如何構建新型師生關系
① 如何建立良好的新型師生關系
在素質教育持續推進，教育改革不斷深入的今天，新型的教育價值觀已經打破了傳統的教育價值觀，傳統的師生關系已經變了，一種平等的、對話的、相互作用的新型師生關系已經建立。把握好這種關系，師生雙方會在融洽的教育中得以交流和溝通。教師善教，學生樂學，師生關系其樂融融，是班級建設、班主任工良性循環的有力保證。如何建立良好的新型師生關系？
一、給學生一份真愛
教育之愛的核心是愛學生。愛學生也是師德靈魂。只有愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。因此，作為班主任要主動接近學生，了解學生，把愛撒向每一個學生。例如：學生生病時，要給他送去親切的問候，並時時關注他的病情變化；當學生取得進步時，及時給與鼓勵的話語或小獎勵；當學生遇到困難，會給他耐心的幫助和教導，這些雖然都是小事，但教師送出的是真愛，這會溫暖每個學生的心，從而也贏得了學生的愛。
二、給學生一個笑臉
很多時候，老師的表情總是與「嚴肅」、「不苟言笑」聯系在一起，以樹威信，其實，「微笑」的力量才是無窮的。捷克教育家誇美紐斯曾說過「孩子們求學的慾望是由教師激發出來的，假如老師是溫和的，是循循善誘的，用仁慈的的感情與甜美的語言去吸引學生，而不是用嚴厲、粗魯的辦法去管教學生使他們疏遠；假如老師和善地對待他們的學生他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願留在家裡了。」是的，每天給學生一個燦爛的笑臉，會使學生身心感到愉快，智能得到更好的發展。
所以一個發自內心的微笑可以讓學生與教師的距離拉近。不管是優等生還是後進生，也不管是學習上還是生活上，當學生取得成功時，教師要用笑去欣賞；當學生感到失落時，同樣也要用笑送去鼓勵；當學生犯錯時，教師要用微笑去寬容。微笑可以在教師和學生之間搭起一座橋梁，從而拉近了師生之間的距離。
三、給學生一些寬容
寬容是一種美德，是一種人性的光輝，更是教育的秘訣。懲罰是一種教育，寬容也是一種教育，但寬容比懲罰更具影響力。因此，對學生的過錯，多採取善意的態度，委婉的方式去幫助他認識和改正，更能達到教育的目的。
良好的師生關系不是一朝一夕就可以建立和培養起來的，師生之間的關系有三層，第一是學生怕老師，這是最低的；第二是學生敬老師，這是以前所希望的；第三是學生喜歡老師，這是新課程所倡導的，也是最高的。只有師生關系融洽了，師生距離拉近了，老師才會真正成為學生喜歡的老師。
② 如何構建新時期的新型師生關系
當師生間出現種種失調的關系時，這不僅會影響學生對該學科的興趣和學習成績，還影響學生的個性發展。惡劣的師生關系還將對學生的身心特點造成嚴重的影響，而良好的師生關系則對於促進學生全面發展和教師自身發展有十分重要的意義，可以引導學生熱愛學習，善於表達，形成樂觀向上的性格，正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們受益終身，而且良好的師生關系更是實施素質教育的條件和保證。那麼，在新時期如何形成新型的良好師生關系呢?
(一)新型的師生關系構建的條件
1.民主平等的教學氛圍
平等是建立良好師生關系的基礎，任何建立在不平等基礎上的師生關系都是不穩定的，有礙於教育的。平等不僅是指師生權力上的平等，更是師生人性上平等、人格上平等。民主是處理師生關系的基本原則，是民主的具體體現，沒有民主談不上平等，沒有平等，民主如海市蜃樓。因此，在教育活動中應形成民主平等的教學氛圍。
2.和諧愉悅的感情體現
師生間的真摯感情，必定會帶來神奇的教育效果。尊重學生的最高境界就是愛學生，愛學生必須走進學生的感情世界，就必須把自己當做學生的朋友，感受他們的喜怒哀樂。
3.教學相長的心理情緒
時代的發展賦予教學相長這一歷史上流傳下來的教育思想以新的內容。多媒體和信息技術的發展讓我們接受信息的渠道更廣泛，在這一環境下生長的學生獲得的信息可能比教師還多。教師可以從學生那裡學習很多東西，作為教師，應該正視這一現實，重審師生關系，培養教學相長的心理情緒~
③ 新型師生關系是什麼怎樣建立良好的師生關系
新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
隨著新課程的推進，教師是新課改推行的主要力量，是整個教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導作用，從根本上說，良好的師生關系首先取決於教師的教育水平，其次取決於教師的文化知識，思想品德、教育技巧等職業素養。然而要想建立充分體現著尊重，民主和發展精神的新型師生關系，就需要從以下幾個方面去努力：
第一，樹立教育民主思想。民主平等是現代師生關系的核心要求。民主思想首先要求教師承認學生作為「人」的價值。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學生的人格。這種尊重既表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為一個獨立的人的一種尊嚴感和幸福感。
第二，提高法制意識，保護學生的合法權利。法制意識淡薄，認識不到學生擁有神聖不可侵犯的權利，這是侵犯學生權利現象屢屢發生和廣泛存在的內在原因。所以，教師一定要提高法制意識，明確師生的權利義務關系，切實保護學生的合法權利不受到侵犯。
第三，加強師德建設，提高自身素質。教師的職業道德素養、知識素養和能力素養是學生尊重老師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。我們教師應加強自身修養，樹立終身學習的意識，不斷提高的態度去面對新課改的要求，同時也要提高抵禦不良社會風氣侵蝕的積極性和能力。
第四，要樹立正確的學生觀。教師要不斷更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，充當學生學習的向導，教會學生怎樣學習，怎樣做人，這是教育過程中建立良好師生關系的思想基礎。
第五，要善於同學生交往。良好的師生關系是在交往中形成的，一般師生之間的聯系與交往要經歷四步：接觸——親近——共鳴——信賴。
