紫藤蘿瀑布教學設計

Ⅰ 紫藤蘿瀑布教案全文由哪三個部分層層深入表達主旨

文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三個部分層層深入表達主旨。內

本文是容一篇構思精巧的借景抒情之作，文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三個部分層層深入表達主旨。文章對紫藤蘿花的描寫細膩而且具有層次感：既注意寫景視角的變化，從花瀑寫到花穗再寫到花朵；又注意感官角度的變化，從色彩寫到形態再寫到芳香。還注意比喻擬人通感等修辭手法的應用。文章的語言形象生動，帶著獨特的含蓄的抒情韻味，增加了文章的形式美和流動感。

Ⅱ 紫藤蘿瀑布 說課稿

一、說教材

《紫藤蘿瀑布》是九義課標教材人教版七年級上冊第一單元第四課。本單元選文豐富多樣，其主題均是表現作者對於人生的憧憬、體驗和思考。

著名女作家宗璞於1982年所作的散文《紫藤蘿瀑布》，寫的是作者重見紫藤蘿盛開而引發的對生命的感慨。文章精美的景物描寫，簡潔精練的文字表達，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受。學習本文，將繼續激發學生體味人生、關愛生命，並繼續提高學生的朗讀能力。

1、教學目標

①積累生字詞語。（對剛入初中的學生，還需加強字詞積累的指導。）

②掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。（單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。）

③引導學生感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。（語文學科不僅注重工具性，也注重人文性。）

2、教學重、難點

教學重點：揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎上做到有感情朗讀。

教學難點：體會作者對生命的感悟。

二、說教法

設計理念是：美文需要美教。

《紫藤蘿瀑布》是一篇寫得極美的課文，不管是從語言教學來看，還是從情感熏陶、語感培養來看，它都是非常有訓練價值的閱讀材料。對這樣好的材料，如果用講析法、談話法、問答法等等方法進行教學，都不會有很好的教學效果。

本次教學，將教學的視點放在一個"美"字上，用"美"來結構全文的教學過程。

為此，設計以下教學法：

（1）多媒體演示法。

輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受

（2） 美讀感知法。

新課標重視感性層面，重視美讀，要求讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，教師適時點撥，讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情。

（3）評析欣賞法。

本文語言流暢、優美，意境深遠，採用評析欣賞法，引導學生找出文章的語言美點並進行賞析，充分激活學生的思維，發揮其主體作用。

三、說學法

葉聖陶先生說過：「教，是為了不教」，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。在本課的朗讀、品味等主要環節中，將著力引導學生採用誦讀法讀出感情，美點尋蹤法找尋文章的美點並進行賞析，運用合作探究法與同學共同完成學習任務，深入研究並解決問題。

四、說教學程序

根據教學內容及語文學習的規律，本課教學安排激趣導入——整體感知——美讀賞析——合作探究幾個環節。

1、營造氛圍，激趣導入。

誦詩《望廬山瀑布》：「飛流直下三千尺，疑是銀河落就天」，想像瀑布的形態和氣勢，花象瀑布一樣會是什麼景象。多媒體展示紫藤蘿圖片（整體瀑布般的~局部花朵形態的），引導學生描述，以此導入課題。並分析題目的修辭手法，為後文的語言賞析奠定基礎。（因為許多學生不了解紫藤蘿為何種植物，實物的展示易使學習者獲取豐富的視覺表象。不然，很難理解後面的內容。比如：「每一朵盛開的花就象是一個小小的張滿的帆」）

2、初讀課文，整體感知.

學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引「我」駐足觀賞，使「我」浮想聯翩，那麼，文中哪些內容是描寫眼前的藤蘿花的？哪些內容是寫我的感觸和聯想的？

（我將引導學生暢所欲言，初步感知本文觀賞花——感觸花{從感覺到回憶到抒情議論}的寫作思路。自然切進文中「它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關於生死謎、手足情的。」以及10年前的藤蘿花的回憶中「花和生活腐化有什麼聯系」簡介作者及寫作背景:：十年浩劫,給中國的政治和文化都帶來了陰影和創傷,作者的一家也在「文革」中深受迫害,焦慮和悲痛一直在作者的心頭1974年姑母馮沅君去世,之後她的母親又去世.在拔亂反正的1982年5月,好的小弟又身患絕症,作者睹物釋懷,由花及人～由花的盛衰感悟到生命的永恆. 為理解後面的抒情議論段進而把握文章的主旨打下基礎。）

