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、優缺點或價值做出的判斷。（√）
47.安排課表應遵循整體性、穩定性和遷移性三大原則。（×）
48．通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法叫鍛煉法。（×）
49．目標管理是一種以自我管理為中心的管理模式。（√）
50.測驗的效度是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。（×）
51．循序漸進原則就是指教學要按照學生認識發展的順序去進行。（×）
52.重視創新精神和實踐能力的培養是素質教育的核心內涵。（√）
53.個體主觀能動性的最高層次是心理活動。（×）
54.教學過程的內部發展動力是教學任務同學生完成任務的需要與水平之間的矛盾。（√）
55.道德教育的認知模式是由科爾伯格創立的。（×）
56．中國近代第一個被實施的學制是壬寅學制。（×）
57．誇美紐斯主張「泛智教育」，而不是僅強調宗教教育。（√）
58．網路教育是指在網路上構建「網路學校」。（ ×）
59．開設哪些科目是教學計劃的中心問題。（√）
60．德育過程最一般、最普遍的矛盾是道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。（√）
61．教師職業的最大特點在於職業角色的多樣化。（√）
62。為完成特定教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構稱為教 學組織形式。（√）
63．最早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是（學記）。（ ×）
64．對於大多數學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，提高心理健康水平。（ ×）
65．師生在教育內容的教學上構成民主平等關系。（ ×）
67、成熟程度為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制。 （√ ）
68、教師職業的最大特點在於職業角色的多樣化。 （√ ）
69、在德育過程中，必須遵守知、情、意、行的一般教育培養順序。（× ）
70、「平行影響」教育思想是指把表揚和批評結合起來。 （×）
71、課外活動是課堂教學的延伸和繼續。 （× ）
72、教學過程的內部動力是教學任務與學生的需要及實際水平之間的矛盾。（√ ）
73、重視創新能力的培養是現代教育與傳統教育的根本區別。（√ ）
74、傳統學校教育是等級制教育，網路教育是平等的開放式教育。 （√）
75、教育是人類特有的社會現象，與人類社會共始終。（√）
76、在現代社會中，學歷教育與非學歷教育的界限越來越清晰。（×）
77、教育可以促進民主。（√）
78、教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。（√）
79、教育隨著人類的產生而產生，隨著社會的發展而發展。（√）
80、生產力對教育有制約作用，而教育對生產力也具有促進作用。（√）
81、學生思想品德的形成具有長期性和反復性規律。（√）
82、在現代社會，教育的國際化程度越來越低。（×）
四、簡答題
1.教學過程中，學生掌握知識技能的基本階段有哪些？p119
2.簡述運用陶冶教育法的基本要求。P161
3.教師的教育專業素養包含的內容是什麼？p81
4.怎樣貫徹循序漸進教學原則？p124
5.如何理解學校教育在人的發展中的主導作用？p52
6.上好一節課的具體要求是什麼？p134
7.貫徹啟發性教學原則的基本要求是什麼？p122
8.中小學教學的一般任務是什麼？p110
9.簡述教育對科學技術發展的促進作用。P32
10.運用講授法的基本要求是什麼？p127
11.簡述課程評價的主要模式。P105
12.簡述班級授課制的優缺點。P119
13.簡述課程實施的過程結構。P102
14.簡述現代教育制度的發展趨勢。P4
15.班級管理有哪幾種模式？p174
16.簡述教學策略的基本特徵和主要類型。P142
17.簡述我國中學德育的基本原則。P157
18.掌握知識和發展智力之間的辯證關系是什麼？p116
19.簡述高中德育目標的基本要求。P149
20.現代教師應樹立什麼樣的學生觀。P72
21.簡述影響個體發展的因素及其作用。P48
