新型的師生關系

Ⅰ 新型師生關系是什麼樣的

學生從跨入學校的第一天起，就在學校里學習、生活、成長。教師要明確學生首先是以「人」的角色存在於社會之中，而每一個人的人格是平等的。作為教師，必須把學生當作一個人來看待，尊重每一個學生，從學生的全面發展出發，尊重學生的人格、尊重學生的個性、尊重學生的特長、尊重學生的情感，立足眼前，把握長遠，全方位地構建新型的師生關系。 1、把「以人為本」作為師生關系的起點 學生是成長中的人。學生是有獨立人格的人，要求教師把學生當作有個性的人，學生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質、辨別事非的能力、興趣、愛好等。那麼師生關系應該是平等的。學生是成長中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要學會容忍，多作細致的思想工作。學生是社會中的人。學生從來不是孤立的人群，在他們身上總是打著時代和社會的烙印。教育就是要張揚人的個性，培養人的特長，而不是鑄成千人一面；社會需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師作學生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學生的閃光點。不能偏愛學習好的，歧視學習成績差的，要鼓勵學生發揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻的人。學生是有一定文化背景的人。現代的人與傳統的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現代社會大環境的突出特徵。教師同學生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來說，教師成長時的學校、社會環境與現在的很不同，也就是說教師和學生不是在同一種文化背景下成長的人。有的老師不懂得自己和學生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學生，用自己的標准去評價學生，弄得師生關系很難融洽甚至緊張，還經常發生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發展進步中，與時俱進，並給學生以積極、健康的人生引導。 2、著眼於民主與平等的運作空間 陶行知先生說：「只有民主才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰」。教育的民主，關鍵是建立民主的師生關系，學生只有感受到自由、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創新。 3、學習新的教學理論和現代教育技術，探索新的教學模式 教師應該是「發掘資源的向導」，是「尋求思想和技術的組織者與指導者」，必須把握知識的前沿，懂得運用現代教育技術收集掌握大量的信息，指導學生對知識和信息重組整合，並通過對教學模式的探索，創設能引導學生主動參與的學習環境，激發學生的學習熱情，培養學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。使教學活動充滿情趣和活力，展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引了力，這是優化師生情感關系的重要策略。 4、不斷完善自我，盡顯人格魅力 教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優秀品質。在當前的教育中，不僅僅是知識方面要不斷提高和充實，在個人修養，待人接物、處理人際關系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達的態度和凜然的正氣贏得學生的喜愛和支持。就學生而言，在教學中需要學生自己主動積極思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇於探索，敢於質疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關系。

Ⅱ 新型師生關系有哪些

（1）師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。
（2）新型師生關系的基本特徵是：
①尊師愛生，相互配
②民主平等，和諧親密
③共享共創，教學相長
（3）新型師生關系構建的基本策略是：
①了解和研究學生；
②樹立正確的學生觀；
③熱愛、尊重學生，公平對待學生；
④主動與學生溝通，善於與學生交往；
⑤努力提高自我修養，健全人格。

