創造性復述的故事

⑴ 牛郎織女(一)創造性復述故事

古時候有個孩子爹娘死了，他跟哥哥嫂子過日子，各個嫂子對他不好，讓他睡牛棚叫他吃上飯，因為牛一直跟他在身邊，所以別人叫他牛。能有一天，哥哥嫂子突然要分家，牛郎不怕他們就走了，欠著老牛和一輛破車就走了，從此牛郎和老牛相依為命。有一次在一座小山坡上，牛郎見了一座茅屋，老牛對老牛講，明天你翻過一座大山，撿起一件粉紅色的衣服來向你要衣服的那個仙女就是你的了。牛郎按照老牛的去做，果然有一位仙女來像牛郎，要藉助劉蘭告訴了織女的事情，織女也告訴牛郎也告訴了牛郎織女是王母娘娘的外孫女，在天上沒有自留，所以她下來。玩玩，於是織女和牛郎成為了夫妻，在茅屋裡從此過上了幸福的生活。

⑵ 怎麼創造性復述田忌賽馬的故事

田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》，故事的主角是田忌、孫臏和齊威王，是中國歷史上有名的揭示如何善用自己的長處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝的事例

⑶ 創造性復述牛郎織女2

擴寫思路：婚後生活——被王母抓走——抗爭為主展開，王母娘娘酒醒後的情況作為插敘，但在人物性格的把握和思想感情的體會上，正文如下：

自從王母娘娘用他的銀簪畫出了銀河之後，牛郎和織女就被分隔兩地了，只有每年的七月初七的夜晚才能見一面，平時只能隔河相望。

這年七月初七的前一天晚上，王母娘娘來見織女了，織女懇求王母娘娘：「外婆，我求求您了，讓我和牛郎、孩子們到凡間去生活吧，我願意廢去我的仙女資格，從此當一個平平常常的婦女！」

「是你先犯天條在先，我也想讓你幸福，但是，如果我放了你的話，怎麼威服眾仙，如果人人都可以被赦免的話，那天庭不亂成一團糟了！」織女不說話了。第二天，那些善良的喜鵲早早地就過來搭橋了，希望牛郎和織女相會的時間能多一點。

牛郎和織女健步走到鵲橋中間，他們相互望著對方，他們多想時間就停留在這一刻，但是，太陽遲早會跳出東海的碧波，他們兩個還是要分開，那些喜鵲一直到太陽完全升起才慢慢離去。牛郎和織女都死死抓著對方的手不想分開，許多神仙都被自己眼前的這一幕而感到惋惜，他們惋惜牛郎織女不能在一起，也同情他們。

在朝上，很多仙人為牛郎和織女求情，然後王母娘娘勉強答應：「可以讓牛郎和織女在一起，不過他們犯了天規，還是要罰他們的，那就罰他們：牛郎在天庭為我們做一些瑣事，比如掃地一些的；而織女就繼續做她的事情，織雲錦裝飾天空，如何？」眾仙都為牛郎和織女感到高興。

那些喜鵲聞訊知道了這個好消息都在銀河上面翩翩起舞，而牛郎和織女還不知道事情是怎麼回事，直到王母娘娘來了，你們兩個還不快謝恩！兩個人一頭霧水不知道是什麼意思，王母娘娘把事情說了一遍，牛郎織女才知道，他們兩個喜極而泣。之後，他們兩個過著幸福的生活，一家人團團圓圓。

(3)創造性復述的故事擴展閱讀：

相關傳說

傳說，織女是天神，而牛郎是凡人。一次，織女在人間遊玩，後在湖中嬉水，被一旁路過的牛郎撿走了衣服。兩人一見鍾情，結為夫婦，並生下一男一女。但是人神戀愛是違反天條的，玉帝命令織女必須離開牛郎。

牛郎在看到妻子被抓走後，便馬上用扁擔挑起一對籮筐，將一對兒女分別放入筐內，去追織女了。眼看就快要追上了，一條大河忽然擋在了他的面前，這就是王母娘娘劃的銀河。王母娘娘見他們感情真摯，便破例讓他們每年的七夕相會一次。