22.怎樣理解和貫徹教學的因材施教原則？p125
23.簡述學生文化的特徵。P41
24.如何理解和實施德育的評價法？p162
25.班主任應如何了解和研究學生？p185
26.簡述教學過程的結構及其主要任務。P119
27.簡述教師的教育專業素養。P81
28.簡述班集體的基本特徵。P179
29．簡述教育對政治經濟制度的影響作用。P24
30．簡述教科書的作用。P100
31．簡述20世紀以後教育改革與發展的新特點。P9
32．教師的學科專業素養有哪些？P80
33．簡述制約課程的主要因素。P91
34．簡述教師主導作用與學生能動性的辨證關系。P117
35、我國普通中學在美育方面的要求是什麼？P69
36、在教學工作中如何貫徹循序漸進原則？P124
37、我國普通中學在體育方面的要求是什麼？P69
38、在德育工作中如何貫徹因材施教原則？P125
五、論述題
1.論述學校教育在個體發展中的特殊功能。P52
2.論述教育如何適應個體身心發展的一般規律。P46
3.論述「尊重學生與嚴格要求學生相結合」這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。P157
4.試用「掌握知識與發展智力相統一」的教學規律，簡評「形式教育論」和「實質教育論」p116
5.20世紀80年代以來，人類迎來了第三次信息技術革命，其對教育具有根本性的影響。請問第三次信息技術革命將使教育發生哪些變
革？P34
6.論述現代教師職業的專業化條件。P80
7.對照傳統學校教育與網路教育的區別，分析制度化教育的弊端。P35
8.對比分析赫爾巴特的傳統教育理論與杜威的現代教育理論的特點。P17
9.試用教師主導作用於學生能動性相結合規律，評析「教師中心論」和「兒童中心主義」。P117
10.結合素質教育的本質含義，分析「應試教育」存在的缺陷。P67
11.試述教學工作的基本環節及其關系。P130
12. 如何理解和貫徹教學的直觀性原則？P121
13．如何理解和運用表揚獎勵與批評處分的德育方法？P162
14．試述德育過程中知、情、意、行之間的辨證關系。P154
15、論述教育對政治經濟制度的影響。P24
16、論述生產力對教育的決定作用。P26 祝你考個人好成績
7. 跪求河南省的教師資格證考試（初中）的題目 發我郵箱[email protected]
一、單項選擇題（本題共20小題，每小題1分，共20分）
1.一般說來，標志著教育學的發展進人獨立形態階段的是（C）
A.洛克的《教育漫話》 B.誇美紐斯的《大教學論》
C.赫爾巴特的《普通教育學》 D．贊可夫的《教學與發展》
2.主張教學的任務在於訓練學生的官能,訓練學生的思維形式的理論，被稱為
（B）
A.傳統教育論 B.形式教育淪 C.實質教育論 D.現代教育論
3．中國建立並實施的第一個現代學制是（B）
A.壬戌學制 B.癸卯學制 C.壬子學制 D壬寅學制「
4．關於教育與經濟發展的關系，國際社會已達成共識，普遍認為（B）
A．經濟發展先於教育的發展 B.教育發展先於經濟發展
C．教育與經濟要同步發展 D.二者發展互不相關
5．班主任工作的中心環節是（C）
A.了解和研究學生 B.做好個別教育工作 C.組織和培養班集體 D.統一多方面教育力量
6. 結構課程論的代表人物是（D）
A．布盧姆 B.杜威 C.赫爾巴特 D.布魯納
7．教育活動的出發點和歸宿是（C）
A.教育內容 B.教育質量 C.教育目的 D.教育方針
8.「產婆術」這一啟發性教學方法的創造者是 ( B )
A.亞里士多德 B.蘇格拉底 C.柏拉圖 D.昆體良
9．主張教學的任務在於訓練學生的官能，訓練學生思維形式的教育理論，被稱為（D）
A.傳統教育論 B.現代教育論 C.實質教育論 D.形式教育淪
10．中國制定並頒布實施的第一個現代學制是（C）
A．壬寅學制B．壬子學制C癸卯學制D.壬戌學制
11．關於兒童發展的動力問題，存在著不同的理論和觀點。其中，中國古代「內發論」的典型代表人物是（A）
A．孟子B．孔子C．墨子D．荀子
12．教師勞動的創造性主要體現在（D）
A．進行科學發現B．進行技術發明 C．對未知領域的探索，D．創造性地運用教育規律
13．在西方教育史上，著名的兒童發展「白板說」的代表人物是、c）
A．誇美紐斯 B．盧梭 C，洛克D．斯賓塞
14．中國建立並實施的第一個現代學制是（D）
A．壬寅學制 B．壬子學制 C．壬戌學制 D．癸卯學制
15．活動課程論的代表人物是（B）
A．赫爾巴特 B．杜威 C．布盧姆D．布魯納
