培養學生的想像力和創造力

1. 在教學中如何來培養學生的想像力和創造力

找一些故事來配合學習主題。
比如高斯（數學），要突出故事的特點：高斯是一個世界內上罕有的數學天容才。
有時要用到誇張的詞語來 提高故事對學生的吸引力。（記得故事不要全言道出，留下一些懸念）
這能很好地讓學生們想像高斯是個怎樣的人，自己和他差距有多大，自己要怎樣做才可以和他媲美。

2. 怎樣培養小學生的想像力和創造力

1、在教學中創設想像的氣氛與環境，鼓勵學生大膽想像，奠定想像的情感
基礎。 只有在歡愉舒暢的自由氛圍中，學生才能夠、才敢於去盡情想像。美
國創造力研究專家托蘭斯認為，創造力的發揮必須在自由而安全的氣氛中才能進行，對於課堂來說，自由就是減少對學生行為和思維的無畏限制，給其表現自我的機會；安全就是對於學生的奇思妙想不做批評和挑剔，使其毫無顧忌，獲得創造的安全感，敢於表達自己的見解。作為教師，在學生展開想像、各抒己見的過程中，不能做自我權威的維護者和教材的代言人，而應成為學生積極發言的引導者和欣賞者。如跟學生講話時，要盡可能使用他們的語言，縮短與學生的距離；講課時面帶微笑，使孩子們感到親切；要注意留給孩子們充分想像的時間。
同時，教師還要鼓勵孩子們大膽進行想像。小學生由於身心各方面發展水平的約束，產生一些離奇甚至荒謬的想法是難免的。在這種情況下，教師首先要認真分析孩子們的思維過程，在對其進行耐心引導與糾正的同時，要鼓勵孩子大膽想像的精神。對於小學生來講，錯誤的想法可以糾正，但想像的積極性一旦消失，則無法換回。

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2、通過教學豐富學生的知識面，提供想像的知識基礎。
想像的范圍必須是教材內容所容許的空間，想像的內容必須是學生自己的生活知識。只有這樣，才能有利於學生讀寫能力的提高，才能展開想像的翅膀，恰如其分地想像出豐富的內容來，才能有效地培養學生的想像力。在教學（將相和）這一課時，學生在完全理解這篇課文以後，讓學生再進一步體會感情，讓學生合上課本，教師配樂進行有感情的語言描述，還可以配上一些畫面，學生邊靜聽邊發揮想像力，讓現實與回憶的畫面清晰的反映在腦海中，學生彷彿身臨其境。這樣一來，學生情感自然地與讀者、作者以及文中的人物情感融為一體。教師要注意教給學生課本上沒有的知識，使學生的知識范圍在課本的基礎上有所豐富和擴展，只有這樣，才能使學生產生豐富的想像。
比如在講「竹子」時，可以給學生講講「歲寒三友」，使他們不僅加深對竹子的理解，同時在頭腦中也可與竹子一並想像到「梅」與 「松」；講「正方形」時，不是孤立地只講什麼是正方形，而是與長方形、梯形、三角形等比較著講，並與廣泛的生活實際聯系起來，使孩子們在眾多的圖形中認識正方形，並懂得正方形在實際生活中的運用，學生獲得了堅實寬闊的知識基礎，就能夠在更大的空間內進行自由想像。
3、在教學中教會學生聯想，豐富和發展學生的言語。
小學生想像的自覺性與目的性差，還不能做到為某一任務的實現而循著一個方向進行想像。為此，教師要教會學生聯想的方法。在許多文學作品中，作者運用的是描述性語言，在描述中必然會留有許多不確定性和空間想像。在閱讀教學中教師要善於利用這些藝術空白，讓學生通過想像填補，充實這些空白。還有一些故事性作品，學生讀後意猶未盡，故事的結局給讀者留有不少可供想像的空間，教師可鼓勵學生展開合理想像和聯想，推測可能產生的種種結局，讓學生續寫故事，成為學生發揮才能、發揮想像能力的過程。我們教學生循著一定的軌道聯想，但不要限制學生的思路，教師的作用只在於引導。 同時，還要培養學生的表達能力。小學生的許多想像活動是在言語的調節下進行的，並且最終仍以語言的形式表達出來。只有發展了學生的語言，才能使他們的想像從具體直觀水平上升到詞的思維水平，具有更大的概括性，深刻性與邏輯性。所以，教師要教會孩子通過想像去說清楚一件事、一個人或一個情節。