⑷ 用創造性的形式復述《女媧造人》的故事

不知道多少代之抄前，襲不知道之前又有多少歲月，我從亘古中醒來。在天地間無聊地行走，有一回，走到波光粼粼的湖邊，見到湖中自己的影子，心中一動，就用泥照著自己的樣子，捏出一個個小東西。我不停地捏呀捏呀，後來實在累了，就用藤條蘸了泥漿，一揮手，濺得地上星星點點，竟也紛紛變成了先前做的小東西。他們是人。有男有女，繁衍生息。他們叫我女媧，稱我為人類之母。

⑸ 創造性復述是不是要把全文都給復述

創造性復述是以抄原文為依據，展開想襲像發揮創造性的復述方式。要求復述者對原文有較深的理解，要具有創造性，可以展開想像，進行構思，但又不能脫離原文，胡亂發揮。
創造性復述應做好以下准備：
1.熟讀全文，掌握原文的結構、內容、中心思想。
2.找出擴展點，即可以加以想像、擴展內容的地方。
3.想好想像、擴展的具體內容，想好增加的情節和細節。
如果覺得有幫助望採納，謝謝！

⑹ 如何培養孩子的創造性復述

新課標明確指出：「義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。」語文教材中的選文文質兼美，無論是謀篇布局，還是作品形象、意蘊等，都值得學生去品味欣賞。指導學生積累名篇佳作，是豐富學生語言倉庫、提升思想文化修養的有效方式。根據選文的特點，指導學生進行復述也是一個十分有效的語言積累方式。
復述課文，就是學生在理解課文內容的基礎上，對課文內容進行綜合、概括，然後在自己創新的基礎上作適當取捨，再通過自己的講述把課文的精神實質、作者的愛憎褒貶等生動地表達出來。這不僅有助於加深學生對語言材料的理解、鞏固、積累，還能提高學生的想像能力、思維能力及系統、連貫的說話能力。
復述課文一般分為詳細復述、簡要復述和創造性復述三種。它們有著各自的特點和要求，教師要根據教材的內容、學生的特點和訓練計劃，選擇相應的復述方式。創造性復述要求學生在深刻理解課文內容的基礎上，展開合理想像，充實內容。這有利於培養提高學生的口頭表達能力和思維、想像能力。
那麼，教師該如何指導學生創造性復述呢？
一、 改變結構，變化復述
小學語文課本里涉及的敘事性文章，大多採用了順敘的結構，也有一些採用了倒敘的結構。我們在指導學生復述時，可刻意要求學生更改文章原來的結構，將課文中的順敘改為倒敘，或者將倒敘改為順敘進行復述。這樣的變化使得學生創造的本能得以驅動，復述的興趣大大提升，也培養了學生從整體上去把握一篇文章的能力。
例如《錢學森》一文採用的是倒敘寫法，復述課文時，教師可以要求學生按照時間順序進行復述，變倒敘為順敘，即先復述錢學森的求學經歷，再復述他決定回國報效祖國以及回國時受到的阻撓，最後簡要復述他回國後取得的偉大成就。又如《窮人》一文，可以嘗試讓學生先復述漁夫回家看到西蒙家的孩子睡在自己家裡，然後通過桑娜的回答把為什麼收養孤兒的前因後果交代清楚。
二、 變化體裁，創造復述
這種改變文體的復述最適合古詩教學。《春夜喜雨》一詩中，詩人敏銳地抓住了這場雨的特徵，從各個方面進行描摹。復述時，我要求學生以第一人稱的形式，從雨的樣子，大地的變化以及喜悅的心情等幾個方面用優美生動的語言進行敘述性的復述。又如，《大自然的語言》是一篇說明文，學習課文後，我讓學生用敘述的方式（表述得不清楚）復述課文《大自然的自述》，類似的多次嘗試都取得了很好的教學效果。
此外，常見的改變體裁進行復述的還有：詩歌體改為記敘體，說明體改為童話體等。
三、 課本演繹，表演復述
表演可以增加孩子復述課文的興趣，還可以提高學生創造性復述的能力，發展學生的想像力，使學生靈活地運用各種不同的方式表達自己的思想感情，達到培養創造性思維的目的。
《林沖棒打洪教頭》一文，節選自《水滸傳》，故事性很強。為了調動學生復述的興趣，我讓學生當一回「說書人」，用說書表演的形式來復述，孩子們興趣盎然。學生上台
，一拍驚堂木：「話說，林沖發配滄州，來到柴大官人家中……」孩子們在練習欣賞喜聞樂見的說書表演中鍛煉了自己的復述能力。
所舉的課例除了要講清自己怎麼做的以外，還需要描述這樣做所達到的效果。不能沒有沒有描述，而且描述也不能太籠統。
創造性復述課文就是在復述中尋找創新，它要求學生更多的創新思維、想像思維的參與。這對教師也提出了更高的要求，我們要細讀文本，鑽研教材，調動學生積極性，合理展開復述，最終實現語言文字的有效積累。