16．主張教學的任務在於傳授給學生實用的知識，而智能的發展則無關緊要．這一理論被稱為（D）
A．傳統教育論 B．現代教育論 C.形式教育論 D．實質教育論
17．學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含的要素有 （D）
A．學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境
B．學生、教師、教學目標、教學內容和教學環境
C．學生、教師、教學內容、教學方法和教學媒體
D．學生、教師、教學內容、教學方法和教學手段
18.「產婆術」這一啟發式教學方式的創造者是（C）
A．孔子B.柏拉圖C.蘇格拉底D.亞里士多德
19.義務教育就是（A）
A．強迫教育 B．小學教育C．大學教育 D．中等教育
20.教育活動的出發點和歸宿是（C）
A．教育內容 B.教育質量 C.教育目的 D.教育方針
21。學校全面實現教育目的的基本途徑是（D）
A．班主任工作B．教學管理C思想品德教育D.各科教學
22．根據一節課所完成的任務數，課的類型可分為（A）
A單一課和綜合課 B.新授課與鞏固課 C.講授課和練習課 D．理論課與實踐課
23．德育過程的基本矛盾是（D）
A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內容方法的矛盾
C．受教育者與德育內容方法的矛盾D. 道德要求與學生已有品德水平的矛盾
24．實用主義教育學派的代表人物是（C）
A．布魯納 B．斯賓塞 C．杜威 D．洛克
25．首先提出「普及教育」口號的是在（D）
A．奴隸社會B．封建社會C．社會主義社會D.資本主義社會
26．屬於二級課程的是（C）
A．學校課程B.選修課程C．地方課程D.必修課程
27．衡量和評價教育實施效果的基本依據和標準是（A）
A．教育目的B．培養目標C．課程目標D．教學目標
28．教師勞動的創造性主要體現在（D）
A．進行科學發現 B.進行技術發明 C.對未知領域的探索 D.教育規律的創造性運用
29．注重學生基礎學力培養的課程是（A）
A.基礎型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.實踐型課程
30．與《學記》中提出的「學不跋躐等」原則在思想上一致的原則是（B）
A.因材施教原則B.循序漸進原則C．啟發性原則D.鞏固性原則
31．屬於二級課程的是
A.學校課程B.地方課程C.必修修課D.選修課程
32．制約學校課程的三大因素是（C）
A．社會、知識、教育制度 B.政治、經濟、生產力水平
C.社會、知識、兒童 D.社會、生產力、教育制度
33．馬卡連柯提出的「平行教育影響」是指（）
A.知行統一原則 B.尊重信任與嚴格要求相結合原則
C．教育影響的一致性和連貫性原則 D.集體教育與個別教育相結合原則
34．教學過程的中心環節是（C）
A．引起學習動機 B.鞏固知識 C．領會知識 D.運用知識
35．對學生進行思想品德教育的最基本方法是（B）
A.榜樣示範B．說服教育C．實際鍛煉D.談話法
36．馬卡連柯提出的「平行教育影響」是指（D）
A．知行統一原則 B.尊重信任與嚴格要求相結合原則
C．教育影響的一致性與連貫性原則 D.集體教育與個別教育相結合原則
37．根據課程任務，可將課程分為基礎型課程、研究型課程和（B）
A.探索型課程B.拓展型課程C．綜合型課程D．實踐型課程
38．班主任工作的中心環節是（C）
A．了解和研究學生 B．做好個別教育工作 C．組織和培養班集體 D．統一各方面教育力量
39．規定了學科的教學目的與任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求的文件是【A】
A．教學大綱B．教學計劃C．課程D．教材
40．不再向學生系統講授教材，而只為學生指定自學參考書、布置作業，並由學生自學和獨立作業的教學組織形式是【B】
A．個別教學制 B．道爾頓制 C．分組教學制 D．設計教學法
41.實現人的全面發展的惟一方法是（B）
A．學校教育與社會教育相結合 B．教育與生產勞動相結合
C．個別教育與集體教育相結合 D．傳統教育與素質教育相結合
42．主張把評價的重點從課程計劃的預期結果轉向課程計劃的實際結果的課程評價模式是【A】
A．目的游離評價模式 B．目標評價模式 C．過程評價模式 D. CIPP評價模式
43．循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手的德育原則是【C】
