緩慢創造力
❶ 科學的發展離不開創造力
科抄學技術事業的繁榮固然離不開科學工作者的創造性勞動，但從根本上說，它是一定經濟社會關系的產物，一個國家科學技術的發展是以他的經濟、文化、教育水平為基礎的，沒有堅實的經濟力量和高度的文化教育水平，就不會有科學技術的繁榮。反過來，科學技術的發展又以巨大的力量推動著經濟社會的進步。離開科學技術的推動，經濟社會就會萎縮，社會發展就會緩慢，在這里我們看到了科學技術事業的發展與經濟力量、文化教育水平的辨證關系
❷ 你覺得人的創造力有多大的潛能
人類當然有想像力創造力。但是想像創造力是基於生活，基於物質世界的客觀存在的。所以沒有脫離客觀存在而形成的奇思妙想。有沒有想像力不是看有沒有超越客觀存在的現象。而人類確實是有想像力的。
❸ 中國人的創造力在哪
中國人的創造力就是造假；青年的希望的就是聽話；教育改革的方向就是空談！
❹ 如何提高創意
lintongxie
你好！關於創意，本人愚見，這是一個綜合問題。怎麼說呢...想提高創意不妨這樣：
1.熱愛生活
東瞄瞄西瞧瞧 生活中的大事小事國事家事 自己的事別人的事 咱們得多關心關心 只有多關心 才有思考和感受 才可能在需要創意飛揚的時刻有素材 "巧婦難為無米之炊" 創意不是空想 而是有表達目的的創造的想 所以即使是巧婦 也先得有米哦..
2.好奇
越好奇的人對世界越敏感 越有獨到的創意
3.博學
知識是能力的前提 具體方法：多讀書（讀自己內心真正喜歡的，因為只有這樣潛能才會最大挖掘） 發展愛好 比方說聽歌 繪畫 攝影 運動 ...... 沒有愛好的人是找不到的 如果你「內心真正熱愛」一樣東西 就去熱情地鑽研它吧~！這種狀態下乾的事會讓你優秀而傑出的 它會讓你的設計個性化--表達「你」獨到的熱愛、見解、感觸 也就是創意
4."我是有創意的，至少是有這個天賦的！"
這是最最重要的一點，科學家問卷調查過，那些有創意的人的共同點是：他們覺得、相信自己是很有創意的！
其實我們每個人都有天生的創造力，只是需要融入後天自己勤奮的學習、對生活的敏感等等。
「文不可學而成，氣可以養而致。」變通一下總說我的觀點：創意不可學而成，充滿創造力的狀態可以養而致。
以上是我的想法，希望對你有幫助！
❺ 因工作推進緩慢浙江兩單位獲蝸牛獎，這個獎合適嗎
我覺得是非常合適的。因為我覺得在單位當中那麼工作進步緩慢，然後頒發的這種作風建設的這個蝸牛獎，我覺得是十分好的，因為對於我國來說，很多單位都是只發進步獎優秀獎之類的，就是從來不關照這樣的工作緩慢的問題，所以我覺得這個單位的這個獎項，是推出了新的這種社會問題，所以我覺得這個獎項是真的不錯，蝸牛獎值得認定。
❻ 近代科技興起的主要原因是什麼為什麼中國自16世紀以後科技會緩慢發展
為什麼中國自16世紀以後科技會緩慢發展[思路分析]
中國古代科技從16世紀以後不可逆轉地走向衰落的原因:自給自足的封建經濟占統治地位,限制了生產力的發展,使科技的發展缺乏足夠的動力;封建統治者推行的"重農抑商"政策與後期的"閉關鎖國"政策,進一步限制了中國古代科技的發展;中國古代以儒學為主的教育內容與越來越殘酷的文化專制統治使中國古代科技缺乏足夠的重視和足夠的人才.歸根結底是由於中國古代日益腐朽的封建制度導致了中國古代科技在16世紀以後走向衰落. [解題過程]
①中國雖然在明朝中後期出現了資本主義萌芽,清朝前期也緩慢發展,但只局限於個別地區的個別生產部門,整個社會仍然是自然經濟占統治地位,封建的生產關系沒有質的突破,近代科學的產生和應用失去了應有的土壤.
②歷代封建統治者長期推行"重農抑商"政策,使手工業很難從農業中分離出來,不利於科技成果的產生,推廣,應用.
③歷代封建統治者都實行嚴厲的文化專制主義,壓制了知識的創造力
④中國封建教育制度,完全是為了培養為皇帝服務的忠實奴僕,以儒學為主要教育內容,很少涉及生產和科學知識.
