小明發明的充氣雨衣

㈠ 小明發明充氣雨衣的過程

材料我可提供，貼膜布料

㈡ 小明的充氣雨衣是怎麼發明出來的

從游泳圈中得到啟發，發明了充氣雨衣。回到家裡，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料膜，又請塑料加工店的叔叔幫忙壓成一個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的下擺裡面。充氣雨衣做好了。

小林是孩子們學習的榜樣，默讀課文後，可讓學生想一想，小林為什麼值得我們學習呢?我感覺他有些像前面出現的阿切爾，也是個生活的有心人。當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想「得把雨衣改一改」。

為了解決這個難題，「小林一直在想啊想」。正因為小林「一直」在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發，馬上動手做。

(2)小明發明的充氣雨衣擴展閱讀

小明的充氣雨衣本課作為略讀課文，沒安排寫字任務，只要求認識十四個生字。識字量較大，字音不易讀准，字形也較復雜，要注意調動學生識字的積極性，讓學生藉助拼音和上下文自主識字，並安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。

「充、粘、差」是翹舌音，「剪、旋、聯」是前鼻音，「充、泳、棒、囊」是後鼻音，要引導學生讀准。特別是「膝」不要讀成「qī」。

本課形聲字有「嘿、泳、膜、胎、剪」等，可利用其表音表義的特點識記。「差」可與「著」對比識記。

1、自主識字、讀中識字。

默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的「小魚兒」，如果「小魚兒」不能告訴你，就去請教「字典老師」。

2、合作識字、游戲識字。

(1)互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀准，互相幫助正音。

(2)「開火車」全班輪讀生字。

(3)「悄悄話」。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

(4)「接力賽」。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，並大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。