A．導向原則 B．因材施教原則 C.疏導原則 D．平行影響原則
44、「現代教育」的代言人是（C ）
A、誇美紐斯 B、凱洛夫 C、杜威 D、赫爾巴特
45、最早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是 （A ）
A、《大教學論》 B、《普通教育學》 C、《教育漫話》 D、《民本主義與教育》
46、師生關系在教學層面上的特點是 （A ）
A、授受關系B、民主平等 C、相互促進 D、教學相長
47、「產婆術」這一啟發式教學方式的創造者是（C ）
A、誇美紐斯 B、柏拉圖 C、蘇格拉底 D、亞里士多德
48、學校全面實現教育目的的基本途徑是 （D ）
A、班主任工作 B、教學管理 C、品德教育 D、學科教學
49、主張教學的任務在於訓練學生的官能和思維形式的理論是 （B ）
A、傳統教育論 B、形式教育論 C、實質教育論 D、現代教育論
50．教育學成為一門獨立學科的標志性著作是 （B）
A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《民本主義與教育》 D．《教育漫話》
51．在人的身心發展動力的問題上，中國古代內發論的代表人物是（A） A．孟
子 B．孔子 C．荀子 D．韓愈
52．師生關系在人格層面上的特點是（C）
A．授受關系 B．相互促進 C．民主平等 D．長善救失
53．師生關系在教學層面上的特點是（B）
A．民主平等 B．授受關系 C．相互促進 D．長善救失
54．道德教育的體諒模式的創立人是（A）
A．彼得•麥克費爾 B．班杜拉 C．皮亞傑 D．科爾伯格
55．個體主觀能動性的最高層次是（D）
A．生理活動 B．心理活動 C．情緒活動 D．社會實踐活動
56．傳統教育學的代表人物是 （A ）
A、赫爾巴特 B、誇美紐斯 C、凱洛夫 D、杜威
57、在人的身心發展的動力問題上，中國古代外鑠論的代表人物是（B ）
A、孟子 B、荀子 C、韓愈 D、孔子
58、教育工作的出發點和歸宿是 （D ）
A、培養目標 B、教學目的 C、課程目標 D、教育目的
59、道德教育認知模式的創立者是 （B ）
A、科爾伯格 B、皮亞傑 C、麥克費爾 D、班杜拉
60、集中體現柏拉圖教育思想的著作是 （B ）
A、《愛彌爾》 B、《理想國》 C、《教育漫話》 D、《教育學講授綱要》
61、「學不躐等」所體現的教學原則是 （ A）
A、循序漸進原則 B、因材施教原則 C、疏導原則 D、導向性原則
62、我國學校德育的基本途徑是 （B ）
A、班主任工作 B、學科教學 C、共青團活動 D、課外校外活動
63、按照學科的邏輯系統和學生認識發展順序進行教學的原則是（C）
A、因材施教原則 B、鞏固性原則 C、循序漸進原則 D、直觀性原則
64、下面選項中，直接影響個體身心發展的因素是（B）
A.政治體制 B.生活環境 C.科技水平 D.生產力發展水平
65、我國教育目的的基本精神不包括（C）
A.培養社會主義事業的建設者和接班人 B.要求全面發展、和諧發展
C.要求尊重教師、孝敬父母 D.強調發展個性、培養創造精神
66、進行德育時要循循善誘，以理服人。這指的是德育工作的（A）
A.疏導原則 B. 尊重與嚴格要求相結合原則 C.導向性原則 D.一致性與連貫性原則
67、教育對政治經濟制度的影響不包括（A）
A.教育再生產科學知識 B.教育為政治經濟制度培養人才
C.教育是一種影響政治的輿論力量 D.教育可以促進民主
68、教育目的不具有（C）
A.導向作用 B.評價作用 C.鞏固作用 D.激勵作用
69、學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑是（A）
A.政治課與其他學科教學 B.課外活動 C.勞動 D.班主任工作
二、多項選擇題（本題共10小題，每小題2分．共20分）
1．教育目的對教育工作的作用表現在（ACD）
A.導向 B.輔助 C．評價 D.激勵 E.督導
2．學生思想品德的心理結構要素有（ABCD）
A.道德認識 B．道德行為 C．道德情感 D.道德意志 E．德育內容
3．下列描述中，能體現循序漸進教學原則的有（AC）
A.學不躐等B.學而時習之C.不凌節而施D.「水之為物也，不盈科不行」E.「相觀而善之」
4．課外教育活動的組織形式有（ACD）
A.群眾性活動 B．自發活動 C.小組活動 D.個人活動 E.社會活動
5．我國的教學組織形式有（ABC）