⑺ 創造性復述一個故事鮑叔牙真心待友

管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時期的齊國人，也都是當時齊國著名的政治家，他倆年輕時就成為了好朋友，後來他們一起經歷了許多的風風雨雨。我小時侯比較喜歡讀春秋戰國這段歷史，司馬遷在《史記》中也重點記述了不少春秋戰國時期的故事，現在許多的成語典故也出自那個時期。

一、管鮑分金

管仲二十來歲時就結識了鮑叔牙，起初二人合夥做點買賣，因為管仲家境貧寒就出資少些，鮑叔牙出資多些。生意做的還不錯，可是有人發現管仲用掙的錢先還了自已欠的一些債，哈哈！這錢還沒入帳就給花了，現在會計上的名詞叫：坐支，而且私自花錢恐怕離貪污公款罪也不遠了。更可氣的是到年底分紅時，鮑叔牙分給他一半的紅利，他也就接受了。

這可把鮑叔牙手下的人氣壞了，有個人對鮑叔牙說，他出資少，平時他開銷又大，年底還照樣和您平分效益，顯然他是個十分貪財的人，要我是管仲的話，我一定不會厚著臉皮接受這些錢的。鮑叔牙斥責他手下道：你們滿腦子里裝的都是錢，就沒發現管仲的家裡十分困難嗎？他比我更需要錢，我和他合夥做生意就是想要幫幫他，我情願這樣做，此事你們以後不要再提了。

二、一起充軍

後來這哥倆又一起充了軍，二人更是相依為命。有一次齊國和鄰國開戰，雙方軍隊展開了一場大撕殺，沖鋒的時侯管仲總是躲在最後，跑得很慢，而退兵的時候，管仲卻跟飛一樣的奔跑。當兵的都恥笑他，說他貪生怕死，領兵的想殺一儆百拿管仲的頭嚇呼那些貪生怕死的士兵。

關鍵時刻又是鮑叔牙站了出來（此時鮑已當上了軍官，不過我想也就是個連長一類的基層幹部吧！）他替管仲辯護道：管仲的為人我是最了解不過了，他家有80多歲的老母親無人照顧，他不能不忍辱含羞地活著以盡孝道。管仲聽了鮑叔牙的這番話，感動的流下了熱淚，他哭訴道：生我的是父母，而了解我管仲的，唯有鮑叔牙啊！

過了兩年多，管仲的老母病逝，他心中沒了牽掛，這才踏下心來為齊國效命，果然是比誰都作戰英勇，很快就得到了提撥重用。

三、各為其主

後來齊襄公的弟弟公子糾發現管仲是個人才，便要他當了自已的謀士，也就是參謀長一類的官吧。而鮑說牙呢，也偏偏被齊襄公的另一個弟弟公子小白看中，拜其為軍師。兩個好朋友各自輔助一個公子，乾的很賣力氣。可是好景不長，昏庸的齊襄公總是疑心他兩個同父異母的弟弟要篡奪他的王位。就讓手下的人找機會幹掉公子糾和公子小白。這兩個公子聽到了風聲，公子糾帶著管仲就跑到了魯國的姥姥家去了，公子小白也跟著學，他帶著鮑叔牙也跑到了莒國的姥姥家避難去了。