3. 在教學中如何培養學生的想像力和創造力

多讓學生學會或有意識地進行逆向思維，少跟風、鼓勵他們多些進行奇思異想，他們若有什麼新奇的想法不要隨意的批評和指責他們，還可以經常有意識地進行一些奇思異想的比賽。

4. 如何培養小學生的想像力和創造力

小學藝術課程學生有效學習初探——如何在課堂中培養學生的想像、創作能力 四川成都高新實驗小學 周雪梅 內容簡介：本文從小學藝術課程學習過程中，從美術的角度闡述了如何對學生進行想像、創作能力的培養，從而提高課堂效率。 關鍵詞：想像、藝術美、創作 「藝術美來源於生活，高於生活。」從美術的角度講，這句話是指藝術美是藝術家創造性勞動的產物，是藝術家將現實美從生活到藝術的創造。藝術美的靈魂是創造。創造是對生活形象的提煉，是藝術美的生命，因此藝術美不僅來源於生活，而且高於生活。當然，我們今天所談的兒童裝飾畫魚的創作者，並非前面所說的藝術家，而是極具模仿力、想像力、創造力的我校的可愛的兒童。人是生活的主人，他不僅隨時隨地在欣賞美，而且總是自覺不自覺地在創造著美。正如高爾基所說「照本性來說，人都是藝術家，他無論在什麼地方總是把美帶到他的生活中去。」兒童正是這種把無暇的「美」帶到 生活中去的「藝術家。」兒童是用與成人不同的眼光看待自然界的一切現實美，對這一切現實美的接受是非功利性的接受，沒有挑選的過程。只要他們認為是美的都通通吸收。兒童從現實美創造為藝術美的過程中，也沒有任何功利性，也只是將自己認為美的東西表現出來。這種與成人不同的非功利性的創造，常常會出現奇跡般的效果，具有極富個性的審美效果，針對兒童這一特點，我設計了《兒童裝飾畫魚》的教學，以期待學生能運用他們獨特的想像力和創造力，從現實生活只去發現美，並創造出高於現實美的藝術美。在這一教學中學生確實運用他們非凡的創造力，證明了他們不愧為具有創造力的「藝術家。」動物是與人類共同生活在這個地球上的生物，無論飛禽或走獸，每一種動物都有它獨特的美。在兒童的直觀感覺中，最美、最具魅力的當推魚，他們搖動著雍容華貴的魚翅，在海底的珊瑚叢中或姿態嫻靜，或悠然翻飛。在我們看來魚身體上那五顏六色、斑斕如霞的魚身，美的令人眩目，這現實中的魚已是到了美的及至了。在兒童心中的魚，夢中的魚卻升華了這「藝術之極品。」在兒童心中沒有約定的規律，有的只是偏偏聯想。在他們的主觀和隨意中，魚的魚翅可以變形為一對、三對、五對、六對等形狀各異的翅，將兩對魚翅變形為一對的，使外形整體感強，簡潔凝練；將兩對魚翅變為三對的，用幾何對比，在稜角與柔和的對比在求統一，保持魚翅原形的，則將外形變得十分獨特，用規則圖形與不規則圖形結合，在變的過程只、經過創造「幻化出」現實世界不曾有的、千奇百怪的裝飾魚獨特的外形。有的心細的孩子還將魚的身體變形成他們平時最關注的「機器人」卡通外形，將魚的觸須變化成由許多美麗的小花朵編織而成的花環，一切的變化都是那麼的奇妙、那麼的不可思議。在對魚身進行裝飾的過程中，兒童通過欣賞現實生活中的魚身上的花紋，了解到花紋是由點、線、面、圖案、色彩的形式表現出來的。雖然裝飾中的點、線、面具有純粹的抽象意義，但在兒童大膽的「妙筆」下居然「生了花。」在進行裝飾的過程中，學生運用了裝飾手法中的刪添法，刪除本身魚身花紋中影響主題表現的部分，用兒童的話來說就是去掉不美麗、不吸引人的部分，添加抽象的點、線、面或其它形象，使需要突出的部分更准確、更集中、更引人注目。同時也運用了提煉取捨、凈化誇張、化復雜為單純，對一些圖形進行擴大、縮小、伸長、加粗、變細等誇張的藝術處理，當然這一切方法都是學生憑借自己的豐富想像和大膽創作，以及老師具象思維引導在不經意中運用的，同時在這隨意之中學生還應用了圖案構圖中的對稱、均衡方法、運用了圖案的自由紋樣、適合紋樣，以及二方連續、四方連續等，這些圖案都是有最基礎的點、線、面構成，經過學生巧妙的「排列組合，」給它們賦予了新的生命，使幻想中的魚身有著奇妙的花紋，於是便栩栩入生了。對色彩的處理，學生那朴質大膽的方法，更讓人為之所動！對比極其強烈的冷暖色同時出現，極其艷麗的大紅大綠在矛盾中求統一，在對比中求協調。這種色彩的美是成人作品中可望而不可及的，它使本來就美麗的魚身更加五彩繽紛了。這一切都是兒童這些小「藝術家」沒有經過刻意的邏輯思維創造出的藝術美，盡管孩子們顯得幼稚，作品也讓人難懂，但這是孩子們幼年難得的藝術珍品，是他們幼年成長過程中藝術表現的有力見證。

5. 怎樣培養孩子的想像力，探索力和創造力

美術教學中培養學生的想像力和創造力，我覺得應該從以下幾方面入手。首先，教師要能以靈活多樣的教學方法激發學生學習美術的興趣，興趣是學習的最大動力。尤其是對於低年級教學，游戲是兒童喜歡的活動，游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，不僅能滿足他們愛玩好動的需求，而且能激發學生大腦最積極最有創意性的區域，寓教於樂，有助於培養學生的想像力和創造力。其次，在課堂教學中教師要善於鼓勵學生進行大膽創新、激發學生的求異思維，保護學生異想天開的創新意識。 引導啟發，如:你還有其他的表現方法嗎?除了這些作品你還能做出其他的嗎?哪些材料還可以運用?你還有什麼新奇的點子?打破固定的思維，讓學生嘗試不僅用這樣的材料還嘗試用那樣的材料來表現。鼓勵表揚，如:你的作品好新穎啊!你能從不同角度分析作品，真是個愛思考的孩子。你沒有模仿他人的作品，而是大膽地表現了自己思想值得鼓勵!