第六，要正確處理師生矛盾。教育教學過程中師生難免會發生矛盾，教師要善於駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾、正視自身的問題，敢於做自我批評，對學生的錯誤進行耐心的傾聽和說服教育。
總之，良好的師生關系不是一朝一夕就可以建立的，需要一個長期的過程去完善，在這個過程中，教師不但要充當傳道授業解惑者的角色，還要充當示範者、管理者、研究者的角色，更要充當朋友的角色。在相處的過程中處理好師生的情感關系，和諧的情感關系是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。
要讓這種師生情感關系穩定健康的發展，首先，教師要能夠用真情對待學生，關心愛護每一個學生，對於成績暫時落後的學生，要多鼓勵，多關懷，想信他們的潛力，真正幫助他們有所提高和進步。其次，在教學過程中展現知識的魅力，增強學生的情感體驗，讓大家享受整個教學過程中的樂趣。再次，教師要完善自己的個性，充分展現個人魅力。在不斷學習的過程中讓自己擁有熱情真誠、寬容大度、風趣幽默的品質，在不斷學習的過程中要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
④ 如何培養和建立新型師生關系
師生關系是指教師和學生在共同的教育教學過程中，通過相互影響和作用而形成和建立起來的一種特殊的人際關系，它貫穿於整個教育活動，是教育教學過程中最重要的人際關系，教育活動主要是通過教師與學生之間的交往實現的。
一、良好師生關系的重要意義
良好的師生關系，即在教育教學過程中要建立民主平等的師生關系，這首先是體現在人格上的平等，其次是在學問上的平等。雖然教師的知識和能力在一般情況下要強於學生，但「聞道有先後，術業有專攻」，教師在教學活動中也應該尊重學生的意見，與學生共同探討，共同進步，教學相長，做到在真理面前人人平等。建立民主、平等、和諧的師生關系，是教育教學實踐和人才培養的現實要求，是教育教學活動順利和高效的必要保證——因為教育教學活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系下進行的。現實的師生關系中往往出現不平等現象，這是因為忽視了學生的民主權利。
二、良好的師生關系左右教學過程
教師與學生的關系是在共同的教育活動中通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學對象是學生，教與學是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契，合作愉快，才能產生良好的教學效果，良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證。
師生關系直接影響到學生的情商和智商，教學過程中所追求的良好師生關系也就是民主、平等、和諧的師生關系。我們要在教學過程中努力創造出一種師生互相尊重、信賴、平等、和諧的氛圍，發揚教學民主，尊重學生人格，消除師生之間的鴻溝，真正建立一種平等相處，互諒合作的關系，從而使師生心與心聯系在一起，產生巨大的合力，推動教學活動的進展。
三、師生關系影響教與學的積極性
師生關系一旦形成和建立，就會成為一種相對獨立的、重要的教學變數，對教學活動的進程和結果產生重要的影響。民主平等的師生關系是搞好教育的前提，良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證，師生關系通過情感和激勵的方式來影響教和學的積極性。正所謂親其師，信其道，師生關系融洽能促使學生的學習熱情提高，可以激發學生的學習情緒，挖掘學生的創造潛能，教師的要求也就易被學生接受，可以引起學生對教師的尊重和信任，從而會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來，教師的要求也就易被學生接受，這樣就有利於教師教學工作的開展，有利於推進教學過程的進行。在具體的教學活動中，教師所產生的那種高漲的教學情緒在一定程度上取決於師生的情感交流，若師生之間具有良好的關系，學生對教師充滿信心，教師也會不斷增強完成教學任務的決心，不斷提高自己的教學水平與職業積極性。
四、師生關系影響教學信息傳輸
學生對學科的興趣和學生對教師的評價往往會呈正相關，教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素，師生關系是教學信息傳播的首要條件，它和教學信息傳播之間的和諧也呈正相關。良好的師生關系使教學信息傳播暢通，信息反饋也及時真實；反之，不良的師生關系將必然會制約信息的傳輸，甚至是使學生對教師的教學產生抵觸態度。師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，這種氣氛可能是積極舒展的，也可能是消極壓抑甚至充滿對立情緒的。師生關系良好，課堂氣氛就會溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍，教師和學生在課堂中會有更多的愉悅感，進而表現出積極愉快和健康的氣氛。師生關系不良，課堂氣氛就容易緊張、死板，學生會感覺如坐針氈，惶恐不安甚至默然。在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺地想要逃避，這正如陶行知老先生所言：學校裡面先生都有笑容，學生也有笑容，有些學校先生板了臉孔，學生都畏懼他，那就難免有逃學的事了。不好的情感泛化到學業上，就必然會影響到學生的學習興趣和學習效果。
⑤ 如何建立新型師生關系
在素質教育持續推進，教育改革不斷深入的今天，新型的教育價值觀已經打破了傳統的教育價值觀，傳統的師生關系已經變了，一種平等的、對話的、相互作用的新型師生關系已經建立。把握好這種關系，師生雙方會在融洽的教育中得以交流和溝通。教師善教，學生樂學，師生關系其樂融融，是班級建設、班主任工良性循環的有力保證。如何建立良好的新型師生關系？
一、給學生一份真愛