Ⅲ 新型師生關系具有什麼特點

我國新型師生關系的特點
(一)尊師愛生
現代教育中的「尊師愛生」不是封建等級關系、政治連帶關系、倫理依附關系，而是師生交往與溝通的情感基礎、道德基礎，其目的主要是相互配合與合作，順利開展教育活動。
尊師就是尊重教師，尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴，對教師要有禮貌，了解和認識教師工作的意義，理解教師的意願和心情，主動支持和協助教師工作，虛心接受教師的指導；愛生就是愛護學生，它是教師熱愛教育事業的重要體現，是教師對學生進行教育的感情基礎，是教師的基本道德要求，也是培養學生熱愛他人、熱愛集體的道德情感基礎。
尊師與愛生是相互促進的兩個方面：教師通過對學生的尊重和關愛換取學生發自內心的尊敬和信賴，而學生對教師的尊敬和信賴，又可激發教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和學習條件。
(二)民主平等
民主平等不僅是現代社會民主化趨勢的需要，也是教學生活的人文性的直接要求和現代人格的具體體現。它要求教師理解學生，發揮非權力性影響，並一視同仁地與所有學生交往，善於傾聽不同意見，同時也要求學生正確表達自己的思想和行為，學會合作和共同學習。
(三)教學相長
在教學過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，教與學是相互促進的。「學然後知不足，教然後知困。」教學相長包括三層含義：一是教師的教可以促進學生的學；二是教師可以向學生學習；三是學生可以超越教師。
(四)心理相容
心理相容指的是教師與學生之間在心理上協調一致，在教學實施過程中表現為師生關系密切、情感融洽、平等合作。在教學過程中，師生的心理情感總是伴隨著認識、態度、情緒、言行等的相互體驗而形成親密或排斥的心理狀態，而不同的情緒反應對學生課堂上參與的積極性和學習效率起著重大的影響。在日常的教學過程中，學生對所學的各門課程是有不同情感的，它影響著注意力和時間的分配，帶來了各門課程學習的不平衡。這些都可以從師生心理關系等因素上找到原因。

Ⅳ 如何培養良好的師生關系新型的師生關系怎麼建立

要建立良好的師生關系必須注意以下幾個方面：
1. 教師自我了解和了解學生是建立良好師生關系的前提條件。 教師的自我了解是自我教育的依據，了解學生則是對學生因材施教的依據。
2. 師愛生是建立良好師生關系的基本要求。 師生關系是社會制度和人際關系在學校生活中的具體體現。封建社會的師生關系是師道尊嚴，教師有絕對的權威，甚至對學生進行嚴厲體罰，學生也必須絕對服從。
3.正確的學生觀和教師觀是建立良好師生關系的重要因素。 正確的學生觀是教師愛生的基礎，而正確的教師觀則是學生尊師的基礎。
4.教師的民主作風是建立良好師生關系的主因素。 教師的民主作風對生關系的影響極大。

Ⅳ 師生關系的本質是什麼在我國現代教育中，新型師生關系的特點有哪些

是師生關系的本質是：教育關系。

師生之間的教育關系是為完成一定的教育任務而產生的。這種關系是從教育過程本身出發，根據對教師與學生在教育活動中各自承擔的不同任務和所處的不同地位的考察，對兩者關系作出的教育學意義上的解釋。

教不嚴師之惰，一般來說，在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，而學生一般是參與者、學習者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。

這種關系形式，並不隨教師和學生的主觀態度而轉移，而是由客觀條件所決定，並且在教師和學生的積極活動中得以表現。

教育關系的建立，首先取決於教師的教育水平，直接受制於教師的專業知識、教育技能和人格力量等。

在教育關系中，教師與學生的活動中心都與教育目標有關，並體現著學校教育工作的任務與特點。

這種關系既應符合教育科學規律，又應體現教育創造藝術，既能為師生雙方提供最大的發揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學生獲得和諧發展。

新型師生關系的特點：

1、教師和學生在人格上是平等的、在交互師生關系活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。

2、師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。

3、學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。

4、學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立

5、另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

(5)新型的師生關系擴展閱讀：

構建和詣師生關系的方法：

1、建立民主平等的師生關系

在教與學的過程中，師生關系應該是平等的關系。我們的教育對象是具有思想力和創造力的活體，他們具有敏銳的觀察力，活躍的思想，快速接受事物的能力，他們對世界有自己獨特的理解。

2、建立合作互動的師生關系

合作互動的師生關系，就是指使學生成為教育過程的平等的參與者，師生之間由此而形成的相互理解、相互學習、相互促進、相互影響的人際關系特徵。

3、建立和諧融洽的師生關系

教師要深入學生，在課間盡量創造條件，與學生進行接觸，如與學生談心，與學生游戲。了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，讓自己在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。