A.班級授課制 B.個別教學．C道爾頓制 D.現場教學 E．復式教學
6．我國普通中學教育的任務是（BD）
A.培養專門人才 B.為高一級學校培養合格新生 C．培養特殊專長的職能
D.為社會輸送勞動後備力量 E．培養學生的人生觀、世界觀和價值觀
7.我國德育基本方法中的說服法包括（ABCDE）
A.講解 B. 談話 C. 報告 D.討論 E.參觀
8．教師的教育專業素養包括(ACD)
A.教育理念B.語言表達能力C.教育能力 D.研究能力E．組織能力
9．具有啟發性意義的原則有（BC）
A.教學相長B.不憤不啟，不徘不發 C．道而弗牽，強而弗抑，開而弗達
D.學不躐等 E.因材施教
10．我國義務教育教學計劃的基本特徵是（ACD）
A.強制性 B.綜合性 C.普遍性 D. 基礎性 E．特殊性
11．教師的教育專業素養包括(ACD)
A.先進的教育理念 B.良好的語言表達能力 C.教育教學能力 D.研究能力 E．管理能力
12．體現循序漸進原則的有（ACD）
A．學不躐等 B.學而時習之 C．不陵節而施 D.雜施而不孫，則壞亂而不修 E．因材施教
13．教學方法中的講授法可分為（ABD）
A．講述 B．講解C．講敘 D.講演 E．講讀
14、選擇和運用教學方法的基本依據有 （ABCDE ）
A.教學目的和任務B、課程性質與教材特點 C.學生特點D、教學條件 E.教師自身特點
15、我國義務教育教學計劃的基本特徵有（ADE ）
A、系統性 B、全面性 C、強制性 D、普遍性 E、基礎性
16．學生文化的基本特徵有 (BCDE)
A．差異性B．非正式性 C．過渡性 D．多樣性 E．互補性
17、個體主觀能動性的層次有（ABE ）
A、生理活動 B、心理活動 C、認知活動 D、交往活動 E、社會實踐活動
18、心理健康教育的主要內容有（ ADE ）
A、學習輔導 B、情感輔導 C、交往輔導 D、生活輔導 E、擇業輔導
19、我國全面發展教育的組成部分包括(ABDE )
A.德育 B.智育 C.教學 D.美育 E.勞動技術教育
20、教學的一般任務包括（BCDE）
A. 培養學生的國際化視 B.發展學生智力、體力和創造才能
C.培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎
D.野傳授基礎知識和基本技能 E.關注學生的個性發展
三、判斷題
1、現代生產力的各要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育是生產力。（×）
2、現代教學論認為，從某種意義上說，教師的教，就是為了不教。（√）
3、目前，我國正在進行教育體制和勞動人事制度的改革，要逐步實行「先就業，後培訓」的新型制度。（×）
4、教學大綱是由學校制定並頒發的，對某門學科的教學作出統一要求和規定的重要文件。（×）
5．人的實踐活動對人的發展起著決定性作用。（√）
6．上課是整個教學工作的中心環節，對其他環節具有支配和決定性作用。（√）
7．課外活動是課堂教學的延伸和繼續。（×）
8．社會上父學校德育的基本方法就是榜樣教育法。（×）
9．現代生產力的各種要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育就是生產力。（×）
10．目前，我國正在進行教育體制和勞動人事制度的改革，要逐步推廣「先就業，後培訓」的新型制度。（×）
11.「多學近乎智，無知即無能」。說明知識的掌握與智力的發展是同步的。（×）
12．現代教學論認為，從某種意義上講，教師的教，就是為了不教。（√）
13．職業技術教育屬於專業定向性質的專門教育。（√）
14．社會主義教育有著統一的教育目的，因此，各級各類學校在培養人才的具體要求上應該是一致的。（×）
15.「孟母三遷」的故事向我們證明，環境因素決定了人的發展方向和發展水平。（×）
16.「時教必有正業，退息必有居學」。說明了家庭作業的重要性和必要性。（√）
17.「多學近乎智，無知即無能」。說明了知識的掌握與智力的發展是同步的。（×）
18．學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含教師和學生兩大要素。（√）
19．因材施教的實質就是根據國家規定的教材向學生施教。（×）
20．教育的相對獨立性，是指教育獨立於其他社會活動的特性。（√）
21．教學大綱就是由學校制定並頒布的，對某門學科的教學作出統一要求的重要文件。（×）
22．現代生產力的諸要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育就是生產力。（×）
