美術課板書設計

『壹』 美術課窗口一課的板書設計怎麼寫

教學方案
[教學目標 ]
技能領域:利用彩筆或線性工具，表現自己。
認識領域:懂得用基本的畫法，通過景物表現美的。
創造領域:多方位、多角度的表現，培養學生發散思維及創作能力。
情感領域:善於從生活中發現美、感受美與生活情趣。
[課業類別]
繪畫創作課
[教學重點]
啟發學生運用發散思維，多角度去認識與表現。
[教學難點 ]
發現的美，從申提煉組織畫面，使畫面層次清楚。
[教學用具]
多媒體電腦，自製cAI教學軟體，范畫用紙。
(學生用具)
線性表現工具、水彩筆。
[教學過程 ]
一，導入 新課:
今天教師帶學生游覽我市美麗的風光。(播放課件)我們就來學習《》這一課。
教學設計:教師運用cAI課件，直接把生活中富有影響的景觀轉化為靜態的畫面欣賞，不僅引起學生的好奇心，而且可以感知的形狀，色彩，線條等，引發審美的直接感受，激發學生的學習興趣。
二、新授
1.看窗
老師:通過可以看到景色，給人們美的享受，那麼生活申窗戶a.有哪些形狀?b.有哪些部分組成?(投影展示2至3幅圖片)。
學生:討論回答。a.方形、方圓結合等。
b.窗框、窗頁、窗簾等。(教師同時板書)。
教學設計:是由窗戶而提供的，和窗戶密不可分。窗戶的形狀，結構具有一定的 特徵，它影響的形狀變化，有的還具有強烈個性、民族性、地域性。讓學生感知窗戶 (口)的特徵。
2·憶窗
老師:請同學想想，剛才通過a.看到了什麼季節、時間的景物?b.還有描述哪些季節、時間的?c.哪些物體上還有?
學生:討論回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽車、飛機、輪船等。
教學設計:通過對課件對觀察，啟發學生思考:在自己日常生活記憶申所能感知的，引導學生想像和形象思維，為學生有意識進行創造提供契機。
3，評窗
老師:a.展示中國古典園林建築中的各種造型圖片。
b.展示歐式建築申窗戶圖片二、三幅。
c.展示我國雅羅申標《到處是生活》、美國羅志威爾《出遊》的美術作品。
學生討論回答:a.這幾幅畫表現什麼內容，有什麼特點?
b.您喜歡哪一幅，為什麼?
教學設計:這些或自由靈活，相互供資、推求得景;或造型獨物，色彩斑讕、五彩緩紛;或表達人們追求生活，嚮往自由美好願望。有目的進行欣賞、評論，是學生之間相互啟發、相互激勵，進行聯想和創造性思維的過程，是學生主動探索問題的過程，是老師的講述、啟發的重要補充，便於學生開拓思路，激發靈感、深化作品立意。
4·畫窗
老師:通過欣賞，我們可以發現a.有直接表現以窗戶造型為主的。
b.有表現有人物、景物的。(插播兩類較為典型的作品各一幅，並同時板書)
學生討論回答:a.自己想表現的。
b.如有近、申、遠景應怎樣表現?(學生回答時，教師示範)
教學設計:學生在憶窗、評窗過程中獲取的對的經驗，學生再次的討論，讓教師進行歸納，是啟發學生逐步確立自己構思或構圖的過程。對近、申、遠的探討，教師的示範則是學生獲取造型、構圖知識，是解決問題的過程，便學生的創作構想變成畫面更容易。
三、作業 要求
1·以線為主，創作一幅構思，構圖妙巧且有新意的"窗□》作品。
2·畫面飽滿，注意近、申、遠景的表現。
教學設計:作業 要求，是聯系教師"教"與學生 "學 的中介，是教學目標 的具體化，也是實現教學目標 的環節。
1·教師巡迴輔導時，對學生出現的問題要耐心幫助，特別是在近、中、遠景有層次畫 面的處理上。
2·鼓勵學生依據已有的生活經驗和間接體驗，有目的，創造的想像。
教學設計:教師依據學生不同的作業 特點，提出好的建議，不僅使作業 更加完善，而且有助於美術技能的提高。
五、欣賞講評作業
請學生自己選擇本組二、三幅作業 展示，共同賞評。
a.先請作者說說自己的想法。
b.再請學生評優劣或提修改建議 (一句話)。
7教學設計:教學的以8人小組為單位，創作時能促進學生交流和推選作業 的方便。讓學生一句話的點評，是學生再次接受欣賞教學，語言表達能力也得到鍛煉。
六、觀察與思考
a.有什麼功能?
b.選擇一幅打開窗戶是一完整景物，關上窗戶，窗檔又把景物變成獨立幾幅小景的作品一幅。這幅作品有什麼特點 (課件展示)你看後有什麼的感受。
教學設計:欣賞教學不僅應貫穿於課堂教學中，有些知識點還可以放人課後，使學生對美術的學習興趣得到延伸。
七、整理文具，下課。