教育之愛的核心是愛學生。愛學生也是師德靈魂。只有愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。因此，作為班主任要主動接近學生，了解學生，把愛撒向每一個學生。例如：學生生病時，要給他送去親切的問候，並時時關注他的病情變化；當學生取得進步時，及時給與鼓勵的話語或小獎勵；當學生遇到困難，會給他耐心的幫助和教導，這些雖然都是小事，但教師送出的是真愛，這會溫暖每個學生的心，從而也贏得了學生的愛。
二、給學生一個笑臉
很多時候，老師的表情總是與「嚴肅」、「不苟言笑」聯系在一起，以樹威信，其實，「微笑」的力量才是無窮的。捷克教育家誇美紐斯曾說過「孩子們求學的慾望是由教師激發出來的，假如老師是溫和的，是循循善誘的，用仁慈的的感情與甜美的語言去吸引學生，而不是用嚴厲、粗魯的辦法去管教學生使他們疏遠；假如老師和善地對待他們的學生他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願留在家裡了。」是的，每天給學生一個燦爛的笑臉，會使學生身心感到愉快，智能得到更好的發展。
所以一個發自內心的微笑可以讓學生與教師的距離拉近。不管是優等生還是後進生，也不管是學習上還是生活上，當學生取得成功時，教師要用笑去欣賞；當學生感到失落時，同樣也要用笑送去鼓勵；當學生犯錯時，教師要用微笑去寬容。微笑可以在教師和學生之間搭起一座橋梁，從而拉近了師生之間的距離。
三、給學生一些寬容
寬容是一種美德，是一種人性的光輝，更是教育的秘訣。懲罰是一種教育，寬容也是一種教育，但寬容比懲罰更具影響力。因此，對學生的過錯，多採取善意的態度，委婉的方式去幫助他認識和改正，更能達到教育的目的。
良好的師生關系不是一朝一夕就可以建立和培養起來的，師生之間的關系有三層，第一是學生怕老師，這是最低的；第二是學生敬老師，這是以前所希望的；第三是學生喜歡老師，這是新課程所倡導的，也是最高的。只有師生關系融洽了，師生距離拉近了，老師才會真正成為學生喜歡的老師。
⑥ 如何建立新型的師生關系
你好：
「師生之間的關系決定著學校的面貌。」建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。當前，在學校教學活動中存在的師生倫理關系方面的問題主要是：師生之間的權利義務關系比較混亂，學生權利經常得不到應有的保護。許多教師沒有把學生作為一個有獨立個人權利的社會人來對待，經常有意無意地侵犯學生的個人權利，特別是侵犯學生人身方面的權利和自由以及學生文化教育方面的權利。忽視、侵犯學生的權利，必然會導致師生之間權利義務關系的紊亂。師生之間權利義務關系的紊亂，還表現為在學校教育中，教師為學生籌劃一切，包辦代替。這從表面上看是教師事事關心，實質上是忽視學生的獨立性，不讓學生履行自己的義務。不論是侵犯學生權利還是包辦代替，都不是恰當的師生倫理關系。
新課程的推進要致力於建立分體現著尊重，民主和發展精神的新型師生倫理關系。為此，需要從以下幾個方面努力。
第一，樹立教育民主思想。民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。民主思想首先要求教師承認學生作為「人」的值。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學生的人格。這種尊重既表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。
第二，提高法制意識，保護學生的合法權利。法制意識淡薄，認識不到學生擁有神聖不可侵犯的權利，這是侵犯學生權利現象屢屢發生和廣泛存在的內在原因。所以，教師一定要提高法制意識，明確師生的權利義務關系。同時，也要加強教育制度倫理建設，使師生之間的權利義務關系更加明晰並轉化為具體的制度規定，切實保護學生的合法權利。
第三，加強師德建設，純化師生關系。師生關系是一種教育關系，即一種具有道德純潔性的特殊社會關系。我們教師應加強自身修養，提高抵禦不良社會風氣侵蝕的積極性和能力，同時，也要更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為師生關系的純化創造有利的教育環境。
總之，師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革最亮麗的風景線。
師生情感關系問題雖然比較受到人們的重視，並做了一些有效的探索，但是，從整體上說，師生情感關系的狀況仍難以令人，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動力源泉。優化師生情感關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。
那麼，本次課程改革應追求一種什麼樣的師生情感關系呢我們認為，新型的良好師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。它是師生創造性得以分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。創造這種新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力。
第一，教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對於學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。
第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程滿情趣和活力。展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，這是優化師生情感關系的重要策略。
第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化教師情感關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系，為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力。
