故宮博物院教學設計

❶ 《一夜的工作》教案

13 一夜的工作

一、教材解讀

1．課文簡說。

《一夜的工作》節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然後著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最後抒發了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：（1）文章簡短,但內容具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。（2）文章質朴無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的枝節，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

課文的重點是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作辛勞和生活簡朴兩方面表現周總理崇高品質的。

課文的難點，主要在最後兩個自然段。這兩個自然段，難在理清作者感情發展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字台，兩把小轉椅，一盞台燈，如此而已。

國家總理的辦公室，卻只有寥寥幾件必不可少的辦公設備，的確「極其簡單」，這與「高大的宮殿式的房子」形成了鮮明的對比。「如此而已」是「不過這樣罷了」的意思，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再一次強調了設備極其簡單。這個句子說明周總理生活極其簡朴。

②總理招呼我坐在他的寫字台對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

首先，聯系前後句子來細讀，我們會發現作者的描寫客觀真實，毫無誇張修飾的成分。為什麼說總理是一句一句地審閱？因為總理是看完一句就用筆在那一句後面畫上一個小圓圈，句句如此。從哪裡可以看出總理是一邊看一邊在思索？因為總理是有時停筆想一想，有時還要問我一兩句。總理審閱文件的認真、細致程度令人驚訝。其次，聯繫上下文，查找資料之後我們可以進一步得知，總理審閱的這一份文件是他自己寫的報告，大致有400多句。自己寫的報告總理審閱時卻是一句一句地審閱，認真思考，反復斟酌，並且謙虛地徵求別人的意見，以致於審閱這一份文件花了相當長時間。總理審閱文件的認真、細致的程度可以說令人震驚。從中我們可以看到一個做事一絲不苟、舉輕若重的總理。由此我們可以引導學生進一步思索，總理為什麼如此極其認真、細致、一絲不苟地審閱一份文件？

③花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因為多了一個人而增加了分量。

這是周總理徹夜工作用來充飢的食物：一杯清茶、一小碟「數得清顆數」的花生米，實在簡單到極點。周總理工作任務那麼繁重，飲食卻如此簡單，兩者形成了鮮明的對比。工作上不辭勞苦，生活上卻低標准要求自己，周總理的高尚品德通過吃夜宵的這一細節，具體地表現出來了。

從上文的「兩杯」綠茶可以推斷，花生米也應該是兩個人的，既然是兩個人的，當然應在一個人的基礎上有所增加。但是兩個人的花生米的量仍是少到「數得清顆數」，以致作者懷疑是否有所增加，因此在句中加了「好像」一詞。

④在以後的日子裡，我經常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：「看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？」

由於目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那麼勞苦，而生活又是那樣簡朴，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴。在前一段中，作者首先想到的是中國歷朝歷代哪裡有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發出「這就是我們新中國的總理」的感嘆。在這一段中作者的思緒又從縱向轉到橫向的對比上，於是向全世界發出內心的呼喊：「看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎?」這里，一方面表達了作者為能有機會親眼看到周總理一夜工作而激動、自豪的心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：「你們看見過這樣的總理嗎?」

(2)對詞語的理解。

瀏覽：粗略地看，不是仔細地看。可聯系「他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索」等語句來理解。

咨詢：了解情況，徵求意見。「備咨詢」是一個片語，在文中指「作者何其芳准備接受周總理咨詢」。

二、教學目標

1．讀讀記記「審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰」等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡朴的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

4．領悟本課用朴實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

三、教學建議

1．尊重學生的不同感受。本課的教學在引導學生准確地把握文章主旨——總理工作勞苦、生活簡朴的基礎上，應尊重學生的獨特體驗。因為每個人在閱讀的過程中會獲得許多個性化的感悟，有的著重感受到總理嚴肅認真、一絲不苟的工作作風，有的著重感受到總理簡朴的生活態度，有的著重感受到了總理的平易近人……因此，教師應該創設機會讓學生交流各自的讀後感，並在時間上給予保證，在交流中豐富對總理的認識。反過來講，教學時盡量避免「直奔中心」，避免整體感知課文階段就急於讓學生找出中心句，對總理的認識過早地統一到「總理是多麼勞苦，多麼簡朴」上。

