桂花雨教學設計
Ⅰ 人教版義務教育課程標准實驗教科書小學四年級下冊語文學情分析及說課模板
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人教版四年級語文說課稿 《桂花雨》 未知 2008-04-22 143
· 《桂花雨》說課、教學設計尊敬的各位老師，你們好！我說課的內容是小學語文人民教育出版社第八冊第七單元的一篇略讀課文《桂花雨》。這是一篇回憶童年生活的文章，課文以「桂花雨」為題，以「桂花香」為線索，寫了「...
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人教版第八冊《圓明園的毀滅》說課稿 未知 2008-03-31 79
· 在讀中眷注生命――人教版第八冊《圓明園的毀滅》說課稿一、把握聯系，領悟教材這是人教版第八冊的一篇課文，課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍...
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人教版四年級語文 尊嚴說課稿 未知 2008-03-31 55
· 尊嚴說課稿一,說教材《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文.本單元的訓練重點是從文章內容體會思想.本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路...
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《蟋蟀的住宅》第二課時 說課設計 未知 2008-08-15 3
· 四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》第二課時說課設計第一部分說教材一、教材簡析從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是義務教育課程標准實驗教材四年級上冊第二...
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《爬山虎的腳》說課 未知 2008-08-15 2
· 四年級語文上冊《爬山虎的腳》說課方案一、緊扣特點說教材。今天我說課的內容是義務教育課程標准實驗教材第6課《爬山虎的腳》第二課時，學習課文1-5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎腳的...
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《數星星的孩子》說課設計 未知 2008-08-15 2
· 《數星星的孩子》說課設計1 《數星星的孩子》是浙江省義務教育五年制小學語文第四冊第五單元的第一篇文章。這—單元的課文一般都是介紹一些自然科學常識的。《數星星的孩子》雖然也提到有關這方面的知識，但我認為...
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《三味書屋》說課設計 未知 2008-08-15 2
· 《三味書屋》說課設計 一、教材分析 我說的是五年制小學語文第五冊第七單元第二課《三味書屋》。這篇課文具體介紹了三味書屋內部的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己、勤奮好學的事跡。全文共3段。第1段指明三...
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《貓》說課設計 未知 2008-08-15 1
· 《貓》說課設計從「文本課程」到「體驗課程」——《貓》說課設計 《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜...
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《春天的雨點》說課設計 未知 2008-08-15 2
· 《春天的雨點》說課設計 教材分析 《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課並護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的...
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《登山》說課稿 人教版 未知 2008-08-15 2
· 《登山》說課設計 說教材 《登山》是人教社九年義務教育小學語文第八冊中的一篇講讀課文。課文通過記述列寧隱居在普羅寧，有一天，為了看日出主動走了一條危險的近路。下山時，為了鍛煉意志，他仍舊走那條小路...
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《驚弓之鳥》說課設計 未知 2008-08-15 2
· 《驚弓之鳥》說課設計 《驚弓之鳥》選自九年義務教育六年制小學語文第8冊第10課。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓，便使天上飛過的一隻大雁掉下來的事。從中反映出...
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《說茶》說課設計 未知 2008-08-15 2
· 《說茶》說課設計 一、說教材 《說茶》是省編義務教材第七冊的第二十四課。本課的閱讀重點仍然是「按事物的幾個方面給課文分段。」課文介紹了我國是茶的故鄉，還介紹了茶葉的種類，喝茶的好處及中國茶具的質...
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《說茶》第二課時說課設計 未知 2008-08-15 2
· 《說茶》第二課時說課設計 教材分析： 本課是九年義務教育第八冊第三單元第3篇課文。課文介紹了我國是茶的故鄉，介紹了茶葉的種類、喝茶的好處及中國茶具的質地和造型，是一篇知識性很強的小品文。課文中有...
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《觀潮》說課設計 未知 2008-08-15 1
· 《觀潮》第二課時說課設計2 一、說教材 1、教材分析 《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，...
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《秋遊景山》 說課 未知 2008-08-15 1
· 《秋遊景山》說課設計 落實語文工具性，加強語文情感性，這是目前語文課堂教學素質化的兩大基點。然而，問題的關鍵在於：語文工具性和情感性的訓練在實踐中往往倚輕倚重，很難得到較好的統一。或是突出了工具...
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《少年聶耳》說課 未知 2008-08-15 2
· 《少年聶耳》第二課時說課設計 一、說教材理解 1．教材特色。 《少年聶耳》是浙江省編的義務教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對我國傑出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明...
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《小鎮的早晨》第一課時說課設計 未知 2008-08-15 2
· 《小鎮的早晨》第一課時說課設計 今天我說的《小鎮的早晨》是義務教育六年制小學語文第七冊第六單元的一篇課文。第六單元的閱讀訓練重點是學會用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。這篇課文描寫了蠶鄉小鎮早晨...
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萬年牢說課材料及教學設計 四年級語文說課 未知 2008-08-13 2
· 萬年牢說課材料當初選擇《萬年牢》出於三點考慮：一是因為這是一篇略讀課文，我沒有在這樣公開的場合上略讀課文，我需要嘗試。二是因為網上沒有發現這篇課文的課堂實錄，一些教學設計也都是非常簡單的，而我需要的是...
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《真實的高度》說課及教案 人教版第七冊語文說課 未知 2008-07-31 12
· 《真實的高度》課前說課人教版第7冊選學課文《7真實的高度》主要內容：課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅持以自己的真才實學進行文學創作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。本堂課的教...
