創造學起源於

❶ 生命由來，生命，創造學，神，物種起源等問題

宇宙里很多星球就是全部是有機物組成的，我聽過的就有純乙醇星球，還有純硫化物星球。只要是有機物就有形成生命的可能，人類現在的探索水平還不行，所以才說不清楚，宇宙的生命一定是多到數不清。

❷ 創造學起源什麼國家

1941年，奧斯本完成並出版了《思維的方法》一書，第一次面對世界闡述了創造發明的思路與方法，從此誕生了新的學科——創造學。

亞歷克斯·奧斯本(Alex Faickney Osborn,1888.5.24 - 1966.5.4):創造學和創造工程之父、頭腦風暴法的發明人，美國BBDO廣告公司（Batten, Bcroton, Durstine and Osborn）創始人，前BBDO公司副經理。是美國著名的創意思維大師，創設了美國創造教育基金會，開創了每年一度的創造性解決問題講習會，並任第一任主席，他的許多創意思維模式已成為家喻戶曉的常有方式。所著《創造性想像》的銷量曾一度超過聖經的銷量。20世紀40年代，亞歷克斯•奧斯本在其公司發起創新研討。1953年和帕內斯教授在在紐約州立大學布法羅學院創辦了世界上第一個創造學系，開始招收創造學專業的本科生和碩士研究生。1954年，奧斯本作為布法羅州立大學的董事會成員，促成該校建立「創新教育基金會」。
編輯本段頭腦風暴法
亞歷克斯·奧斯本提出的最負盛名的促進創造力技法——頭腦風暴法，所以大家都稱他為「頭腦風暴法之父」。這種方法的目的是通過找到新的和異想天開的解決問題的方法來解決問題。

❸ 項目風險管理的風險識別

風險識別包含兩方面內容：
1. 識別哪些風險可能影響項目進展及記錄具體風險的各方面特徵。風險識別 不是一次性行為，而應有規律的貫穿整個項目中。
2. 風險識別包括識別內在風險及外在風險。內在風險指項目工作組能加以控制和影響的風險，如人事任免和成本估計等。外在風險指超出項目工作組等控力和影響力之外的風險，如市場轉向或政府行為等。
嚴格來說，風險僅僅指遭受創傷和損失的可能性，但對項目而言，風險識別還牽涉機會選擇（積極成本）和不利因素威脅（消極結果）。
項目風險識別應憑借對因和果（將會發生什麼導致什麼）的認定來實現，或通過對果和因（什麼樣的結果需要予以避免或促使其發生，以及怎樣發生）的認定來完成。 在所識別的風險中，項目產品的特性起主要的決定作用。所有的產品都是這樣，生產技術已經成熟完善的產品要比尚待革新和發明的產品風險低得多。與項目相關的風險常常以產品成本和預期影響來描述。
工作分析結構--非傳統形式的結構細分往往能提供給我們高一層次分支圖所不能看出來的選擇機會。
成本估計和活動時間估計--不合理的估計及僅憑有限信息做出的估計會產生更多風險。
人事方案--確定團隊成員有獨特的工作技能使之難以替代，或有其它職責使成員分工細化。必需品采購管理方案--類似發展緩慢的地方經濟這樣的市場條件往往可能提供降低合同成本的選擇。 有關以前若干個項目情況的歷史資料對識別目前項目的潛在風險具有特殊幫助。這種歷史資料往往可以從以下渠道獲得：
項目資料文件--一個項目所牽涉的一個或更多的組織往往會保留過去項目的記錄，這些記錄會很詳細，足以協助進行風險識別工作。實際上，某些團隊的成員就保有這樣的記錄。
商業數據--在很多應用領域我們可以獲得商業的歷史信息。
項目組的經驗知識--項目組成員都會記得以往項目的產出和消耗情況。當然這樣收集的信息可能很有用，但較之以文件資料形式記錄的信息可靠性低些。 核對表一般根據風險要素編纂。包括項目的環境，其它程序的輸出，項目產品或技術資料，以及內部 因素如團隊成員的技能（或技能的缺陷）。
流量表能幫助項目組易於理解風險的緣由和影響。
與不同的項目涉及人員進行有關風險的面談有助於那些在常規計劃中未被識別的風險。項目前期面談記錄也是可以獲得的。
頭腦風暴法又稱智力激勵法，是由美國創造學家奧斯本於1939年首次提出、1953年正式發表的一種激發性思維的方法。它是通過營造一個無批評的自由的會議環境，使與會者暢所欲言，充分交流、互相啟迪，產生出大量創造性意見的過程。
德爾菲法起源於20世紀40年代末，由美國蘭德公司首次用這種方法用來進行預測，後來該方法被迅速廣泛採用。德爾菲法依據系統的程序，採用匿名發表意見的方式，即專家之間不得互相討論，不發生橫向聯系，只能與調查人員發生關系，通過多輪次調查專家對問卷所提問題的看法經過反復征詢、歸納、修改，最後匯總成專家基本一致的看法作為預測的結果。

