沒有想像力就創造力

Ⅰ 沒有想像就沒有創造力，沒有創造力就沒有

愛因斯坦是伯爾尼的驕傲，也是全人類的光榮。愛因斯坦的經歷表明，沒有想像力，就沒有創造力。只有勤奮、好學，才有可能創造偉大的成就。

Ⅱ 為什麼中國還是不取消高考，為什麼中國依然是一個沒有想像力，創造力，創新力的國家

因為在中國高考是唯一一件相對最公平的是，它不能親關系，靠的是考生自己的內能力，自己的水平。確容實高考前的12年很苦，很不合理，但是沒辦法，在這里抱怨是弱者的表現，你真的想改變高考有本事你當上教育局局長，那麼教育改革就你說了算！
但是高考只能是改革而不能取消，不然就真的阻斷了我們平民百姓走向上層社會的道路了！不然科舉制度也不可能被外國人稱為是中國的第五大發明了！

Ⅲ 沒有想像力或者沒有豐富的想像力和創造力 我想做室內設計師 怎麼辦 我想死

一、沒有就創造力就先從模仿別人開始，模仿中的細節你要牢記並學會運用。從整體的風格制定
，布局的把握和顏色的搭配都要有相當的觀賞經驗，見都沒見過怎麼著手設計？找出所有圖樣做一個歸類，這樣在設計時你能確定你的思路（這類信息裝修網站做的非常好，可以借鑒。）

二、其實在這個商業時代，這些你都很容易做到，唯一是要積極點去積累。怎麼積累？

1、普通樣板房參觀
2、商業店鋪參觀
3、別墅參觀
4、酒店參觀
5、小區參觀

總結：反正就一個不斷的觀摩積累，沒有這些基礎你是發揮不出創造力的。

Ⅳ 畫畫沒有想像力和創造力，畫面也很客觀

畫畫分好多門類的，不見得非得有你所說的那種無中生有的想像力，那些適合版客觀的表達事物的權人也未必畫不好畫，西方經典的大師個個都是有很強的描繪客觀的能力。好的藝術家天資只佔了一部分，更多的還是他是否有一顆堅持不懈熱愛藝術的心。藝術感覺是可以培養的，多看好的藝術品眼光和審美自然會提高，畫色彩也是有方法可循的，天生感覺只是一個方面，只要眼光到了，加之有正確的調色方法，自然會畫出漂亮的顏色。想像力什麼的也是通過一個人的成長和閱歷慢慢積累而加強的，別把它看成什麼天生遙不可及的。要知道有很多貌似天資聰穎的人到頭來一事無成的。所以如果你想做一件事，你的努力是會有回報的。

Ⅳ 是不是每個人都有創造力想像力，

創造力不同於想像力，因為創造也包含著科學上的創造，比如純粹科回學裡面的各種發現，答如康托爾創立集合論，伽羅瓦創立群論等，又比如實用科學裡面的發明，如愛迪生的各種發明等等。而這些科學上的創造和猜想得出的結論同既有事實間是有著嚴密的邏輯聯系的，不能把它們當做想像。想像力超凡的人大都從事於文學、藝術類的創作。
而在主觀能動性主導下的創造力的成分：洞識能力和「欲」的能力。只要人有這兩種能力，就會有創造力的，也就會有想像力的。因為人總是希望腦海中的圖像是他想要的那樣的圖像，所以只要有對事實的洞識能力和這種「欲求」的能力，創造力就會有的，只是看這能力的高低了。

Ⅵ 一個人的想像力差創造力差是怎樣的體驗

並不是每個人都有想像力和創造力豐富的，如果一個人的想像力和創造力都是比較差的話，他就會少了很多的樂趣，因為很多事情他都無法想像，這種體驗非常的不好，因為我本人也是一個這樣的人。

Ⅶ 在平面設計上缺乏想像力和創造力我適合做設計嗎苦悶人求救~

3年！！！！
不行就做廣告文案吧
3年確實有點長！也可以去書店買點設計方面的書籍看一看一定會提高不小的！
好好想想，我的建議轉行！咱們這行前途。。。。（我也是設計師）