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《泊船瓜洲》說課設計 未知 2008-05-14 61
· 《泊船瓜洲》說課設計這首詩通過描寫詩人泊船於瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達了作者思鄉、愛鄉和急於返鄉鎮的心境。詩句語言凝煉，意境優美，同時反映了作者對家鄉的深切懷念和熱愛。由此可見，本文...
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Ⅱ 小學語文五年級7*桂花雨 教案
教案示例
教學目標：
1．讀文章，發揮想像力，描述文中的情景。
2．理解「這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。」一句話的意思。
3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。
教學過程：
一、激趣導入
1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
（學生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內容
1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書交流。
（l）請學生選讀感興趣的段落。
（2）說說課文主要寫了一件什麼事？
（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1．「我」為什麼喜歡桂花？
①從文中找出「我」喜歡桂花的句子讀一讀，說說「我」為什麼喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點理解搖花時的樂趣。
（l）為什麼說搖花對「我」來說是件大事？（理解「總是」）
（2）畫出「我」搖桂花的句子。
①理解「這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖」。
②想像「桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。」的情景。
③為什麼說桂花紛紛落下來的情景「真像下雨」，而且是「好香的雨」？
（3）指導感情朗讀。
3．理解「於是，我也想起了在故鄉童年時代的『搖花樂』，還有那搖落的陣陣桂花雨」。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
附：板書設計
教案點評：
由於這是一篇回憶童年生活的文章，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發現問題，並在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己的童年生活，說一說不能忘懷的人和事，在閱讀學習中培養口頭表達能力。
Ⅲ 小學語文桂花雨教案
教案示例
教學目標：
1．讀文章，發揮想像力，描述文中的情景。
2．理解「這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。」一句話的意思。
3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。
教學過程：
一、激趣導入
1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
（學生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內容
1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書交流。
（l）請學生選讀感興趣的段落。
（2）說說課文主要寫了一件什麼事？
（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1．「我」為什麼喜歡桂花？
①從文中找出「我」喜歡桂花的句子讀一讀，說說「我」為什麼喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點理解搖花時的樂趣。
（l）為什麼說搖花對「我」來說是件大事？（理解「總是」）
（2）畫出「我」搖桂花的句子。
①理解「這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖」。
②想像「桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。」的情景。
③為什麼說桂花紛紛落下來的情景「真像下雨」，而且是「好香的雨」？
（3）指導感情朗讀。
3．理解「於是，我也想起了在故鄉童年時代的『搖花樂』，還有那搖落的陣陣桂花雨」。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
附：板書設計
教案點評：
由於這是一篇回憶童年生活的文章，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發現問題，並在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己的童年生活，說一說不能忘懷的人和事，在閱讀學習中培養口頭表達能力。
Ⅳ 桂花雨的教案設計
《桂花雨》教案 ：
【教學目標】 1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什麼事。 3.想像課文描寫的情景,體會作者的思想感情。 【教材分析】
1.這是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉搖落桂花時的情景,表現了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。
2.作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純朴的情感,這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。
3.文章語言清新,情感豐富而真摯。引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念是教學的重點,教學難點是體會母親說的「這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花」所表達的感情。 【閱讀提示】
中國有這樣一個民俗,每當桂花開放時,很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前,香氣撲鼻。但從未聽說過什麼桂花雨,它能下雨嗎?本文作者通過回憶童年的美好時光,表達了純真的思鄉之情。 【難句解析】
「這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。」
這句話並不是說「這里」的桂花沒有家鄉院子里的桂花香,而是僅僅打個比方,是說,在母親的內心,時刻惦記著家鄉的一切,家鄉的東西是最好的,沒有什麼比得上。 【教學過程】 一、激趣導入
1.導語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課,我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。(板書課題) 2.齊讀課題。
Ⅳ 桂花雨是根據什麼學習理論做的教學設計
《桂花雨》教學設計
一、讀題設疑，整體感知
1、導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄託著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓「我」想起了什麼呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什麼疑問，請大膽地提出來。
2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：（出示自學提綱。）
⑴自由讀文，讀准字音。
⑵劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
⑶「桂花雨」是什麼意思？
二、檢查自學，匯報交流
1、解決學生提出的生字疑難。
2、指名逐段讀文，正音。
3、課文講了一件什麼事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
4、「桂花雨」是什麼意思？（「桂花雨」是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：「啊，真像下雨，好香的雨啊！」
三、自讀課文，讀出精彩
1、找出描寫「我」小時侯搖桂花的部分，並開展學習：第2～6自然段：
⑴鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說說你讀懂了什麼。
⑵進行朗讀指導：指名學生讀一讀，其他學生進行評價。
師：你聽出了什麼味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）
⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。
⑷第三自然段寫了桂花開時，正好是台風季節，母親總是擔心台風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。
⑸第四自然段寫了桂花的香以及應當「搖」的原因：學習時讓學生閉眼想像桂花的香。
⑹第五自然段寫出作者對「搖桂花」的熱愛：引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：
①「媽，怎麼還不搖桂花呀？」──迫不及待
②「啊，真像下雨，好香的雨啊！」──贊美
感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想像搖花樂的情景，再閉眼想像「桂花雨」，和作者分享童年的快樂。
⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）
2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學生讀出作者對「搖花樂」的懷念。
四、品讀詞句，體會感情
1、找出抒發作者思想感情的句子體會：
⑴「杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：「這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。」
仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。
如：這里的環境真好，母親會怎麼說？這里的生活真舒適，母親會怎麼說？
⑵「於是，我也想到了在故鄉童年時代的「搖花樂」，還有那搖落的陣陣桂花雨。」
①「搖花樂」指的是在作者眼裡，搖桂花是一件非常快樂的事。
②模仿寫句，啟發學生回憶童年裡難忘的人和事：