我知道所以你知道！
⑦ 如何構建教學過程中的新型師生關系
在教學活動中，教師居於主導地位，因而在師生關系中，教師是矛盾的主要方面，對建立良好的師生關系具有重要責任。要建立良好的師生關系，教師應該做到以下幾個方面：
1．更新教師角色觀念，加強與學生交往
要建立民主、平等的師生關系，實現師生關系由傳統型向現代型轉換，教師首先要深入學生、了解學生、關懷學生，和學生打成一片，把學生真正放在心坎上。教師要樂於和學生交往，及時掌握和了解學生的動態。教師是學生的領導者和教學的組織者，也是學生的朋友和知己。教師和學生的關系是一種平等的人際關系，必須遵循人際交往的基本原則。教師應充分尊重每個學生的地位和個人經驗，維護學生的尊嚴。學生處於身心發育時期，出現這樣那樣的問題是很正常的。因此，對犯了錯誤的學生，不能大動肝火，應注重感情的交流，曉之以理，動之以情，引導和啟發學生，讓他們明白其中的道理。
「親其師而信其道」，教師擺正了自己的位置，學生就會把教師當成良師益友，碰到什麼問題就會主動告訴教師，師生關系也就更融洽。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「教育教學的全部奧妙就在於熱愛學生。」學生的自尊心往往較強，希望周圍人能夠理解、關心和尊重他們。若老師能給予無微不至的關懷，真心地和他們交朋友，他們就會從內心佩服老師，自覺向好的方向發展。教師對學生坦誠相待，熱情關懷，就會縮小師生之間由角色差異而引起的心理距離，促進學生的個性發展。
2．提高教師隊伍素質，重視教師思想道德素質與文化業務素質的培養
教師的思想道德素質和文化業務素質是制約學生學習的一個極其重要的社會因素。尤其是大學生評價老師的主要依據是教師的學識與人格，他們最尊敬的是課講得好，又平易近人，喜歡和學生交往的老師。因此，教師具備較高的師德修養、知識水平、業務能力是建立良好師生關系的一個根本條件。
第一，具備較高的思想道德素質。教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的，最有教益的模範，是學生活生生
的榜樣。因此，作為一個人民教師，應具備良好的素養，要處處以身作則，熱愛自己的事業和學生，在思想道德行為上做學生的表率。
第二，提高文化業務素質。教師要在教學上取得成功，得到學生的尊敬，必須要有較高的文化業務素質。因此，教師要牢固掌握本學科的知識，提高自己組織學生學習能力。
第三，注重教師的個性品質的培養。教師的個性品質，在很大程度上決定其能否促進學生的個性健康發展，從而提高學生學習的自覺性和形成良好的思想品德。
3．採用激勵教育機制，強化學生學習動機
激勵教育機制，就是教師以激勵的教育行為（包括語言、體態等）使學生產生一種成功或自豪感，使他們將教師的要求內化為個體自覺行動的過程。採用激勵教育機制，就是以成功來激發學生的內部動因。教師在課堂上積極為學生提供表現自我的機會，在教學上採用分層教學的方法，在提問題和講評作業時要因人而異，對各類學生提出不同的要求，想方設法幫助各類學生獲得不同程度的成功。
激勵教育就是要尊重學生的主體地位，教師要深入學生，仔細發現，用心挖掘他們身上的閃光點。對學生平時一些好的行為，教師要及時在班上給予表揚，對學生在課堂上的任何學習行為，教師都要給予積極的評價。教師還應該積極應用各種體態語言來激勵學生。教師用充滿慈愛、信任與期望的藝術語言和體態語言，不斷地幫助學生樹立自尊自信，激勵學生好學上進，師生就可以共享成功的樂趣，使學生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索再獲成功的強烈願望。
4．靈活採用多種教學方法和現代教育技術手段教學有法，教無定法。要構建良好的師生關系，教師就必須靈活採用多種課堂教學方法和現代教育技術手段，充分調動學生的學習積極性，營造一種能夠使學生心情愉快的、無憂無慮的、輕松活潑的學習氛圍。
教師應從學科特點、學生實際和自身特點出發，形成自己擅長的教學方法。教師應充分利用以多媒體和互聯網為主的現代教育技術進行教學，使學生感知傳統教學中無法表現的事物和現象，從而激發學生的學習積極性、提高學習效率。
總之，建立良好的師生關系已成為保證課堂教學順利進行，保證教學目標的高質量完成以及教學相長的迫切需要。作為一名教師應從自身出發，更新觀念樹立正確的學生觀，加強自身修養，深入學生中間了解學生，關心學生，與學生建立真摯的師生情感。
⑧ 如何建立新型師生關系
尋烏中學 謝雙全 眾所周知，教學是學校最基本的實踐活動，教師和學生是這一活動過程中的兩個基本要素，他們在活動中的地位如何，古今中外教育家們都對其進行過各自不同的探索，相應的對教學工作的理論與實踐產生過較大的影響。然而，在教學過程中，教師和學生盡管承擔的任務不同，但相對於教學過程中的其他因素，他們都處於主要地位，就相互關系來說，新型的師生關系盡管各人的理解不同，但核心內容應該是：平等、民主、融洽、和諧。因為惟其如此，才可使師生融為一體，共同探究知識的內在聯系，充分發揮學生的主動性，讓學生在知識的海洋中自由翱翔，從而成為知識的主人。 一、課堂中新型師生關系的構建是歷史發展的必然 隨著社會的發展傳統課堂師生關系的弊端越來越突出，其主要症結在於：（一）以教師講授為主，形成了課堂的單調、沉悶；(二)教師作為知識的權威，似乎主宰一切，嚴重影響了學生主動性的發揮。長此以往勢必形成學生的依賴，阻礙其學習積極性。當今的學生，信息渠道廣泛，他們通過各種渠道獲取的知識甚至超過我們教師，這已是不爭的事實。因此其心理的成長程度往往出乎我們的意外。其內心自主意識空前提高，渴望教師的尊重與理解，渴求民主與平等。這也就是我們有些教師對學生不把教師當回事的疑惑的原因。因此，構建課堂新型師生關系迫在眉睫。 二、課改新形勢下的嘗試與探索 (一) 是重新認識「教師」角色。傳統意義上的教師是「傳道、授業、解惑」，似乎高於一切，發號施令、主宰一切。