⑤閉關鎖國政策阻礙了中西文化的正常交流,使中國失去了吸收外來先進科技文化的條件.
總之,日趨腐朽的封建制度是阻礙中國近代科技產生的根本原因.
❼ 求助，關於創意工坊mod載入緩慢問題
這個取決於電腦的網速和硬碟載入速度，還可能是mod問題
❽ 幼兒在律動中的創造力
幼兒園韻律活動中的「創造性」培養 1.創設音樂環境氛圍，建構以音樂為手段的幼兒生活管理模式 改善園內環境，建立一個讓幼兒視覺、聽覺、運動覺等充分參與的音樂環境，園內的整體環境美化，如園內花木扶疏、綠草如茵，建築物場地色彩鮮明，走廊、過道、樓梯都有富有美感的意境及幼兒作品，同時構件以音樂為手段的幼兒生活管理模式，如：晨間入園音樂：選擇輕松、優美、節奏明快的童謠，如《叮咚叮咚》調整幼兒情緒，使幼兒愉快的入園；晨間活動音樂：選擇節奏鮮明，歡快的歌曲如《王老先生有塊地》或《花之舞》、《頑皮的小紳士》等集體舞音樂，來調整幼兒活動中的情緒，產生參加韻律活動的興趣；午餐音樂：選擇流暢、優美、音量適中的鋼琴曲如《嬉戲曲》；餐後散步音樂：選擇優美舒暢的小號，薩克斯音樂；午睡音樂：選擇柔和、安靜的搖籃曲；起床音樂：選擇琵琶曲如《漁舟唱晚》音量由弱到中強，加速幼兒清醒程度；離園音樂：選擇帶有喜悅性質的廣東音樂或民歌，戲曲等。讓幼兒在這種多方位的可聽、可感、可想的氛圍中，被感染、被熏陶，從而潛移默化地接受音樂的洗禮，產生舞蹈的沖動，激發幼兒的創造潛能。 2.結合幼兒年齡特點，有針對性地選擇音樂、選取動作 在進行創造性韻律活動創編前，針對活動教材及幼兒的實際水平，挖掘教材中可以創編有「點」，循序漸進地安排創編的內容和難度，盡量使每一個幼兒都能體驗到創編的樂趣。 （1）音樂選材： 在小班年齡階段，選擇幼兒較熟悉的兒童歌曲或一般性的中國風格音樂。讓幼兒有充分的機會對這些類型的音樂獲得熟悉和喜愛，並進行創編活動，如《這是小兵》、《小鳥飛》；在中班年齡階段，特別是中班的後期階段，有意識逐步加入具有民族個性的不同中國風格的音樂，如古代寓言改編的《狼來了》、《三個和尚》、《扮新娘》等等，使幼兒獲得民族「文化積淀物」，以提高幼兒對不同音樂的感受能力；在大班年齡階段，選擇具有明顯異國風格的音樂以及情緒、刺激適度的少量成人音樂。如：《頑皮的小紳士》、《威尼斯音樂種》、《對面的女孩走過來》等等，獨特、歡快的音樂風格，可以使幼兒產生舞蹈的興趣，並激發創編動作的慾望。 （2）動作設置 小班：在選材上對動作的考慮首先以「一般生活動作」為主，並同時注意逐步增加「律動模仿動作」。另外，簡單的舞蹈動作學習在小班後期也一點一點地進入； 中班：一方面注意提高「一般生活動作」本身的難度，另一方面也進一步提高「律動模仿動作」的比例，同時，一些難度教高的基本舞蹈動作在總體學習內容中的比例也開始逐步提高。 大班：基本舞蹈動作、集體舞已逐步成為韻律活動主要學習內容，而一般生活動作則逐步退居更次要的地位。 3、根據幼兒發展水平的不同，分四階段開展創編活動 第一階段，創編終止造型。要求幼兒在律動的最後一拍或最後一小節，做一個自己最喜歡的造型動作，這種單個造型動作的創編使幼兒積累經驗，而且能激發幼兒的創編興趣。如：《小鳥飛》中小鳥覓食動作，《我是小兵》中小兵投彈的動作等； 第二階段，為樂句或樂段創編動作。選擇律動中的某一樂句或樂段讓幼兒創編，其他樂句，樂段則由教師事先設計好動作或不作具體要求。如：律動《猴子爬樹》、《水族館》等。 第三階段，創編隊形。教師首先教給幼兒各種隊形的編排方法，積累經驗，再根據音樂的不同性質和不同樂段創編與之匹配的隊形。如：集體舞《花兒朵朵》、《喜洋洋》等。 第四階段，根據情節線索與創編相關動作。在創編律動前先以講故事的形式給幼兒提供創編思路，然後引導幼兒根據故事情節創編動作組合，並能用舞蹈圖譜將之記錄下來。如：寓言故事《龜兔賽跑》、《獅王進行曲》等。 