3、再讀課文，要求讀准字音、標注美詞美句。 （此環節中融入對生字詞掌握情況的檢查）

4、美讀賞析 ，品味語言

本環節為主要教學環節。在教學時，我將把「讀」和「品」有機地結合起來。安排三個教學步驟，實現對教學重難點的突破：

一讀：找尋美點，自由朗讀。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀。

二讀：朗讀展示與交流。指名學生朗讀，我將作好激勵性的評價並及時對學生的朗讀進行指導，在此過程中融入對生字的檢查與朗讀技巧的點撥：讀准字音，停頓恰當，注意重音、語調和語速。

再讀：。全班同學分為男女生兩組，運用老師所介紹的朗讀技巧，分別就第二、第六自然段進行朗讀比賽。完畢，老師適當點評。

賞讀：學生再讀自己勾畫的喜歡的美句，談談喜歡的原因。根據七年級學生大部分思維活躍，喜歡展示自己的特點，此時，學生定會積極舉手發言，與同學交流。

此環節中，教師要注意引導同學學會賞析——找美點、體會表達效果。可以舉例示範，如：花兒一串串「挨著」、「擠著」，花兒彼此「椎著、擠著」，「叫著」嚷嚷「我在開花「我在開花」，用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦盪地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。老師對同學的發言要給與鼓勵和點評，激發學生創造性的思維和想像。同時，引導學習把景物寫活的相關技法——觀察有序,寫作才有條理（那流動的瀑布、那美麗的小花、那淺淺的紫色）；調動多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪（從形,色,態,味入手,採用了視覺,嗅覺,幻覺（通感）的寫作角度）；要綜合運用比喻,擬人,象徵等多種表現手法；發揮豐富的想像力等等。

5、合作研討，理解感情

在本環節，要求學生小組討論三個問題：

（1）面對紫藤蘿瀑布，作者感情發生什麼變化？

（2）是什麼將焦慮和悲痛轉化為了精神的寧靜？

紫藤蘿花，是一派生機盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動的生命的感染下，作者深深地感悟，她獲得了面對不幸的勇氣，她內心深處的焦慮和悲痛慢慢地被紫藤蘿瀑布的力量帶走了，她已經能夠平靜的看待這些不幸 「我沉浸在這繁密的花朵的光輝中」，說明了這些花長得很茂盛，很有活力，體現出了生命的可愛，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深的思考了生和死的關系，最終她領悟到了一種生的喜悅。

（3）如何理解「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的。」十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕症，但人類的生命長河並不因某個人的不幸而停止流動。「病樹前頭萬木春。」人類社會照樣向前發展，因此說，生命的長河是無止境的。

（前面已經融入對作者及本文寫作背景的介紹，這對於理解「我」的情感變化有很大幫助）

通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引發對生命的思考。實現對教學難點的突破。

教師講析：這篇課文，通過寫花，既贊美了生命的蓬勃向上，又表達了對苦難對生命的哲思。文中深深打動我們的，就是"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"那個抒情段，它點題精妙。原來作者吟詠、贊嘆花之美好，是為了引發出文字雋永、哲理深刻的人生感悟；原來文中一切讓人動心的描寫，是為了這令人回味的"點題"的出現。於是我們更進一步地明白，這種寫法就是托物寄意，就是借物抒情，寫花就是寫人，寫花就是寫時代。如果說用花的不幸寫出時代的不幸，那麼寫花的"輝煌"就是在表現時代的進步，表現人們在時代進步中的意氣風發，表現新時代里社會的繁榮昌盛。我們就會不由自主地想到，每個人都是一朵小花，"小小的紫色的花艙""滿裝生命的酒釀"，"張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行』。

6師生深情朗讀課文"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"這一段。

7、下面是一份很美的背讀資料，他集中了課文中最美的句子，使之成為一篇微型美文，課外背誦默寫。

從見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淺紫色，像一條瀑布，從空中垂下，彷彿在流動，在歡笑，在不停的生長，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。每一穗花朵是上面的盛開、下面的待放。每一朵盛開的花就像是一個小小的裝滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那裡裝滿生命的酒釀，它裝滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般的輕輕籠罩著我。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布，不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過：生命的長河是無止境的……

