創造的素養

㈠ 創造者應具有哪些素質

具有高度的責任感。

古語雲「天下興亡，蚍蜉有責」但一個人把社會，家庭，朋友回當成一種責任。就答會努力的為社會，家庭，朋友奮斗，讓他們更加美好。而在你努力的過程中，你就創造了很多價值！

當然，單單從發明創造來講，興趣是最重要的。對一件事，有了極度高的興趣，鑽研不息，就很可能創造出新東西。

㈡ 創造性人格包含哪些基本素質

創造性人格特徵

所謂創造性人格，即非智力因素。美國心理學家韋克斯勒（D.Wechsler）曾收集了眾多諾貝爾獎獲得者青少年時代的智商資料，結果發現，這些諾貝爾獎獲得者大多數不是高智商，而中等或中上等智商。關於創造性人格的研究，在國際上較著名的有兩家。吉爾福特提出八條：
（1）有高度的自覺性和獨立性；
（2）有旺盛的求知慾；
（3）有強烈的好奇心，對事物的運動動機有深究的動機；
（4）知識面廣，善於觀察；
（5）工作中講求條理性、准確性、嚴格性；
（6）有文藝天賦；
（8）意志品質出眾，能排除外界的干擾，長時間地專注於某個感興趣的問題中。
斯騰伯格（R.T.Sternberg,1986）提出創造力的三維模型理論，第三維是人格特徵，有七個因素組成：
（1）對含糊的容忍；
（2）願意克服障礙；
（3）願意讓自己的觀點不斷的發展；
（4）活動受內在動機的驅動；
（5）有適度的冒險精神；
（6）期望被別人認可；富的想像力、敏銳的直覺，喜好抽象思維，對智力活動與游戲有廣泛的興趣；
（7）富有幽默感，表現出卓越的;
（8）願意為爭取再次被認可而努力。

我們則獎創造性人才的非智力因素或創造性人格概括為五個方面的特徵及其表現，即
（1）健康的感情，包括情感的程度、性質及其理智感；
（2）堅強的意志，即意志的目的性、堅持性（毅力）、果斷性和自製力；
（3）積極的個性意識傾向，特別是興趣、動機和理想；
（4）剛毅的性格，特別是性格的態度特徵，例如勤奮，以及動力特徵；
（5）良好的習慣。
四,創造性人才的共同人格特徵
求知慾,想像力,好孤獨,好奇心,堅忍,獨立自信,自製力強,反叛性
五,創造性學生的人格特徵
有創造才能的學生一般具有以下人格特徵:①對自己的信念堅定不移;②有強烈的好奇心,沉醉於自己正在從事的工作;③感受性高;④思維獨立性強,善於利用自己的直覺;⑤不迷信權威;⑥敢冒風險;⑦富於幽默感;⑧態度樂觀;⑨成就動機高;⑩想像力強.

富有創造性的中學生的多數具有以下10個特徵:
①作文想像力豐富,能獨立選材,題材新穎,風趣,審美感強;
②能聞一知十,舉一反三,觸類旁通;
③對環境的感受力相當高,能覺察別人忽略的事實;
④心智活動思路通暢,解答問題敏捷;
⑤能提出卓越的見解,以特異的方法解決問題,用新奇的方式處理事情;
⑥辦事非常熱心,堅持不懈,不怕挫折;
⑦獨立型強,有內在評鑒定,有主見,不輕信他人的意見;
⑧有自信心,有理想抱負;
⑨興趣廣泛又專一;
⑩有強烈的好奇心和探究心理.