❹ 文化的起源、分類、內涵

. 中國現代化進程與全球化知識經濟時代的臨近，不僅引發了人文精神討論，而且人版文素質教育權的重要性也已遍喻社會。「人文學科」與「人文科學」諸詞終於在20世紀末進入漢語。但這些名稱概念(從「人文精神」、「人文素質」到「人文科學」)學理內涵該怎樣理解呢?它們在根本上歸屬人文科學原理。這也就是本書的內容。就其主要方面而言，人文主義(Humanism)歸屬於思想史范疇，同一大類的還有人道主義、人本主義、人文精神等，它們表現為社會思潮和思想主張立場；人文學科(The Humanities)歸屬教育學教學科目分類，人文素質概念即定位於人文學科教育原理；人文科學(The Human Sciences)則是從哲學高度對包括人文主義與人文學科在內的人文活動原理的系統研究理論。

❺ 爬行墊能當床墊鋪床么

只要是合格產品沒有異味沒有甲醛就可以，

❻ 創造學起源於哪個國家

創造學起源於美國，六十年代在日本有重大發展，八十年代傳入我國。

❼ 哪位大俠能告訴我縱向思維，移植思維的具體意思，最好能有例子 謝謝啦

1、創新思維

⑴創新思維的特點
① 開放性
封閉性——習慣於從已知經驗和知識中求解，偏於繼承傳統，照本宣科。
開放性——敢於突破定勢思維，富有改革精神。
②求異性
求同性——人雲亦雲，照葫蘆畫瓢。
求異性——與眾人、前人不同，獨具卓實的思維。
③是非顯而易見性的
顯而易見性——答案可預見。
非顯而易見性——答案具有意想不到的特徵。

⑵創新思維的過程
①准備階段：發現問題→分析問題→搜集問題→形成課題。
②醞釀階段：明確創新目標→繼續收集資料→從事試驗或研究→嘗試各種想法的可行性。
若問題簡單，可能會很快找到解決問題的辦法；若問題復雜，可能要經歷多次失敗的探求；當阻力很大時，則中斷思維，但潛意識仍在大腦深層活動，等待時機。
③頓悟階段：是創造性思維的突破階段。創造主題在特定情境下得到特定的啟發，被喚醒。
該階段的作用機制比較復雜，一般認為是與長期醞釀所積蓄的思維能量有關，這種能量會沖破思維定勢和障礙，使思維獲得開放性、求異性、非顯而易見性。
③驗證階段：創造性思維不僅注重形式上標新立異，內容上也要求精確可靠。

⑶創新思維的突變方式
①聯想思維：指思路由此及彼的連接，既由所感知或由所思的事物、概念或現象中，而想到其他與之有關的事物。是正常人都具有的思維本能。

要善於聯想，必須要掌握一定的聯想方式：
相似聯想——由一事物或現象刺激，想起與其相似的事物或現象。主要體現在時間、空間、功能、形態等方面相似。相似中很可能隱含著事物之間難以覺察的聯系。

相關聯想——利用事物之間存在著某種連鎖關系，一環緊扣一環的進行聯想，是思考逐步地進行逐步的深入，從而引發出某種新的設想。
對稱聯想——在同腦中可以根據事物之間在形狀、結構、性質、作用等某個方面存在著的互不相同，或彼此相反的情況進行聯想，從而引發出某種新設想來。

②想像思維：人在頭腦中塑造過去未曾感觸過的事物的形象，或將來才可能實現的事物的形象。想像思維可以幫助人發現問題，依靠想像的概括作用，可幫助人們在頭腦中塑造新概念、新設想；想像是理性的先驅，想像可以幫助人們反思過去，展望未來。埃因斯坦曾說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。嚴格的說，想像力是科學研究中的實在因素。」