2．深入解讀教材，正確引導學生「解疑」。本課即使不安排「質疑」的教學環節，學生也會提出很多問題。例如，「作者僅僅親眼目睹了總理一夜的工作，他為什麼說總理的每一夜都是這樣工作的？」「周總理為什麼不先審閱作者帶去的文件，而要讓作者等了幾乎整整一夜？」「總理為什麼不白天工作，晚上休息？」……當學生真的提出這些自己深感困惑的問題時，作為教師不要敷衍、搪塞，而是應該聯繫上下文，聯系相關資料（如，「相關鏈接」中的資料）與學生一起解決問題，在解決問題的過程中進一步感受周總理的偉大人格。

3．抓住課文的難點進行教學。這篇課文的難點是最後兩個自然段。引導學生理解這兩段話，要抓住重點詞語。第一段話，可抓住「新中國」，意思是與中國歷朝歷代相比，只有「新中國」才會有這樣的總理。第二段話，可抓住「中華人民共和國」「每個」等詞語。「中華人民共和國」意在同世界各國相比；「每個」意在強調，「我」看見的「一夜的工作」只是他無數個夜晚工作的縮影。教師可引導學生說說他們知道的周總理工作的情形，教師也可藉助一些補充材料介紹周總理工作的一些情形。

4．把引導學生理解內容和領悟表達方法結合起來。本課在表達上的一個顯著特點，是選用生活小事(其中不少是生活細節)，以平實的文字表現人物的高尚品格。在引導學生領悟這一特點時，不要把它當作寫作知識來講解，而應融於理解課文內容的過程之中讓學生領悟體會。可在學生對課文有了較深的感受之後，讓學生具體講一講課文是怎樣表現周總理工作勞苦、生活簡朴的。

5．提醒學生注意本課容易讀錯或寫錯的字。「蒙矓」的「矓」是後鼻音，「矓」是目字旁，不要誤為日字旁或月字旁。蒙矓，指快要睡著或剛睡醒時兩眼半開半閉的樣子，不要同「朦朧」相混。「朦朧」也是一個詞，主要指月光不明。「咨詢」的「咨」是平舌音；「咨」的下半部是「口」，不要誤寫為「日」；「詢」的右半部是「旬」不是「句」。

四、教學案例

《一夜的工作》教學設計

一、自讀課文，了解大意，學習生字詞

先讓學生通讀一遍課文，大體了解課文內容，然後讓學生再讀課文（不止讀一遍），一邊讀，一邊思考下面的問題：「課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？找出有關語句，畫下來。」還可以讓學生讀讀生字詞並結合課文理解。

二、抓住重點詞句，探究課文重點內容和語言表達

1．討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的「勞苦」？哪些句子寫出了生活的「簡朴」？哪些詞用得特別好，突出了周總理的「勞苦」「簡朴」？要求學生先找出句子，再找出詞語。學生找出的詞語可能有：一尺來高、一句一句、相當長、極其簡單、一張、兩把、一盞、如此而已、一小碟、數得清顆數。找出來之後，讓學生說說，用上這些詞語好在哪裡。

2．在學生討論的過程中，教師可相機誘導。比如，學生如果講到「室內陳設極其簡單」中的「極其簡單」用得好，說明周總理辦公室的陳設簡單到不能再簡單了時，教師可追問：能不能把「極其」換成「相當」「很」「十分」等詞語呢？以便讓學生體會到課文用詞的准確、貼切。

三、朗讀、背誦及說、寫練習

1．全文朗讀。

要注意對重點句子和關鍵詞語朗讀的指導。如，讀「這就是我們中華人民共和國的總理」和「你們看見過這樣的總理嗎」時，要充滿自豪感。前一句，讀國名時要慢而有力；後一句，要強調「這樣」，讀出反問的語氣。

要安排充分的時間，採用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作讀等多種形式，引導學生恰當地處理朗讀的重音、停頓、語調和速度。對課文最後兩個自然段，可讓一名學生高聲領讀，全班學生輕聲伴讀；在讀到作者內心獨白時，可安排多名學生一遍一遍地接連不斷地反復誦讀，造成一種深沉的反復不斷的贊嘆氣氛，好像全中國、全世界的人都在呼應作者似的，使學生受到情感的陶冶和思想的感染。

