心理學的創造性思維

1. 心理學簡答題：培養學生的創造性思維因素有什麼意義

創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特徵的高級心理活動，需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創造性思維成果往往要經過長期的探索、刻苦的鑽研、甚至多次的挫折方能取得，而創造性思維能力也要經過長期的知識積累、素質磨礪才能具備，至於創造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想像、聯想、直覺等思維活動。
創造性思維是一種開創性的探索未知事物的高級復雜的思維，是一種有自己的特點、具有創見性的思維，是擴散思維和集中思維的辯證統一，是創造想像和現實定向的有機結合，是抽象思維和靈感思維的對立統一。創造性思維是指有主動性和創見性的思維，通過創造性思維，不僅可以提示客觀事物的本質和規律性，而且能在此基礎上產生新穎的、獨特的、有社會意義思維成果，開拓人類知識的新領域。廣義的創造性思維是指思維主體有創見，有意義的思維活動，每個正常人都有這種創造性思維。狹義的創造性思維是指思維主體發明創造、提出新的假說、創見新的理論，形成新的概念等探索未知領域的思維活動，這種創造性思維是少數人才有的。 創造性思維是在抽象思維和形象思維的基礎上和相互作用中發展起來的，抽象思維和形象思維是創造性思維的基本形式。除此之外，還包括擴散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯想思維。其中擴散思維是從所給的信息中產生信息，
著重點是從同一來源中產生各種各樣為數眾多的輸出，並且很可能發生移轉作用。集中思維是從所給的信息中產生邏輯的結論，其著重點是產生獨有的或者習慣上所接受的最好的成果。逆向思維是把思維方向逆轉過來，用對立的表面看來似乎不可能並有的兩條思路同時去尋找解決問題之答案的形式。分合思維是一種把思考對象在思想中加以分解或合並，然後獲得一種新的思維產物的思維方式。聯想思維是一種把已經掌握的知識與某種思維對象聯系起來，從其相關性中發現啟發點從而獲取創造性設想的的思維形式。 創造性思維是創造成果產生的必要前提和條件，而創造則是歷史進步的動力，創造性思維能力是個人推動社會前進的必要手段，特別是在知識經濟時代，創造性思維的培養訓練更顯得重要。其途徑在於豐富的知識結構、培養聯想思維的能力、克服習慣思維對新構思的抗拒性，培養思維的變通性，加強討論，經常進行思想碰撞。

2. 從心理學的角度談談如何培養學生的創造性思維

培養學生創造性思維、創造力的5點建議：

1、進行思維發散練習。與學生而言，可以先從詞彙方面來練習發散，比如在紙上寫上「幸福」一次，然後圍繞著幸福一詞畫出多個分支，在每個分支上寫下你一想到幸福這個概念就會聯想到的詞，比如健康、家庭、陽光、朋友等等，逐步發散。具體對一件事物發散的時候，可以根據事物的「結構、功能用途、形態（如顏色、形狀、聲音、味道、明暗等）、方式方法」等方面，朝四面八方想，從而找到各種可能性。
2、進行思維收斂練習。收斂是發散的另一面，同樣有助於創新。進行思維收斂的時候，要先明確目標，以目標為核心，剔除那些分散我們注意力的東西，對原有的東西從內容和結構上進行有目的的選擇、重組和整合。
3、進行思維的加減練習。加減思維是創新思維中較為簡單的方法。學習生活中可以多引導孩子進行加減思考，比如問問孩子：可以在這件東西上添加點什麼；這個和這個結合會產生什麼樣的結果；把它加大、加高、加厚一些行不行；把它減小一些，降低一些，減輕一些行不行、會怎麼樣等等。
4、進行逆向思考練習。我們一旦形成了某種認知，就會習慣地順著這種思維定式去思考和處理問題。遇到難以解決的事情時，可以從已知事物的相反方向進行思考，尋找突破點。
5、讀書練習。思維能力差的一個主要原因是見識少、知識積累量不夠、視野太窄，所以思維容易被局限、浮以表面。知識、見識的來源，包括讀書、閱歷、以及與人的交流等等。而讀書是增長知識較為簡單、廣泛、且系統的方法。我自己也是比較喜歡讀書的，在閱讀積累方面，可以通過學習「精英特速讀記憶訓練軟體」掌握快速閱讀的能力（我自己學習過的），提高讀書學習的效率和能力。讀書不能只是讀，在閱讀、學習之後，可以藉助寫作等方式來整理思維，強化理解，讓各種知識融會貫通，逐步升級自己的思維。

3. 美國心理學家吉爾福特提出了創造性思維的4個重要特徵分別是什麼

獨創性，指創造力；

聯想性，指想像能力；
求異性，指創新力；
靈活性，指變通能力。

4. 根據普通心理學的創造性思維學習談談如何培養學生創造性思維

普通心理學的創造性思維，學習他們諾克用學習的學生的創造性是要鍛煉他們獨立思考的能力，讓他們自由的發揮

5. 請問教育心理學中所說「創造性思維」的基本內涵是什麼

創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動，創造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創造性思維成果的取得，往往要經過長期的探索、刻苦的鑽研、甚至多次的挫折之後才能取得，而創造性思維能力也要經過長期的知識積累、素質磨礪才能具備，至於創造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想像、聯想、直覺等思維活動。
創造性思維具有以下幾方面的特點：
創造性思維具有新穎性，它貴在創新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破，從而具有一定范圍內的首創性、開拓性。
創造性思維具有極大的靈活性。它無現成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發揮想像力。
創造性思維具有藝術性和非擬化的特點，它的對象多屬「自在之物」，而不是「為我之物」，創造性思維的結果存在著兩種可能性。
創造性思維具有著十分重要的作用和意義。首先，創造性思維可以不斷增加人類知識的總量；其次，創造性思維可以不斷提高人類的認識能力；再次，創造性思維可以為實踐活動開辟新的局面。此外，創造性思維的成功，又可以反饋激勵人們去進一步進行創造性思維。正如我國著名數學家華羅庚所說：「『人』之可貴在於能創造性地思維。」