這一形象與當今高中學生的心理是背道而馳的，為了適應學生的心理，我們教師應盡可能地淡化教師「授」的功能，充分發揮「導」的任用，也就是要求課外苦練功夫，這功夫既包括加強自身素質，也包括對學生現有知識構架的掌握，甚至對每堂課上問題的設計、學生可能出現的情況等都要有所預想；課堂上要求我們靈活使用各種技巧，組織學生積極探究知識的內在聯系，勇於打破程式的束縛，克服一言談，視自己為課堂學習的一分子，讓學生心中只有知識而沒有教師。這樣做，關鍵是我們要克服教師至上的心理。我們現在還有許多教師對學生的稍為不禮貌大發雷霆正是教師至尊心理的影響。其實年輕活潑的高中生與我們教師講幾句俏皮話完全在情理之中，何必大驚小怪？教師角色定位準了，課堂新型師生關系的構建就易了。 (二)是千方百計調動學生的學習積極性，讓他們充分參與課堂教學，成為課堂的主人。只有這樣，才能打破沉悶的課堂氛圍，提高學習效率。 1、積極發掘教材知識的趣味性，激發學生學習的慾望。對於受過專門訓練的教師來說，對所傳授知識的掌握應該是沒什麼問題的，關鍵在於如何傳授，這是我們教師每天應該思考的問題，而我們許多教師往往又忽略了這一點，通常都是一股腦兒照本宣科就算完成任務，不少教師往往把不講錯知識為目標。這樣傳授的知識在學生心裡能留下什麼印記呢？即使不斷重復收效也是甚微。政治術語可以說是枯燥且抽象的，但只要我們努力發掘也是有趣的、通俗易懂的。生動的語言極為形象，這樣的傳授勢必在學生腦海中留下難以抹滅的印象。當然，我們並不主張為趣味而趣味，把一堂課弄得花里胡哨。但課堂中根據突破難點、突出重點的需要，來那麼一點「插科打渾」也是必要的，這不僅能拉近師生的距離，更能活躍課堂，使學生輕松地獲取知識。 比如高二哲學，在講整體與部分關系的時候，我引用下面的材料：在中央電視台《動物世界》節目中，曾經看到以下場面：3條兩尺多長的小狼狗，居然能把一批大斑馬吃掉！3條小狼狗是怎樣打敗大斑馬的呢？大致過程是：3條小狼狗一齊撲上去，第一條小狼狗一上去就咬住斑馬的鼻子，無論斑馬怎樣撞它，他都死死的不放；第二條小狼狗一上去就咬住斑馬的尾巴，無論斑馬怎樣踢它，他照樣死死不放。斑馬前後都無比疼痛，已經喪失了自衛能力，第三條小狼狗則開始咬斑馬的腿，咬了不久，斑馬就已經站立不住了，猛地倒下，三條小狼狗開始置斑馬於死地。這個小故事通俗易懂、引人入勝。引發學生興趣，能夠把整體與部分之間的辯證關系原理活靈活現的呈現在學生的面前。 2、充分尊重學生，放手讓學生主動探求、積極尋找知識的內在聯系。尊重學生不僅是尊重學生的人格，更要尊重學生自主獲取知識的權利！ 曾經看到一篇教育專家的文章，文章指出：學生所獲得的知識，95%是通過自學獲得的，古人雲：受人以魚，不如授人以魚。例如，在進行高三二輪復習時，我放手讓學生自己構建知識網路，不要擔心漏掉那一個知識點，或找錯知識點之間的內在聯系 ，這種自主獲得的知識不但會使學生有一種成功感，更能讓學生感受到老師對他們的信任。在課堂上用投影儀展示每個學生的作品，互相學習、借鑒。查缺補漏，最後教師作出評價。長期堅持，學生的分析與綜合能力也在不斷的提高。 3、加強師生互動與學生互動激發學生潛能。課堂上師生互動與學生互動其實不是新鮮的問題，關鍵是如何動，有些教師理解就有些片面。一是認為不好動，一是認為教師問學生答就是互動。這些認識的偏差，影響了我們的課堂效率，而加強師生互動、學生之間的互動效果就不一樣。當然，師生的互動、學生的互動，教師在上課前都應該作周密的考慮，切忌盲動。我們各科教學中都有一些問題，完全可以放手讓學生通過鄰桌間的、小組間的互相討論來解決，我們做教師的也就沒有大包大攬的必要，完全可放手讓學生自主解決。教師在這種探究式教學和合作式教學模式中，能夠真正成為學習共同體中的學習夥伴。 (三)是喚醒學生的自主意識，讓他們在課堂學習中充分發揮自己的主見，展現自己的才華，體驗成功的喜悅。韓愈說過：「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」。這確實極有見地，我們今天的教師更應銘記在心，保持一顆謙虛的心，包括向學生學習。 1、創設寬松的氛圍，讓學生敢於發言，勇於獨見。傳統的課堂形式，使得我們現在有許多學生不敢發言，生怕出錯，生怕見笑。要營造寬松的氛圍，關鍵在於教師。教師在課堂上要把學生當成與自己平等的人，語言親切、和顏悅色，多方引導，積極肯定。對於學生不同的意見，多加分析，不妄加否定，更不能指責、恥笑，做一個寬厚長者。長期堅持，寬松的課堂氛圍就會形成，學生才會輕裝上陣，才能大膽探索，才能取得真正的互動效果。 2、轉換師生課堂角色，讓學生當演員，教師當導演，抓住有利時機因勢利導。傳統的課堂往往教師當演員，學生當觀眾，學生只能被動地聽老師講，順著老師講的記,主動性受到抑制。這樣的課堂模式，學生看到的往往是教師，看不到自己。為了扭轉這一局面，我們進行了角色轉換的嘗試。 3、課堂盡可能地照顧到每一位學生，讓他們感受到自己的存在，增強自我意識。過去我們課堂中往往存在著這樣的偏差，好學生發言不斷，差學生默默無聞，這種現象的長期存在勢必不利於師生關系的良好發展，也是造成部分所謂「差生」厭學的原因。我在上課提問這個環節上，精心設計問題，問題有區分度，針對不同層次的學生，讓每個學生都有收獲。在高三三輪復習課上，提問覆蓋率能達到70%以上。 4、更多地讓學生參與。只有讓學生主動參與獲得知識的全過程，他才會產生新奇的喜悅和不易忘懷的情感。鼓勵學生質疑。學貴有思、思貴有疑。應該說，課堂上學生沒有對疑問的回應和釋疑後的喜悅，那這樣的課不能說是好課。由此使學生的學由被動轉向主動，由唯書，唯師轉向善於思考並敢於批判，即圍繞學到什麼轉向學會學習。做到這點，必須建立在教師信任與尊重學生，與學生人格平等的基礎上，有了這個基礎，好的教法一定源源不斷。 總之，我深刻地體會到沒有課堂良好的師生關系就沒有真正意義上的教學。而要構建課堂良好的師生關系，需要教師的真誠、智慧與耐心。我也只是有了一些體會，根本談不上經驗，只不過希望以此與各位老師互相交流，以圖教育方法的改進、教育質量的提高。
⑨ 淺談如何構建新型的師生關系