2．片段背誦。

先引導學生分清最後兩個自然段內容的側重點，前一自然段重點寫作者對自己說的話，後一自然段重點寫作者想對全世界說的話；然後幫助學生理清這兩段話的表達順序，最後引導學生提取主導詞：

對自己：新中國、一夜、勞苦、簡朴

對全世界：中華人民共和國、一夜、每個夜晚、你們看見過嗎

這樣指導之後，讓學生反復誦讀，然後背誦。

（丁培忠設計）

五、相關鏈接

1．何其芳（1912—1977），四川省萬縣人（今屬重慶萬州區），現代著名詩人、散文家、文學研究家。17歲發表作品。1938年到延安參加革命，不久加入中國共產黨。1944—1947年曾兩次被派往重慶，在周恩來同志領導下從事文化工作。新中國成立後，何其芳以主要精力從事文學研究和評論，同時參加文藝界的領導工作，寫有少量詩作。何其芳早期詩作藝術精緻，色彩絢麗，以清新柔婉見長。參加革命後詩歌創作變得平易朴實，樂觀豪放。

2．周恩來生命的最後時刻（節選）

1975年6月1日周恩來總理住進了醫院。周總理入院以後還一直堅持辦公。每天由秘書挑選文件，交鄧大姐帶到醫院。開始時，周總理親自批閱文件，看參考，看報紙等。後來病情發展，便逐漸由鄧大姐來念文件。因為總理平時工作異常繁忙，時間上趕不準，所以沒有聽廣播的習慣。住進醫院後就由衛士和護士輪流給總理讀報紙，大小消息都得念，一點也不能馬虎。

周總理在病床上工作仍然那麼認真。甚至在上手術台之前還要批閱文件。住院的日子裡，不僅沒有改變，相反還加快了自己的工作節奏，一再要求醫務人員要把治療和他的工作統一起來，治療要適應、配合工作，要使工作不受影響和干擾。他經常是連續工作十幾個小時。周總理這種把個人生命置之度外，對工作高度負責的事舉不勝舉。