23．學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。（√）
24.據課程任務可將課程分為基礎型、拓展型和研究型三類。（√）
25.一定的教育目的完全是由一定的政治經濟制度決定的。（×）
26．班集體形成的主要標志是建立了班級領導核心。（×）
27．道德情感對道德認識和道德行為起著激勵和調節作用。（√）
28.對學生進行思想品德教育的的基本方法是榜樣示範法。（×）
29.道德教育的認知模式是由美國的柯爾伯格提出來的。（×）
30.根據課程任務，可將課程分為基礎型、拓展型和研究型三類。（√）
31.學和教的相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生和教師兩大系統。（√）
32．我國奴隸社會的教育內容是三科四學。（×）
33．從某種意義上說，教師的教是為了不教。（√）
34．職業技術教育屬於專業定向性質的專門教育。（√）
35．班主任在組織班級教育力量中起核心作用。（√）
36．教學的根本目的是培養全面發展的人。（×）
37．奧蘇伯爾認為，接受學習是一種機械學習，而發現學習則是一種有意義學習。（×）
38.義務教育就是大眾教育。（√）
39.誇美紐斯的《大教學論》被人們視作教育學形成獨立學科的開始。（√）
40.課外活動是課堂教學的延伸。（×）
41.上課時整個教學工作的中心環節，它對其他環節具有支配和決定作用。（√）
42.道德教育的認知模式是瑞士的皮亞傑提出來的。（√）
43.教學是以傳授知識和掌握知識為中心，從而促進學生身心的全面發展。（×）
44.赫爾巴特的《普通教育學》被視作教育學形成獨立學科的開始。（×）
45.鍛煉法就是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。（×）
46.評價是根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、優缺點或價值做出的判斷。（√）
47.安排課表應遵循整體性、穩定性和遷移性三大原則。（×）
48．通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法叫鍛煉法。（×）
49．目標管理是一種以自我管理為中心的管理模式。（√）
50.測驗的效度是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。（×）
51．循序漸進原則就是指教學要按照學生認識發展的順序去進行。（×）
52.重視創新精神和實踐能力的培養是素質教育的核心內涵。（√）
53.個體主觀能動性的最高層次是心理活動。（×）
54.教學過程的內部發展動力是教學任務同學生完成任務的需要與水平之間的矛盾。（√）
55.道德教育的認知模式是由科爾伯格創立的。（×）
56．中國近代第一個被實施的學制是壬寅學制。（×）
57．誇美紐斯主張「泛智教育」，而不是僅強調宗教教育。（√）
58．網路教育是指在網路上構建「網路學校」。（ ×）
59．開設哪些科目是教學計劃的中心問題。（√）
60．德育過程最一般、最普遍的矛盾是道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。（√）
61．教師職業的最大特點在於職業角色的多樣化。（√）
62。為完成特定教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構稱為教 學組織形式。（√）
63．最早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是（學記）。（ ×）
64．對於大多數學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，提高心理健康水平。（ ×）
65．師生在教育內容的教學上構成民主平等關系。（ ×）
67、成熟程度為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制。 （√ ）
68、教師職業的最大特點在於職業角色的多樣化。 （√ ）
69、在德育過程中，必須遵守知、情、意、行的一般教育培養順序。（× ）
70、「平行影響」教育思想是指把表揚和批評結合起來。 （×）
71、課外活動是課堂教學的延伸和繼續。 （× ）