五、說設計反思

本課的教學設計主要體現我對如何上出語文課的語文味的兩點思考：

1、強化語言教學。語文教學的根本任務就是組織和指導學生學習語言，培養學生理解和運用祖國語言文字的能力，從這個意義上說，語文教學的核心就是語言教學，抓住了語言，就是抓住了語文教學的根本。

2、突出朗讀教學。湖北荊州特級教師餘映潮指出：沒有朗讀的課只是「課」，它不是美的語文課。而且，只是一味地讓學生「讀」，而沒有朗讀指導的「課」，沒有力度更沒有美感。

基於以上兩點思考，本課我設計的主要教學環節為：美讀賞析、品味語言。將朗讀與品味有機地結合在一起，在讀中品，在品中讀。教師在其中只是組織者、參與者、指導者。指導學生品出語言美感，總結朗讀技巧。充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

此外，本課教學的朗讀品味，理解感情等環節，讓學生自主找尋語言美點、與同學合作解決問題，也充分體現了新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式。

附：教學板書設計

紫 藤 蘿 瀑 布

朗讀技巧：字音 停頓 重音

語速 語調 感情

Ⅲ 初一上學期第4課<紫藤蘿瀑布>教案

紫藤蘿瀑布

課文研討

一、整體把握

原先，焦慮和悲痛「一直壓在我心上」，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，「我」寧靜了，喜悅了，振作了。我悟到「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

紫藤蘿瀑布，是新時期之初枯木逢春的寫照，作者的心曲正是那時候人們的心聲。

二、問題研究

1.為什麼面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢?

研究這個問題，應該注意寫作時間——1982年，文章又提到「十多年前」的一大株紫藤蘿，後來，拆掉了紫藤花架，改種果樹，理由是，「花和生活腐化有什麼必然關系」，這個話，今天聽來是多麼荒唐，這就是極「左」的論調。

根據這個線索，聯系歷史背景，就能理解這篇散文的思想感情了。1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎「四人幫」，撥亂反正，開創了社會主義現代化建設的新時期，神州大地重又勃發生機，欣欣向榮。聯系這樣的歷史背景，就會明白，紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象徵。作者回顧花和人的命運，悟到「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」，這就是說，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過後，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的鬥志投身到偉大的事業中去。作者徹悟了，於是「在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步」。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態。

研究這個問題，還應注意「生死謎，手足情」六字。手足，比喻弟兄。這里說的是作者的弟弟，小她三歲的弟弟身患絕症，生命垂危，做姐姐的焦慮悲痛，現在面對紫藤蘿，我「浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅」。由此可以明白，「各種各樣的不幸」，也包括死亡。那麼，為什麼說「 生命的長河是無止境的」呢?個體生命是有止境的，人類生命的長河是無止境的。這就是說，我們不能陷在個人的不幸中不能自拔，要與祖國人民同命運，共呼吸。

2.「這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我」。怎麼把氣味說成顏色，說成夢幻?

香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。

3.怎麼會出現「花和生活腐化有什麼必然關系」這種謬論?

現在聽起來的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產階級情調、資產階級情調，甚至認為愛花就會腐化墮落。

4.「生命的長河是無止境的」一句後面說，「我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那裡滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布」，這里似乎也有象徵意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那麼象徵什麼?包含什麼哲理呢?

確有象徵意義，新的歷史時期開始，中國人民煥發出旺盛的生命力，那時有一句很流行的話，叫做「甩開膀子大幹」，大幹社會主義的熱情像火山一樣迸發出來，又像千舟競發，投身到社會主義現代化建設的洪流中去。這兩句話又這樣一個哲理，每個人都是社會主義現代化建設事業的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。理解了這個哲理，就不難理解作者為什麼「加快了腳步」。

5.課文對我們寫作有哪些啟示?