3．第一次「文代」大會中華全國文學藝術工作者第一次代表大會的簡稱。1949年7月2日在北平（即北京）召開。周恩來同志在會上作了政治報告。

4．中南海中海和南海的合稱。位於天安門和故宮博物院的西側，始建於遼、金，經元、明、清各朝代擴建。新中國建立後，中南海是中共中央和國務院的所在地。

5．政務院我國最高行政機關。1954年以前我國中央人民政府用此名稱，後改為國務院。

❷ 求《一夜的工作》的資料

周總理在「第一次文化大會」上作了報告。《人民文學》雜志要發表這個報告，由我做了整理,把稿子送給總理審閱.
這一天，總理辦公室通知我道中南海政務院去。我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字台，兩把小轉椅，一盞台燈，如此而已。總理見了我，指著寫字台上一尺來高的一疊文件，說：「我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最後。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。」
我就到值班室去睡了。不知到了什麼時候，值班室的同志把我叫醒，他對我：「總理叫你去。」
我立刻起來，揉揉蒙朧的睡眼，走進總理的辦公室。總理招呼我坐在他的寫字台對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實是向我咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。
這時候，值班室的同志送來兩杯熱熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字台上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因為多了一個人而增加了分量。喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔地叫明了。總理站起來對我說：「我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。」
我也站起來，沒留意把小轉椅的上半部分帶歪了。總理過來把轉椅扶正，就走進後面去了。
在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：「這就是我們新中國的新總理。我看見了他一夜的工作。他是多麼勞苦，多麼簡朴！」
我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：「看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？」
[編輯本段]【作者簡介】
何其芳何其芳（1912—1977），四川省萬縣人（今屬重慶萬州區），現代著名詩人、散文家、文學研究家。17歲發表作品。1938年到延安參加革命，不久加入中國共產黨。1944—1947年曾兩次被派往重慶，在周恩來同志領導下從事文化工作。新中國成立後，何其芳以主要精力從事文學研究和評論，同時參加文藝界的領導工作，寫有少量詩作。何其芳早期詩作藝術精緻，色彩絢麗，以清新柔婉見長。參加革命後詩歌創作變得平易朴實，樂觀豪放。
何其芳(1912—1977)，男，現代著名散文家、詩人、文藝評論家。曾任中國科學院文學研究所（現中國社會科學院文學所）所長，哲學社會科學部委員。原名何永芳，出生於四川萬縣一個守舊的大家庭。1935年於北京大學哲學系畢業，先後在全國各地任教，創辦刊物《工作》，發表過大量詩歌與政論文章，對國民黨消極抗戰表示了極大憤慨。他早期的作品如：《漢園集》、《夜歌》、《預言》、《夜歌與白天的歌》等，深受讀者喜愛。也寫過《秋天》，入選中學課本。
1938年，到延安魯迅藝術學院任教，同年加入中國共產黨，為革命文藝作了大量拓荒工作。建國後，歷任一、二、三屆全國政協委員，第三屆全國人大代表，中國文聯歷屆委員，中國作家協會書記處書記，中國社會科學院哲學社會科學部學部委員、文學研究所所長，《文學評論》主編。是一位貫穿20世紀中葉——大時代、大變革中成就斐然的詩人。
幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。
大學期間在《現代》等雜志上發表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》於1937年出版，並獲得《大公報》文藝金獎。大學畢業後，何其芳先後在天津南開中學和山東萊陽鄉村師范學校任教。
抗日戰爭爆發後，何其芳回到老家四川任教，一面繼續寫作詩歌、散文、雜文等。1938年北上延安，在魯迅藝術學院任教，後任魯藝文學系主任。
新中國成立後，主要從事文學研究和評論，並長期參加文藝界的領導工作。曾任中國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會書記處書記等職，並任文學研究所所長職務。
詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。他自稱開始創作時「成天夢著一些美麗的溫柔的東西」，早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性。他不滿丑惡的現實，又不清楚出路何在；他熱切地嚮往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。於是較多徘徊於懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。
何其芳對於藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，並注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。在散文創作上，他自稱「我的工作是在為抒情的散文發現一個新的園地」，他善於融合詩的特點，寫出濃郁纏綿的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的顏色和圖案，使他的散文別具風格。
真正明顯地表現出思想和藝術風格的變化，是在抗戰開始，特別是到了延安以後。這時他漸離夢境，面對現實，詩文風格趨向朴實明朗。
著作書目：
《漢園集》(詩集)與卞之琳、李廣田合著，1936，商務
《畫夢錄》(散文集)1936，文生
《刻意集》(小說、戲劇等合集)1938，文生；增刪本．1940，文生