72、教學過程的內部動力是教學任務與學生的需要及實際水平之間的矛盾。（√ ）
73、重視創新能力的培養是現代教育與傳統教育的根本區別。（√ ）
74、傳統學校教育是等級制教育，網路教育是平等的開放式教育。 （√）
75、教育是人類特有的社會現象，與人類社會共始終。（√）
76、在現代社會中，學歷教育與非學歷教育的界限越來越清晰。（×）
77、教育可以促進民主。（√）
78、教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。（√）
79、教育隨著人類的產生而產生，隨著社會的發展而發展。（√）
80、生產力對教育有制約作用，而教育對生產力也具有促進作用。（√）
81、學生思想品德的形成具有長期性和反復性規律。（√）
82、在現代社會，教育的國際化程度越來越低。（×）
四、簡答題
1.教學過程中，學生掌握知識技能的基本階段有哪些？p119
2.簡述運用陶冶教育法的基本要求。P161
3.教師的教育專業素養包含的內容是什麼？p81
4.怎樣貫徹循序漸進教學原則？p124
5.如何理解學校教育在人的發展中的主導作用？p52
6.上好一節課的具體要求是什麼？p134
7.貫徹啟發性教學原則的基本要求是什麼？p122
8.中小學教學的一般任務是什麼？p110
9.簡述教育對科學技術發展的促進作用。P32
10.運用講授法的基本要求是什麼？p127
11.簡述課程評價的主要模式。P105
12.簡述班級授課制的優缺點。P119
13.簡述課程實施的過程結構。P102
14.簡述現代教育制度的發展趨勢。P4
15.班級管理有哪幾種模式？p174
16.簡述教學策略的基本特徵和主要類型。P142
17.簡述我國中學德育的基本原則。P157
18.掌握知識和發展智力之間的辯證關系是什麼？p116
19.簡述高中德育目標的基本要求。P149
20.現代教師應樹立什麼樣的學生觀。P72
21.簡述影響個體發展的因素及其作用。P48
22.怎樣理解和貫徹教學的因材施教原則？p125
23.簡述學生文化的特徵。P41
24.如何理解和實施德育的評價法？p162
25.班主任應如何了解和研究學生？p185
26.簡述教學過程的結構及其主要任務。P119
27.簡述教師的教育專業素養。P81
28.簡述班集體的基本特徵。P179
29．簡述教育對政治經濟制度的影響作用。P24
30．簡述教科書的作用。P100
31．簡述20世紀以後教育改革與發展的新特點。P9
32．教師的學科專業素養有哪些？P80
33．簡述制約課程的主要因素。P91
34．簡述教師主導作用與學生能動性的辨證關系。P117
35、我國普通中學在美育方面的要求是什麼？P69
36、在教學工作中如何貫徹循序漸進原則？P124
37、我國普通中學在體育方面的要求是什麼？P69
38、在德育工作中如何貫徹因材施教原則？P125
五、論述題
1.論述學校教育在個體發展中的特殊功能。P52
2.論述教育如何適應個體身心發展的一般規律。P46
3.論述「尊重學生與嚴格要求學生相結合」這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。P157
4.試用「掌握知識與發展智力相統一」的教學規律，簡評「形式教育論」和「實質教育論」p116
5.20世紀80年代以來，人類迎來了第三次信息技術革命，其對教育具有根本性的影響。請問第三次信息技術革命將使教育發生哪些變
革？P34
6.論述現代教師職業的專業化條件。P80
7.對照傳統學校教育與網路教育的區別，分析制度化教育的弊端。P35
8.對比分析赫爾巴特的傳統教育理論與杜威的現代教育理論的特點。P17
9.試用教師主導作用於學生能動性相結合規律，評析「教師中心論」和「兒童中心主義」。P117
10.結合素質教育的本質含義，分析「應試教育」存在的缺陷。P67
11.試述教學工作的基本環節及其關系。P130
12. 如何理解和貫徹教學的直觀性原則？P121
13．如何理解和運用表揚獎勵與批評處分的德育方法？P162
14．試述德育過程中知、情、意、行之間的辨證關系。P154
15、論述教育對政治經濟制度的影響。P24
16、論述生產力對教育的決定作用。P26
8. 跪求河南省教師資格證考試資料
河南教師資格證考試資料集合 各科都有 終極版 - 河南教師資格證考試資料集合 各科都有版 終極版 包含 教育權學、教育心理學、教師職業道德、教育法律...89頁 瀏覽:1334次wenku..com/view/1f243a9951e79b896802