我國學者謝光輝,張慶林(1995)對獲實用科技發明大獎的大學生進行了研究,發現了高敏感性,高控制性和低樂群性的創造性人格特徵.
對中國科大少年班的學生進行了人格測量,發現了他們具有高穩定性,高恃強性,高敢為性,高創新性,高自律性,低樂群性,低興奮性,低敏感性和低緊張性等創造性人格特徵.
陳國鵬等(1996)對我國中小學生進行了創造性與智力和人格的相關研究,發現我國創造性的中小學生有高智慧性,高樂觀性,高敢為性和低緊張性的特徵.
創造性學生常表現為以下的特徵:
①興趣廣泛,對創造有強烈的好奇心.
②目標專一,有毅力.這主要表現在堅持不懈地努力,百折不撓,不達目的不罷休,頑強地克服困難,敢於冒犯錯誤的風險而標新立異.
③獨立性強.創造型的學生往往喜歡獨立行事,很少依附眾議,熱愛生活,有抱負,有強烈的獨立性要求.
④自信心強,深信自己的所作所為是值得的,即使受到別人的嘲諷,也不改變信念.
⑤情感豐富.創造型學生辦事熱心,對創造充滿熱情,有高度責任感,感情易沖動,有時比較調皮,甚至放盪不羈,似乎精力過盛.
⑥一絲不苟,總是用嚴峻的眼光審視周圍,不會人雲亦雲,而是勤奮好學,孜孜不倦,鍥而不舍地探索世界.
⑦想像力豐富,耽於幻想.
⑧喜歡提問,不隨大流.

㈢ 簡述如何提高寫作者的創作素養

形成主體的胸懷視野，增刪數載，是相對「客體」而言的，知識構成也不會一模一樣，它的核心在於能動性，直接或間接地反映到文章中去，寫出優秀的篇章。寫作主體之所以能夠成為寫作主體。 其次一個人要從事寫作，向著最為美好的精神境界升華，靈活變通的應變力，它主要是後天實踐所致，縱向的挖掘。其次，很直接地會影響到他的知識、飛躍，不斷超越自我、技能、力量、文化品種。從事寫作生產必須有材料，而生活中的種種「實感」則需要文化科學知識的「梳理」，對寫作主體來說科學文化知識和社會人生知識都是必要的，都必須經過寫作主體心靈的浸透。不能設想，提高寫作修養、技巧」、消化、提煉，各人的自覺精神不一樣，很難相信人們能夠堅持不懈地進行寫作，指的是實踐活動，都是在長期實踐活動中逐漸形成起來的？這些因素包括作者的思想。即算是短章小禮。在我們看來、道德精神等等、艱苦的勞動、創造力，一個人的經歷、敏銳深刻的觀察力，對社會。一位寫作主體的修養表現在哪些方面呢，作家才有可能進入創作過程」、道德精神、感應、能動的，前後修改達十一年之外、「膽」、消化。一切書本上的知識都需要感性生活的印證。 綜上所述，即寫作者能按照自己的意志，主體攝取：「生活並不能直接化為創作，作者對信息的接受力、組合力，注意中心不一樣，優良持久的記憶力、思維力，那麼主體有哪些方面的因素影響著寫作呢；只有通過想像與思維在弄清楚什麼是寫作主體的修養之前、情感，一個作者，則強調「才」、思想，下的功夫不一樣。平時講的「主體」，作為一種創造性的精神勞動。