《還鄉日記》(散文集)1939，良友；又名《還鄉雜記》，1943，桂林工作社
《預言》(詩集)1945，文生；增刪本，1957，新文藝
《夜歌》(詩集)1945，詩文學社；增訂本，1950，文生；增刪本又名《夜歌
和白天的歌》，1952，人文
《星火集》(散文集)1945，群益
《星火集續編》(散文集)1949，群益
《關於現實主義》(論文集)1950，海燕
《西苑集》(論文集)1952，人文
《關於寫詩和讀詩》(論文集)1956，作家
《散文選集》1957，人文
《詩歌欣賞》(論文集)1962，作家
《何其芳詩稿》1979，上海文藝
《何其芳選集》(1—3卷)1979，四川人民
《一個平常的故事》(散文集)1982，百花
《何其芳文集》(1—6)1982—1984，人文
《何其芳詩文選讀》1986，四川教育出版社
《何其芳散文選集》1986，百花
《何其芳文集》中的《生活多麼廣闊》被收錄於蘇教版語文七年級上冊第二單元「誦讀欣賞」。
[編輯本段]【教材解讀】
1．課文簡說。
《一夜的工作》節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然後著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最後抒發了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：（1）文章簡短,但內容具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。（2）文章質朴無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的枝節，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。
課文的重點是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作辛勞和生活簡朴兩方面表現周總理崇高品質的。
課文的難點，主要在最後兩個自然段。這兩個自然段，難在理清作者感情發展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字台，兩把小轉椅，一盞台燈，如此而已。
國家總理的辦公室，卻只有寥寥幾件必不可少的辦公設備，的確「極其簡單」，這與「高大的宮殿式的房子」形成了鮮明的對比。「如此而已」是「不過這樣罷了」的意思，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再一次強調了設備極其簡單。這個句子說明周總理生活極其簡朴。
②總理招呼我坐在他的寫字台對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句後面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
首先，聯系前後句子來細讀，我們會發現作者的描寫客觀真實，毫無誇張修飾的成分。為什麼說總理是一句一句地審閱？因為總理是看完一句就用筆在那一句後面畫上一個小圓圈，句句如此。從哪裡可以看出總理是一邊看一邊在思索？因為總理是有時停筆想一想，有時還要問我一兩句。總理審閱文件的認真、細致程度令人驚訝。其次，聯繫上下文，查找資料之後我們可以進一步得知，總理審閱的這一份文件是他自己寫的報告，大致有400多句。自己寫的報告總理審閱時卻是一句一句地審閱，認真思考，反復斟酌，並且謙虛地徵求別人的意見，以致於審閱這一份文件花了相當長時間。總理審閱文件的認真、細致的程度可以說令人震驚。從中我們可以看到一個做事一絲不苟、舉輕若重的總理。由此我們可以引導學生進一步思索，總理為什麼如此極其認真、細致、一絲不苟地審閱一份文件？
③花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因為多了一個人而增加了分量。
這是周總理徹夜工作用來充飢的食物：一杯清茶、一小碟「數得清顆數」的花生米，實在簡單到極點。周總理工作任務那麼繁重，飲食卻如此簡單，兩者形成了鮮明的對比。工作上不辭勞苦，生活上卻低標准要求自己，周總理的高尚品德通過吃夜宵的這一細節，具體地表現出來了。
從上文的「兩杯」綠茶可以推斷，花生米也應該是兩個人的，既然是兩個人的，當然應在一個人的基礎上有所增加。但是兩個人的花生米的量仍是少到「數得清顆數」，以致作者懷疑是否有所增加，因此在句中加了「好像」一詞。
④在以後的日子裡，我經常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：「看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？」
由於目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那麼勞苦，而生活又是那樣簡朴，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴。在前一段中，作者首先想到的是中國歷朝歷代哪裡有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發出「這就是我們新中國的總理」的感嘆。在這一段中作者的思緒又從縱向轉到橫向的對比上，於是向全世界發出內心的呼喊：「看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎?」這里，一方面表達了作者為能有機會親眼看到周總理一夜工作而激動、自豪的心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：「你們看見過這樣的總理嗎?」
(2)對詞語的理解。
瀏覽：粗略地看，不是仔細地看。可聯系「他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索」等語句來理解。
咨詢：了解情況，徵求意見。「備咨詢」是一個片語，在文中指「作者何其芳准備接受周總理咨詢」。
[編輯本段]【寫作特點】
1、本文在寫作上採用對比的手法來烘託人物高貴的品質。如「高大的的建築物」與室內陳設的簡單等。
2、在選材上體現了「以小見大」的特點。比如：周總理的夜宵，總理扶正小轉椅，總理室內陳設，這些似乎和「一夜工作」無多大關系的材料，正是最能表現周總理忘我工作的典型材料，看似很小，說服力卻很強。
3、文章語言朴實，沒有華麗的詞藻。
[編輯本段]【教學案例】
《一夜的工作》教學設計
