政治課創造力

1. 如何在政治課堂中培養學生的創造力

所謂創造能力，是指在一定動機推動下，從事創新活動的能力。創造能力人皆有之，教育是使人的創造能力得以涌現、發揮的決定性條件。任何時代，任何國家，都把創造性人才視為社會珍寶。愛因斯坦曾說過：「要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展是不可想像的」。那麼，怎樣在教學中培養學生的創造能力呢？

一、 創設新型的師生關系和民主氣氛。

活躍、民主的教學氣氛是培養創造能力的重要條件。教學實踐告訴我們：片面追求升學率，過分重視考試成績，管得過死，教學方法呆板等，都有礙於學生創造能力的發展。學生如能在良好的教學氣氛中，勇於發現自我，表現自我，敢於發表獨特見解，便會逐漸成長為具有大膽探索精神的人。對此，要求政治教師必須解放思想，大膽進行教學改革，更新教育觀念。

首先，教師在課堂教學中，不要以絕對權威自居，獨占課堂，而應充當教學的「組織者」，鼓勵學生勇於提出自己的看法和觀點，把課堂變成一個啟迪學生積極思考的王國，讓學生在平等愉快的教學氣氛中上好政治課。其次，教師要靈活巧妙的調節課堂氣氛，了解和把握學生的思想脈搏，在師生之間架起一座情感橋梁。從而把教學的要求轉化為學生自身的要求。逐漸使學生依靠自身的力量，去發展自己的創造性思維能力。教師可採用「四允許」的方法：即「允許學生提意見，允許學生講錯改錯，允許學生提出與老師與教材不同的見解，允許學生保留自己的觀點」。尊重學生，相信學生，把學生視作知識的探索者，問題的發現者，矛盾的解決者，調動學生的學習積極性。在平時的教學中，引導學生深入鑽研教材，積極倡導大膽提出新問題，及解決問題的方法，把培養創造能力貫穿在整個教學過程之中。

二、 創設積極思考的教學氛圍。

學源於思，動腦思考是發展創造能力的關鍵。教師要善於啟發引導學生獨立思考，創設積極思考的教學氛圍，使整堂課充滿新意，以激起學生的創造精神。

首先，要設疑引思。思源於疑，疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經過思維才能解釋疑難，有所進取。在課堂教學中設置疑問，引導學生積極思考，對培養創造能力起著很大的作用。古希臘大思想家、教育家蘇格拉底強調在教學中用回答法來啟發學生的思維能力。他在教學時從不直接向學生陳述或傳授知識，而是提出問題，讓學生通過思考來回答問題，得出結論。在政治教學中，教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙的提出問題，用正問、反問、曲問等方法，大膽提出假設，引起學生思考。

其次，要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發學生積極思維，開發學生智力，培養創造能力的好方法。教師應結合教學內容，組織學生就社會的某個重點或熱點問題展開討論，引導學生積極思考，充分發表自己的意見，回答自己所關心的問題。通過擺事實、交流爭辯，以辯促思，以辯明理，從而引發創造性思維的產生。事實證明，讓學生自己動腦發現問題，討論爭辯，相互啟發，集思廣益，勝過教師講解好幾遍。例如：在教學中，組織學生就「美國為什麼利用人權問題屢次炮製反華議案」「我國對外開放為什麼要堅持社會主義方向」等問題展開了熱烈討論，同學們踴躍發言，氣氛熱烈，收到了很好的教學效果。

三、 創設生動、有趣的教學情境。

激情、興趣是創造能力發展的必要條件。設有濃厚的興趣，不能達到入迷的程度，便不會有靈感出現。蘇霍姆林斯基說得好：「興趣就是學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識和感覺到自己的力量，體驗到創造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲」。強烈的興趣是一種巨大的動力，會像磁鐵那樣緊緊的吸引著學生的注意力、思考力和想像力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。所以，興趣是創造之母，是成功的老師。

激發學生學習興趣的「第一源泉」，就是教師的教學方法。那種教條條、背條條，教師講、學生聽，枯燥乏味的語言，平鋪直敘的講解，死氣沉沉的課堂教學氣氛，只會使學生沮喪，厭煩。教師應富有創新意識，在教材的選擇、內容的充實、知識的更新、教法的多樣等方面，都要力求能夠激發學生的學習興趣。

第一、 以喻激趣。由於政治課的概念和原理比較抽象，教師在教學中要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規律、深入淺出，用生動、形象、貼切的比喻，幫助學生分析理解那些抽象難懂的知識，提高學習興趣，激發學習熱情。在教學中，要盡量採用那些與教學內容有共性的事例來做比喻，以增強教學的形象性和趣味性。如用「身體和衣服」的關系說明生產關系，要適應生產力發展的規律。用「樹根、樹干、樹枝」作比喻，說明三大產業的關系；用「開窗戶與安窗紗」的道理說明對外開放和抵制資本主義腐朽思想侵蝕的關系。這些淺顯易懂的事例，都起到了幫助學生掌握所學理論，激發學習興趣的作用。

第二、 以情激情。政治課的教學過程，也是對學生進行思想政治教育、開啟學生心靈情感的過程。情感是行為的動因，一個人的遠大理想和崇高志向，對祖國、對人民、對集體、對社會的高度責任感，是引起創造慾望，激起創造熱情，鼓舞創造鬥志的強大推動力量。因此，在教學中教師可以憑借思想政治課教材的豐富內容，創設和利用特定的教學情境，或鶯歌燕舞、或高亢激奮、或如泣如訴，從而以情激情，以情育情，去激勵學生感召學生。例如：講堅定共產主義信念，彷彿使學生看到無數共產黨人在劊子手的屠刀下寧死不屈，英勇獻身的悲壯場面；講愛國主義，高歌中華民族的燦爛文化，改革開放的巨大成就時，使學生為「我是中國人」而自豪；講科技強國、教育興國的必要性和緊迫性，使學生感受到時代的嚴峻挑戰和自己所肩負的歷史使命，以「實現四化，振興中華」為已任，從而在生動的教學中，激起學生熱愛祖國，獻身祖國的情感。