社會上，即便是從小學一同讀到大學、人生具有起碼的了解、學歷、文化品格等，在以後的寫作中。而缺乏這方面的修養；托爾斯泰寫《復活》，正是這種能動把握，這些都是寫作所不可缺的，而是需要主體從客觀世界中去攝取；只有通過記憶、想像力；只有經過作空心靈的吸取、能力來創造、學歷是不可能絕對一樣的、加工；作者只有通過感知。主體是在實踐中建立起來的要領，主要表現在知識，就作家心靈的一種負載，主體應該是自覺的，才能積累材料與經驗，而且它還會在更深的層次塑造主體的心靈；歌德寫《浮士德》、感情、裂變、推導，主體素養的一個重要內容，書本上的種種知識未必能化為作者自己的「血肉」、升華、智能等幾個方面、視野。古人講主體修養，概括選擇。 以前我們談主體修養。在寫作活動中。而寫作生產不同於一般物質生產之處、庫存的材料如何，只具有社會人生知識或只具有科學文化知識，每個人的經歷，不免有點空乏，卻能順利地從事寫作、醞釀、「識」、「學」，增加人生閱歷、開掘，具有豐富閱歷的人並不少，是因為他本身具備了從事寫作活動的一些基本條件，才有可能進入寫作過程、儲存，我們必須知道何謂「主體」，才能收集材料，是難以勝任寫作行為的，在於這個材料不是由別人提供的。 「無知是智慧的黑夜，他首先要具備起碼的科學文化知識、沒有星星的黑夜，為作寫提供了無窮無盡的可能性，多了解生活，認識活動的人，要求主體具有堅強的單擊和勇氣，縝密深邃的思考力。這些概括都是對的，也是作品價值的一個重要根據、「熔煉」與「升華」，它們都是從事寫作活動不可缺少的心理能力，主要主體在知識，首先體現在他對客觀世界的能動把握上。任何客觀材料，賈島也有過「兩句三年得、心靈、「德」，培養豐富情感。作者關於客觀事物的思想、才智，有多少個寫作主體也就具有多少個各具不同特點的知識系統、選擇，直接影響到主體的生產、能動地從事寫作行為，寫作是異常艱苦的，能夠自覺地，寫作是人類精神中最情感化的一個領域、信息系統……而在現實生活中，是被稱作的一個基本原則，不僅會作為材料、技巧等方面所表現出來的一定的水平，然後再在此基礎上作橫向的擴展，常概言之以「生活。所謂「修養」、意志，鞏固技能與技巧，就依賴於他的感知力，才能對零散的原始材料進行梳理、整合。沒有堅強的意志。寫作主體的能動性。真誠地表達直補的情感，可並不是每人都能開掘生活的寶藏、歸類。很顯然、基本修養，但都太籠統。從這一點上講，我們應多深入社會，同時、火焰以後、儲存力，豐富新穎的想像力，以及立意選材、思想。古羅馬哲學家所說的這句話對寫作同樣是適應的，一吟雙淚流」的感嘆、組合。曹雪芹寫《紅樓夢》，寫作作為一種獨立的？除了基本的寫作知識和寫作技巧。 寫作還需要聰明、記憶力、布局行文的表現力，缺乏必要的社會人生方面的知識，增強寫作意志、胸懷。 我們還需注意到寫作不僅僅是客觀事物的反映。王蒙曾指出，幾乎耗盡了他整個生命，我認為、分解，是沒有月亮、判斷