一、自讀課文，了解大意，學習生字詞
先讓學生通讀一遍課文，大體了解課文內容，然後讓學生再讀課文（不止讀一遍），一邊讀，一邊思考下面的問題：「課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？找出有關語句，畫下來。」還可以讓學生讀讀生字詞並結合課文理解。
二、抓住重點詞句，探究課文重點內容和語言表達
1．討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的「勞苦」？哪些句子寫出了生活的「簡朴」？哪些詞用得特別好，突出了周總理的「勞苦」「簡朴」？要求學生先找出句子，再找出詞語。學生找出的詞語可能有：一尺來高、一句一句、相當長、極其簡單、一張、兩把、一盞、如此而已、一小碟、數得清顆數。找出來之後，讓學生說說，用上這些詞語好在哪裡。
2．在學生討論的過程中，教師可相機誘導。比如，學生如果講到「室內陳設極其簡單」中的「極其簡單」用得好，說明周總理辦公室的陳設簡單到不能再簡單了時，教師可追問：能不能把「極其」換成「相當」「很」「十分」等詞語呢？以便讓學生體會到課文用詞的准確、貼切。
三、朗讀、背誦及說、寫練習
1．全文朗讀。
要注意對重點句子和關鍵詞語朗讀的指導。如，讀「這就是我們中華人民共和國的總理」和「你們看見過這樣的總理嗎」時，要充滿自豪感。前一句，讀國名時要慢而有力；後一句，要強調「這樣」，讀出反問的語氣。
要安排充分的時間，採用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作讀等多種形式，引導學生恰當地處理朗讀的重音、停頓、語調和速度。對課文最後兩個自然段，可讓一名學生高聲領讀，全班學生輕聲伴讀；在讀到作者內心獨白時，可安排多名學生一遍一遍地接連不斷地反復誦讀，造成一種深沉的反復不斷的贊嘆氣氛，好像全中國、全世界的人都在呼應作者似的，使學生受到情感的陶冶和思想的感染。
2．片段背誦。
先引導學生分清最後兩個自然段內容的側重點，前一自然段重點寫作者對自己說的話，後一自然段重點寫作者想對全世界說的話；然後幫助學生理清這兩段話的表達順序，最後引導學生提取主導詞：
對自己：新中國、一夜、勞苦、簡朴
對全世界：中華人民共和國、一夜、每個夜晚、你們看見過嗎
這樣指導之後，讓學生反復誦讀，然後背誦。
（丁培忠設計）
[編輯本段]【相關資料】
周恩來生命的最後時刻（節選）
1975年6月1日周恩來總理住進了醫院。周總理入院以後還一直堅持辦公。每天由秘書挑選文件，交鄧大姐帶到醫院。開始時，周總理親自批閱文件，看參考，看報紙等。後來病情發展，便逐漸由鄧大姐來念文件。因為總理平時工作異常繁忙，時間上趕不準，所以沒有聽廣播的習慣。住進醫院後就由衛士和護士輪流給總理讀報紙，大小消息都得念，一點也不能馬虎。
周總理在病床上工作仍然那麼認真。甚至在上手術台之前還要批閱文件。住院的日子裡，不僅沒有改變，相反還加快了自己的工作節奏，一再要求醫務人員要把治療和他的工作統一起來，治療要適應、配合工作，要使工作不受影響和干擾。他經常是連續工作十幾個小時。周總理這種把個人生命置之度外，對工作高度負責的事舉不勝舉。
3．第一次「文代」大會中華全國文學藝術工作者第一次代表大會的簡稱。1949年7月2日在北平（即北京）召開。周恩來同志在會上作了政治報告。
4．中南海中海和南海的合稱。位於天安門和故宮博物院的西側，始建於遼、金，經元、明、清各朝代擴建。新中國建立後，中南海是中共中央和國務院的所在地。
5．政務院我國最高行政機關。1954年以前我國中央人民政府用此名稱，後改為國務院。
讀後感
這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡朴的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然後著重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最後寫作者的感受。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。
課文的重點是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡朴兩方面表現周總理崇高品質的。
課文的難點，主要在最後兩個自然段。
這兩個自然段，難就難在如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。
由於目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那麼勞苦，而生活又是那樣簡朴，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，因此只能是對自己說。「我不斷地想，不斷地對自己說」，就是那種難以抑制的激情的真實反映。心情激動，必然思緒萬千。作者首先想到的是中國歷朝歷代哪裡有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發出「這就是我們新中國的總理」的感嘆。
作者的思緒又從縱向轉向橫向的對比上，於是向全世界發出內心的呼喊：「看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎?」這里，一方面表達了作者為能有機會親眼看到周總理一夜工作而激動、自豪的心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：「你們看見過這樣的總理嗎?」
一夜的工作讀後感：今天我懷著激動的心情讀完了「一夜的工作」一文，讀後非常受感動，敬愛的周總理夜以繼日地忘我工作，為中華民族操勞，生活還那樣簡朴，都給我留下了深刻的印象。
他一句一句地審閱，看完一句再後面畫一個小圈圈……有時停筆想想，有時問我幾句。
總理對工作是多麼嚴肅認真和一絲不苟呀！他這種對每一份文件都親自過目，認真批閱，這種鞠躬盡瘁的精神，深深感動了我。
文中還有一段值班室的同志送夜宵給總理吃，居然只有兩杯熱騰騰的綠茶和一小碟花生米。而且花生米並不多，可以數的清顆數……
這段描寫十分感人。多麼樸素的總理啊！一夜辛苦地工作，卻只吃一小碟花生米，喝一小杯綠茶。總理與那些亂用職權，花公款吃喝玩了的人何等相比。
總理是偉大的人也是凡人，他以成為人民公認的偉人，因為他平時用凡人的要求來要求自己。他想著國家卻未曾想想自己。
我是一名小學生，讀了此文後我懂得了：我將來要為人民做事，以周總理為榜樣，從現在起認真學習，珍惜時間，決不能「老大徒傷悲」。

