循環小數教學設計

『壹』 《循環小數》練習課 教學設計

·數學四年級下冊：《商的變化規律》說課設計 數學四年級下冊：《商的變化規律》說課設計 一、教材分析 商的變化規律 在小學數學中佔有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據，也是今後學習小數乘除法、分數、比的基本性質等知識的基?＝灘鬧欣?醚?延械募撲慵寄埽?ü?撲惚冉希?岢鑫侍庖?佳?伎擠⑾稚痰謀...·人教新課標四上：商的變化規律 說課稿 人教新課標四上：商的變化規律 說課稿 一、教學內容：人教課標版數學四年級上冊第五單元例5 商的變化規律 第三個 商不變的規律 。 二、教材分析 商的變化規律 在小學數學中佔有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據，也是今後學習小數乘除法、分數、比的基本性質等知識...·人教新課標四上：商的變化規律 教案（1） 人教新課標四上：商的變化規律 教案（1） 課題 商的變化規律 課型 新授 教 學 目 標 知識與技能：1、學生通過觀察，能夠發現並總結商的變化規律。2、會靈活運用商的變化規律。3、培養學生用數學語言表達數學結論的能力 過程與方法：使學生經歷引導學生思考發現商的變化規律...·人教新課標四上：商的變化規律 教案 人教新課標四上：商的變化規律 教案 教學內容：教科書第93頁例題5。 教學目標: 1、 學生通過觀察，能夠發現並總結商的變化規律.會靈活運用商的變化規律。 3、培養學生用數學語言表達數學結論的能力。 4、使學生經歷引導學生思考發現商的變化規律的過程，靈活運用商的變化規...·四年級上冊：《商的變化規律》教學設計 四年級上冊：《商的變化規律》教學設計 設計說明: 本節課是人教版課標實驗教材小學數學四年級上冊第五單元中的一個知識點，它是在學習了比算乘法和筆算除法的基礎上進行教學的。與舊教材相比，本知識點作了適當調整：舊教材中只研究了商不變的規律，而新教材中卻改為了商的...·四年級上冊：《商的變化規律》教案 四年級上冊：《商的變化規律》教案 設計說明: 本節課是人教版課標實驗教材小學數學四年級上冊第五單元中的一個知識點，它是在學習了比算乘法和筆算除法的基礎上進行教學的。

『貳』 循環小數教學設計意圖，循環小數的教學是幾年級的貌似

教學目的：
1、學生理解循環小數、有限小數、無限小數的意義，掌握循環小數的兩種表示法，會判斷循環小數、有限小數、無限小數，能比較熟練地求循環小數的近似值。
2、培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，提高學生的觀察、比較、分析、判斷、抽象概括能力及探索規律的能力。
3、學生感受數學的美與樂趣，激發探究的慾望。
教學重點：理解循環小數的意義。
教學難點：教學難點：怎樣判斷除得的商是循環小數。

『叄』 誰爬得快 教學教案設計

教學內容：北師大版數學四年級下冊第五單元小數除法中的《誰爬得快》（認識循環小數）。教科書第72～頁。

教學目標：

⒈通過計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，發現余數和商的特點，知道什麼是循環小數。

⒉會表示循環小數。

教材分析：

《誰爬得快》（循環小數的認識）是四年級下冊第五單元小數除法中的內容。教材創設了有關小動物的一些資料的情境，通過讓學生提問題後計算引出循環小數，使學生認識循環小數並掌握循環小數的簡便寫法。

學生分析：

本班學生喜歡在具體的生活情境中去解決遇到的各種數學問題，創設生活情境可以激發他們最大的興趣，所以本課我創設了去《誰爬得快》過六·一的生活情境來吸引學生的注意力。增加學生解決問題的樂趣，同時又使他們在解決問題中獲得成就感，並掌握了知識。

學生經過四年的學習已初步具備了自主探究、合作交流的能力和小數除以整數的計算方法，因此在學生列出算式後可放手讓學生獨立探索，自己發現循環小數的特徵，從而使學生逐漸養成自主探究的學習習慣。

教學過程：

一、創設生活情境，理解"循環"概念。

1、師：六·一兒童節就要到了，為了慶祝兒童節的到來，各地兒童載歌載舞歡慶六·一，你們高興嗎？想不想唱起來？（學生歡唱，一邊唱一邊打節奏。）

2、師：同學們唱的可真不錯，整齊統一，為什麼會唱的這么齊？（因為跟著統一的節奏，所以很統一）

3、跟著老師一起拍打節奏× ××‖× ××‖……

（拍打節奏後總結全班拍齊的原因，從而引出"不斷循環"概念。）

4、生活中還有什麼也是象這樣循環往復的？

（水→汽→雲→水→汽→雲）

二、認識循環小數並了解其簡便寫法

1、師：我還聽說許多同學想讓爸爸，媽媽領著去上動物園，是嗎？看樣子同學們很喜歡小動物，下面我就給大家介紹兩種小動物的資料，你們感興趣嗎？

2、介紹資料：蜘蛛3分鍾爬行73米，蝸牛11分鍾爬行9.4米。

3、根據這份資料你能提出哪些數學問題？

（生提問，師要引導學生提問：蜘蛛每分鍾怕多少米，蝸牛每分鍾爬行多少米？）

4、獨立解決問題：（蜘蛛、蝸牛每分鍾各爬行多少千米？）

（學生在解決問題過程中會發現余數和商重復出現總也除不盡）

5、師：為什麼不往下除了？你發現了什麼？

（學生回答後，師引導學生總結這兩個小數的特徵）

師小結：有一些小數，它們的小數部分有一個數字或一些數字按一定順序不斷重復出現，就象我們剛剛拍打的節奏一樣，不斷循環重復，這樣的小數就是循環小數。

6、介紹循環小數的簡便寫法