這樣的文章叫做「托物言志」，或「借景抒情」，要寫這一類文章，可以從課文中得到不少啟示。

第一，寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。情從景出，議從景出，才是好文章。

情與理，如果有兩三層更好。這篇散文，說了「精神的寧靜和生的喜悅」之後，又有一層新意，就顯得豐富。

第二，景物的全局和每個局部要細細觀察。我們看，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她既綜觀總體，又細察局部，觀察得多麼周到細致。

第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。

擬人、比喻之類，並非作文時想到要用什麼修辭手法才寫出來的，而是事物在心中就是這個形象，這個感覺。一樹紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作，總得有想像和聯想，才能妙筆生花。

第四，要有感悟，要提煉出精闢的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。

練習說明

一 朗讀全文。試用你的經歷或見聞印證「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」這句話。

本題除練習朗讀外，意在聯系生活經驗進一步體會課文的主要哲理。本題提倡個性化閱讀，各人的經歷見聞不同，對這句話的體會也可以有深有淺，有自己的側重點。

二 揣摩下列語句，體會寫景的妙處。

1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。

2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

3.每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虯卧龍般的枝幹，不斷地流著，流著，流向人的心底。

本題揣摩景物描寫，實質上，主要是揣摩比喻、擬人等修辭手法的效果，以達到增強語感、領悟寫景技巧的目的。答好這些題目不很容易，應該讓學生在把握句意的基礎上，細心地感受比喻、擬人的表達效果。例如，句1寫藤蘿花之盛，要想像瀑布的形象，想想它的氣勢和光彩，體會這樣寫景的妙處。

參考答案：

1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

2.細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。

3.用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發了喜悅的心情。

4.物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發了愉悅歡暢的心情。

三 人們往往賦予一些花木以某種象徵意義，試搜集幾種說法(有興趣的同學，還可以搜集一些吟詠花木的詩句)，與同學交流一下。

本題要求搜集，簡便的辦法是各就所知交流一下，你一個，我一個，大家說，做好記錄，然後整理，這也可以說是搜集。要找書搜集，就要告訴學生哪些書有這樣的材料。

教學建議

一、教學指導思想

閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；內容理解上，以感悟人生為重點；寫作學習上，以寫景狀物為重點。

教師發揮引導和組織作用：在朗讀訓練上，范讀一個片段，鼓勵讀得好的同學，根據學生朗讀情況舉例指導；在內容探究上，啟發學生拎出透露背景的語句，適當補充背景資料，引導學生領悟藤蘿花情與社會形勢的聯系，作者心情與民心的聯系；在寫作揣摩上，引導學生就「寫景抒情」類作文從課文中得到啟示

Ⅳ 紫藤蘿瀑布教案 哪些語句是用來描寫花形

每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

Ⅳ 《紫藤蘿瀑布》初一語文

1．教學設計學科名稱 紫藤蘿瀑布(初中語文七年級)
2．所在班級情況，學生特點分析 初一（3）（4）現有學生107人，都是從不同層次的小學畢業升入初中的，在行為習慣、思維習慣、心理特徵等諸多方面存在很大差異。知識面比較狹窄，動手能力差。基礎薄弱，甚至有人不會拼音，連最基本的漢字都不認識。但是在很多方面都表現積極。
3．教學內容分析

文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，並由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內容，由淺到深進行編排，讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處，通過動口動手來應用課文中學到的東西，更好地理解有關生命的思想。

4．教學目標

1、把握文章脈絡，理解文章主旨

2．學習寫景狀物的方法，提高觀察能力和想像能力和賞析能力

3．掌握借景抒情，托物言志的寫作手法
5．教學難點分析

1． 本文的主旨，作者含蓄的感情

2． 學習生動而細致的景物描寫

3. 借景抒情、托物言志的寫作手法

6．教學課時 2課時

7．教學過程

第一課時

導語

一、 初步認知

1．認讀字詞

2．作家簡介

3．背景了解

二、整體感知

1．教師范讀

2．默讀思考（要求學生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）

⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什麼？

⑵作者的思想感情發生了怎樣的變化？

⑶這篇課文表現了怎樣的中心意思？找出最能表現課文中心的句子

3．課堂討論交流

⑴文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬千 生命永恆

思花——振奮精神

⑵因為家庭迫害，小弟身患絕症等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。

⑶作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恆。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