《摘要》「以人為本」成了新課改的主旋律。「以人為本」的首要前提就是大力調整師生關系。沒有師生關系的根本性變化，素質教育就不會有真正意義上的落實。由此可見，構建新型的師生關系是新課改下教育發展的關鍵。本文結合自己教學的實際，就如何構建新型的師生關系談了自己的幾點看法，與大家交流探討。 《關鍵詞》 構建 新型 新課改 師生關系 《正文》新型的師生關系是教師與學生之間心靈的溝通，是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。要營造這種新型的師生關系，我認為需要從以下幾個方面努力。 一、用「嚴」和「愛」相結合去構建新型師生關系 「嚴師出高徒」這句話從古至今對人們的影響都很大。我在剛參加工作時也惟「嚴師出高徒」而信之。因此在工作中，我也用一個「嚴師」的姿態來管理學生，對學生總是扳著個臉，一臉的嚴肅。學生上課只要不認真聽講，我就大聲訓斥；作業做錯了不問青紅皂白就撕去重做，我認為只有這樣，學生才會怕我，認真的學習。可一段時間下來，我變成了「孤家寡人」，學生見到我就跑，向班幹部了解情況，報喜不報憂。怎麼會這樣？難道我做錯了嗎？我可是按流傳了很多年的古訓來做的。我深深的反省自己，怎樣才能了解學生的心裡在想什麼？他們有什麼意見和要求？於是我找來我的數學課代表詢問為什麼同學們見到我就跑，對我躲躲閃閃的，有什麼話也不和我說。一開始，數學課代表支支吾吾，後來她說：「老師，我們總是看不到你的笑容，總怕說錯或做錯了什麼，怕你發火。」我驚呆了，在學生心目中，我就總是「陰天。」難道「嚴」錯了嗎？我該如何做？第二天，我早早來到學校，誠心的找過去那些受過嚴厲批評的學生談心，讓他們放下包袱。當天的班會課，我讓同學們給我提意見和建議，我老老實實地坐在下面認真地聽和記筆記，開始只有偶爾的議論聲，慢慢地發言激烈起來。對於同學們給我提的意見和建議我當面承諾一定虛心接受，並請同學們監督。在以後的工作中，同學們有什麼事情，不再對我躲躲閃閃，也願意和我商量。對待犯錯誤的學生我首先肯定他的優點和長處，並且讓他自己看到自己的不足，給他指明他的努力方向。經過工作中的反思和改進，我和學生的關系也更融洽了。現在我也深深的體會到，只有「嚴」是遠遠不夠的，只有把「嚴」和「愛」結合在一起，新型和諧的師生關系才會得以構建。 二、真情對待每一位學生，使學生嘗到成功的喜悅 良好的師生關系對課堂教學的順利進行有很大促進作用。要構建良好的新型師生關系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平對待每一個學生，特別是對待學習上較差的學生，教師更要多鼓勵，多關心，多引導，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高。只有這樣，學生才能以他的真情對待老師，師生的關系才融洽。就如我們班有個叫陳連運的學生，腦子很聰明，基礎也不差，但就是不認真學習。每次作業、單元檢測都做得不是結果忘了點小數點，就是運算過程中運算符號抄錯。對於這一切又總是一種無所謂的態度，破罐子破摔，同學們也瞧不起他。為了鼓勵他，使他有進步，每當他做對題目的時候我總是當著全班同學的面表揚他，同學們也認同。這樣他在學習上有了自信心。並且做題也越來越細心了，更令人高興的是他在一次單元檢測的時候得了優，在發試卷的時候，我故意大聲說：「陳連運—優。」當同學們聽到陳連運同學得了一個優時，都不約而同得發出「好」的聲音。我趁勢問全班的學生「 你們認為陳連運同學有進步嗎？全班同學齊聲回答「有」。當把試卷發到他手中的時候，我問陳連運：「自己感覺怎麼樣，有進步嗎？」他激動得說：「有」。從這以後他好像變了一個人似的，再也看不到那種拖拖拉拉的樣子。對於不懂的問題也問老師和同學，和同學老師交流的也多了。同學們也改變了以往對他的看法。 三、對學生充滿信心，相信學生是不斷發展進步的 德國教育家第斯多惠說：「教育藝術的本質就在喚醒、激勵、鼓舞。」如果教師對學生點滴的成功、小小的優點給予贊美，可以使他獲得成功的情緒體驗，滿足他的成就感，這樣才能最大限度地激發學生學習的積極性和主動性。 學生具有巨大的發展潛能，作為教師應該相信每一位學生是有發展前途的，可以獲得成功的。 我在課堂上很注重自己的言行舉止，時時的對學生進行鼓勵和引導。我相信，教師對學生的信心，是學生不斷發展的源泉。因此，我在對待今年剛接手的一名學生就是充分相信了他，才使他有了不斷的發展進步。他叫王仕傑，很調皮搗蛋，教這個班的每個老師都拿他沒辦法，特別在課上，無視班級紀律，班幹部根本管不住他，甚至連我剛開始時都拿他沒辦法。但是經過一段時間的觀察，發現他很不合群，並且他對自己也沒有什麼自信心。我發現後，深感內疚，作為他的班主任，面對一名後進生，就束手無策，放任自流，很不應該。從此以後我逐漸地改變自己對他的看法，開始關注他，發現以往的大聲批評不僅不能改變他，而且還會使他越來越產生對老師和同學的敵對情緒。我為此問題思考了很久，認為這樣的學生應該用鼓勵、引導可能效果更好。在後來的課上我不但沒有輕視他，而且時常鼓勵他，對他取得一點點的進步，我都要在全班面前表揚他。經過一段時間後，他慢慢地開始變了。我嘗試地讓他當值日組的組長，起先很多同學不服,怎麼讓一名調皮搗蛋的學生當組長，很不服氣，但我還是堅持我的做法，效果是出人意料的好，不僅他自己值日做得好，整組都管理的不錯，並且學習也有了進步。一段時間過後，同學們開始喜歡他了,老師們也逐漸改變了對他的看法，他自己也日漸開朗自信了。 往往做為老師只注重學生不夠成熟的一面而忽視了學生具有成人不所知的豐富的世界這個事實，所以老師對學生的批評往往是多於表揚的。幾乎所有的老師都認為，我批評學生是為了他好，是為了能讓他及時發現自己的錯誤，但常常因沒有了解學生的特殊心態而一味地批評指責，結果常適得其反，造成學生對老師的教育產生反感，不但不接受批評，反而是自暴自棄。我班裡有個學生對於學校的生活反應非常冷漠，教他的所有的老師都認為他厭學，上課他只是一味的在製作一些東西，下課也很少和同學交往，回到家，對老師布置的作業是置之不理，在老師們的輪番教育、批評聲中他變得越來越無所謂，父母已經心灰意冷，許多老師也決定放棄。就在一次課間，科學老師拿著他自製的一盞小台燈給我展示，雖然很簡陋，但是這使我的眼前一亮，我想這一個小製作就足以證明他對生活、學習還是充滿了希望的。針對他愛好小製作這一點，我請科學老師與我合作一起來輔導他的動手能力，並且我們約定對於他任何微小的進步都給予及時的表揚。