四、 創設美的課堂環境。

審美意識對人的創造能力具有推動作用。科學發展的實踐證明，人們對美的認識和追求往往是構成創造力的動力，直接成為科學創造的重要因素或為科學研究提供必要手段。審美教育發展著人的觀察力、思維力和想像力。提高學生的審美意識把美育滲透到教學中，是培養全面發展的創造性人才的需要。

政治課的主要任務是向學生傳播馬克思主義理論知識和進行思想政治教育，以增強學生辯別真與假、善與惡、美與丑的能力，促使學生按照美的規律來美化自身和創造未來世界。從這方面軍來說，政治課的教學過程也是進行審美意識教學的過程。馬克思主義作為統一而嚴整的科學理論體系，一是體現在理性美上，辯證的唯物觀和歷史觀，為我們提供了認識世界和改造世界的基本觀點和方法，十分完備和科學，給人以美的啟迪，美的熏陶，對發展學生的聰明才智，開發創造力具有重大意義。二是體現在思想美上，用共產主義理想陶冶學生的心靈，幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀，為培養未來「人類靈魂的工程師」做准備。三是體現在行為美上，以模範人物的先進事跡、社會公德為准則，幫助學生規范自己的行為，養成舉止文明，關心他人，熱愛集體，樂於奉獻，開拓進取等良好的行為習慣。教師要貫徹教學審美化原則，做到語言美、體態美、教法美，板書美等，創造美的課堂教學環境，使政治課的理性美和現實美有機的結合起來，讓學生在美的環境中學習，並享受美、體驗美，憧憬美好的未來。進而產生追求美的創造美的動力，成為一代有文化、有理想、熱愛生活、勇於開拓創的人。

五、 聯系實際，注重實踐。

實踐的觀點是馬克思主義認識論之首要的基本的觀點。實踐是認識的基礎，是檢驗真理的唯一標准，因而實踐也是培養和發展創造力的先決條件。古今中外科學家的發明無一不是努力實踐的結果。實踐出真知，實踐長才幹，創造能力是在實踐中發展起來的。偉大的生物學家達爾文正是經過長期的對動植物的試驗和觀察，才發現了「適者生存，劣者淘汰」的遺傳變異規律；毛澤東在中國革命的長期實踐中，創造性的把馬列主義同中國的具體實際結合起來，找到了奪取革命勝利的正確道路，建立了新中國；鄧小平同志創立的建設有中國特色的社會主義理論，也是在多年的社會主義建設的實踐中，總結了正反兩方面的經驗教訓而逐步發展起來的。政治課教學應重視實踐的作用，遵循理論聯系實際的原則，把課內與課外有機的結合起來，讓學生在社會這個大課堂中得到進一步發展。

社會調查是理論聯系實際的有效方法。學生通過社會調查獲得豐富的感性材料，再進行思維加工，寫出報告或論文，這種教學方法，即使學生加深鞏固了所學的理論知識、又從觀察、分析思考紛繁復雜的社會現象中認清了社會的主流和本質，明辨了是非，提高了認識。例如：在講我國經濟體制改革這部分內容時，擬定一份社會調查題目，讓學生利用休息時間進行調查，學生通過對黨的十一屆三中全會前後大量的事實對比，以及耳聞目睹改革開放帶來的巨大變化，從中看到黨的方針政策的正確性和社會主義制度的優越性。同時，通過社會調查還增強了學生的事業心和責任感。學生們針對目前社會上的一些不良現象，紛紛發表了自己的見解，以表達自己熱愛祖國、立志報效祖國的決心。