『貳』 美術課堂教學設計的主要標准有哪些

美術課的教學設計一般有以下四個步驟： 一、教學目標的設計 教學目標是進行教學設計的依據，只有明確目標，教學設計才能有的放矢。教學目標的設計要明確、具體、恰當，突出學科特點，符合教材和學生的接受能力。 二、教材的分析和處理 教材是教師進行教學的基本材料，也是學生認識世界的媒體。對教材進行分析和處理是教學設計的基礎 1、掌握教材的知識結構，是進行教學設計的必要步驟。知識結構的設計要有針對性、目的性，知識脈絡清楚，要針對學生心理活動和知識特點，設計相應的分析、引導學生學習過程，突出趣味性、游戲性。 2、正確把握教材的重點、難點和關鍵。 教學重點是教材中最本質、最重要的基礎知識和基本技能，也是教學的核心。教學難點是教材中難學、難教的內容，教學中的難點大多是學生學習的關鍵。教師分析教材時，要找准教學中的重點和難點，並提出突破重點和難點的措施，措施要具體而有效。 三、教學媒體的設計 教學方法的運用往往需要相應的媒體與之配合，使之發揮最佳效果。教學媒體的設計要善於把各種媒體組成最佳的結構，使他們在教學中發揮整體效益，為學生的學習和發展提供有力的學習工具。 四、教學程序的設計 教學程序的設計是教學過程的優化問題，如何根據教學內容、教學對象的實際情況，以及教學條件，設計教學過程的最佳方案，使師生積極互動，共同發展，收到最佳的效果。是教師創造性勞動，也是教師教學水平、教學藝術的體現。 1、導入的設計：教師要根據課型特點，設計多種生動有趣、富有啟發性的導入方法引起學生的新奇感和求知慾，進入最佳學習狀態。 （1）教師採用啟發談話、直觀教具以及現代化教學手段、形式，引導學生參與學習，揭示課題，激發學生的學習興趣。 （2）學生根據教師的啟發、引導、積極參與、大膽想像、探索思考、整體感知、了解獲得、引起興趣。 2、新授的設計：這是教學過程中最重要的程序，其任務在於使學生獲得新知識、新技能、發展創造性。 （1）教師在教學中講究教學藝術，靈活地運用各種方法，啟發學生聯想、想像、感受、認知、領悟，主動地富有個性的學習，發展智能。 （2）學生通過討論、交流、主動參與、加深理解、體驗情感、發展思維、使智能得到訓練和培養，使經驗得以逐漸擴充和發展。思想更主動、靈活。 3、實踐的設計：目的在於使學生對課堂上學習的知識，理解、掌握並動手實踐，在探索中取得經驗、提到認識、體現個人價值。 （1）教師從學生熟悉和感興趣的生活范圍與信息積累中，找出導向性、啟發性的直觀形象，通過構思—藝術加工—構圖的實踐學習中，對學生進行直觀地創作啟迪，鼓勵學生想像創造，突破教學難點。 （2）學生在具體的作品形象、色彩、基本形、美感等要素上欣賞，感受中主動的進行體驗與實踐。 4、作業的設計 （1）教師通過繪畫表現、欣賞提示、輔導學生多法表達，以豐富的情感影響學生，感染學生，以情育人。 （2）學生通過自練、小組合作、個人創作、作業反饋在對美的體驗中，驅動情感、凈化心靈，提高綜合能力與審美素質。 以上教學設計程序只是一個基本過程，在實際應用中，教師要根據具體情況作具體分析和處理，保持高度的靈活性和變通性。依靠自己的經驗和智慧，及時對教學設計方案加以調整，以增強適應性，獲取最佳的教學效果