想像的類型包括：

組合想像——指在思維者的頭腦中對某些事物形象，或者整個的、或者部分的抽取，再根據某種需要將其組成另一種有自身結構、性質、功能與特徵的新事物形象。
充填想像——指思維者在僅僅認識了某事物的某些組成部分或某些發展環節的情況下，頭腦中通過想像，對該事物的其他組成部分或其他發展環節加以填充補實，從而構成一個完整的事物形象。
預示想像——根據思維者已有的知識、經驗和形象積累，在頭腦中構成一定設想或願望的，雖然還不存在，以後卻有可能產生的某種事物形象。(幻想)
導引想像——思維者通過在頭腦中具體細致的想像和體驗自己完成某一復雜艱巨任務正進行頑強努力，以及完成任務後的成功情景與喜悅心情，從而高度協調發揮自身潛在的智力與體力，以促進任務的順利完成。（意念）

③ 靈感思維：是指思維者在實踐活動中因思想高度集中而突然表現出來的一種精神現象。靈感具有突發性、瞬間性、情感性（伴隨激情）等特點。

捕捉靈感的主觀條件：
積累—擴大知識面，讓大量信息深烙在腦中，形成強大勢能，一經觸發，便可能轉化為突變動力。
迷戀——使自己興趣、主義、情感和思維都集中在與要解決的問題相關方面上來。
鬆弛——暫時鬆弛有利於消化，利用和溝通已得到的全部資料，有利於冷靜的回味以往的得失和線索，有利於恢復大腦的疲勞，並使其再度興奮，並發揮其潛意識作用。
觸發——經長時期緊張思考，大多數問題已解決，但關鍵環節卻卡住了，若此事出現相應的偶然誘因作為觸發，問題即可獲解。

激發靈感的方式：
自發靈感——是指在對問題進行較長時間思考的執著的探索過程中，需隨時留心或警覺，所思考問題的答案或啟示，有可能在某一時刻在頭腦中突然閃現。
誘發靈感——是指思維者根據自身、生理、愛好、習慣等諸方面的特點，採取某種方式或選擇某種場合（例如散步，沐浴聽音樂或演奏等，西方有所謂三b思考法，即bed（床），bath（沐浴），bus(公共汽車)，有意識地促使所思考問題的某種答案或啟示在頭腦中出現。
觸發靈感——是指思維者在對問題已進行較長時間思考的執著探索過程中，需隨時留心和警覺，在接觸某些相關或不相關的事物時，有可能引發所思考問題的某種答案或啟示在頭腦中突然閃現。根據多人經驗，同人交談，經常能起到觸發靈感的作用。因為每個人的年齡、身份、文化程度、知識結構、理解能力等各不相同；思考問題的特點、方式和思路也會有差異。在交談中，不同的思路、思考方式和特點互相融匯、交叉，碰撞或沖突，就能打破或改變個人原有思路，是思想產生某種飛躍和質變，迸發出靈感的火花。
逼發靈感——指情急能生智，在緊急情況下，不可驚慌失措，要鎮靜思考，謀求對策，解決某種問題的答案或啟示，此時有可能在頭腦中突然閃現。被西方譽為創造學之父的美國人奧斯本曾說過：「舒適的生活常使我們創造力貧乏，而苦難的磨練卻能使之豐富。」在感情緊張狀態下，構想的湧出多數比平時快。……當一個人面臨危機之時，想像力就會發揮最高的效用。」

④多方向思維：
從同一來源材料出發，產生為數眾多且方向各異的輸出信息的思維方式；或從不同角度進行構思、設想。

發散思維——從某一思維點出發，運用已有的知識、經驗，通過各種思維手段，沿著各種不同方向去思考，重組信息，獲得信息。然後把眾多的信息逐步引導到條理化的邏輯中去，以便最終得出結論。
橫向思維——是相對縱向思維而言，縱向思維是利用邏輯推理直上直下思考，而橫向思維是當縱向思維受阻時大腦急轉彎，即換個角度想。這樣可以讓人排除優勢想法，避開經驗、常識、邏輯等，它能幫助思維者借鑒表面看來與問題無關的信息，從側面迂迴或橫向尋覓去解決問題。 逆向思維——是相對正向思維而言，正向思維是一種「合情合理」的思維方式，而逆向思經常有悖情理，在突破傳統思路的過程中力求標新立異。運用逆向思維時，首先要明確問題求解的傳統思路，再以此為參照，嘗試著從影響事物發展的諸要素方面（如原理、結構、性能、方位、時序等）進行思維反轉或悖逆，以尋求的創見。