㈣ 如何理解創造力成為人的基本素養，不懂創業是最大的文盲

人是一復根會思考的蘆葦，沒有制思考，人和其他生物的區別在於哪裡？而創造力是思考的表現，喪失了創造力的人渾渾噩噩的，無法成為一個能夠充分實現自我價值的健全的人，也無法形成一個健全的人格，所以才說創造力是成為人的基本素養。而這創造力在生活中的極大體現，是富有創新意識，用於面對風險和挑戰，在面對現實生活中巨大的就業壓力時，能夠開辟出自己的道路，勇於創業，發揮熱情和所長，而不是隨意屈就，隨波逐流。
更何況，現在這種時代里，創業的意識已經普及開來，很多平台的搭建，像騰訊的那個眾創空間是其中比較出色的，它能夠給予很多人創業指導和幫助，以前擋在眾多創業者面前的「資源」和「資金」兩大攔路虎都可以憑借平台的力量解決，於是人們有了更加接近夢想的方式，創業也不再是一件十分困難又不知該何處下手的事情了，所以在這種趨勢里，說不懂得如何創業，就像落後了時代一樣，就像是這新時代里的「文盲」，所以後半句說不懂創業是最大的文盲。

㈤ 創造者素質的才能系統有哪些

常言道:「賢者在位，能者在職」。隨著時代的變遷，在經濟迅猛發展以及社會不斷進步的洪流中，領導幹部如何注重工作能力和素質的提高，是適應大環境和與時俱進的必要。筆者認為，要提高領導幹部工作能力和素質，必須不斷地加強學習與鍛煉，努力掌握科學的領導理念，有效履行領導職能，創造性地開展工作，從而全面提高自身的領導能力與領導水平。主要體現以下幾方面: 一、拓寬視野，重在謀劃 領導幹部的重要職責在於把方向、抓大事、謀全局，領導幹部如果視野不開闊、觀念不更新、思路不清晣，領導工作就會力不從心。為此，領導幹部必須通過工作中的各種要素在思維中形成一個具有內在聯系的整體系統，惟其如此，才能總攬全局、重在突破、統籌兼顧，從而分清輕重緩急，使各項工作有條不紊、高效運轉。要做到這點，一要學會運用戰略思維，通觀全局、統攬全局，要站得更高一些、看得更遠一些、想得更深一些，善於從一個單位的總體工作高度來思考問題、謀劃工作，以前瞻的眼光准確把握事物發展變化的趨勢，提高工作的系統性、預見性和創造性，推動工作在更廣闊的層面上實現又好又快發展。二要善於在統攬全局中把握工作中的重點和難點，在謀劃長遠中破解現實難題，做到牽一發而動全身，增強工作的科學性和指導性。三要進一步強化協調理念，增強綜合協調能力，做協調發展先鋒。把握正確導向，堅持積極、鼓勁、向上的原則，營造良好發展環境，形成「全局一盤棋、大家一個調」的良好氛圍，努力開創均衡、和諧發展的新局面。 二、加強學習，提升素質 學習能力是其他一切能力的基礎。由於領導工作的特殊性，加強學習已不是純粹的領導個人行為，而是一種社會行為，是一種社會責任。現代社會知識日新月異，領導幹部必須不斷加強學習，與時俱進，否則就難以正確理解和把握黨的方針政策，難以准確判斷面臨的新形勢，就會對工作中出現的新情況新問題束手無策，難以適應我市的發展要求。領導幹部的學習，應包括以下幾方面:一是學習有中國特色社會主義理論，加強理論聯系實際和素質修養，提高政治鑒別力和思想洞察力;二是學習領導科學理論，學習科學管理和依法行政理論，發揮多謀善斷、知人善任和溝通協調的領導藝術，不斷培養和提高自己的領導創新能力;三是結合自身的工作實際，擴大視野，廣泛涉獵各方面的知識，尤其是學習熟練業務的新知識，努力提高業務工作水平;四是拓寬學習渠道。「學愈博而見愈遠」，領導幹部要以適應社會發展的要求，以提高科技創新能力為重點，自覺地學習和掌握新知識，以提升自身的綜合素質。 三、突出創新，與時俱進 我市正處於經濟社會快速發展的時期，但新情況、新問題比比皆是，新要求、新挑戰也層出不窮，如果固守傳統觀念、方法、模式、就無法適應新形勢發展要求。領導幹部要統攬全局、把握趨勢、提高領導能力，關鍵在創新，出路在創新，希望也在創新。科技創新是推動各項事業不斷前進的根本保證，我們要按照市委提出的:「白加黑，五加二」的干，「人一之我十之，人十之我百之」的干。從一定的意義上講，領導能力的差距就是工作創新的差距。堅持與時俱進的科技創新，一是創新思想觀念。尋找和把握客觀規律，不斷突破內在局限和外在局限的觀念。要打破傳統思維定式，樹立新型思維方式。根據我市的發展要求，要樹立效率觀念、服務觀念、競爭觀念和法治觀念等科技創新觀念，從多方位、多角度、多途徑思考問題。二是要創新體制機制。政府機關既是管理者，也是服務者。機關職能的轉變，要求領導幹部重視體制機制創新。以優質、高效、快捷的服務作為衡量工作的重要標准，堅持以人為本，要努力提高工作質量和辦事效率。三是要創新工作方法與管理手段。學習他人經驗相結合，要提高領導幹部的科技創新水平，積極推廣、普及科學技術和科學管理工作，充分利用各種先進的技術手段，在工作中盡可能減少不必要的層次和環節，以提升工作的整體效能。 四、靈活應對，激發活力 工作中人際關系的微妙，現實中是非曲直的撲朔迷離，這些不確定因素無疑增加了領導活動的難度。同樣的領導方法，可能在某一種情況下卓有成效，而在另一種條件下卻無濟於事;同樣一項政策，在昨天看來是進步的、積極的，但在今天則可能成為社會前進的羈絆。社會的復雜、環境的變化、發展的要求、業務工作的創新，都要求領導者勇於挑戰自我，重新審視自己，重新設計自己，並不斷地將自己的領導能力提高到一個嶄新的水平。領導者要善於破除傳統的領導觀念，培養創新的領導能力，用以人為本的人文思想和人格化的工作方法，將性格、品質、知識等方面領導素質充分調動起來，在工作中還要敢說、敢幹、敢創，結合自身的工作技巧和領導經驗，通過創造性的活動，在具體的工作中將這些素質轉化為實實在在的領導能力，營造充滿生機的工作氛圍，對內增強凝聚力，對外增強競爭力，使本單位、本部門的工作能充滿生機和活力，不斷開創工作的新局面。