Ⅷ 假如世界上沒有了想像力……

想像作文是人腦對已有表象進行加工改造而創新的形象用語言文字表達出來。愛因斯坦說過：一切創造都是從創造性的想像開始的，想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步並且是知識的源泉。黑格爾在他的《美學》中指出：最傑出的藝術就是想像。想像是創新的先導，沒有想像就沒有創新，世界上許多發明創造都來源於科學家們的想像。因此，小學語文教學中，教師要善於挖掘教材中的想像之源；捕捉、創設生活情景中的想像之點，引導學生展開想像的翅膀，大膽想像，養成想像習慣，從而提高寫想像作文水平。
一、捕設情景，指導想像
想像作文畢竟是作文，它的題材與其他作文同樣來源於生活，如果離開了生活源泉，就沒有表象和感知，也就沒有創造，想像就成為無源之水，只有乾涸，無本之木，必然枯死。因此教師要經常指導學生廣泛接觸自然、社會，善於觀察、分析周圍的人、事、物，多閱讀課外書籍，充實作文素材，增強感悟力。特別是要人為地創設或捕捉一些情景，全方位、多角度地引導學生仔細觀察、分析、思考，學生會釜底抽薪，想像薪火會越燃越旺，從而產生種種天方夜譚、奇特怪異的想像。如：一次上晚自習時，學生們正在專心做作業，忽然一隻蝴蝶飛入教室，在燈下翩翩起舞。一聲「啊……好漂亮！」把學生的注意力瞬間吸引到蝴蝶身上，頓時教室里沸騰了，我剛想發怒制止，突然靈機一動。「這么漂亮的蝴蝶，它這時來干什麼？為什麼總喜歡在燈下飛撞？你想對它說點什麼……」話畢，學生「來電」了，七嘴八舌，說過不停。有的說：「它看見我們學習緊張，來給我們表演節目，讓我們輕松一下」；有的說：「它是來看我們學習是否專心」；有的說：「是『賣火柴的小女孩』來給我們講她的故事」……真是無奇不有。於是我順勢利導，要求學生把自己看到的，想到的，想說的都一一記下來，以《一隻蝴蝶》或《賣火柴的小女孩來了》等為題，當作一次作文。很快學生就寫出了自己的得意之作，抓腦袋、咬筆桿的現象沒有了，其效果令人拍案叫好。
另外，教師在日常生活中要經常有意識地引導學生仔細觀察眼前的萬事萬物，讓學生想像像什麼？是什麼？他們會想像出一些豐富多采、構思奇妙的景物或圖畫。
二、藉助課文，拓寬想像
教材中的課文是編者根據學生年齡特點、認識規律、學習能力，經過認真篩選而成，它本身就是學生習作的範例。在教材中有許多課文，只要我們仔細挖掘，有些故事情節、內容會給讀者留下懸念，值得想像。如《窮人》一課，故事就在「桑娜拉開了帳子」處結束了，給人留下想像的空間：他們後來的生活怎麼樣呢？於是我讓學生以《桑娜夫婦收養西蒙的兩個孩子之後》為題，把握故事情節的主線和人物性格特點，將課文續寫下去。這樣的想像作文，學生不受時間、空間的限制，隨著自己的思維構想，故事的發展就會在他們的想像中延伸。又如：教完《世紀寶鼎》一文後，我讓學生為 2008年北京奧運會設計一個吉祥物，按照《世紀寶鼎》一課的表達方法，根據自己的構思，將「吉祥物」的藝術造型、文化內涵、藝術價值有序地寫出來，並以《吉祥物》為題。這些訓練有利於激發學生積極參與的興趣和創作靈感的發揮。
三、觀察圖形，任憑想像
想像的基礎是表象，而圖形則是表象的縮影，是人們最形象直觀的表象。同一圖形，不同角度不同方位可以產生不同想像，教師經常引導學生對一些簡單的圖形，多角度、全方位地仔細觀察想像，可以培養學生求異想像思維、逆向想像思維，拓寬學生想像空間。如：教師畫一個「○」，有的學生會想到是一個「 0」，於是一樁關於「 0」的往事就會浮現在眼前；有的略加幾筆會想到像一個紅太陽或像向日葵等。又如：在一次考試時，我出了這樣一個作文：將「□、△、○、◇」等圖形進行組合，再產生想像，自擬題目，寫一篇想像作文。學生大膽想像、設計，有的想像成一輛汽車；有的想像成未來的建築物；有的想像課桌椅等等。這樣的想像任意馳騁，通過不斷地培養，學生的想像思維和創新能力都會漸漸提高。
四、展望未來，憧憬想像
想像來源現實生活，是以解決問題為核心、為線索，想方設法超越現實。往往小學生的想像不太現實，但充滿憧憬的神奇色彩，對未來生活信心十足，我們教師要大膽鼓勵學生展開理想的翅膀，讓他們敢於繪制未來的藍圖，因為未來是屬於他們的。沒有美好的想像就沒有新的創造，就沒有美好的現實。這類訓練的內容包括展望未來美好的想像，如《20年後的×××》、《 2040我們再相會》；問題完滿解決的想像，如《太空治癌醫院》；科學超常發展想像，如《尋找人體黑匣子》等。憧憬想像極具創造性與挑戰性，訓練時，由於兒童的想像神奇色彩與成人不同，教師要充分肯定他們的創意，適當之時提出參考意見。
五、變換角度，換位想像
世界之大，無奇不有。同一事物，從不同的角度、不同的方位，用不同的觀點，不同的態度去觀察、思考、探索，有時會產生奇跡般的驚訝。真可謂是「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」如教學《我的戰友邱少雲》一課後，我出了一個作文題目《假如我是……》。要求學生變換角度，設身處境，把自己當作是邱少雲或文中的「我」，來描述自己當時的心理活動，變換角度想像。又如學生對學校有什麼建議，就可以讓學生寫《假如我是校長》，用不同觀點產生不同的想像。因此教師在教學或日常生活中要有意識地引導學生換位想像，可以增強學生認知感。
陶行知先生說過：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。」只要我們教師經常潛意識地引導，學生的想像力就會越來越豐富，創造力就會不斷提高。