這四個階段的創編難度是根據幼兒的發展水平，逐漸遞增的，幼兒易於達到目標，並積極主動地融入到韻律活動之中。 （一）科學、正確的創造理念，是培養幼兒創新能力的前提 1、營造幼兒自由創造的氛圍 首先，消除幼兒的恐懼和不安的心理，產生高度的心理自由和輕松愉快感。如果提供給幼兒充分自由的活動時間和空間,使他們能夠利用自己已有的經驗,展開想像的翅膀,並能自由地表現出來,就能取得比較理想的效果。 其次，鼓勵幼兒去和音樂活動中提供的音樂形象產生有意義的互動，例如：大班律動《泥巴樂》，提供主題音樂，玩泥巴的動作，但是在玩泥巴時，是怎樣捶泥巴、捏泥巴、泥人乾裂了，孩子們又是怎麼辦的。還用泥巴來干什麼的？打泥仗，用腳踩，往臉上塗抹等，這些都給了幼兒有模仿與想像的創編機會，促使幼兒與泥巴產生積極互動。教師在互動中不斷地發現幼兒身上最美好的東西，發展他們，鼓勵他們獨立工作和創造，但是，在活動中有時會出現一定程序的「紊亂」，教師要容忍這些現象，並學會在寬松的氛圍中鼓勵、表揚、支持、肯定、接納和欣賞幼兒的創造表現。 2、注重幼兒的自我表達和表現 每個幼兒都有自我表達和表現的需求。在創造性韻律活動中，幼兒的自我表達和表現得到了較完美的體現，幼兒能聽著音樂自由地動作，表現音樂的變化，表達自己的情感，他們能長時間地陶醉於這種充滿樂趣的想像之中。如「抬新娘」，通過新娘出嫁的情節，引導幼兒創編抬轎，吹喇叭等動作，他們用皺紋紙當轎子，拿油畫棒長盒子當喇叭，並創編出各種抬轎、吹喇叭的動作，尤其在表現角色的動態上基本上不需要教師的示範，而是通過自己的體驗和感受得到的，非常生動有趣。因此，當給幼兒提供能自我表達和表現的機會時，幼兒是最快樂最陶醉的。 3、樹立重「過程」不重「結果」的觀念 在創造性韻律活動中，幼兒自身對做的「過程」比對做的「結果」更感興趣，困為，做的過程給幼兒帶來了無比的滿足和精力的釋放，他們的許多創造性行為就表現在嘗試和熟悉事物的活動過程中，例如：小班韻律活動《這是小兵》幼兒在創造的積極性很高，創編出了很多的吹號、打搶的動作，可是過了一段時，再來復習這個內容時，發現幼兒對結果的關注比對過程中探究的創造慾望要低得多。 幼兒創造性韻律活動的開展，是為了更好地促進幼兒的創新能力的發展，要激發幼兒的創造慾望，要接納每一個幼兒不同的，多元的、有相當自由度的創意。只有這樣幼兒對創造的興趣和創造的能力才能得到更好的發展。 （二）新穎、創意的教學模式，是培養幼兒創新能力的關鍵 1、替換法 替換法指用一種新的動作替換原有律動中的部分動作。這一方法適用於初步學習創編動作的小、中班幼兒，它能調動幼兒創編動作的積極性，增加幼兒學習新鮮感，使幼兒在整個活動中輕松自如，此方法一般用兩課時進行較好，第一課時教師可教一些簡單的動作讓幼兒模仿，第二課時教師引導幼兒創編不同的動作替換某一樂段原有的動作。如：中班《小星星》，第一課時，教師可教給幼兒簡單的律動，讓幼兒模仿，第二課時，教師可啟發幼兒創編不同的媽媽哄娃娃睡覺的動作，來替換前面的動作，還可創編星星眨眼的動作來替換。 2、聯想法 聯想法是由一種動作想到另一種動作的心理過程。如創編《紅綢舞》時，一位幼兒想出向前甩紅綢的方法，就抓住時機讓幼兒根據動作方法變化進行聯想，啟發幼兒想像向上、下、左、右等不同方法甩綵帶的方法。還可以先由教師示範一種動作，再啟發幼兒根據這種動作表達的內容、方法等進行聯想，創編相關動作，如創編《兒童樂園》律動時，教師教授了盪鞦韆的動作之後，啟發幼兒根據律動和主題想出其他兒童樂園遊玩的動作，如：翹翹板、滑滑梯等等，這種方法的運用，可使幼兒的創造思路更加清晰，創編的動作更豐富。 3、匹配法
❾ 明清時期產生的資本主義萌芽發展緩慢的主要原因有哪些
發展緩慢的抄原因包括以下幾點：襲
1、政治方面：腐朽的封建專制制度的嚴重阻礙（主要原因）.