『叄』 說課如何說板書設計

說板書設計主要包含三部分的內容：我的板書設計內容有什麼、我的板書設計的方法是什麼、我這樣設計板書的原因，至於哪一部分在前面，可以根據自己的語言組織習慣，靈活的調整。

例1：蘇聯著名教育家加里寧有一句話「教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。所以堅持教學原則，採用藝術手法，澆灌學生心田，努力使教學過程審美化，是我們教師的追求，因此我的板書採用圖文並茂的方式，其中重要的課程知識點為文字，一些可以圖解畫的內容設定為圖。

例2:好的板書對於了解課文內容、把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。因此，我採用的板書是xx式，（對板書的設計方式進行細致的解讀）。這樣可以使課堂內容更加直觀形象，便於學生對所學知識的理解與掌握。

例3：板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。因此，我的板書設計以xx板書為主，這樣可以很直觀、很清晰、更明了的把整課的內容展示出來，一目瞭然，方便學生記筆記和掌握所學內容。

例4：為了幫助學生清晰明了地把握本節課的內容，突破難點，我將我的板書設計如下：簡要描述下板書的內容布局。

例5：好的板書就像一份微型教案（一則優美的板書設計有「微型教案」之稱），此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

例6：新的課程理念提倡師生互動的方式進行授課，所以在授課的過程中，我會挑選出合適的內容讓學生進行探究，並將答案呈現在黑板上，與我的知識點共同形成板書，這樣即應和了新課改的要求，也調到了學生的積極性。

例7：關於本課的板書，我會充分發揮師生互動，鼓勵一位學生在課堂小結後，把自己的收獲設計成有創意的板書寫到黑板上，然後我會引導其他同學一起進行補充和完善，最終形成本節課的板書。

(3)美術課板書設計擴展閱讀：

說板書設計盡量在說課的過程中完成板書，特別是美術的說課，在說課的過程中還要盡最大的努力畫出好的示範圖，這樣可以展示你的專業水平，說不定評委老師為此會給你加個2分呢。

在說板書環節時，直接闡述基本設計思路和作用，但建議在備考環節在備課紙上寫上板書，在你說板書設計時，向考官展示。

『肆』 怎樣進行美術課的教學設計

「興趣是學習之母」，沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段，找准教學的切入口，誘發學生的求知慾。

『伍』 跪求：高1美術課教案的板書設計

11 中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑

雕塑：陵墓雕塑和宗教雕塑

陵墓雕塑：秦始皇陵兵馬俑--細部刻畫--寫實

漢霍去病墓：寫意--內部傳達

宗教雕塑：四大石窟---敦煌石窟，龍門石窟，雲岡石窟，麥積山石窟 書設計,你就在你的教案裡面的把要交給他們的那些重要點分1、2、3、來列出來就行啦。。再加一些示範或參考的資料放在另一邊例如格式：
板書設計
1、認識到藝術家的創作不是任意的而是有某種意圖的。 欣賞圖片區
2、從美術作品的內容去了解作品
3、從人物的背景去了解作品
4.。。。。
中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑

雕塑：陵墓雕塑和宗教雕塑

陵墓雕塑：秦始皇陵兵馬俑--細部刻畫--寫實

漢霍去病墓：寫意--內部傳達

宗教雕塑：四大石窟---敦煌石窟，龍門石窟，雲岡石窟，麥積山石窟

『陸』 人教版的小學美術第一冊第八課《魚兒游游》的板書設計

一節課說完。

《魚兒游泳》課時計劃

教學內容：小學一年級美術（上）第8課。

教學要求：

1．在欣賞過程中，通過多種形式來激發學生學習的興趣，充分調動學生的積極性。

2．指導學生在製作過程中發揮團體合作的精神。

3．使學生通過多方面來認識美、體會美。

教學重點：

1．通過動眼、動腦、動嘴擴大學生視野，開發學生想像力，培養學生較連貫的語言表達能力。

2．以興趣為前提，充分調動學生積極性，力爭使每位學生參與到課堂活動中來，用自己的方式表現自己的所思所想。

3．引導學生互幫、互助、互愛，體會集體的力量。

教學准備：

1．學生准備：剪刀、膠水、水彩、圖畫紙。

2：教師准備：各種顏色的布和毛線、盛有金魚的魚缸。

3．三張畫有海水和水草的大白紙。

4．投影機、錄音機。

教學步驟：

一、猜猜謎語，動動腦

1．師：同學們，今天老師在路上看到幾個小朋友很苦惱，因為有一個謎語，誰也猜不出來，我對他們說：我們一年級的小朋友像一休一樣聰明，一定能幫你們。大家想不想聽這個謎語？（生：想！）

師：小精靈，真漂亮！有翅不能飛，沒腳水中游。披鱗甲，長尾巴，吐個泡泡送人家。（打一動物）

2．學生猜出謎語後，教師表揚。

師：現在，我們就來認識一下魚家族，在這里，我們可以看到各種各樣的魚。（教師貼題目）

二、邊欣賞，邊想像，連帶動嘴說一說

（一）用實物當教具，學生興趣更濃。

1．師：老師今天為大家帶來一份禮物，請四個組的組長輕輕掀開你們桌上的布，看一看。（看到魚缸後，學生們很驚喜。）

2．引導學生說一說、摸一摸、學一學小金魚。

（二）投影精彩的海洋世界，開闊眼界。

1．（語氣輕柔、親切）讓學生閉上眼睛。教師描述，幻想自己到了海底，想像海底世界是什麼樣。自己還能想到什麼、看到什麼？

2．教師放投影，根據自己看到的，為這些魚取個形象而有趣的名字（如扇子魚、刺魚、紅花魚等），學一學這些魚游起來什麼樣？

3．師：大家可以做演員了，學得很像，咱們班簡直成了一個美麗的海洋世界。

（三）欣賞—總結—准備。

1．欣賞書中的海洋世界，知道海洋里的魚數不清。欣賞學生的作品，理解自己想到的魚是什麼樣，就可以做成什麼。

2．師：看來小金魚的朋友真多，它們不但漂亮而且有各種各樣的形狀。剛才咱們用眼看了，用腦想了，用嘴說了，我們也來用手做一做好不好？

三、動手做一做，變出魚兒來

1．指導學生，其中三個組把所做的魚貼在畫有海水的大白紙上，第四組貼在魚缸上。既可用布做，也可用毛線做，還可以用紙畫。

2．各組組長商量好後，去收集需要的東西，做好准備工作。

3．各組簡單說一下自己的製作方法，教師用鼓勵性的語言增強他們的信心和競爭意識。

4．師：老師希望大家在做的過程中，能夠互相幫助，共同來完成作品。現在大家一邊聽著動聽的流水聲，一邊為我們的小金魚多製作幾個好朋友，好嗎？（播放音樂）

5．學生製作，教師巡視指導。

四、展示作品，各抒己見

1．每組展出各自的作品，向大家介紹一下自己的作品（教師適時表揚）。

2．教師鼓勵學生和其他組學生互換作品，結為友誼組。

3．合唱《找朋友》。

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