⑤邏輯性思維和非邏輯性思維：

邏輯件思維是按已知概念、定義和某種規定，通過對思考對象進行比較、判斷、vj納和總結等方法來認識事物、推斷事物的思維模式c邏輯性思維的特點在於共有序性、遞推性。它是一種嚴密的思維方式，是人們掌握較好的一種常規思維力式。其思維的一般過程可用圖2—1所示框圖表示。

非邏輯性思維是指邏輯性思維以外的各類思維模式。非邏輯件思維的最大特點是思維的隨意件和跳躍性，它不受任何「秩序」的約束，表現出極大的靈活性。例如，當問如何能在不採用傾倒的方法將水杯中的水弄出來時，用非邏輯性思維可以想出很多方法：如用吸管吸，用強氣流吹, 將其結冰後取出冰塊，用吸水材料將水吸人後取出，煮沸蒸發，打破水杯，倒入水銀將水排出，圖2—1 邏輯思維的一般過程圖切口渴的動物將其喝乾等：非邏輯性思維包括：形象思維、發散思維、逆向思維、側向思維、聯想思維、靈感恩維等思維模式。

在創造件活動中非邏輯性思維發揮著巨大的作用，人類的很多成果部來e4f邏輯性思維。非邏輯性思維在選擇創造目標、構思方案、開辟解決問題的途徑等方面起著不可估量的作用。在創造性的活動中，誰的思維最活躍、最獨特，誰就越容易獲得意想不到的成功。
邏輯件思維在創造性的活動中雖不保非邏輯性思維那樣活躍，但在創新方案的整理和可行性的判斷上不可或缺。它在把握使創新性入案趨於既定的目標、避免思維上的混亂、保證創造性過程能有序進行方面起著十分重要的作用。

圖2-1 邏輯思維的一般過程圖

圖2-1 邏輯思維的一般過程圖的動畫

2.創造原理

任何創造技法的產生均有一定的創造理論基礎，而創造理論與實踐結合產生出來的可操作的程式、步驟和方法，就是創新技法。因此創造原理是指導人們開展創新實踐活動的重要理論基礎，也是指導人們創造新技法的基本理論基礎。

創造原理主要有以下幾種：

⑴組合原理同類組合—兩個或兩個以上相同或相似事物的結合。異類組合—兩種或兩種以上不同類事物的結合。附加組合—指在原有事物中補充加入新內容的組合。重新組合—將一個事物在不同層次上分解後，將分解的結果按新方式重新聚合的組合。 綜合組合—綜合是一種分析、歸納的創造性過程。

⑵還原原理研究已有事物的創造起點，並追溯源深入到它的創造原點，或從原點上解決問題，或從創造原點出發另闢新路，有新思想、新技術重新創造該事物，這就是創造原理的還原原理。

⑶逆反原理從事物構成要素中對立的另一面去分析，將通常思考問題的思路反轉過來，有意識地按相反的視角去觀察事物，用完全顛倒的順序和方法來處理問題的一種創造原理。

⑷變性原理對事物非對稱的屬性如形狀、尺寸、結構、材料等進行變化，也會導致發明創造，這種原理被稱為變性原理。

例如．容器上的刻度通常是沿容器高度方向水平到制的，傾倒液體時難以掌握容器中液體的倒出量。將刻度改成以傾瀉口作射線方向刻制(見圖2—2a)，傾倒液體時、液面與刻度基本保持平行，就能比較准確地把握好倒出液體的量。漏斗下面的疏漏管通常是圓形的，在用漏斗向容器灌輸液體時，疏漏管與容器口緊密接觸使容器中空氣不易排出，影響灌裝速度。將疏漏管外部沿管長方向做上若干小溝槽，就能很好地解決這個問題。火車車輪在鐵軌上滾動時，在鐵軌的接縫處會產生沖擊，發生強烈刺卑的雜訊。國外的一項無聲鐵軌的專利技術只是把接縫的形狀稍作改變(見圖2—2b)，使列車行駛的雜訊大大降低。