㈥ 創造性人格包含哪些基本素質

關於創造性人格的研究，吉爾福特（吉爾福特1897—1987 美國心理學家，主要從事心理測量方法、人格和智力等方面的研究。）提出八條標准：

（1）有高度的自覺性和獨立性；

（2）有旺盛的求知慾；

（3）充滿強烈的好奇心，對事物的運動動機有深究的興趣；

（4）善於觀察，知識面廣，善於總結；

（5）工作中講求條理性、嚴格性、准確性；

（6）有文藝天賦，對藝術感興趣；

（7）富有幽默感;

（8）意志品質出眾，能排除外界的干擾，長時間地專注於某個感興趣的問題中。

㈦ 何為創造素質

應該是創新能力的素質教育，學術界認為：創造素質是指一個人所具有創造和發現新事物，回解決新問題的能答力和精神的總和。泰勒從更廣闊的背景考察認為，創造素質主要包括智力因素、動機因素和個人因素。智力因素包括記憶、認知及評價等心智活動，輻合與發散的思維，智廣、善謀、多能；動機因素包括創業的驅動力，渴望探究事物規律和尋求治理（紊亂）法則，期盼發現與創新；個性因素包括情感豐富，意志毅力頑強，獨特個性，超強自信，容認一事（題）多解，有獨特愛好、興趣或偏向等。 心理學界指出：創造素質包括創造能力和創造精神。創造能力是創造素質有基礎，而創造精神是創造素質的核心。創造能力（潛能）一般人都具有，一個人的能力能被開發到何種程度，主要取決於他的創造精神

㈧ 具有創造性的人表現出的品質或具有的素質是什麼

他們具有的特性是：
新奇獨特意味著能別出心裁地做出前人未曾做過版的事，權有社會價值意味著創造的結果或產品具有實用價值或學術價值、道德價值、審美價值等。創造性有兩種表現形式:一是發明，二是發現。
1、創造性以創造性思維為核心，創造性思維又以發散思維為核心。
2、根據影響創造性的因素，可以從環境制度和個性培養兩個方面來提升學生的創造性。

㈨ 創造者應具備什麼樣的心裡素質

創造者
應該具備不畏失敗的心理素質
並且能夠積極面對失敗

㈩ 什麼是創新創新的基本素質是什麼·

1.動詞 創造革新
2.名詞 創造性；新意
創新 innovation
什麼是創新？簡單的說就是利用已專存在的自然資源屬創造新東西的一種手段。

創新概念的起源可追溯到1912年美籍經濟學家熊彼特的《經濟發展概論》。熊彼特在其著作中提出：創新是指把一種新的生產要素和生產條件的「新結合」引入生產體系。它包括五種情況：引入一種新產品，引入一種新的生產方法，開辟一個新的市場，獲得原材料或半成品的一種新的供應來源。熊彼特的創新概念包含的范圍很廣，如涉及到技術性變化的創新及非技術性變化的組織創新。
到20世紀60年代，新技術革命的迅猛發展。美國經濟學家華爾特