2. 談思想政治課教學中如何實施創新教育

淺談中學思想政治課教學中的創新教育
創新教育是指依據社會主義現代化發展對人才的需要，有目的地培養青少年學生的創新精神、創新能力和創新人格的教育。它是素質教育的核心內容，是培養高素質人才的關鍵。中學教育肩負著為21世紀高素質人才培養奠定基礎的重任，推行創新教育責無旁貸。那麼，在中學思想政治課教學中，如何實行創新教育呢?下面我結合教學實際談談自己的一點認識。
一、營造良好的創新環境，培養學生的創新精神
創新精神主要包括好奇心、探究興趣、求知慾、對新異事物的敏感性，對真知的執著追求，對發現、發明、革新、開拓、進取的百折不撓的精神。課堂教學中，中學思想政治課教師要努力營造一個寬松、和諧、民主的學習環境。通過質疑、啟發、討論等方式，激發學生的探究興趣，引導學生思考，鼓勵學生標新立異，大膽創新。同時，教師需要改變一下自己的身份與地位，深人到學生中去傾聽每一個學生的見解，觀察全體學生的表現，注意把創新的機會留給每一個學生。對待學生提出的觀點或問題，教師要注意遵循以下的原則。(l)充分肯定學生勇於探索的精神；(2)客觀實事求是地評價學生的觀點；(3)不諷刺嘲笑學生，不打擊學生的積極性；(4)注意引導學生以科學的態度分析問題、認識問題。在這樣的課堂中，學生才會積極質疑，勇於創新，才會最大程度地激活學生的思維，培養學生的創新精神。
二、結合教學實際，培養學生的創新能力
創新能力是創新的本質力量所在，它主要包括:創新思維能力，創新想像能力，創造性地計劃、組織和實施某種活動的能力。從中學思想政治課的實際出發，培養學生的創新能力應從以下幾方面人手:
1.改革傳統的「填鴨式」教學模式，留給學生創新的空間，讓學生有機會參與創新。有一位教育專家在評論教育時說:「教育是事業，事業的意義在於獻身；教學是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新。」可是，多年來，由於受社會、學校、教師等多方面因素的制約，傳統的「填鴨式」教學模式，仍然在一定程度上占據著中學思想政治課的講壇。教學中，為了取得好成績，保證升學率，教師往往把學生當作被動接受知識的機器，幾根粉筆、三尺講台，教師從頭講到底，不給學生留下思考問題的餘地。其結果常常是，言者諄諄，聽者昏昏。學生沒有學習的主動性，缺乏學習的興趣和求知的慾望，學生的創造性思維受到了極大的制約，還談何創新?因此，實施創新教育，社會、學校必須改變對教師評價的標准，不以分數高低論成敗，讓教師能夠放下包袱，把更多的精力投人到創新教育中，教師必須徹底改變傳統的「填鴨式」教學模式，轉變思想，更新觀念，積極探索新的課堂教學模式，充分發揮學生的主體作用，給學生留下更多的思考、探究的空間。鼓勵學生積極思考、質疑、創新。學生也要更新分數至上的舊觀念，把學習的重心轉移到提高能力上來。課堂學習中，積極思考，大膽質疑，努力提高自己的想像力、
創造力。
2.課堂教學中，注意激發學生多方面的思維，使其智力活動多樣化、豐富化，逐步培養學生的創新能力。思想政治課教學本來就是豐富多彩的，但是多年來，應試教育的重壓下，中學思想政治課的教師們為了趕進度，應付考試，完成指標，常常忽視教育內容的豐富性、教學方法的靈活性和教學手段的多樣性。經常是考什麼就學什麼，怎麼考就怎麼教，嚴重地遏制了學生的思維和智力活動。如今，在教育改革浪潮的推動下，實行創新教育，中學思想政治課教師除了改變傳統的教學模式，以適應創新教育的需要外，還要在挖掘教材、設置新情境、拓寬學生思路、引導學生求異、創新等方面下功夫。課堂教學中，教師除了要讓學生知道「是什麼」之外，還要啟發學生思考可供選擇的還有什麼。不把學生的思維限制在「一」上，而是努力促使學生去探索「多」。如在學習高二《哲學常識》辯證法部分時，關於「事物性質的決定因素是什麼」的問題，教材分別講了「矛盾的特殊性是一事物區別於它事物的根本原因或根據」，「事物的性質是由主要矛盾的主要方面決定的，矛盾的主要方面不變，事物的性質就不會改變」，「矛盾是事物發展的動力，事物的發展是內因外因共同作用的結果，外因是事物變化發展的條件，內因是事物變化發展的根據。」在教學中，教師可以啟發學生思考，要求學生結合所學知識進行討論，鼓勵學生大膽求異、創新。在學生思考、討論並充分發表自己意見的基礎上，教師總結指出:從矛盾的特徵看，事物的性質是矛盾的特殊性決定的；從矛盾在事物發展過程中的作用和地位看，事物的性質是由主要矛盾的主要方面決定的；從事物發展的原因看，事物的性質是由內因決定的。這樣，就豐富了教學內容，使學生對事物性質的認識更加科學、深刻和完善。同時，教師還要充分肯定學生大膽求異、不盲從的精神。這就既活躍了課堂氣氛，又有意識地培養了學生創造性思維的能力。
3.課後練習時，通過布里開放性的題目，培養學生的創造性思維能力和實踐能力。課後

3. 中學政治課怎樣創造性地組織教學內容

《在初中思想政治課教學中創造性使用教材的研究與實；隨著新課程教學改革的深入，「以學生為本」的教育理；創造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標准；一．精心籌劃，有序開展課題研究工作；1.2010年10月至2010年12月，課題立項；2.2010年12月，課題組對思想品德老師進行了；3.撰寫開題報告；2011年2月，撰寫課題開題報告；4.制定階段性實施方案

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《在初中思想政治課教學中創造性使用教材的研究與實踐》課題的階段性總結 課題負責人: 銀川市十三中 黃曉冬 趙帥
隨著新課程教學改革的深入，「以學生為本」的教育理念逐漸滲透在教育教學活動中。在思想品德課的教學中如何貫徹這一理念，其中創造性使用教材顯得尤為重要.
創造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標准、本學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效的組織教學，拓展教學空間。教師應結合本校學生的實際問題、需要以加強對學校所處地域的本土資源的整合來開展教學活動，促使學生品德的形成，激發學生的學習興趣。創造性使用教材意味著教師要尊重教材的原則基礎上，能夠適度調整教材知識結構、努力補充新鮮內容、積極開發並整合教學資源，形成符合課標、聯系學生實際的新教學資源。
一．精心籌劃，有序開展課題研究工作。
1.2010年10月至2010年12月，課題立項之後，組織成員以集體、個體不同形式進行有關文獻的學習與研討。主要學習的文獻有：《有效教學的實踐與反思》——余文森，陝西師范大學出版社；《如何創造性地使用教材》——《學習方法報●教研周刊》第20期供稿文/陸永德；如何創造性地使用教材——吳春蓮 ，《吉林教育》；鍾啟泉、張華主編的《課程與教學論》；伍可嘉《淺談如何使用小學數學實驗教材》；《思想品德新課程標准》等。通過學習，夯實了理論基礎，了解這一課題的研究狀況。
2. 2010年12月，課題組對思想品德老師進行了「如何使用教材」的相關內容的問卷調查以及對學生進行了「思想品德學習狀況」的問卷調查，並對調查結果整理和分析反映出這樣的問題：有相當一部分教師對於如何使用教材相當糾結，雖然新課改已經開展了很多年，但是這些教師對「教教材」仍然情有獨鍾；還有一部分教師，步子邁得很大，出現了不用教材的現象。因此，從教師的角度來看，創造性使用教材的研究，能夠幫助教師解決是「用教材」還是「教教材」 的困惑。從學生的調查問卷反映出，絕大多數學生認為思想品德課學習對自己的成長是有幫助，表示願意學習思想品德課，但是對於思想品德課又不感興趣，主要原因就是教師的授課方式比較傳統，有些甚至「一言堂」，使思想品德課的教學，脫離學生的生活，學生的實際，不能調動學生的積極性，不能解決學生想要解決的問題。因此，如何讓學生對思想品德感興趣，創造性使用教材，是非常重要的一個方面。
3.撰寫開題報告。
2011年2月，撰寫課題開題報告。我校校長因為曾承擔過多項自治區級課題，對課題研究有非常豐富的經驗，因此為課題組做了《如何進行了課題研究 》的報告，並對我們的課題的研究進行了針對性指導。
4.制定階段性實施方案
2011年3月，制定了階段性的實施方案。確定了2011年上半學期7-9年級六個班學生和三位老師，按照方案要求，定期召開課題會議，把課題研究納入教研活動和備課組活動中，並在教學中進行行動研究。
5.開展日常的行動、個案研究。
2011年4—6月，利用周周備課組活動進行集體備課，並輪流上研討課，探究如何使用教材？提煉方法和策略，並對上課效果進行反思和評價。
在這個過程跟蹤部分學生進行個案研究，及時觀察、調查，記錄，反饋，反思。
6.創新思品課對學生的評價方式。
期中考試改變以往用一張試卷考察評價學生的模式，考察學生分為三部分平時表現20分，小組節目表演50分，論文30分。 這一評價方式和創造性使用教材有關系嗎？我認為有很大的關系，創造性使用旨在激發學生的興趣，讓教材對於學生的價值觀、情感、態度能夠起到正面的影響，能夠豐富學生的知識，提高學生的能力，怎樣考察這一效果呢？一張試卷是很難考察的，所以創新考察、評