a)容量指示刻度的變化
b)鐵軌接續形狀的變化

圖2-2 變性原理示例

圖2-2 變性原理示例的動畫

⑸移植原理移植就是把已知對象中的概念、原理、結構、方法等內容運用或遷移到另一個待研究的對象中。

例如，如何使電影膠片以每秒24幅畫面作移動、停、移動的間歇運動，法國科學家盧米埃爾百恩不得其解。但有 次當他在觀察縫紉機工作時突然得到啟發，縫紉針在扎入布料時布料石動，而當縫紉針提起離開布料時，布料才移動一定距離。他把這種原理移植到電影機個，解決了如何使電影膠片作間歇運動的難題。
軸承是一種常用的機械零件，提高軸承壽命一般採用加強潤滑減少軸求中零件的摩擦米實現。有入將電磁學中同性電荷相斥的原理移植到軸承的結構中，開發出軸承與軸不接觸的懸浮軸承 (見圖2—3)，大大提高丁軸承壽命與品質。

圖2-3 移植原理示例

人們常說的「換元」實際也是一種移植。比如以紙代木、以塑代鋼的創造發明實際上是材料移植；模擬實驗實際上是把真實實驗對象縮小到實驗寶進行創造研究的移植。

陶瓷耐高溫、耐腐蝕、價格低廉，用陶瓷材料代普貴重金屬材料製作發功機中的燃氣渦輪葉片、燃燒室等部件．不僅可以在發動機中使用廉價燃料、省去了水循環冷卻系統、減輕了發動機的質量，而且降低成本、節省了能耗。這種材料換元的成功結動力機械和汽車工業帶來了巨大的經濟效益，是技術領域內的一項重大突破性的發明創造。

⑹迂迴原理 在創造活動中如遇到棘手問題，轉入對下一步問題的思考，或從事另外的活動，或試著改變一下觀點，或研究問題的另一個側面，讓思考帶著未解決的問題前進。也許，當其它問題解決時，該問題就迎刃而解了，這就是迂迴原理。

⑺群體原理可以形成智慧，可以形成創造力。

⑻完滿原理 完滿原理又可稱為完全充分利用原理。凡是理論上未被充分利用的，都可以成為創造的目標。 第二節 常用的創新技法

創新技法來源於創造學的理論與規則，是創造原理具體運用的結果，是促進事物變革與技術創新的一種技巧。這些技巧提供了某些具體改革與創新的應用程序，提供了進行創新探索的一種途徑，當然在運用這些技法時，還需要知識與經驗的參與。

創新技法主要有以下幾種：

1.觀察法創造性觀察是指人們通過感官或科學儀器，有目的、有計劃、有步驟的感知活動，「觀」是指用敏銳眼光去看，「察」是指用科學思維去想。

⑴構成觀察的三要素：
①觀察者—是觀察的主體，應具備科學知識、實踐經驗，另外還要掌握一定的觀察技法。
②觀察對象—作為客體的觀察對象是各種各樣的。若觀察對象是實物，則應從該實物的結構、形態、位置等進行觀察；若觀察對象為某一事件，則應注重觀察事件的發生、發展、運動過程等；觀察事物的起源、發生、結果，即在整個時空領域出現的變化。
③觀察工具—是觀察的一種輔助手段。觀察工具的選擇有利於擴大觀察范圍，獲得可靠、准確的觀察結果。例如微小的物體可用顯微鏡觀察；遙遠的物體可用望遠鏡觀察，有遮擋的物體可藉助於能產生透視功能的射線進行觀察。

⑵觀察常用技法：

①重復觀察—對相似或重復出現的現象或事物進行反復觀察，以捕捉或解釋這些重復現象中隱藏或被掩蓋，而沒有被發現的某種規律。
②動態觀察—創造條件使觀察對象處於變動狀態(改變空間、時序、條件等)，再對不同狀態下的對象進行觀察，以獲取在靜態條件下無法知道的情況。
③迂迴觀察—當正面觀察受阻時，可採用迂迴方式，從兩翼或外圍入手進行觀察才有所發現。

2. 類比法：
把兩類事務進行比較，從比較中找到對象的相似點或不同點，並進行邏輯推理，在同中求異或異中求同中實現創新。

具體做法有：
①相似類比—一般指形態上、功能上、空間上、時間上的相似。
②對稱類比—利用逆向思維或對比聯想的方法進行創造。
③因果類比—有某一事物的因果關系推出另一類事務的因果關系。

3. 移植法：借用某一領域的成果，飲用、滲透到其他領域，用以變革和創新。主要方法有：
⑴ 原理的移植—將某種科學技術原理向新的領域類推或外延。
⑵ 方法的移植—指操作手段與技術的移植。
⑶ 結構的移植—指結構形式或結構特徵。（4）材料的移植——例如把陶瓷材料引入發動機；