Ⅵ 什麼是新型的師生關系

新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

正確處理師生沖突 構建新型師生關系

一、師生之間出現矛盾的原因

老師之間有時候是會出現矛盾的，這種矛盾隨著學生年齡的增長會顯得越來越普遍，越來越明顯。隨著知識的增加與交往的頻繁，特別是獨立意識與自尊心理的進一步增長，師生之間常常會出現矛盾。這種矛盾有的可能在短時間內消失，有的可能越發展越嚴重，以至形成偏見或成見，引發學生的逆反情緒，
出現對立、頂撞、僵持的局面。
師生之間出現矛盾的原因是多方面的，調查表明，以下六個方面是最常見、最主要的原因：
① 學生犯了錯誤或有了過失，受到老師的批評，而學生並未認識到問題的嚴重，對批評不服。當面頂撞老師，背後蠻罵老師，更有甚者與老師動手。
②對老師的決定、做法有看法，或者覺得過分嚴厲，或者認為不夠公平，特別是自認為自尊心受到傷害，自身利益未能得到維護的情況下，對老師有意見。
③受同學的影響，對某些老師有看法，甚至暗地形成了偏見，所以也常常流露出對個別老師的不滿。
④評價尺度的沖突。即對事物的是非、善惡、美醜、好壞等評價標准各異。一旦師生雙方產生分歧甚至對立時，矛盾沖突就產生了。如：一些學生喜歡把頭發染成紅色、棕色，在他們心目中認為此舉是追求時尚，而在領導和教師心目中卻認為是不健康的，因而引發矛盾沖突。
⑤教師觀的沖突。即傳統的師道尊嚴與學生的民主自由願望要求的沖突。傳統的教育思想認為，學生應永遠從屬於教師，所謂「一日為師，終生為父」，傳統的教師觀中教師難以容忍來自學生的反對意見，一旦教師的權威與尊嚴遭到來自學生的挑戰，那麼沖突就在所難免了。
⑥不正常情緒引起的師生沖突。人在不良情緒和不健康的心態下往往會把平時不值得追究的問題看得過重，把平時簡單平和的問題，看得極端復雜。如：一個學生與班主任老師發生了口角，此時，另一個老師趕上了此事，上前勸導了該學生幾句，這個學生，誤以為這個老師幫班主任的忙，與兩個老師同時發生了沖突。

二、如何避免矛盾沖突

縱觀師生矛盾沖突的雙方，矛盾的主要方面多半在教師一邊，教師把握著矛盾的走向，只要教師做到未雨綢繆，領先一步，很多矛盾沖突完全是可以避免的。教師不妨在以下方面做一做，以防止矛盾沖突的發生。
1、建立良好的起點。新老師在與新學生見第一面之時，一切都是空白的，教師應抓住這一契機，給學生形成良好的第一印象，進而使學生形成良好的心理定勢，讓學生盡早地認識老師，認可老師，達到親其師，信其道的良好境界，使師生矛盾沖突的概率降為零。
2、避免不良情緒氛圍的產生。作為專業的教育工作者，教師應該具備自我調節心態、自我調試情緒的能力，努力在復雜的情緒氛圍內，控制自己的情緒，進而避免師生矛盾的產生。
3、強化情感互動。加強與學生的交流，決不放棄任何一個與學生交流的機會，也不放棄任何一個與學生家長交流的機會。了解學生的發展要求，謀求與學生實現情感上的認同，能有效地避免師生矛盾沖突。
4、加強自身修養，在學生面前少犯錯誤。有人說：「當老師的在學生的面前不可能犯錯誤呀！」其實不然，在學生面前，稍不注意，就會暴露出自己的不足。如：個別老師在學生剛剛打掃干凈的地方吐痰、扔煙頭；酒後進課堂講課，監考教師在考場上大聲說笑、睡覺……這類行為都會使教師的形象在學生心目中大打折扣，增加學生的反感情緒。
5、預防為先。對那些有「斗爭」苗頭的學生把工作做到前頭，提前預警：「有事說事，有理講理，決不在課堂上與老師發生沖突。」
6、不要透支威信。威信是一種無形的力量，有效使用威信，可以使這種力量有效幫助你打開工作局面。相反，如果過分地使用你的威信，則會適得其反。如：有個別老師，無休止地支使學生為他做一些難以做成的事，令學生家長做一些超難度的事情，使學生及學生家長甚為反感，容易產生矛盾沖突。
7、發展自己，完善自己。對於教師來講，贏得學生的最佳因素是德、才、學、識的佔有量，即綜合素質。教師的職業要求我們不斷學習，終生學習，儲存實力。有實力才有影響力，有實力才有說服力，有實力當然有魅力。當矛盾雙方力量嚴重失衡時，沖突就發生不了了。
8、對問題學生正確分析，謹慎處理。問題學生的存在是客觀的，否則教育工作也失去了存在的意義。綜合分析問題學生可以分為四大部分：一是道德認識不足；二是行為習慣養成教育不夠；三是心理健康存在問題；四是道德品質低劣。前兩部分佔問題學生的大多數，第四部分佔極少數，所以，在教育問題學生時，不輕易將學生定位於道德品質低劣，否則將學生推到對立面去，就容易產生師生矛盾沖突。