作業：

1） 抄寫字詞

2） 閱讀課文，舉例說明本文所運用的修辭方法及作用。

3） 思考本文在寫景狀物方面有什麼特色

第二課時

三、涵泳品味——奇文共欣賞

請你從 結果美、語言美、情感美這三個方面入手，結合具體內容，鑒賞文章的美。（要求學生大聲朗讀）

1． 結構美：

⑴層次：花瀑—花穗—花朵

角度：色 形 態 香

層次之美——和諧有序

⑵角度之美：立體豐富

色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵挨著一朵。

態：彷彿在流動，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

香：香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

1． 語言美

比喻

⑴「像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。」

形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂

⑵「紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。」

形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點 ……

擬人

⑴「在和陽光挑逗」「彼此推著擠著」。

把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機

⑵「在笑在嚷:『我在開花。』」

生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機 ……

通感

作者為什麼把花香說成「似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我」?

通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成「淺紫色的」，這是視覺感受，「夢幻一般輕輕地籠罩著我」是幻覺感受。

運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。

思想感情：

3．情感美

⑴對紫藤蘿花的喜愛

⑵焦慮悲痛—寧靜喜悅—振奮

人生感悟：「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。」

紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯系：

沒有生物永生不死，那為什麼生命的長河是無止境的？

（紫藤蘿瀑布）不見其發端，也不見其終極

小小的紫色的花艙，那裡滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。個體的生命有限，無數個體前赴後繼，就匯成生命的洪流，貫穿時空；個人的光彩構築出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

「我不覺加快了腳步」

「人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：『我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。』……人應當趕快生活。」

深刻的哲理催人奮進，帶來美好的人生

寫作手法：

借景抒情，托物言志：

由「物」及「我」

情由景生

理從情來

四、拓展

美在何處？來源於作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善於觀察，勤於思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想像，探索創新。

《相信未來》

食指

當蜘蛛網無情地查封了我的爐台
當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀
我依然固執地鋪平失望的灰燼
用美麗的雪花寫下：相信未來

當我的紫葡萄化為深秋的露水
當我的鮮花依偎在別人的情懷
我依然固執地用凝霜的枯藤
在凄涼的大地上寫下：相信未來

我要用手指那湧向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽的大海
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
用孩子的筆體寫下：相信未來

我之所以堅定地相信未來
是我相信未來人們的眼睛
她有撥開歷史風塵的睫毛
她有看透歲月篇章的瞳孔

朋友，堅定地相信未來吧

相信不屈不撓的努力
相信戰勝死亡的年輕
相信未來、熱愛生命

板書設計

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬千 生命永恆

思花——振奮精神

8．課堂練習

積累運用

1．寫出下列詞中加粗字的讀音。 佇立（ ） 依傍（ ） 伶仃（ ）（ ） 酒釀（ ） 忍俊不禁（ ） 仙露瓊漿（ ）

2．本文從形、色、味、神等多方面對紫藤蘿進行了生動的描寫，請分別找出一些句子加以體會。 （1）整體形狀—— 體會： （2）局部形狀—— 體會： （3）整體顏色—— 體會： （4）局部顏色—— 體會： （5）香氣—— 體會： （6）神情—— 體會：

3．本文還特別寫到十年動亂中藤蘿的情形，這有何用意？

4．請用下列四字詞各造一個句子。 忍俊不禁： 仙露瓊漿： 蜂圍蝶陣： 盤虯卧龍：

9．作業安排

1.「紫色的瀑布遮住了粗壯的的盤虯卧龍般的枝幹，不斷地流著，流著，流向人的心底。」 怎樣理解這句話？
2.結合作者的人生遭遇，分析「它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布」這句話又怎樣的怎樣的象徵意義。
3.「在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步」表明了作者怎樣的思想感情？

Ⅵ 紫藤蘿瀑布教案

一、 確定教學目標及教學重點難點

《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，並由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恆的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恆與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。

針對教學的基本內容，確定了教學目標及教學重點難點:

① 多形式有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

② 學習作者抓住景物特徵，細致描寫景物的方法。

學習如何狀物，這是一個能力目標，即本課的重點。

③品味一些含義深長的句子，讓學生做到正確認識生活，面對生活，熱愛生活。

了解文章抒發作者何種感情，有利於培養學生的個性品質，即本課的難點。

二、教法、學法設計

為完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，我利用多媒體課件，通過突破重點詞句，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