6. 如何幫助孩子培養無窮的想像力和創造力

家長應該正確的引導和教育孩子，可以從孩子感興趣的知識入手，培養孩子的創造力。

7. 如何培養孩子的想像力和創造力

有興趣的話可以看看拉比盒子，源自美國一種非常成功的教育模式，通過動手活動，專注培養3-6歲兒童創造力，觀察力，想像力、探索欲等方面的創意產品。通過每月一期主題，幫助孩子探索世界，引導孩子科學思考。

8. 如何更好地培養學生的想像力和創造力

培養學生的啥啥啥，培養學生的什麼什麼，
都是用來忽悠領導的，這種教研都屬專於「偽教研」，
用來屬評評職稱，獲取先進稱號，加加工資，還是可以的，
至於用於教育教學實踐，
只能用流行於網路上的三個字來形容：然並卵。
你見過哪個學生的想像力和創造力，是通過老師培養出來的？

9. 如何培養學生的想像力和創造力

在此，我對《閃光的煙花》從以下幾方面培養學生的藝術想像力和創作力。 一、作品欣賞引導學生欣賞教材上的佳作。接觸好的作品，是激發學生想像力的另一個好方法。在美術課上，結合作品分析、創設情景、讓學生討論，分析作品的構思、構圖、表現手法和作者的情感。通過接觸、欣賞、使學生感受到優秀作品的內容和表現形式美，以及作家的精神氣質感情表達的手段；使學生在審美中拓寬想像的思路。 二、想像是靈魂，是主觀靈性的東西，想像的空間是無限的。教學中讓學生觀看煙花的圖片，讓學生腦中對煙花有一個「痕跡」，從而讓學生把腦中的「煙花」通過作品表現出來，指導學生可以畫，也可以做剪貼畫。 三、增強學生創造的自信心，培養學生的創造力。自信心是創造性思維的力量源泉。任何學生的創造產物都具有存在的價值。通過作業，善於發現學生身上的創造性潛能，並及時給予表揚和鼓勵，增加創新的慾望和自信心。學生有了信心，激發了學生的想像力，從而潛移默化的為創作力打下了基礎。

10. 怎樣才能培養學生的想像力和創造力

指導孩子豐富頭腦中表象的儲存.
因為表象是想像的基礎材料,所以,誰頭腦中的表象積累得多,誰就有更多的進行想像的資源.在日常生活中,要啟發孩子多觀察、多記憶形象具體的東西.去博物館參觀,到郊區游覽,參觀各種公益活動,走親訪友等,都可以記住許許多多的表象.為了記得多,記得准,記得牢,可以請孩子用語言描述,或者家長與孩子相互描述.還可以通過寫日記,把頭腦中的表象再現出來.
文學作品、電影、電視,形象化的東西特別多,讓孩子有意識地留心各種各樣的人物形象和景物形象,有利於增加表象的積累.
指導孩子擴大語言文字的積累.
想像以形象形式為主,但離不開語言材料,特別是需要用口頭語言或書面語言將想像的內容表述出來時,語言材料起重要作用.因此,要讓孩子擴大語言文字積累.比如,背誦的課文要記牢,要有一個文學名句、名段摘記本,隨時把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來,而且利用休閑時間翻閱.這樣在想像時,可以拓寬想像的天地,增加想像的細密程度和豐富程度,從而促進想像力的發展.
支持孩子參加課外興趣小組活動.
課外興趣小組活動是馳聘想像的廣闊天地.不論是音樂、舞蹈、美術、體育、書法,還是天文、地理、生物、化學、航模、艦模、電腦,每一種興趣小組活動都有大量的形象化的事物進入腦海,而且需要進行創造性想像才能完成活動任務.這對於提高孩子的想像力十分有益.當孩子們的興趣小組成果得到展示或者獲得表彰獎勵時,他們的積極性會更高,想像力會突飛猛進地發展.
鼓勵孩子編故事、講故事.
孩子在小時候,喜歡編故事、講故事,有時講給小朋友聽,有時講給爸爸媽媽聽,有時還自言自語.家長應該看到這既是鍛煉表達能力的好機會,也是發展想像力的好機會.要積極鼓勵孩子,不要冷言冷語,更不能隨便阻止.家長可以引導孩子按照某個主題去編去講,適時地給以贊揚,指出不足.好的故事,讓孩子用筆記錄下來,不斷修改.天長日久,孩子的想像能力會越來越強.
總之,為了發展孩子的智力,必須重視想像力的培養,當孩子的頭腦插上想像翅膀時,他會飛翔得更高更遠.