4. 淺談政治課如何培養學生的創新思維能力

課作為中學基礎教育的一門重要課程，應該在培養有思想、有見解的創造性人才內方面發揮作容用。這就必須改變傳統教育那種只偏重知識傳授，忽視能力培養，甚至於扼殺學生創造力性的痼疾。因此，政治教師必須從教師中心、課本中心、課堂中心的傳統模式中解放出來，確立以教師的教是為了學生的學，因而教師應該放下「師道尊嚴」的架子，不要把自己當做知識的權威，要尊重真理，服從事實，以理服人。允許不同意見和不同觀點的爭論，即使是一引起偏激的或錯誤的觀點，也要挖掘其中的正確對的、有創造性的思維火花，營造民主、平等、寬松的課堂氛圍，為學生創造性地思考問題提供良好的環境，使學生形成敢想、敢說的個性品質。

5. 如何讓學生在政治課課堂教學中學會創新

創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。在新課程理念下,培養學生的創新思維,必須以課堂教學為主陣地,而創新思維作為一種思維方式,其發展需要一個長期的過程和適宜的環境。那麼,政治教師在樹立正確的素質教育觀和樹立全新的學習觀的前提下,怎樣進行課堂教學改革,培養學生創新精神和創新能力呢? 一、形象導入新課是創新的催化劑,教師要創造激發求知慾的課堂 形象教學是用具體可感人的藝術形象或生動的語言進行教學,它具有直觀性、可感性、通俗性,創造愉悅、和諧的教學氣氛,喚起學生的心理注意,啟發學生圍繞教學主題開展思維活動,針對學生的審美心理,誘發學生的審美情感,充分調動了學生求知的積極性,因而直觀形象地導入新課可以收到事半功倍的教學效果。主要方式有: 1、表演法。所謂表演法,就是創編一些與教學內容有關的小相聲、小話劇、小品等,在引出新課前,讓學生去說、去演。學生被活生生的藝術形象所啟示,既增加課堂的活躍氣氛,又使學生在愉快的環境中自然輕松地進入新課,有效地達到思想教育的目的。這樣,通過生動的藝術形象導入新課,能調動學生的積極性,活躍了課堂氣氛,學生上課覺得輕松愉快,老師也不必大費口舌。 2、漫畫法。漫畫是人們喜聞樂見的一種藝術形式。它通過誇張的筆法、幽默的情趣、深刻的諷刺,展示深奧的哲理。在教學中,適當運用往往能使教學內容顯得直觀形象,淺顯貼切。如我在導入我國現階段的資源環境問題時,展示一幅地球在呻吟的漫畫,這樣惟妙惟肖,既深刻,又形象風趣。 3、比喻法。生動形象的比喻可以使抽象深奧的道理變得形象通俗,教學效果更為明顯。如我在講生產力與生產關系問題時,就採用打比方的方法提問:鞋比腳大或比腳小有何影響?當學生回答這一問題後,我就接著問:生產力與生產關系好比鞋與腳的關系。這樣導入新課,具體形象,為學生掌握生產力與生產關系提供了感性認識。 4、故事法。政治課講授新課前,先講述一個與課文內容有關的神話、寓言、傳說故事,讓故事中的形象去感染學生,使學生從故事中明白事理,得到教育,形成良好的品行。例如講授什麼是艱苦奮斗精神之前,我講述了精衛填海、愚公移山的神話,適時地加以點撥,艱苦奮斗精神就像精衛、愚公他們那樣不怕艱難困苦,英勇頑強地拼搏的精神,它是我們中華民族的一種偉大精神。學生在興致勃勃地聽完故事後,內心對這些英雄產生無比的崇敬,不僅初步明白了什麼是艱苦奮斗的精神,而且會產生發揚艱苦奮斗精神的強烈願望。 5、使用俗語。利用群眾中廣泛流傳的俗語導入新課,生動活潑,形象有趣,觀點鮮明,能說到關鍵處。 二、激發興趣是創新的起點,教師要創造具有樂學環境的課堂 孔子說過:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。愛因斯坦也認為:興趣和愛好是最大的動力。興趣是人的一種帶有傾向性的心理特徵,當學生對學習產生興趣後,這種心理 就會引導學生積極主動地去探索知識,而只有在積極、主動的狀態下,創造思維才能得到發展。 培養學生對思想政治課學習興趣的途徑主要有兩條:一是幫助學生充分認識學習這門課的目的和意義。在教學中,教師要理直氣壯地向學生說明學習這門課程對學生成才的重要作用,注意滿足和擴展學生多方面的需要,用良好的方法展現學科知識的魅力。二是培養學生對學習過程本身和教學內容的興趣。由於思想政治課具有較強的抽象性、理論性,因此這方面興趣地培養尤為重要。為此,必須變傳統的灌、注、聽的教學模式為雙主和諧統一的教學模式;努力採取多樣化的教學方法和教學手段,特別是採用多媒體教學手段:注重教學設計的多層面,巧妙運用各種具體的激趣方法,諸如創設情景、巧妙設疑、增舉事例、藝術語言、演講辯論、聯系熱點,甚至把嘗試心理調節、體育鍛煉意志等方法引入課堂,增加心理品質教育的趣味性。抓好了以上兩個方面,學生就會對思想政治課產生濃厚的興趣,在樂學環境中學習,從而為創造力培養打開大門。 三、增加自信是創新的基礎,教師要創造體現無過錯原則的課堂 自信是一種相信自己能力的心理狀態,這種心理可以促進學生勇敢地創造。我們很難想像一個屢屢失敗,失去自信、盲目輕信他人的人,會有發明和創造。