4. 仿生法：模仿自然物種或現象，但不是自然的再現，而是對自然的一種超越。包括原理、結構、信息採集擬人等仿生。

5.轉想法：指換一個角度想問題。

⑴ 變換方向——根據實際情況及時修正原計劃、方法、目標等。
⑵逆向——方式相反、因果顛倒、順序倒置等。
⑶還原——返回創造原點。

6.組合法：運用創造性思維將已知事務珠聯璧合，已產生新的事物或功能。

常用技法有：
⑴功能組合——指多種功能組和為一體的產品。
⑵材料組合——合金、合成纖維、導電塑料（3） 同類組合——將兩個或兩個以上同類事務進行組合，用以創新。
⑶異類組合——將兩個或兩個以上異類事務進行組合，進行創新。
⑸主體添加——以某事務為主體，在添加另一附屬事務，以實現組合創造的方式。

7.希望點列舉法：列舉、發現、或揭示希望有待創造的方向或目標。
⑴希望點的特性——目的性：是創造課題的客觀基礎；動態性：隨社會發展而發展；關聯性：各希望點是相互關聯的。
⑵希望點的分類：
①按對象分：物質需要（衣、食、住、行等），精神需要（知識、娛樂等）。
②按用途分：消費需要，生產需要。
③按時差分：現實需要，潛在需要。
④按層次分：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、成就需要等。
⑶希望點與創造的關系——產生需要→創造→滿足需要；希望點是創造的動力，但一般是通過壓力來傳遞的（面臨自然壓力、社會壓力、競爭壓力、環境污染壓力等）。

8.缺點列舉法：揭露事務的不足之處，向創造者提出應解決的問題，指明創新方向。

具體技法有：
⑴用戶意見法——設計好用戶調查表，以便引導用戶列舉缺點，並便於分類統計。
⑵對比分析法——先確定可比參照物，在確定比較的項目（如功能、性能、質量、價格等）。

9.群體集智法：集中大家智慧，並激勵智慧，進行創新。

常用技法有：
（1） 會議式——可實現知識互補、智力互激、信息增值。具體做法是：
會議准備：確定會議主持人，會議主題，參會人（5~15人為佳，且專業構成要合理）；
熱身運動：看一段創造錄像，講一個創造技法故事，出幾道腦筋急轉彎題目。
明確問題：主持人介紹簡明，提供最低數量信息。
自由暢談：無顧忌，自由思考，以量求質。
加工整理：

⑵書面式——635法，6人參加，每人在卡片上默寫3個設想，每輪歷時5分鍾。具體程序是：
會議主持人宣布創造主題→發卡片→默寫3個設想→5分鍾後後傳閱；在第二個5分鍾要求每人參照他人設想填上新的設想或完善他人的設想，半小時就可以產生108種設想，最後經篩選，獲得有價值的設想。
⑶函詢式——確定題目→發函→限期索回→概括整理→再次發函→補充新設想→根據情況數次輪回→的最佳方案。

第三節 創造力的開發

創造性思維是人腦機能，創造活動是人從事創造發明的具體過程，創造力是指在創造活動中表現出來的能力。創造結果起源於創造思維，靠創造力來物化，這中間的過程為創造活動。

1、創造活動

⑴創造活動與創造性思維

創造活動包括科學研究、技術發明、技術革新和藝術創作等多種類型。人們所以把這些活動稱為創造活動，是因為一方面通過這些活動得到的是新的科學認識、新的技術成果或藝術作品。另一方面，這些活動本身都離不開創造性思維，特別是在科學研究的提出假說階段和技術研究的提出方案設想或構思階段表現得更為明顯。創造性思維不僅是創造活動本質屬性的集中體現，而且在一定程度上決定著創造成果的水平。

⑵創造活動過程

創造活動的核心和源泉是創造性思維，故創造活動的過程與創造性思維的形成過程類似。綜合眾多學者對創造活動的研究可知，創造活動基本上由積累准備階段、醞釀擱置階段、明朗頓悟階段、驗證確定階段構成。創造活動的四個階段不是必須的。若問題簡單，就不一定有醞釀階段。有時在准備階段問題解決都就想出一個絕妙的辦法，解決了問題。