6. 創造性思維的主要心理成分是什麼

創造性思維的主要心理成分是

A．發散思維
B．聚合思維
C．分析思維
D．抽象思維
(
)

正確答案
A

解析
[解析]
一般說，創造性思維包括發散思維和聚合思維，但以發散思維為主。

7. 心理學上創造性思維受哪些因素影響

（1）傳統觀念和固定觀念。
傳統觀念是思維創新的重要障礙，它頑強地維護著它賴以存在的實踐和社會基礎，反對思維對現存事物進行超越。受傳統觀念的影響，人們就會因循守舊，墨守陳規，用老眼光、老套路、老辦法去面對新問題。它使人的思維受原有的思維空間的限制，跳不出原有的框框，因而就無法實現對原有認識和現存世界的超越。因此傳統觀念是阻礙思維創新的重要因素，是思維創新的大敵。
除了傳統觀念之外，還有一種固定觀念。它指的是人們在特定的實踐領域和學科領域內形成的觀念。在該實踐領域、該學種范圍內某種觀念是適用的，但是超出這個范圍，它們就可能變得不適用了。但是由於觀念在思維中的慣性作用，人們總是習慣於用現有的觀念去認識、評價面對的問題，而不管這個問題是否超出了現有實踐和經驗的范圍。於是就產生了所謂固定觀念。固定觀念與傳統觀念的區別在於，傳統觀念是側重於從時間角度，從歷史性方面加以界定的，而固定觀念則是側重於從空間角度，從共時性方面加以說明的。與傳統觀念一樣，固定觀念也是思維創新的大敵。因為在經驗范圍以內解決那些常規性問題，是不需要思維有什麼創新的。一旦思維超出了原有的實踐和學科的范圍而進入了一個新的領域，那麼只適用於原領域的固定觀念只能起排斥新思想、扼殺新觀念的作用。
（2）思維和思維定勢。
所謂思維定勢是指心理活動的一種准備狀態，它影響人們思考，解決問題的傾向性。當人們思考問題時，或多或少就會在人們頭腦中留下一種思維慣性，這種思維慣性使人們在新問題面前仍然習慣地依據原有的思路進行思考。
思維定勢與上面說的傳統觀念或固定觀念不同。雖然觀念也會形成定勢，但這里所說的定勢則更多地是來自以往思維過程形成的習慣。觀念是對認識的內容的積淀，而定勢則是對認識的形式、方法的積淀。思維定勢本質上就是思維習慣。
思維定勢和思維對於解決經驗范圍以內的常規性問題是有用的，它可以使我們的思維駕輕就熟，簡捷、快速地對問題作出反應。但是它們對於創造性地解決問題，則只能成為一種障礙。它使人們局限於某種固定的反應傾向，跳不出框框、打不開思路，從而限制了人們的創新思考。
在思維習慣和思維定勢中，特別值得重視的是那種唯上唯書的習慣。這種習慣使得人們不管遇到什麼問題，首先去想：書上是怎麼說的？上級是怎麼說的？企圖在書上、在上級指示里找到解決問題的現成答案。由於「書」與「上」，都是一種權威，政治上的或者學術上的權威，因此，唯上唯書的習慣也是一種盲目信從權威的習慣，是一種權威定勢。

8. 創造性思維就是發散性思維這個觀點是哪位心理學家的

吉爾福特說的

9. 創造性思維就是發散性思維是哪位心理學家說的

創造性思維就是發散性思維是吉爾福特的觀點，美國心理學家，主要從事心理測量方法、人格和智力等方面的研究。

他因應用心理測量方法和因素分析法進行人格特質的研究，特別是對智力的分類而馳名世界，1950年當選為美國心理學會主席，1954年當選為國家科學院院士，1964年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。

他根據智力測驗研究結果的因素分析法，否認G因素的存在，堅持智力因素的獨立性。他認為，智力應該區分為三個維度：內容、操作和產物。

(9)心理學的創造性思維擴展閱讀：

吉爾福特認為，智力結構由操作、內容和產物三個變項構成，像一個有長、寬、高三維的立方體。其中每一個變項又由若干因素組成，操作指智力活動的過程。

它由認知、記憶、聚合思維、發散思維、評價所組成；內容指智力活動的對象，它包括圖形、符號、語義、行為；產物指智力活動的結果，它包括單元、類別、關系、系統、轉換、蘊含。

一個完整的智力活動就是通過對內容（如一個特定的符號）的操作（如認知）而獲得一個產物（如歸入一個門類）。

10. 心理學什麼是創造性思維的ppt課件

你可以在網路文庫或者「搜網路盤」網站找一下。