公元前686年的冬天，暴虐的齊襄公被手下的將士殺死，立他的一個弟弟公孫無知為齊國君王，你聽聽這名子——公孫無知，肯定是個笨蛋吧！就這么一個人當了君王沒幾個月，就也被手下大臣給殺掉了，齊國當時是一片混亂。

流亡在莒國的公子小白和寄居在魯國的公子糾得到消息後，都覺得自已繼成王位的機會來了，急忙打點行裝，要回國爭奪王位。

四、陣前對壘

管仲作為公子糾的軍師及時提醒他的主子：公子小白所在的莒國離齊國很近，如果他先我們一步回到齊國，我們就沒戲了，我看還是我先帶一隊人馬去攔截公子小白，讓魯國派大將曹沫帶另一隊人馬護送您回國。公子糾笑答：好主意！

當管仲帶人馬趕到莒國和齊國的交界處，正碰上鮑叔牙帶領一隊莒國人馬護送公子小白飛弛而來。管仲上前攔住去路，他說：你不好好在姥姥家呆著，要幹啥去呀？公子小白說：我回國辦喪事去啊！管仲說：您的哥哥公子糾已經回到齊國操辦此事了，我看您還是返回莒國好好獃著吧！

鮑叔牙雖然和管仲平日有手足之情，但現在是各為其主啊！他瞪著眼睛喝斥管仲：我們公子回國有自已的事情，你管的著嗎？再說你扯的瞎話也瞞不了我鮑叔牙吧？如果公子糾真的回到了齊國，那你幹嘛帶人來攔截我的主公呢？管仲謊言被揭，臉色通紅，一時無言以對。

鮑叔牙不敢耽擱，命令部隊火速前進，管仲見狀急得要命，要是攔不住公子小白，自已還有啥臉面再見公子糾啊，於是他心一橫，搭弓取箭，朝著車上的公子小白用力射去，小白大叫一聲，栽倒在車上，管仲見大功告成，便帶著人馬飛逃而去。

沒想到管仲這一箭恰好射在公子小白的帶鉤上，一點沒傷到人，但他知道管仲的箭法利害，要是再補上一箭他就沒命了，於是他才大叫一聲裝死倒在車里。見管仲跑了，他才長長的出了一口氣，鮑叔牙見公子小白平安無事，大喜！立刻命部隊抄小路向齊都全力疾弛。

五、頑抗到底

管仲自以為射死了公子小白，就不慌不忙地護送公子糾向齊國進發，結果到齊、魯邊界的時侯，一個齊國的使者攔住了他們的車馬，使者說：我奉齊國新君王公子小白之命，前來通知魯國，請你們不必送公子糾回國了。

管仲一聽，才知道自已沒把事情辦好，上了公子小白和鮑叔牙的當。於是一氣之下把齊國使者給殺了，公子糾更是什麼也不顧了，命令大將曹沫摔領僅有的500多魯國士兵去跟齊國拚命。於是齊、魯兩國就開了戰，魯國本來就是個小國，兵馬少，又是到人家齊國門口來打仗，那有不敗的道理呀！辛虧大將曹沫很勇敢，保護公子糾和管仲逃回了魯國。

公子小白在鮑叔牙的幫助下登上了齊國君王的寶座後，稱為齊桓公，後來成為春秋時期五位霸主之首，這是後話暫且不表。只說他上台後的第一件事就是要清除後患，把他的兄弟公子糾幹掉！於是他命令鮑叔牙領兵30萬去攻打魯國，那時齊國很強大，小小的魯國為了公子糾這么個破外甥被迫應戰，結果連連敗北，魯國君王見頂不住了，就派人和齊國講和，鮑叔牙提出了兩個條件：一是要魯國把公子糾殺了，二是把管仲交給齊國，不然的話絕不退兵。魯庄公沒別的法子，只好照辦。把公子糾的人頭和管仲一起交給了齊國。