三、解決矛盾沖突的辦法

雖然作為矛盾主要方面的教師經過努力可以避免很多不必要的對立沖突，但是，矛盾終究是客觀世界存在的一般形式，矛盾的產生是不以人的意志為轉移的。所以我們也應該潛心研究一下解決矛盾沖突的方法。
1、冷靜觀察，沉著應對。當沖突已發生時，教師作為當事人的一方，心情一定很不好受，此時，最好的辦法是控制一下自己的情緒，以靜制動，以不變應萬變，千萬不能亂了方寸，語無倫次，甚至以怒制怒。
2、轉移視線，尋求第三條路。矛盾雙方發生沖突，如果讓第三個人趕上，雙方情面上是很難堪的，但是，有時第三方到場往往會成為消除緊張的一份力量。如某老師和學生發生了沖突，旁邊坐著同年級組的高老師，於是他把話題一轉，「我們的高老師是一位資歷豐富的老教師，他對今天的問題，有更新的看法，我們不妨聽聽他的高見……」高老師趁此機會介入話題施加影響，從不同角度對該同學進行說服教育，取得了很好的效果。
3、體面的退一步。俗話說，退一步海闊天空，這句話也適應於師生矛盾沖突的解決。特定情況下，教師理智地讓一步，不但不會損失教師的尊嚴，反而會拉近師生間的距離，如在教師上課時因維持課堂秩序與一個同學發生了沖突，雙方唇槍舌劍，互不相讓。眼看一節課就過去了，教師首先冷靜地說道：「我們能否看在全體同學的面子上，暫且不必爭吵，課後再談這個問題，大家學習要緊。」體現出教師把全體同學的利益放在首位的思想，贏得了大多數學生的認同。
4、果斷結束，減少消耗。師生矛盾沖突後，應該說沒有贏家，損失最大是教師，所以果斷地結束沖突是明智之舉。也就是說，在沖突進入初始階段，教師就該果斷地結束。不要與學生爭一時之高低。沖突時間越長，教師損失越大，即使是勝了，也是慘勝。所以早結束比晚結束好。