Ⅸ 怎麼就沒有了想像力和創造力求解答

自兒子出生到現在讀一年級，我常給兒子買書。長了就發現這樣一個規律：只要是歐美國家出版的兒童書籍，一般不用挑揀，隨便拿上幾本，內容肯定不錯！ 前幾天我到中關村給兒子買書。剛到沒半個小時，突然來電話催我立即趕回學校見導師。這時候我手裡才剛剛挑好了一本書。我立即掃描書架，憑對封面的判斷，拿了幾本歐美作家的兒童書籍，匆匆交款，然後打的趕回學校。晚上回到住處後，我十分擔心，因為我怕隨便拿的這幾本書內容不咋地，浪費我紅彤彤的人民幣。我急忙翻開閱讀了一下，讀著讀著我緊張的心逐漸平緩下來，果然覺得不錯！放假回家後，將書帶給兒子，他果然又是愛不釋手。先是自己在沙發上將七八本書翻閱了一遍（這天晚上，連他最喜愛看的動畫片也有顧得上看），晚上睡覺時，讓我給他讀了一個故事，自己又在被窩里翻閱了一本，才摟著書睡去。 縱觀兒子床頭的小書架，凡是我給他買的中國類的書籍，他愛不釋手的寥寥無幾！好多都被他壓在最底下一層，有的上面都落滿了灰塵。 看到這里，你心裡肯定會笑我有點崇洋媚外了吧！呵呵，不瞞你說，我一邊寫一邊都懷疑自己，但是事實確實如此。如果說我們成人有這種意識的話，兒童卻不買這個帳。兒童往往是憑興趣出發，什麼樣的內容還看有趣吸引人，他就喜歡什麼！ 那你也許會說，歐美的兒童書籍到底哪些地方吸引孩子呢？國內的兒童書籍怎麼就不吸引人了呢？關鍵恐怕就在一個地方，就是歐美的兒童書籍大都富有想像力和創造力。中國的就沒有創造力了？這當然不能否定，因為我也沒有閱讀過所有的中國兒童類書籍。但我所看過的大部分中國兒童書籍，道德說教顯然都遠遠超過兒童興趣。舉個例子，就如《西遊記》，顯然是創造和想像都超群的作品，但是最終還是孫悟空被如來佛降住了才收尾！中國的兒童書籍的致命缺陷就在這里，無論多麼出色的作品，最後都背負著一個主題，這個主題大都是道德說教！就如蝸牛背上的小房子。而外國的兒童作品不然，純粹的想像多於道德說教，最起碼也是兩者完美結合的，不像我們的一看就那麼明顯那麼囂張，就如一個婦女化了濃妝一樣！從數量上來說，我們國內的兒童文學創造還遠遠不夠多，想像力也大多貧乏，就如一個長安街，從這頭一看就知道那頭是什麼樣子，一點也不出乎人的意料；外國的兒童文學作品，你不能不贊嘆人類的想像竟然還能達到這種地步。他們的思維是飛躍的，是仙境的，是無限擴展的。 讀完了他們的作品，我總覺得我都有創作的慾望了，雖然我至今還么有寫出一個兒童故事；讀完中國的一些兒童作品，我總覺得我有些負罪感，我怎麼就總不如司馬光聰明！ 我有時候總是在想，這些歐美作者的童年是一個怎樣的童年，才能在他們的心靈中注入這么具有無限創造力的思維呀！我們的孩子好像現在的創造力還在被揮霍著消磨著……