六、舉賢重德

鮑叔牙幫公子小白登上王位又幫他殺了公子糾，齊桓公感念他的忠心和所立的大功，要任命他做國相，沒想到鮑叔牙死活不肯接受，他說：以前我幫君王做了些事情，那全是憑我對您的忠心而竭盡全力的，現在您要把國相這么重要的職務交給我，這絕不僅僅憑我的忠心就可以做好的，您該找個比我更有才能的人才行啊！齊桓公說：在我手下的大臣中，還沒發現比你更出眾的人才呢！鮑叔牙說：我舉薦一個人保證能幫您成就一番霸業！齊桓公急忙問他：這個人是誰呢？鮑叔牙笑著說：此人就是我的老友——管仲，我把他從魯國要回來，就是要他幫您的！

齊桓公一聽就火了，他拍案而起！說：這小子拿箭射過我，這一箭之仇我還沒報呢，你反而讓我來重用他？我不把他殺了就不錯了！

鮑叔牙懇切地說：管仲不顧一切地為公子糾賣命，用箭來射殺您，這不正好說明他對他的主子是一個非常講忠義的人嗎？各為其主是起碼的做人准則，他當時那樣做沒什麼不對的，現在要治國了，若論才華，他遠遠超過我鮑叔牙啊！您要成就霸業，非得到管仲的輔左不成。您現在不計前嫌地重用他，他維一的出路就是死心踏地的為您賣命啊！

齊桓公是個很有肚量的人，為了齊國的利益，他還是聽了鮑叔牙的勸說，斷然棄忘前嫌，拜了管仲為國相。

七、成就霸業

管仲很感激好友鮑叔牙，更對齊桓公的大度和睿智所折服，決心鞠躬盡瘁、竭盡全力報效齊桓公，他積極改革內政，發展經濟，重新給農民劃分土地，由於他從小經商，也很重視和其它國家通商和發展手工業。他還對國家常設的軍隊實行嚴格的訓練和管理，使之成為戰鬥力很強的一支軍隊。由於管仲的改革，齊國在幾年內就興盛起來，獲得了「九合諸候，一匡天下「的地位，成就了齊桓公的霸業。

有趣的是，有一次齊桓公和管仲探討下任國相的問題，齊桓公問：假如你要是死了，誰接任你的國相為好呢？管仲說出了一個人名，齊桓公又問：那麼第二人選呢？管仲就又說了一個人的名字，齊桓公又問：那麼第三人選呢？管仲就又說出了一個人名。齊桓公很不高興的再次問：那麼第四人選呢？管仲說：那就是鮑叔牙了！齊桓公說：我真的很奇怪，鮑叔牙對你那麼好，聽說以前你們一起做生意，他也老讓著你，你上了公子糾的賊船，還射過我一箭，要不是鮑叔牙說情，我早就把你殺了，後來鮑叔牙又在我面前積極推薦你為國相，怎麼現在請你推薦下任國相的人選時，你竟然把鮑叔牙放在第四人選的位置上呢？你對得起人家鮑叔牙嗎？管仲說：我們現在是在談論誰做下任國相最合適的問題，您並沒有問誰是我最感激、最要好的朋友呀！我們的私交很好，但國家利益高於一切嘛！

⑻ 什麼叫做創造性的復述故事

復述課文，就是對所課文的內容進行完整而連貫的敘述，它是語文基礎知內識和口頭表達能力的綜合訓練。容復述一般有詳細復述、簡要復述和創造性復述三種形式。創造性復述要求較高。它不是對課文內容進行簡單的重復，而是要在充分理解課文的基礎上，通過聯想和想像，進一步充實內容，發展情節，更具體生動地刻畫人物的形象。同學們經常練習創造性復述，有利於發展創新能力和提高讀寫水平。