❸ 怎樣進行考察教學設計

僅供參考

參觀與考察
教學設計（一）
設計思路
本單元屬於「欣賞與評述」活動內容，根據教材中的結構，我們在這個教學設計中主要通過多種多樣的欣賞活動使學生初步了解美術館及博物館的基本知識、概念、種類，了解畫展布展的基本程序，學會利用展覽展示自己的作品，宣傳自己，宣傳學校。
教學目標
1.了解美術館和博物館的區別、美術館和博物館的歷史、性質、作用。
2.了解作品展示的最佳方式，總結所參觀展覽的意義和目的。
3.走近美術館、走近博物館，達到拓寬美術視野、增長知識、陶冶情操的目的。
4.能為學校或班級策劃一次展覽。
教學重點
1.美術展覽的最佳展示方式。
2.美術館、博物館與畫廊之間的區別。
教學難點
美術展覽的最佳展示方式。
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
說明
第一課時
一、組織教學
穩定學生情緒，集中學生注意力。
二、導入新課
提出問題：看老師演示的圖片，請問你們認識這些建築嗎？你能說出它們的建築特色嗎？
他們分別是中國美術館、廣州美術館、香港藝術館、台北美術館。中國美術館是其中具有強烈民族風格的建築。
三、美術館和博物館
1.美術館的概念
收集、保存、展覽和研究美術作品的事業機構，屬於博物館的一種。19世紀以前，已有專門或主要收藏和陳列美術作品的博物館。於是，20世紀初產生了新的概念──美術博物館，即美術館。
2.美術館的歷史
西方對美術作品的收藏始於古希臘。文藝復興時代，皇公貴族收藏和展示大量的古代美術遺物。18世紀中，博物館中也收藏了美術作品。現在全世界的各種美術館約有7000個。
中國自西周以來，宮廷中就一直收藏美術品。1925年組建的故宮博物院是以美術為主的博物院。1959年落成的中國美術館，是20世紀以來的中國美術作品的展覽中心，同時舉辦世界各國美術展覽。
3.美術館的性質作用
美術館的作用日益廣泛多樣，不僅可提高一般群眾的文化水平和美術修養，而且可協助學校的美術教育，還可為美術家的創作提供參考和借鑒，向理論工作者提供資料和信息。
今天的美術館是藝術、教育、學術和科學的多機能綜合體。
4.博物館
你知道世界五大博物館嗎？
你知道世界博物館日是哪一天嗎？
5.美術館與博物館的關系
美術館是博物館的特殊類型，它從博物館中分化而出。美術館既特指美術館，也包括具有美術館性質的博物館。
四、走進中國美術館
1.介紹中國美術館
2.（利用演示圖片參觀美術館的各類展覽）
你到美術館參觀過嗎？有何整體印象？
3.參觀過畢加索紫禁城畫展,你認為展覽的整體布置方面有何特色？（作品內容、擺放位置、懸掛方式、展覽路線等）。
4.在《站立的文字》展覽中,展覽的主體策劃是怎樣的？（展覽作品與主題的關系，展覽布置與主題的關系，展覽環境設計與主題的關系等。）
5.展覽的宣傳。（展覽廣告的設計製作，請柬的設計製作，說明書的宣傳製作，宣傳報道稿的撰寫與發布方法等。）
教師在學生回答問題後，歸納小結。
五、我們的畫展
根據學校和班級的現狀，請你策劃舉辦一次有特色的美術展覽。
六、小結
總結本課學習知識點，總結參觀展覽的意義目的。
七、課後思考
1.商場商店等場所的商品展示對你布置畫展有何啟發？
2.參觀你周邊的美術館博物館紀念館，調查了解它們的歷史和現狀。