四、和諧的師生關系在教書育人活動中的主要作用

1、和諧的師生使教師所教的內容較易被學生接受
實踐表明，與學生有和諧關系的教師傳授的知識，會被學生認為具有較好的真實性和正確性。反之，與學生關系不好的教師所傳授的知識、道理，極易被學生所忽視，或使學生表現出排斥等其他心理障礙。
2、和諧的師生使教師有一種人格的號召力
和諧的師生關系，使教師的指示和勸導具有人格的號召力，容易為學生所接受，自覺地認同老師的要求，並轉化為自己的要求，由外在動機轉化為內在動機，做出令老師感到滿意的行為。反之，學生則不僅對教師的教育漠然置之，甚至會故意給教師製造麻煩。
3、和諧的師生有利於師生交往，產生共振效應
與學生關系不同的教師，即使是相同的言行也會引起學生不同的反應。同樣是對學生的表揚或贊許，出自與學生關系和諧的教師，會使學生感到一種鼓舞，而出自感信不高或與學生關系惡化的教師，可能會使某些學生反而覺得是一種不幸，因而不再重新出現那種良好行為，與學生關系和諧的教師，即使是對學生輕微的譴責，也往往比與學生關系惡化的教師所作的嚴厲處罰更有「震動」和教育力量。

五、從我做起，構建全新的師生關系

我們需要構建的是一種民主平等、互相尊重、互相學習、互相幫助、互相理解、互相促進、親密無間、共同發展的師生關系。這種全新的師生關系生成的關健在於我們老師。我們是成年人，有閱歷的優勢，還有角色優勢。主要責任在我們身上。

我們要從我做起，在八個「善於」上下功夫。

1、善於愛護——為學生終生負責，糾正短期行為。愛護天真純潔，愛護創造火花，甚至愛護多樣性和差異性，特別是對於暫時還存在某些問題的學生，要給予更多的關懷和愛護；

2、善於尊重——忌偏心、忌諷刺、忌侮辱、忌體罰、忌冷漠；

3、善於冷靜――事情發生時，不激動，不發火，應冷靜處理，
以理智戰勝感情，不要急於解決，先拖一拖，不要急於找家長或學校，先反思一下為什麼會發生這類事情，作為老師自身生存在那些不足。盡量自己去解決這類問題，不要把矛盾上繳，這類事情也最能體現老師的應變力和控制力。

4、善於激勵——多鼓勵、多表揚、多欣賞、多溝通、多體貼；善於批評，與人為善，滿腔熱忱，和風細雨、啟發自覺，就事論事，顧及自尊，別傷自信；

5、善於傾聽——放下架子，俯下身子，走進學生的群體，貼近學生的心靈，鼓勵他們大膽地表現自我；

6、善於寬容——寬容他們的幼稚，寬容他們的不完美，尊重他們犯錯誤的權利，理解他們的反復，善待他們的缺陷；

7、善於指導——引而不發，循循善誘，把學生導向真理，導向崇高，導向幸福；

8、善於發現——發現他們的長處、優勢、優點，發現他們獨特的價值和智慧。

Ⅶ 新型師生關系有哪些

一、教師是學生的引路人。教師有崇高的愛國情懷和豐富的專業知識，教師在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面都扮演者引路人的角色。
二、教師是學生的示範者。學高為師，身正為范。學生不僅在知識上受教師引導，更在行為等方面都受教師的影響，教師要注意自己的一言一行。
三、師生之間是合作者。古人言「教學相長」，教師教授知識，學生學習知識，但同時學生也在改變教師的知識結構、情感態度，在這一過程中教師直接或間接地也增長了知識，錘煉了品德。
四、師生之間是平等的共創共樂關系。學生對教師要尊重，教師對學生要關愛，兩者既要堅持平等的地位，也要注意分工不同，但只有共創才能共樂，共同創造和諧融洽的師生關系。

Ⅷ 新型師生關系有哪些呀

第一是「民 主平等」。 民 主平等已成為現代師生關系的核心要求。
第二是「尊師愛生」。 學生對教師尊敬信賴，教師對學生熱愛,是新型師生關系的重要特徵。愛生是尊師的基礎，尊師是愛生的結果。教師是教育活動的組織者，在建立尊師愛生的新型師生關系中起著主導作用。
第三是「和諧相融」。師生的心理相融是指教師和學生集體之間、和學生個人之間，在心理上能彼此協調一致，並相互接納，教師的行動能夠引起學生積極的響應。
學生的心理變化也能被教師時時關注，師生之間關系融洽，親密無間，團結協作，彼此相互依存，對維系正常的師生關系起著重大的情感作用。
師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。
良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。
教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。
它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師 和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多質性，多層次的關系體系。
學校中的教育活動，是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。
良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。