那麼，怎樣練習創造性復述呢？

1．改變體裁。主要是將課文中的古詩改用散文的形式進行復述。在復述時，要著重描繪詩歌的意境。如復述古詩《游園不值》時，要想像出「春色滿園」的景象，進行具體的敘述：從地面上綠草如茵說到高處的桃花柳綠，從蝴蝶飛舞、蜜蜂采蜜說到枝頭上的小鳥歡鳴。復述《江上漁者》時，就要著重敘述江上打魚人「出沒風波里」，迎風斗浪的情景

⑼ 創造性的復述成語故事

典故春秋時,晉平公有一次問祁黃羊說： 「南陽縣缺個縣長,你看,應該派誰去當比較合適呢?」 祁黃羊毫不遲疑地回答說： 「叫解狐去,最合適了.他一定能夠勝任的!」 平公驚奇地又問他： 「解狐不是你的仇人嗎?你為什麼還要推薦他呢!」 祁黃羊說： 「你只問我什麼人能夠勝任,誰最合適；你並沒有問我解狐是不是我的仇人呀!」 於是,平公就派解狐到南陽縣去上任了.解狐到任後.替那裡的人辦了不少好事,大家都稱頌他. 過了一些日子,平公又問祁黃羊說： 「現在朝廷里缺少一個法官.你看,誰能勝任這個職位呢?」 祁黃羊說：「祁午能夠勝任的.」 平公又奇怪起來了,問道： 「祁午不是你的兒子嗎?你怎麼推薦你的兒子,不怕別人講閑話嗎?」 祁黃羊說： 「你只問我誰可以勝任,所以我推薦了他；你並沒問我祁午是不是我的兒子呀!」 平公就派了祁午去做法官.祁午當上了法官,替人們辦了許多好事,很受人們的歡迎與愛戴. 孔子聽到這兩件事,十分稱贊祁黃羊.孔子說： 「祁黃羊說得太好了!他推薦人,完全是拿才能做標准,不因為他是自己的仇人,存心偏見,便不推薦他；也不因為他是自己的兒子,怕人議論,便不推薦.像黃祁羊這樣的人,才夠得上說「大公無私」啦!」

⑽ 唐雎不辱使命用自己的話創造性地復述故事

本文記的是安陵與秦國間的一場特殊的戰爭──外交斗爭。主要圍繞兩場交鋒展開。在第一場中，秦王要與安陵君「易安陵」，只派個人傳句話來。故事開頭就暗示著秦王恃強凌弱的蠻橫態度。第一段秦王轉告安陵君說：「寡人慾以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!」兩句話就揭示出秦王的欺詐和蠻橫。而安陵君的回答也顯示出他頭腦清醒和態度堅決的特點，他說：「我應該謝謝大王賜給我恩惠，用大的換小的很好，雖然這樣，但我從先王那裡接受封地，願意始終守衛它，不敢交換!。這第一場交鋒中，一問一答；交代了唐雎使秦的背景，拉開了斗爭的帷幕。在故事的第二場秦王口稱「以五百里之地易安陵」，後來傳話的口氣卻很強硬，分明想並吞，安陵君雖然對秦王野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的餘地，沒有當場揭穿秦王的騙局。秦王碰了釘子，不高興，就進一步說明秦王換地是假，吞並是真。所以安陵君派唐雎出使秦國，對於秦王的虎狼之威，唐雎鎮定自若，成竹在胸，當秦王妄圖以「伏屍百萬，流血千里」的所謂「天子之怒」來懾服唐雎時，唐雎安安詳詳地回答了一句「臣未嘗聞也」。接著又提出「布衣之怒」的威力來對抗秦王。唐雎表現出了沉著、機智、敏捷的態度，他據理駁斥，針鋒相對的以強暴對強暴．交鋒雙方的心理活動，斗爭的起伏，情節的推移演變，都從對話中體現出來，兩人不同的性格特徵，也在對話中得到充分的表現。秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要並吞安陵。而在當時，這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，而對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王，他不畏強暴，敢於斗爭，不被威勢壓服，最後使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。