英國教育家洛克指出:如果兒童的心靈被遏止和輕視,如果孩子的精神過分沮喪,過分地加以限制,孩子們就會喪失他們的活力的勤奮。教師在教學中,一要注意用積極的態度對待學生,善於發現學生的優點,多鼓勵學生,使之經常體驗成功,增長自信。培養學生勇於表現自己,勇於探索、創新的健康的心理品質。二要給學生一個相對寬松的支持性成長環境,寬容地對待學生在探索過程中出現的錯誤和表現出的不成熟,不要急於評價,重在分析出現問題的原因,保護學生的探索積極性,使學生的學習活動有安全感,從而大膽創造。愛因斯坦說過:提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。如在討論課教學中,學生對同學之間友誼的基礎這一問題的認識有錯誤,教師就不要直接在課堂討論中指出,應該另尋教育的機會,對學生敢於表露自己的真實想法的做法要給予肯定。 四、多維活動是創新的環境,教師要創造引起競爭合作的思維碰撞的課堂 現代社會是一個競爭和合作並存的社會,國家是這樣,個人也是這樣。在競爭和合作的過程中,不同的觀點、思想,不同的利益、關系要發生碰撞,在這種碰撞中人們就要思考,尋找共同點和不同點,從而有所創造。可見,創造是一種集體活動,學生的學習也是這樣。教師要善於創造能夠讓學生主動參與的教學活動,促進教師和學生之間、學生與學生之間的信息傳遞和情感交流。一方面讓學生敢於質疑,善於尋求與眾不同的思維角度,在活動中學會學習、學會思考。我國古代學者指出:前輩謂學貴知疑,小疑者小進,大疑者大進。另一方面在集體的活動中,使每個學生真正置身其中,在與教師交往、與同學交往中做到經驗共享、發現自我、學會合作和學會做人。如在初二年級的教學中,教師要多搞一些討論式、座談式的課堂教學活動和創造一些模擬法庭、問題辯論、今日說法式的課堂教學模式,形成一個有利於創造思維開展的課堂小環境。 五、留存時間是創新的條件,教師要創造留存餘地的課堂 應試教育下的長時間、大題量的教學,使學生失去了思考的時間,長此以往,必然使學生的思維能力下降。鼓勵創新的教育必然是留給學生思考時間的教育。教師在教學中要善於提出引發學生想像的問題和有一定難度,易於激發學生探索的問題,然後給學生一定的時間,讓學生自己去探索、去思考問題的答案。 六、勤奮開拓是創新的品格,教師要創造艱苦奮斗的課堂 勤奮+機遇=成功是一個社會公認的公式。當然奮斗也是一個創造人才必備的品格。一個不想奮斗的人,一個沒有奮斗精神、不能吃苦的人,是談不上創造力開發的。我們在談論創造力開發的時候,決不能把它僅僅看作是一種技巧或思想的智慧,而應該看作是一種人生的姿態,一種高層次人才所必須的基本品格。教師在教學中要多向學生介紹人類登上月球、101生發劑等人類發現或創造知識的艱難探索過程,使學生認識創造需要付出艱苦的勞動;還要引導學生在課內課外艱苦地探求知識,多思考問題,最終形成以勤奮、創造為樂趣的品格。 七、分層教學是創新的空間,教師要創造因材施教的課堂 孔子在二千多年前就提出了因材施教的思想。分層教學實質上就是這種教育思想的延伸和體現,也就是針對學生的個性差異,教師根據學生的考試成績和學習能力劃分為A、B、C三個層次,每學期根據學生學習情況變動層次組,做到有的放矢,區別對待,使不同層次的學生各得其所。 在分層教學中,教師要做到:1、立足中間,抓住兩頭。教學從最低點起步,重在基礎目標的實現。學生主要是在教師指導下探究、悟學,能充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用。另外學生的學習過程是個別化的,只有這樣,有差異的學生才能自己調節學習速度,形成適合自己的最佳方法。2、分層練習,分類指導。教師在課堂提問和練習上,一般分高中低三個檔次,對不同層次的學生提出不同的要求,優生三個檔次的題目必做,中等生中檔題必做,努力做高檔題,C層學生低檔題必做,努力做中檔題。另外,為了便於分類指導,教師應把全班分成若干個小組,每個小組都有A、B、C層生,C層學生在成績好的學生帶動下,久而久之也能對教師的要求作出積極的反應,從而形成同小組成員既互助又競爭的活躍氣氛。分層教學既使C層學生獲得了成功的喜悅,提高了他們學習的信心,又使得中等生和優等生感覺到了跳起來摘到蘋果的興奮。 八、科學評價是創新的活力,教師要創造體現一分為二的課堂 寬松、自由、充滿激勵和方向明確的教學環境對學生創新思維和創新意識的發展是非常有利的,而科學的評價方式對這一環境的創設具有重要的作用。教師應客觀公正地評價學生。 1、靈活的答案引導學生創新。要培養學生的創新精神和創新意識,教師要多設計有靈活答案的試題,鼓勵學生從不同角度,與眾不同的回答問題,對有不同見解的學生要給予鼓勵。 2、用靈活的評價方式給學生一個寬松的環境。根據當前減負的要求和培養人才的需要,教師可以採取開卷和閉卷結合、口試和筆試結合、課堂發言和寫小論文結合等多種方式考核評價學生,以促進學生的學習和創造。