Ⅸ 如何建立新型師生關系

在素質教育持續推進，教育改革不斷深入的今天，新型的教育價值觀已經打破了傳統的教育價值觀，傳統的師生關系已經變了，一種平等的、對話的、相互作用的新型師生關系已經建立。把握好這種關系，師生雙方會在融洽的教育中得以交流和溝通。教師善教，學生樂學，師生關系其樂融融，是班級建設、班主任工良性循環的有力保證。如何建立良好的新型師生關系？
一、給學生一份真愛
教育之愛的核心是愛學生。愛學生也是師德靈魂。只有愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。因此，作為班主任要主動接近學生，了解學生，把愛撒向每一個學生。例如：學生生病時，要給他送去親切的問候，並時時關注他的病情變化；當學生取得進步時，及時給與鼓勵的話語或小獎勵；當學生遇到困難，會給他耐心的幫助和教導，這些雖然都是小事，但教師送出的是真愛，這會溫暖每個學生的心，從而也贏得了學生的愛。
二、給學生一個笑臉
很多時候，老師的表情總是與「嚴肅」、「不苟言笑」聯系在一起，以樹威信，其實，「微笑」的力量才是無窮的。捷克教育家誇美紐斯曾說過「孩子們求學的慾望是由教師激發出來的，假如老師是溫和的，是循循善誘的，用仁慈的的感情與甜美的語言去吸引學生，而不是用嚴厲、粗魯的辦法去管教學生使他們疏遠；假如老師和善地對待他們的學生他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願留在家裡了。」是的，每天給學生一個燦爛的笑臉，會使學生身心感到愉快，智能得到更好的發展。
所以一個發自內心的微笑可以讓學生與教師的距離拉近。不管是優等生還是後進生，也不管是學習上還是生活上，當學生取得成功時，教師要用笑去欣賞；當學生感到失落時，同樣也要用笑送去鼓勵；當學生犯錯時，教師要用微笑去寬容。微笑可以在教師和學生之間搭起一座橋梁，從而拉近了師生之間的距離。
三、給學生一些寬容
寬容是一種美德，是一種人性的光輝，更是教育的秘訣。懲罰是一種教育，寬容也是一種教育，但寬容比懲罰更具影響力。因此，對學生的過錯，多採取善意的態度，委婉的方式去幫助他認識和改正，更能達到教育的目的。
良好的師生關系不是一朝一夕就可以建立和培養起來的，師生之間的關系有三層，第一是學生怕老師，這是最低的；第二是學生敬老師，這是以前所希望的；第三是學生喜歡老師，這是新課程所倡導的，也是最高的。只有師生關系融洽了，師生距離拉近了，老師才會真正成為學生喜歡的老師。

Ⅹ 如何創建新型師生關系

如何建立新型的師生關系

新型的師生關系是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土，是真善美的統一體。作為教師，應清醒的認識到「教師和學生要建立一種新的關系，從『獨奏者』的角色過渡到『伴奏者』的角色，從此不再是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們」（《教育--財富蘊藏中》）。那麼，怎樣建立這種新型師生關系呢？