果然，在老師的指導下，他的小製作也越來越好，在一次全鎮的科技創新製作比賽中他獲得了一等獎，我抓住機會在班級里好好的表揚了他一番，在和他的交流中鼓勵他不放棄其他文化科目。經過一年多的努力，在最後的升初中考試中，他以令人滿意的成績升入初中，真正找回了自信和自尊。而我，在適時的表揚中博得了他對我的信任，我們之間可以說不僅是師生關系更是朋友關系。 有人說："批評一百次，不如表揚一次，表揚一百次，不如給他一次成功的體驗。"我們相信成功可以激發學生學習的熱情，重要的是能讓學生重新認識到生活的可貴，真正意識到自己責任的所在，讓他們體會成功的同時更促進了他們形成積極的獨立的人生態度。 四、教師發揮自己的業務專長，展現教學過程的魅力 教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，而不是知識的裝載者。教師與學生之間的情感是建立在互動性的交往過程中，通過師生情感溝通，使教師通過聯系學生的實際，激發學生的學習興趣，使教學過程充滿情趣和活力。這樣師生關系會得以升華。在課堂教學中，我經常給予學生足夠的時間和空間，讓他們自由發揮，自由想像，踴躍發言，從而使課堂教學氣氛非常活躍。我在九年義務教育六年制五年級數學第九冊第二單元應用題這一節的教學過程中，我沒有進行程序式的講解，而是把學習的主動權放給學生。我首先讓學生自己分析、解答應用題，並且以相互比賽的形式看誰做的又對又快，我只是起一個指導的作用。這樣不僅鍛煉了學生分析問題的能力而且還極大地提高了學生學習的興趣和競爭參與意識。不多時候，已經有大部分的學生獨立的、正確的解答完了。站在我的角度，我認為這堂課應該說是成功的，我一步步的地放手，使學生在輕松愉快的情況下掌握了新知識。因此，教師在教學中應該充分展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，這樣師生關系將不斷得到的升華。 五、教師要不斷完善自我，展現當代教師的風采 教師要得到學生的尊敬和愛戴，就得不斷的充實自我，完善自我。這是建立新型師生關系的重要保證。為此，我在工作期間，我經常在空餘的時間，向有經驗的老教師請教，和年輕的老師交流教學和管理的心得。還時常閱讀《心理學》、《教育學》、《小學生心理健康教育》等書籍，用以提高自身的理論水平，陶冶情操；我也時常瀏覽《小學數學教育》、《濱州教育》等報刊，藉以豐富自己的業務水平，業余時間我還常常上網，關注新的教育觀念、借鑒新的教學方法，努力成為教學中富有個性魅力的人。在工作期間，我利用寒暑假參加了教育學本科段的學習，自覺提高自身業務水平，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術。通過我自身的不斷完善，我的教學水平和教學藝術有了大的提高，和學生的關系也更加和諧融洽了。 心靈之門只能用心靈的鑰匙來開啟，情感之火只能用情感的火種來點燃。「為了每一個學生的發展」是新課程實施的一個核心理念。要讓這一理念在課堂教學中成為現實，教師應努力創造能有效促進學生個性發展的新型師生情感關系，使良好的師生情感關系真正煥發出絢麗的光彩，成為新課程實施中一道亮麗的風景線。
⑩ 如何建立新型的師生關系
傳統的師生關系是命令和服從的關系，老師總是高高在上，總是具有一定的權威，學生必須言聽計從，唯師是從。學生在整個教育過程中處於被動的地位，幾千年的封建家長制的影響使學生的主動性、自尊心和自信心得不到充分發揮，師生關系經常處於沖突和對立之中。進入21世紀以來，教育信息化進程迅速發展，網路、計算機、資源庫等信息化系統中的組成要素迅速浸透到學校教育中，使教學理念、教學模式、教學內容和形式以及學習方法都發生了很大的變化。任何人都可以通過網路學習獲取所需要的知識和相關的信息，這樣就打破了以老師為主導傳授知識、學生被動接受的傳統教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識資源而獲得的
教育權力和威嚴，從根本上改變了傳統的師生關系。
目前師生關系中存在不少誤區，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質教育，因此很有必要對當前師生關系中存在的問題進行歸納和剖析，並探索新型的師生關系。
一、師生關系存在的問題1、師生關系緊張
師生關系應該是一種和諧向上的關系，這樣才能產生強大的教育合力。但在日常教學過程中，教師把學生看成被動的客體，是管轄的對象，是儲存知識的容器，不考慮學生的興趣和需要，老師習慣對學生發號施令，採用注入式灌輸法，甚至常用高壓政策制
服學生。其結果是老師講的話學生聽不進去，老師要求的事，學生不認真去做，以至產生對立情緒，互不理解，互不信任。2、師生關系扭曲
教師是一種神聖的職業，由於受社會不良風氣的影響，部分教師植觀、人生觀發生了動搖，工作熱情衰退，責任感弱，更有教師向學生推銷教輔，或是讓家長請客送禮。表現在教育中對學生有親疏，在排座位、安排班幹部、評優等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對待每一個學生，結果師生關系多了功利，少了真誠。3、師生關系陌生
二、造成師生關系問題的原因
我們發現一個有趣的現象，那就是在談到理想的師生關系是，社會、學校、家長、學生表現出驚人的相似性，大家的共同願望是：師生間應該課上是師生，課下是朋友，教師與學生應該互相尊重，互相理解。可是現實不盡人意。主要表現以下幾種原因：1、歷史的原因
從理論上講，師生關系是一種平等關系，但實際上不是這樣，教師認為，老師就是老師，不可能與學生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學生被動接受的模式，表現有我說你聽，我設計你活動，不關注學生的個性和需要。結果是壓抑了學生的發展，也使學生的獨立性轉化為逆反性。2、社會的原因
以前，教師是社會成員中文化水平最高的群體之一，改革開放後，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學歷提高緩慢，隨著社會的進步，公平競爭、雙向選擇、價值趨向多元化等已成為時代特徵之一，這些都不可避免地在學生生上有所反映。3、教師的原因