2、創造力的內涵

被人普遍接受的「創造力」的概念尚不存在，目前心理學界較為一致的看法，是把創造力定義為：根據一定的目的和任務，運用一切已知信息，開展能動思維活動，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的智力品質。這里的產品是指以某種形式存在的思維成果，它既可以是一種新概念、新設想、新理論，也可以是一項新技術、新工藝、新產品。

從眾多的創造力的定義出發，可歸納出下列創造力的主要特徵： ⑴人人都有創造法力。⑵創造力可以通過學習、教育而被激發。⑶創造力是創新思維的成果。⑷創造力是諸多能力的綜合表現。⑸創造成果的首創性是其本質特徵。⑹創造力的成果需具有社會和個人價值。

3、創造力的構成要素

綜合眾多的研究成果，可認為創造力的構成要素為：

⑴智能和知識因素知識是創造性思維的基礎，也是創造力發展的基礎。對文學家，不掌握足夠的詞彙就不能寫出好的作品；對工程技術人員，其知識、經驗是發明創造的前提，其學科基礎知識、專業知識是從事工程創造發明的前提。知識給創造性思維提供加工的信息，知識結構是綜合新信息的奠基石。智力因素是創造力充分發揮的必要條件，將影響個體對問題情景的感知、定義和再定義以及選擇問題解決的策略過程，即影響信息的輸入、轉譯、加工和輸出。吉爾福特等學者認為，智商120是創造力較高的一個條件。

⑵創造性思維與創造技法創造性思維與創造活動、創造力緊密相關。創造性思維的外部表現就是人們常說的創造力，創造力是物化創造性思維成果的能力，在一切創造活動領域都是不可缺少的，是代表創造者創造能力的最重要的因素。

⑶技術因素它也稱為技能因素。創造力的最終成果是物化了的創造性思維，物化的過程就需要一定的技術和掌握一定的技能。

⑷非智力因素它也稱情感智力。它是良好的道德情操、樂觀向上的品性，是面對並克服困難的勇氣，是自我激勵、持之以恆的韌性，是同情與關心他人的善良，是善於與人協調相處、把握自己和他人情感的能力等等。

⑸環境和信息因素 環境因素是指創造主體和創造對象之外的客觀存在，有宏觀環境和微觀環境之分。宏觀環境主要是指創造主體所處的社會制度、國家政策、社會道德規范和觀點等。微觀環境指創造主體進行創造活動時的工作環境、家庭環境等。環境因素是影響創造力發展的因素之一，環境的不同，輸入大腦的信息不同，對大腦皮層的刺激不一樣，大腦神經網路的反應及相應的輸出就不一樣。創造技法中的智力激勵法可以說是環境對創造力發展產生影響的例證。信息因素是指對創造活動、創造主體、創造思維產生影響的媒介輸入及獲取信息的能力，如外語能力、語言文學表達能力等。

⑹身心因素它指創造主體的心理、生理狀態。人腦功能是人體整體功能的一部分，整體功能健全，對創造活動是有影響的。

總之，創造思維是創造發明的源泉和核心，創造原理是建立在創造性思維之上的人類從事創造發明的途徑和方向的總結，創造技法則是以創造原理為指導，在實踐的基礎上人們總結出的從事發明創造的具體操作步驟和方法，它們均是進行創造發明、創新設計的理論基礎。

❽ 國外為什麼不許生產超過1cm的爬行墊

爬行墊一般由EPE和保鮮膜組合而成，中層為EPE（珍珠發泡棉，一種無味環保材料，常用於食品包裝），表層為保鮮膜（一種環保彩膜，用於圖案印刷）。 嬰兒爬行墊起源於日韓，並在日韓市場上趨於成熟，中國市場的認知度也正逐步形成。嬰兒爬行墊現在有很多別名，嬰兒爬爬墊，寶寶游戲墊，寶寶活動墊，其實都是指嬰兒爬行墊。

中文名：爬行墊
組成：EPE和保鮮膜
源於：日韓
別名：嬰兒爬爬墊，寶寶游戲墊
爬行墊材質

現在市場上的爬行墊材質非常豐富，不再是單純的EPE，還有更耐用的XPE、IXPE、PVC材質以及適合拼接的EVA材質。

學爬意義

有些家長照顧寶寶非常小心，即使到了寶寶會爬的月齡，也因為怕地上臟、怕寶寶在地上著涼、怕硌著等等，總是抱著或推著寶寶，沒給寶寶創造學爬的條件，從而剝奪了寶寶爬的機會。如果寶寶沒有經歷爬行，就學會行走，雖然不會對他的生活造成嚴重影響，但有可能在寶寶上學後出現注意力不集中、協調能力差等問題。
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折疊 爬行墊