2、經濟方面：自給自足的自然經濟仍佔主導地位.農民貧困,購買力十分低下,影響了國內市場；
3、政策方面：重農抑商政策.地主和大商人「以末致富,以本守之」,嚴重影響了手工業的擴大再生產；封建關卡眾多,政府實行重農抑商的政策.
4、外交方面：閉關鎖國政策,禁止或限制海外貿易,不能擁有國外市場.
望您喜歡和採納!
PS:如果有疑問請繼續追問!
❿ 如何在知識學習中培養孩子的創造力
很多父母害怕知識傳授會給創造力帶來毀滅式影響，其實也是在一刀切地看待問題。
我分享我的兩個小心機：
第一個小心機：讓孩子保持認知燈泡體驗
對於孩子來說，最理想的學習知識的過程，我們稱之為「認知燈泡體驗」。
當孩子通過分析和摸索發現一個解決辦法或者找到一個答案時，他頭頂上就像亮起了一盞燈。我們把這種情況命名為「認知燈泡體驗」，那就是突然之間，孩子大腦里打開了一盞燈，意識到「我懂了」。
如果一個孩子，能夠持續地處在認知燈泡體驗的興奮感中，那麼對於孩子來說，他們的探索的驚喜感便會一直保留，這便是很多孩子靈活運用知識進行創新的內驅力。
對於父母來說，要想孩子達到「我懂了」的狀態，就是要想辦法引導孩子逐步理解、吸收我們要傳遞的知識，讓這些知識變成他們的一部分。
如果我們要教會孩子學習一個復雜的游戲和邏輯指令，我們可以把指令進行拆分，一個步驟一個步驟地告訴孩子，孩子完成了第一個步驟，再告訴孩子第二個步驟要做什麼，孩子完成了第二個步驟，再告訴孩子第三個步驟要做什麼等等。這個過程看起來緩慢，但都是很好的認知燈泡體驗的示範。
第二個小心機：避開過度的知識教導方式
為什麼標准答案會讓人引起對扼殺創造力的擔心？正是因為過度教導。
過度教導會讓很多孩子的創造力枯竭，這里主要是兩種過程，一是對孩子所有的問題都設置了標准答案，二是無時無刻都在對孩子進行知識科普和糾正答案。
凡事都設置標准答案，只能讓孩子學會跟著標准走。比如日常生活中你也許會和孩子說這些話：
「太陽是紅色的，寶寶，你怎麼畫成了藍色呢？」
「1加1當然等於2，你說1加1等於1是錯誤的。」
「我告訴你最快的解開這個謎題的方法，你只要記住我這個辦法就可以了。」
無時無刻都在對孩子進行知識科普和糾正答案，則更顯而易見。比如日常生活中你也許會做這些事情：
看到孩子在用積木拼圖形，如果孩子告訴你「這是我的小熊」，你會立刻糾正他，「小熊才不是這樣子拼，你這個樣子就是四不像」；
發現孩子想探索科學實驗，比如拿洗手液去製造泡泡水，你忍不住直接上手教導了，「洗手液才變不了泡泡水呢，這根本就是不同成分的東西。」
凡事都給孩子設置標准答案，孩子自然也會在生活中習慣了定勢思維，認為所有的事情都只有一種答案，而當標准答案成為孩子活動的唯一標準的時候，答案自然便會成為孩子思想和線索，最終只會捆綁住孩子本身天性的創造力。
其實對於年幼的孩子來說，好的知識讓人回味無窮，卻點到即止。
因為孩子真的需要通過尋找和體驗，才能更好地感受和吸收知識。很多時候，學習並不會扼殺孩子的創意，關鍵是我們在過程中的引導。