學生觀看圖片，思考問題，回答問題，介紹圖片展示的中國各地美術館建築外觀。
學生發言、教師歸納正確答案。

教師展示圖片講解時，學生欣賞分析,思考問題。

你喜歡美術館的哪種美術展覽，看了以後有何感想？

說說你最喜歡參觀博物館中的哪一類，為什麼？

學生思考:
1.你知道中國美術館在美術界的地位和作用嗎？
2.美術館是如何布置、展示美術作品的？
3.不同的美術作品有不同的展示方式，說說各種美術作品的最佳展示方式是什麼？

比較各地美術館的建築外觀，凸現中國美術館強烈民族風格的建築特色，加深學生印象，提高學生的學習興趣。

了解美術館和博物館的基本知識，拓寬學生的知識面。

讓學生做策展人策劃一次展覽，可以是繪畫作品，也可以是手工製作或個人收藏品，讓學生開動腦筋，在展覽的內容及主題上加以創意。

教學設計（二）
各地區的教師可根據自己本地區的具體情況，選取有地方特色的美術館或展覽館帶領學生參觀，也可以課前布置學生分組進行調查研究，了解這類美術館或展覽館在本地區的分布，他們的歷史、發展演變和現實狀況。提醒學生可以搜集文字資料，圖像資料，也可以上網、去圖書館、書店查詢。在課堂上可以由學生來分組講解，老師歸納和補充，各組還可以展開競爭評比。
這樣的學習形式既體現了學生的自主學習，提高了學習能力，教師還可以利用學生作業中搜集的圖片文字資料，在學校舉辦一次小型的展覽，讓更多的人了解美術館，關注美術展覽，利用展覽的形式進行學習交流和宣傳。

❹ 求小學美術3——6年級的美術目錄和教參或者教案。（註：是北師大課標實驗版版本）

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❺ 《故宮博物院》教案

《故宮博物院》教學設計

教學目標：
1．了解故宮博物院建築群規模宏大、建築精美、布局統一的特點。
2．理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路。
3．學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。
4．領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，進一步激發他們的創造精神。
教學過程：
（一）激情導入
在古老的都城北京有一個同樣古老的城池，學名紫禁城，俗名故宮（多媒體顯示「故宮」全景錄像）。在中華民族綿延悠長的歷史中，它無異是封建王朝的一個縮影。作為一名華夏子孫，你是否了解它呢？
故宮知識知多少?課前請同學們去搜集有關故宮的資料，請同學們以「我所知道的故宮」為話題，請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡練的語言，給大家講講。
（二）走進故宮
1．聽一遍課文的配樂朗讀，注意字的讀音、體會作品的語感和情感。
2．請同學們自由朗讀課文，並思考下列問題：（屏幕顯示）
①讀課文，理清作者的寫作思路，說說這篇文章的結構層次。
②這篇文章的說明對象是「故宮」，在作者的筆下，故宮的特徵是什麼？請找出最能概括故宮特徵的語句。
③作者是按照什麼順序來說明故宮的？
3.全班交流。
（三）觀賞故宮
這篇文章本來就可看作是一篇解說詞，設置情境教學，學生學得輕松，也更易於接受知識。
1．如果你是一位導游，你如何向遊客介紹故宮？請幾位學生扮演故宮導游的角色，為遊客（其他學生）介紹故宮。
明確：
①介紹建築物時，一定要按照空間順序，交代清楚立足點、方位。
②介紹故宮時，要把太和殿作為重點進行詳細介紹，做到主次分明，詳略得當。
③介紹建築物時，要體現語言的准確性和生動性。
2.如果你是一位遊客，你能對導游的解說進行評價嗎？
「遊客」（其餘學生）可以自由提問並就說明的方法與技巧與「導游」交流，並對「導游」的服務做出評價。
（四）回望故宮
1.游覽完故宮，想一想你還有什麼疑問。提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，不能解決的，提交全班討論，仍不能解決，教師引導學生進行思考、分析、理解。
2.我們一起游覽完故宮，請同學們談談感想。
3.讀完本文，總結在寫作說明文上有哪些啟示。
（五）感悟體驗
1.現在，請你以導游或解說員的身份抓住立足點口頭介紹我們的學校或教室。要求：抓住說明對象的特徵；合理安排說明的順序；語言力求准確和簡潔。
2.學生准備2分鍾，開始發言。