與教法相配合，引導學生掌握：「讀→思→議→寫」的學習方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。

三、教學程序：

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。為求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下6個環節：

1情景導入

（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的優美的散文《紫藤蘿瀑布》。

這一課件製作重在渲染氣氛，創設有利於本課學習的情境。當氣勢恢宏的瀑布飛流而下時，伴著悠揚的古箏樂曲，一定能引發學生無盡的聯想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取於蘇州園林的紫藤蘿一定會給學生以視覺的巨大沖擊，讓沒有見過紫藤蘿的學生，一開始就融入在這美的意境中，真正體會「紫藤蘿瀑布」的美妙景象。學生會將兩者進行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產生濃厚的學習興趣，產生朗讀慾望和不斷探究的慾望。

2 整體感知課文：

⑴由同學推薦兩位朗讀能力較好的同學和老師一起讀課文。

⑵大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題

①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特徵來描寫的？

②課文哪一節側重抒發了作者的情懷？

③作者由停住腳步到加快腳步，心路經歷了怎樣的歷程？

這三個問題是緊扣著教學重點與難點提出的。帶著問題聽朗讀，讓學生整體感知課文內容，體會文章的藝術感染力。

3正音正字 看大屏幕

迸濺 沉澱 綻開 佇立 忍俊不禁

依傍 枯槐 伶仃 酒釀 盤虯卧龍

精選了十個詞語，要求學生注意字音字形。檢查字詞是一個常規手段，它能督促學生認真預習，培養學生扎實的基本功，利用課件能有效節省時間。

4品讀課文

① 由開頭結尾引出紫藤蘿，著重分析2-6節。

作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什麼有關？從這一問題出發，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來分析 2-6節。

作者抓住了紫藤蘿的什麼特徵描寫的，又是怎樣描寫的。請同學們在課文2-6節中找出相關的語句。

這一問題意在讓學生學會自己看課文自己得出答案。培養學生通過誦讀，品讀課文的能力。

我准備了三幅畫，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用滑鼠直接在屏幕上點出知識點，用圖象、音樂和動畫等多種信息補充刺激學生的眼、耳、腦等多種器官，讓學生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。使學生對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學生想像紫藤蘿花盛開的種種景象。這樣使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學生的注意力、調動學生學習的積極性，促使思維發展、提高認知能力。

2-6節的總結：作者緊緊抓住紫藤蘿的「盛」展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態。我們也要學會抓住景物特徵細致描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特徵，還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優美，能夠運用各種修辭手法。

這一段總結性的文字在學生充分品讀課文2-6節的基礎上，為學生做了適時的總結，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學生最渴望知道，又較難以准確把握的地方。成功的語文教學離不開學生的興趣，只有學生傾心於此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發揮他們的主體作用，教學才能達到高效率。

② 分析第8節

紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。請一位同學讀第8節 。同學們邊聽邊圈劃出表現那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。

由2-6節直接分析第8節，是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。

③ 分析第7節和第10 節

花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時讓學生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點。此時，化難為易是最好的方法。讓學生圈劃出表示作者感情變化的詞語，找出本文的中心句，並結合多種形式的誦讀，在此基礎上，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞，由此讓學生聯系自身實際，真正感悟人生的哲理。

④ 總結課文並將關鍵詞語出示在大屏幕上，加深學生的印象。

作者由停住腳步到加快腳步，這個短暫的過程，經歷了怎樣一段心路的歷程呢？ 疑惑 痛楚——寧靜 喜悅——沉重遺憾——振作 鼓舞。

作者由花瀑—花穗—花朵進行了精細的描寫，由此含蓄的抒發了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。

⑤ 由此，將請學生來總結本節課的內容，請他們用簡潔的語言提綱挈領地把內容加以概括和歸納，以便使學生及時理解和消化本節課的教學內容，並培養他們的綜合概括能力。

5拓展延伸。

這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細，想像新穎，我們要學生學習作者善於觀察，善於想像，善於描繪的這種本領。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學生說說他們最熟悉最有體會的一種花草。教師事先准備了這六種花草的圖片，以便在學生打不開思路時以啟發學生。