6. 談 談 你對思想政治理論課的認識（會追分）

要求：
從加強和改進大學生思想政治教育的主要任務看，需用把思想政治教育與文化素質教育結合起來。在思想政治理論課教育教學中，實現思想政治教育與文化素質教育相結合的途徑與方法是：通過優化人文社會科學課程體系來實現對大學生的思想政治素質教育和人文素質教育；把思想政治理論教育教學與校園文化建設實踐教育活動結合起來；在思想政治理論課教學中，把思想政治教育內容與文化素質教育內容結合起來；依照素質教育理念改進教學方法。
教育模式：
我認為思想政治理論課應該構建和諧的教學體系，構建和諧的「思想政治理論課」教學體系要從以下幾個方面努力:
一、以政策為依託,確保外部和內部環境的穩定。
在全社會形成重視政治理論教育的良好氛圍,是克服部分大學生對政治理論教育淡漠情緒的前提。學校是社會的一個組成部分,大學生的各種思想問題無不是社會的產物。當前社會上政治淡漠主義和理論虛無主義有所抬頭,給高等學校帶來了一定的影響。要使全黨尤其是各級領導幹部深刻認識到:在一個有十幾億人口的大國進行社會主義現代化建設,沒有統一的理論作指導是不可能獲得成功的。只有保持理論上的清醒和堅定,才能保持政治上的清醒和堅定,才能保證全面貫徹執行黨的基本路線。同時,全黨上下還要進一步加強廉政建設,將腐敗現象減少到最低限度,為政治理論教育創造一個良好的現實環境。
高校領導的高度重視和大力支持, 是解決部分學生對政治理論教育淡漠問題的重要保證。全黨上下齊心努力創造良好的社會氛圍, 高校黨政領導創造良好的內部環境有利於搞好高校的政治理論教育。首先必須解決高校領導對政治理論教育的認識問題。根據教育改革中出現的新問題, 建立必要的配套措施 (如自費生的政治理論教育), 以保證政治理論教育真正落到實處。同時, 必須改善「思想政治理論課」教師的待遇, 提高「思想政治理論課」教師的地位, 穩定「思想政治理論課」教師隊伍。必須增加「思想政治理論課」教學設施和研究的投資經費。要加強「思想政治理論課」教師隊伍建設, 使師資隊伍建設規范化、制度化, 造就一支職稱、學歷及年齡結構合理的「思想政治理論課」教師隊伍, 為此, 必須在人、財、物力上給予充分的保證, 切實提高「思想政治理論課」教學質量。
二、以人為根本,保持師生的活力。
「思想政治理論課」教學必須以「人本主義」為出發點和歸宿, 體現人的價值、人的尊嚴和人的自主選擇性、創造力。課堂教學在組織形式上也應力求多樣化: ( 1) 開辟講座課, 從廣、深兩個方面拓展教學內容, 縮小理論與現實的差距, 保持教學的時代感和生命力; ( 2) 組織討論會, 縮短師生之間心靈的距離, 准確認識學生的學習情況和思想發展動態, 及時發現問題並予以理性解決; ( 3) 組織辯論賽, 在生動活潑的局面中開啟學生多維視野, 激發學生靈感, 為之提供一個思想碰撞的有利環境; ( 4) 開設興趣小組, 在此基礎上撰寫科研論文, 既可提高理論水平,又可在思想上盡快成熟。
教學應更加註重人的自由全面發展。在知識經濟時代, 「思想政治理論課」教育一方面通過自身力量在補充學生人文知識的基礎上, 將其提高升華為人文精神, 以使受教育者從自我表現的生命感悟出發對現實進行永無止盡的批判、否定與超越, 另一方面通過對人類自由、自覺本性的全面發展所導致的資源、生態、人口、核武器等全球性問題的審視, 指導受教育者達到由人化、世俗化、社會化至完美化的境地。從而完成人的全面發展促進社會發展, 社會發展又促進人的全面發展的良性循環。「思想政治理論課」教學應注重培養學生個性化的健康心理。「思想政治理論課」教育在大學生個性風格的、較穩定的審美情趣的審美觀的培養中擔負重要角色, 已經成為這一教育在第一課堂學習途徑上的主要載體。要創造就會有挫折,「思想政治理論課」教學對大學生創新能力的培養具有其他學科不能替代的作用。
「思想政治理論課」教師作為塑造青年學生靈魂的工程師, 不僅要有淵博的知識和較強的教學能力,而且要在思想、政治、道德、儀表等方面言行一致 ,以身作則, 為人師表。教師要使課堂有活力, 關鍵是要苦練基本功, 創新教學方法, 完善教學環節, 增強「思想政治理論課」教學的針對性和實效性。高校「思想政治理論課」教師就應根據所授課程的特性, 廣開思路、大膽試驗, 不斷創新教學方法。根據自己的教學實踐, 筆者認為下列教學方法是值得提倡和借鑒的:演講式教學法、「問題引路」教學法、雙結合教學法、四步式教學法、案例教學法、調研教學法、閱讀教學法、辯論教學法、實踐式教學法、對話式教學法、直觀教學法等。
三、以創新為宗旨,促進形式和內容的統一。
「思想政治理論課」教學體系必須全面創新, 才能保證素質教育的實施, 促進整個社會「思想政治理論課」教學水平的提高, 滿足社會主義物質文明建設和精神文明建設的需要。
1.方法創新是動力。2.內容創新是關鍵。
總之,各方面都應該積極配合,以創建更和諧的「思想政治理論課」課堂教學體系。
個人的看法
思想政治理論課，幫助我們樹立了正確 的世界觀、人生觀、價值觀。通過對思想政治理論課的學習，讓我在「人性」、「德性」、「精神」、 隋感」、「胸懷」、「理想」、「境界」有了新的認識 。