1、提高寶寶活動能力

爬行是一種綜合性的強體健身活動，在寶寶能爬行期間，讓寶寶多爬行，有助於視聽覺、空間位置感覺、平衡感覺的發育，促進身體的協調；還可促進骨骼、肌肉的生長發育。

2、增強體質

爬行是第一次寶寶全身協調運動，可以鍛煉胸肌、背肌、腹肌以及四肢肌肉的力量；並且爬行中消耗能量較大，有助於寶寶吃的多、睡得好、體重和身高長得快。

3、增進親子交流

爬行能增進母子間的交流，在寶寶會爬後，在父母的引導下獲得的成功體驗不斷增多，並且能夠使寶寶在爬行中獲得興奮、成功、失敗等多種豐富的體驗，這可以說是寶寶最關鍵的一顆，這些體驗能夠豐富寶寶的情感。

研究表明，經常爬行的寶寶見到父母時的興奮顯高於不會爬行的寶寶。

4、促進大腦發育

寶寶爬行有助於大腦的發育，因為爬行需要大腦、小腦間的配合，多爬能夠豐富大、小腦之間的神經聯系，有效促進寶寶大腦的生長，需要經歷多次的學習、實踐，這每一次爬行都是對大腦積極性的調動與激發，因此，學習爬行其實是對腦神經系統功能的一次強化訓練。

5、促進語言發展

寶寶語言交流的頻率，取決於肢體語言的頻率，會爬的寶寶不斷用自己的身體探索周圍的世界，有許多舉動帶有結果的未知性，所以家長語言的發出頻率明顯多於不會爬的寶寶，在父母不斷的語言提示、肢體語言，合理性比不會爬行的嬰兒發展要快得多。

❾ 關於進化論..

任何一個理論都有他的使用范圍和歷史局限性。就像經典牛頓力學不能用於回微觀運動、過答去我們說酶都是蛋白質，可是後來發現核酶。就目前來說，達爾文的進化論在進化領域上還是為大多數科研工作者所信服的。他的確有一定的局限性（可參看進化論的條目和樓上的回答），但其絕大部分還是正確的。
至於人的進化問題，有個人的一點小見解，現在的人和猿都是進化後的產物，就是說他們起源於相同祖先後，選擇了不同的方向來進化，就像正方形，有的可能伸長成為長方形，有的則變胖成為圓形，於是就大相徑庭。當然，這樣的方面會有，但不會是全部。從分子生物學上某些保守序列的分析建立起來的進化樹上來看，靈長類的親緣關系很近，這是有很多個結論證明的，有相當的權威性。
但這只局限於現在，隨著科學的發展，進化論必定愈加豐富正確。

❿ 有關人類起源的最新進展

人類起源的研究進展
李曉晨
有關早期人類的起源有三種學說 ,即裂谷學說、勞動創造學說和突變選擇學說。人類的進化經歷了南方古猿、能人、直立人和智人的四個發展階段。關於現代人的起源有二種假說 ,即系統說和遷徒說。現代人類的起源地一般認為在非洲。
【作者單位】：陝西師范大學生命科學學院 副教授、博士西安710062
【關鍵詞】：人類起源;裂谷學說;夏娃假說
【分類號】：Q981
【DOI】：cnki:ISSN:1009-3826.0.2003-02-032
【正文快照】：
研究人類的起源和發展是進化生物學中的一個重要內容。雖然我們還不十分了解人類起源的全部細節 ,但在人類起源和發展中的一些關鍵性問題的研究上取得了許多突破性的進展 ,對人類進化譜系的主線目前已有了基本一致的看法 ,即人類的進化經歷了南方古猿 ( Australopithecus)、能人 ( H omo ha-bilis)、直立人 ( H omo erectus)和智人 ( H omosapiens)四個發展階段。早期人類的起源是一個富有爭議的問題。是什麼因素促使人類從人和猿的共同祖先中分化產生出來 ,看法不一 ,有許多學說 ,其中影響最大的三種學說是 :裂谷學說、勞動創造學說、突…
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http://www.cnki.com.cn/Article/CJFD2003-SXSD200302032.htm