首先表現為師德滑坡。教師忽略了職業道德修養，教師對自己的工作認可與否，用心與否，投入與否，對整個教育教學工作和師生關系有極大的影響。其次是教師觀念落後。師生關系是一種道德關系，教師有什麼樣的道德觀，就會產生什麼樣的學生觀，從而促成什麼樣的師生關系。第三教育方法不得當，把對學生的諷刺挖苦和處罰、體罰當作教育手段。加之自我調節能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學生為宣洩對象。4、家庭的原因
現在的孩子多是獨生子女，對孩子的教育以表揚為主，因此，多數學生養尊處優，很少受到委屈和挫折，造成性格執拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協調，進而學生就
會覺得教師不好。加之家長對孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯了，也要為他們爭個理，這樣就極易造成學生對老師的誤解。5、學生的原因
老師對一些性格倔強的學生，怕發生意外，想管而不敢管。這對世界觀、人生觀尚未形成的中小學生來說，他們往往是認為教師拿他們沒辦法，學校規章制度、班級紀律約束不了他們，給這些學生的健康成長帶來嚴重影響，也影響了其他學生，反過來又影響師生關系。
三、構建新型師生關系的幾點體會
學生從跨入學校的第一天起，就在學校里學習、生活、成長。教師要明確學生首先是以人的角色存在於社會之中，而每一個人的人格是平等的。作為教師，必須把學生當作一個人來看待，尊重每一個學生，從學生的全面發展出發，尊重學生的人格、尊重學生的個性、尊重學生的特長、尊重學生的情感，立足眼前，把握長遠，全方位地構建新型的師生關系。1、把以人為本作為師生關系的起點
學生是成長中的人。學生是有獨立人格的人，要求教師把學生當作有個性的人，學生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質、辨別事非的能力、興趣、愛好等。那麼師生關系應該是平等的。學生是成長中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要學會容忍，多作細致的思想工
作。學生是社會中的人。學生從來不是孤立的人群，在他們身上總是打著時代和社會的烙印。教育就是要張揚人的個性，培養人的特長，而不是鑄成千人一面；社會需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師作學生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學生的閃光點。不能偏愛學習好的，歧視學習成績差的，要鼓勵學生發揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻的人。學生是有一定文化背景的人。現代的人與傳統的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現代社會大環境的突出特徵。教師同學生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來說，教師成長時的學校、社會環境與現在的很不同，也就是說教師和學生不是在同一種文化背景下成長的人。有的老師不懂得自己和學生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學生，用自己的標准去評價學生，弄得師生關系很難融洽甚至緊張，還經常發生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發展進步中，與時俱進，並給學生以積極、健康的人生引導。2、著眼於民主與平等的運作空間陶行知先生說：只有民主才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰。教育的民主，關鍵是建立民主的師生關系，學生只有感受到自由、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創新。3、學習新的教學理論和現代教育技術，探索新的教學模式
教師應該是發掘資源的向導，是尋求思想和技術的組織者與指導者，必須把握知識的前沿，懂得運用現代教育技術收集掌握大量的信息，指導學生對知識和信息重組整合，並通過對教學模式的探索，創設能引導學生主動參與的學習環境，激發學生的學習熱情，培養學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。使教學活動充滿情趣和活力，展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引了力，這是優化師生情感關系的重要策略。4、不斷完善自我，盡顯人格魅力
教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優秀品質。在當前的教育中，不僅僅是知識方面要不斷提高和充實，在個人修養，待人接物、處理人際關系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達的態度和凜然的正氣贏得學生的喜愛和支持。就學生而言，在教學中需要學生自己主動積極思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇於探索，敢於質疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關系。
另外，從學校方面來看，學校應該盡可能提供各種條件，如大力支持教師的各種教學模式革新探索的活動，提供教師進修學習的機會等等，提高教師自身素質，以協調師生關系，從而適應信息化教育的發展。在教育信息化過程中，無論是施教者還是受教者都需要適當調整心態，適應新形勢下的新要求，不斷提高自身素養，努力構
建新型的平等、和諧、民主的師生關系
最終促使教育目標得以實現。