本練習意在訓練學生，抓住兩物的相似點，運用比喻，展開聯想，並由外表深入到本質，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問題的提出還希望能調動學生學習的積極性，激發他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。

6作業 打在大屏幕上

1 從文中找出兩個比喻句，兩個擬人句，並模仿各造一個。

2 有感情的朗讀課文，熟讀並背誦第10節。

作業的布置要緊扣本課教學重點與難點，第1 題讓學生進一步品味本文優美生動的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養學生遣詞造句的能力。第2題要求學生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節，進一步感悟文章的哲理。

附板書設計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

停住 頓悟 加快

生命的長河是無止境的

這一板書能和多媒體課件緊密聯系在一起，形成統一整體，它能夠體現上課的流程，並著重揭示了本文的中心思想。

通過實踐的檢測，本課的學習效果是令人滿意的，教學設計很好的得到了體現。也讓我深信，恰當的運用多媒體這一教學方法，能更加優化教學結構，提高學習效率，加快學生掌握知識與發展能力的進程

Ⅶ 紫藤蘿瀑布教案（包括完整的導入語，講授語，提問語及結束語）

《紫藤蘿瀑布》教學設計

教學設想
《紫藤蘿瀑布》一文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學生仍有一定難度。我依據新課程標准「努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合」的要求，把教學目標定為：
1．品味文章優美的語言。
2．領會作者的思想感情。
3．培養熱愛生活的態度。
在具體的教學中，盡量做好三個銜接：
1.知識與能力的銜接：巧妙調動學生小學的知識積累，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學生在小學已有的知識能力的基礎上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標准，實現本課「品味文章優美語言」的目標。
2.情感與態度的銜接：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實現本課「領會作者的思想感情、培養熱愛生活的態度」的目標。
創設情境，導入新課
同學們仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的「紫藤蘿」圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什麼樣子的？有什麼特點？（學生可能回答：⑴花多（課文是「繁盛」），⑵由「株」、「穗」、「朵」組成，⑶每一穗上的花上面的盛開，下面的待放， ⑷每一朵花的顏色是「上淺下深」。等）同學們觀察得都很細致，今天，我們來共同地讀宗璞的文章《紫藤蘿瀑布》，看看宗璞是怎樣描寫紫藤蘿的！
整體感知
教師配樂范讀課文，學生聽讀並思考：文章對紫藤蘿的描寫與我們對紫藤蘿圖片的觀察相比，有那些不同之處？
交流探討
1.文章對紫藤蘿的描寫與我們對紫藤蘿圖片的觀察相比，有那些不同之處？
明確：學生有可能回答：
⑴課文寫了紫藤蘿的花瓣和花蒂，圖片上看不清楚；
⑵課文寫的是一大棵紫藤蘿樹，圖片上的只是一棵小樹，也可能是一根樹枝；
⑶課文寫了花的香味，圖片上聞不到；
⑷課文中的紫藤蘿是立體的，動的，圖片上的則是靜止的，平面的；
⑸課文還寫了從前的紫藤蘿，並與眼前的進行了對比，帶動了作者感情的變化。
2.教師總結:同學們的觀察很仔細。文章中，作者對紫藤蘿進行了詳盡地描寫，你喜歡宗璞描寫紫藤蘿的語言嗎？（學生答喜歡）請舉例並講明理由與大家分享！
3.那麼，作者僅僅是為了描寫花而描寫花嗎？為什麼？
（特別點撥：人的感情變化有時流露在表情神態上，有時則表現在言談或動作上）課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。
4. 「感時花濺淚，恨別鳥驚心。」面對一樹盛開的紫藤蘿花，宗璞被深深感動了。在充分地接觸了作者的感情世界後，請大家用最簡潔的語言概括全文的內容，看誰概括地好！
明確：「賞花憶花，感悟生命。」
5.學生可能提出來的難懂的其他問題。
（1）「作者說她的焦慮和悲痛是『關於生死謎、手足情的』。『生死迷、手足情』到底怎樣理解才正確？」