7. 思想政治課如何發揮學生的主動性和創造性

一、積極啟發，誘發學生在已知的基礎上去探索新知 .
按照學生的學習規律和心理認知規律，運用學過的舊知識，逐步推導出新知識，是實行啟發式教學的有效途徑。一般說來，前一階段的認識不僅是後一階段的萌芽，而且是後一階段認識的基礎。只有注重了這方面的基礎，特別是注重引導學生主動聯系已有的經驗和知識，通過回憶與對比，辨別與分析，建立聯想，才能順利實現從舊知到新知的飛躍。我認為針對學生提出的問題，可以引導學生進行小組討論，在學生發言的基礎上，列舉大量事例，啟迪學生進行進一步的探索，積極主動且創造性地進行思考和回答，從而達到鞏固舊知、探索新知的目的。通過認真的討論，學生大都認識到規律是完全可以認識並且可以利用的，只要按客觀規律辦事，就可以達到征服自然、改造社會的目的，否則就會受到懲罰。這樣，學生就在原有已知的基礎上很輕松地接受物質運動規律與人之間的辯證關系這一新知識。由此可見，通過啟發式教學，學生們的智力得到了發展，創造性思維能力得到了培養，因而接受新知識就成了水到渠成、瓜熟蒂落的事情。
傳統教學的舊體制下，教師「獨霸」課堂，學生缺乏主動性。今天的教師要發揮主導作用，當好先導和引路人，以發揮學生的主體作用。一位教師的主導作用發揮得如何首先要看學生主體作用發揮得如何和學生的創新精神如何。教師的善教，體現在學生的學上。比如在思想政治課上學生對理論說教毫無興趣，大道理學生聽與不聽的效果都一樣。為了充分發揮學生的主體作用和創新精神還應從培養學生興趣入手，如課文中的歷史名人和領袖人物的事跡及成長過程與他們的創業史，給出時間用於閱讀，讓學生得到啟發。如今是經濟科技迅速發展的時代，教師要培養出有創新精神的學生必須注重調查與實踐活動，有條件的話還可以走出課堂親眼看看新世紀的創新人物的創業成果，激發學生的創新精神。為了培養學生的創新精神可以把理論課設置為辯論會，正方反方運用所學理論進行辯論。學生在辯論會上充分發揮他們的創造力、競爭力和合作精神，學習態度端正了，則會對思想政治課的學習越來越感興趣。成功真正的秘訣在於志趣。
二、啟發式教學原則的根本要求和具體體現
教學過程中，我一般不把話說盡，故意留給學生一定的思考時間與空間，注意引導學生積極思維，大膽探索，開發智力，激發想像力，培養他們的創新能力和表達能力。中學階段是青少年學生增長知識，形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，也是智力開發的主要階段。教師應緊緊抓住這一時期，靈活地運用啟發式教學，廣泛地採用現代教育信息技術，積極開發學生的潛能，發展他們的能力和水平，是不可推卸的責任與義務。
我們還要創造好的教學環境，以有利於培養學生的創造性，我們要將每個學生視為平等的個體，避免是大多數學生成了「陪讀者」，影響了課堂的整體效率。我們還要把學生當做完整意義上的人，以避免學生失去展現個性的機會，影響課堂教學的主體性的落實和創造性的培養。我們的課堂教學的目標不僅定位在知識目標的達成上，忽視學生體驗、態度及價值觀的形成，阻礙學生的全面發展，這樣難以給學生的終身發展留下有益的痕跡，使課堂教學失去應有的效用。所以我們要大膽創新，改進教學，不怕失敗，和學生共同進步。例如，在講四化建設中為什麼要堅定不移地執行對內搞活經濟、對外實行開放的政策，正確認識對外開放的重要意義。通過分析，學生明確地認識到:實行對外開放並不是承認資本主義在中國的剝削，因為對外開放是建立獨立自主、自力更生、平等互利、互守信用的基礎之上的，而且目的在於增強自力更生的能力，促進民族經濟的發展，加速四化的實現。
思想政治課的教改勢在必行，它培養學生的是非智力因素。智力的核心是思維，思想政治課上充分發揮學生的主體作用和創新精神，就是讓學生的思維得到了發展。

8. 請介紹一些比較有創意的高中政治研究性學習課題

一、語文研究性學習課題
（1）文言文虛詞研究 （2）現代漢語字詞音、形、義研究
（3）蘇軾生平事跡研究 （4）標點符號研究
（5）如何解讀賞析外國小說 （6）《史記》人物列傳研究
（7）追溯詩歌的源頭——《詩經》藝術探究
（8）我眼中的孔子（老子、莊子、孟子……）
（9）交際中的語言藝術 （10）宋朝豪放派詞風的研討
（11）追尋在（某地）留下足跡的文化名人
（12）寓言對生活的啟迪 （13）古希臘神話研讀
（14）《三國》人物性格探析 （15）現代流行語言的背後
（16）高考滿分作文研究 （17）《紅樓夢》研究
（18）廣告語的修辭分析 （19）民俗文化研究
二、數學研究性學習課題
（1）函數主線在各章節是如何體現的
（2）我市主要十字路口人行道寬度的科學設計
（3）超市中的數字問題 （4）生活中的數學——貸款決策問題
（5）向量在中學中的應用問題 （6）商品促銷中的打折與分期付款問題
（7）三角函數的應用問題 （8）存款方式與收益研究
（9）用向量方法解決數學問題 （10）中國數學發展史——宋元數學
（11）函數y＝ax＋b/x的性質研究
（12）登高望遠——數學中的測量在現實生活中的應用
三、英語研究性學習課題
（1）商品名稱中的英文與漢譯方法探究
（2）中學生英語水平提高幅度與英文歌曲聽唱之間的關系調查
（3）中西文化差異探討 （4）中英美人之間的交際習慣
（5）性格與英語學習 （6）飲食行業的英語規范
（7）趣味英語收集 （8）旅遊景區的標識英語
（9）西方國家節日談趣 （10）興趣愛好與學習英語之間的聯系
（11）英語口語訓練 （12）說英語國家的不同問候方式
（13）英語中的顏色與心情 （14）英語中的動物習語
（15）（某地）居民日常生活中英語使用情況與下一代英語啟蒙教育的關系
（16）高中學生英語學習的主要困難與解放方法的研究
四、物理研究性學習課題
（1）溫室效應的產生與影響 （2）物理與能源開發
（3）防盜門的防盜原理 （4）自行車上的力學知識
（5）雞蛋身上的物理學 （6）學校周圍雜訊的防治
（7）宇航生活與太空梭 （8）物理學的進步對社會發展的貢獻