一、與學生民主相處，是新型師生關系的思想基礎。

建立新型的師生關系，首先要求教師轉變思想，不能認為高學生一等而居高臨下。教師要樹立民主思想，相信學生是一個有價值的人，並想盡一切辦法讓學生相信他自己是一個有價值的人；同時，更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想。今天的學生周圍環境發生了很大變化，加之絕大多數又是獨生子女，他們可以說是普遍嬌氣重，心理脆弱好沖動。教師要根據學生的心理變化，既要會當學生的老師又要會做學生的朋友。調查表明，學生認為比較理想的師生關系應當是「老師和學生互相幫助，成為朋友，共同進步」，「教師應該不僅在課堂上，在學習上關心我們，在課外也能和我們友好相處，不要時時擺出一副老師的架子，對成績好或差的同學要一視同仁。」蘇霍姆林斯基也說「教師不僅要成為一個教育者，而且要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁。」只有這樣，才可能縮小師生之間物理和心理間的差距。也只有學生把老師真正作為他們的朋友時，才會相信老師，有什麼心裡話才會對老師講。師生間達到對父母不敢講的話還敢跟老師講、甚至是無話不說的地步時，就足以證明師生關系的親密無間。

二、關愛學生，是新型師生關系的感情基礎。

愛是人類的情感之一，它在教育過程中具有巨大的作用。贊可夫說：「當教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質，就是熱愛兒童。」沒有愛，就沒有真正的教育。關愛學生，不僅關心他們的學習，還要關心他們的生活。對於後進生，要特別關心、愛護、真誠相待、熱情鼓勵、耐心輔導。我班一名學生，有一天上課打不起精神，我就找她談心，可是她沉默不語，最後，在我的耐心開導下，她只說是爸媽發生爭吵。於是，我便走訪家長，了解到其父母在鬧離婚，經過分別多次做父母工作，父母停止了爭吵，學生情緒也穩定下來，還認識到只有好好讀書，考出最優異的成績才是父母和好的一劑良葯。學生明白這個道理後，更加發奮學習，成績很快趕上來。要搞好教育，離不開老師的循循善誘，更離不開一種特殊的催化劑，那就是愛。因此，建立新型的師生關系，教師要關心愛護學生，公平地對待學生。我相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。

三、提高教學水平，純化師生關系。

教師要努力提升自己的教學水平，充分利用好教學過程這個師生平等對話的平台。首先良好的教態是學生心靈非常有益的陽光，教師是播種春天的人，我們老師的親切目光，一舉手、一投足，在學生心中會產生陣陣漣漪。建立新型師生關系，教師要尊重學生，蹲下來傾聽學生的心聲；與學生對話、研討學習；讓學生自由表達觀點，允許學生有不同見解。我們常常看到：同樣的教學內容，同樣的教育對象，有的老師課堂回應頻頻，一堂課下來師生各有所獲；而有的老師卻收獲寥寥，其微妙之處何在？細細分析原因，主要是前者更講究教學藝術，因為教學藝術更講究恆常性、廣泛性，把微笑帶給每一個學生。我曾經接觸過一個低年級的孩子，當別人問他：「今天挨表揚了嗎？」「表揚了。」「怎麼表揚的？」「一般性表揚。」「什麼是一般性表揚？」「教師給一個微笑。」一個微笑，這在孩子的心目中產生多麼大的反響！說明我們的老師是多麼吝嗇微笑啊！如果我們的教師每天都帶著微笑去愛護他的學生，愛每一片綠葉，哪怕是有斑點的綠葉，這樣久而久之，我們的學生就會更喜歡上我們的課，上課聽講注意力集中，就會積極配合老師的教學，在這樣寬松愉悅的學習環境中學習，師生關系融洽，教學效果顯著。相反，不喜歡某老師上課，則會挑老師的錯，不配合老師的教學，老是唱對台戲，甚至搞惡作劇捉弄老師，這樣的課堂不利於師生間的交往互動，達不到應有的教育效果。因此，教師要努力提升自己的教學水平，使自己的課上得有聲有色，使學生更愛上自己的課！只有學生接納了老師對他們的教育影響，課堂氣氛才會寬松、愉快，師生關系才更和諧，才能建立起新型的師生關系。

總之，在建立新型的師生關系中，教師起主導作用。作為教師，我們應精心扶持每一個學生，相信每一個學生都能成才，相信天生其人必有才，天生其才必有用，人乏全才，人人成才。教師要努力把自己從以往的教育模式中解放出來，只有這樣，才能促進新型師生關系的建立！