明確：作者的弟弟得了癌症，死於1982年10月，這篇文章寫於當年5月。弟弟病危，人們常常會悲痛欲絕，而作者在文中只用了六個字一帶而過，毫不矯情，由此可見，作者的性格非常堅強，這就是她的為文風格。
（2）你了解宗璞這個名字的涵義嗎？
明確：「宗」表示動作，它的意思是效法、學習、師從、崇尚等意思。「璞」是包著玉的石頭，又指沒有雕琢的玉。玉石不是普通的石頭，是品位很高的石頭；當然它又不是完美的玉。可以理解為天然的，本真的，不矯揉造作的那樣一種高雅、高尚、高貴的品位。連起來講，「宗璞」的涵義就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。
教師總結：由作者的筆名，我們有了意外的發現，意外的收獲。在大家的啟發下，我真正感覺到了「宗璞」意謂的豐厚，它不僅揭示了作者高品位的審美趣味，讓我們知道了她喜歡什麼，而且感到了作者在精神深處不懈追求的人生態度，明白了她是怎樣做的。同學們，我們這次簡直走進了作者的內心世界，真是了不起呀！這次學習，我們不僅讀了一篇好文章，還認識了它的作者，拜訪了作者的心靈。
6. 傾心美讀，交流感受。作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恆。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。請同學們用一句簡潔的話說出學習本文最深的感受。
學生可能回答：
A． 生，就是美。
B． 盪起生命的雙槳，在生命的長河裡搏擊。
C． 生命屬於每個人只有一次，珍愛生命吧！
D． 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
E． 走向低谷，再創新高。
F． 挫折人生，才是最富有的人生。
G． 花總會綻放，人應該向上。等等。
教師總結語：
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地成長。
教師結束語：同學們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之後的新的人生吧。每個人都會經歷挫折甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的！讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章！祝同學們早日成功！
布置作業
學完本文你從作者身上學到了什麼？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？
執教感言：
暮色時分，一個體弱多病的八歲小男孩，鼓起十二分的勇氣，爬到六七米高的懸崖上的時候，再也堅持不下去了。他心驚肉跳，嚇得幾乎要暈到。是他的父親，鼓勵他、指導他，一小步一小步地試探著挪動身子，最後安全地回到了平地上。這是美國作家莫頓•亨特在《走一步，再走一步》中，講述的關於自己成長的故事。作者從這番經歷中悟出的人生哲理讓他一生受用。我在指導學生學完這一課之後，頭腦里一直縈繞著他父親的那句話：「不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。」這句話對於老師的課堂教學似乎也是一種啟示。
長期以來，中學語文教學總是廣受詬病，這種境遇從「滿堂灌」時期一直持續到「滿堂問」時期，現今到了「滿堂說」的新時期，滿意率似乎也未見上升多少。目前，在主流視線關注下的中學語文課堂，確實已經發生了很大的變化。那裡，師生的課堂行為大都在「自主、合作、探究」的旗幟下發生和進行。但是，如實地說，即便是從那些經過反復演排並精煉出來的課例裡面，我們在經歷了「亂花漸欲迷人眼」的短暫欣喜之後，仍不免有「淺草才能沒馬蹄」之慨。
我相信這里的原因很復雜。據我十分有限的課堂閱歷看來，教師的教學姿勢應該是一個不容忽視的問題。從前的課堂里，教師似乎無所不知，授課成了呈顯才學的機會，是居高臨下式的；現在學生主體以後，教師便煞費苦心地將課堂設計成娛樂板快，自己成為節目主持人，還是那種「快樂大本營」式的。我並不否認，教師在課堂里有時候需要作為「知識的上帝」出現，有時候扮演節目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外，更應該是學習的合作者、幫助者，尤其是參與者，教師應該有身臨其境的參與姿勢，而不是像過去那樣，超然於學習活動之外，做一些應節而舞的假動作。而進入學習狀態之後，教師表現出來的通常就是「一小步一小步」的真實姿勢。正是基於這種認識，我在組織學習《紫藤蘿瀑布》時，格外注意與學生「同甘共苦」，從而才有了意外的收獲。我想，這也正是我教學本課的收獲吧！

Ⅷ 《紫藤蘿瀑布》「,只見一片輝煌的紫色」，「只是深深淺淺的紫」。 寫出了紫藤蘿花的什麼答案是什麼說

寫出了花的生機盎然，顯的生機勃勃。