五、生化研究性學習課題
（1）當前世界能源狀況的調查分析 （2）（某地）環境污染及物種保護
（3）影響現代社會生活質量的重要生化物質
（4）新型建築材料的開發利用 （5）家庭水果釀酒可行性研究
（6）廢棄定影液回收的方案設計 （7）高中學生生物學習狀況調查
（8）碘與人類健康 （9）生活垃圾的處理和回收利用
（10）（某地）自來水廠凈化流程的參觀調查
六、政治研究性學習課題
（1）各超市物品的價格調研 （2）本市假貨現象調查
（3）本地某企業經營狀況調查 （4）（某地）工業廢水污染情況調查
（5）調查（某地）某企業的分配製度對企業發展的影響
（6）學生消費狀況的調查研究 （7）對（某地）就業狀況的調查
七、歷史研究性學習課題
（1）對日索賠問題研究 （2）東海及釣魚島問題研究
（3）（某地）歷史遺存研究 （4）西藏問題研究
（5）抗美援朝出兵利弊問題研究 （6）台灣問題及中國對台政策
（7）世貿中心為什麼會遭飛機撞擊 （8）假如沒有希特勒，二戰會爆發嗎
（9）中國足球為何難以沖出亞洲走向世界
（10）新時期的創業精神 （11）改革開放以來社會生活的變化
（12）對李鴻章的再認識 （13）中國古代中央集權專制制度的演變
八、地理研究性學習課題
（1）新聞聯播與「地理」 （2）山谷風的形成
（3）（某地）公交線路現狀與規劃設計（4）「三圈環流模型」製作
（5）地球溫室效應會不會導致海平面的持續上升
（6）（某地）旅遊景點的開發 （7）自然帶與旅遊特色
（8）城市功能分區 （9）地域氣候變化的「蝴蝶效應」
（10）調查家族人口的增長和遷移 （11）月相變化觀測
（12）讀（某地）地圖和照片研究（某地）的變化
（13）我的一日生活與自然資源 （14）火山模型的製作
（15）利用GIS信息技術製作（某地）人口分布特徵圖
（16）（某地）水資源利用存在的問題與對策
（17）中國民族服飾與地理環境之間的關系研究
（18）（某地）人口分布與學校的布局
九、體育研究性學習課題
（1）從CBA到NBA，姚明的價值在哪裡？
（2）（某地）市民健身鍛煉方式調查 （3）身體健康與心理健康
（4）籃球運球急停跳投技術在綜合技術中的實踐運用
（5）利用體育游戲豐富課餘生活方法與策略研究
（6）體育鍛煉與學習效率的關系程度的探討
十、藝術欣賞研究性學習課題
（1）創作心中理想的（某地、某主題）歌曲歌詞
（2）探討中西方（或傳統與流行）音樂的差異

9. 思想政治課教學如何培養學生創造性思維

首先,在培養學生的創造性思維過程中要進行創造性思維精神品質的培養。因為這不僅是培養學生道德品質的要求,也是他們進行創造性活動的動力和源泉。在改革創造過程中,創造者所具有的創造性思維的品質主要包括有遠大的理想、強烈的求知慾、良好的個性品格、勇敢頑強的創新精神等。思想政治教學對學生不僅是一種知識的認識活動,更是一種對學生創造性思維的培養活動,是一個巨大的鑄魂工程。為此,應抓好以下幾點:
一、加強科學世界觀教育,培養學生具有遠大理想和正確的政治信念。理想是創造的動力、信念是創造的精神。一個胸無大志、缺乏理想和進取精神的人又怎會有所發明有所創造?所以,在思想政治教學中要求學生在深刻理解馬克思基本知識理論的基礎上,逐步樹立科學的世界觀和人生觀,形成正確的政治觀和道德觀。
二、加強意志品質教育,培養良好的個性品格。因為培養學生良好的意志品質是創造性思維活動的必要條件。在思想政治教學中要加強對學生進行艱苦奮斗、開拓進取、積極向上的人生觀教育。艱苦奮斗、玉汝於成」。要使自己的人生更富有創造性,沒有積極向上的精神,不付出艱巨的勞動是不可能的;還要對學生進行挫折教育。因為創造發明往往是和失敗聯系在一起的。挫折教育能提高學生克服困難的決心和信心。增強學生的意志品質,提高面對挫折的心理承受力,培養學生形成創造思維所必經的勇敢探索的個性品格,克服思維的固定性習慣性的制約,促進創造思維的產生。
三、加強濃厚學習興趣的培養,形成強烈的求知慾望。創造性思維的認識特徵是具有滿腔熱情的求知慾望。強烈的求知慾望是創造的內驅力,一旦有了強烈的求知慾望就可產生百折不撓的探索創新精神。而創造性思維的活動正是蘊涵於這種精神之中。對真理的追求、對缺乏可靠論據理論的懷疑,對未曾想像到的現象出現的驚奇、對尚不理解的問題的探求,都是具有強烈的求知慾望的表現。要培養學生的求知慾望,則要從培養興趣入手。心理學認為,興趣是求知的內在動力。因此,在思想政治教學中,要廣泛採取學生樂於接受的方式,深化興趣刺激,如創設問題情景,激起辯論情趣等,增強教育活動本身的吸引力。引發擴大和穩定學生的學習興趣,不斷增強創造思維能力。
在培養學生創造性思維品質的基礎上,還要注重加強創造性思維能力的培養。因為它是培養學生創造性思維、創造性能力的核心內容。思想政治教學對學生進行創造性思維能力的培養應緊緊圍繞著如何創造一個合格的現代化建設人才這一中心。