板書的設計意圖

① 教案設計意圖怎麼寫

寫作思路：無論是試講還是說課，考試的時候都會給我們一個題目，即課題。當然我們首要目的就是對課題進行分析。如果沒有明確要求屬於哪一個領域的活動，則可以根據考生自身特點和幼兒的年齡階段來設計，但是要突出某一個領域作為重點。

正文：

《貓》教學設計及設計意圖

一、教學內容：小學語文新課標版第十冊第六課

二、教材和學情分析

《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現，文章結構嚴謹，內容具體，語言形象逼真。

全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

本文是一篇講讀課文，基於五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法;體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

三、教學目標

1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

3、情感態度與價值觀：感受作者對貓(自然)的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

四、 教學重點和難點

教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

教學難點：在具體的語言環境中感悟作者用詞的准確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。

五、教學准備

學生：

1、查找相關資料，了解老舍先生的及作品。

2、藉助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。

老師：多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，引發興趣。

1、出示多媒體課件：不同形態的貓。

同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個。你們喜歡貓嗎?貓給你留下怎麼的印象呢?

2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走進老舍先生家的貓。

② 說課稿板書設計是什麼意思

就是把你這節課的講課流程在黑板上寫出來就可以了，，只寫框架，不用很詳細。

③ 怎樣說板書設計

說課是教師面對評委或同行，系統地說出某一課題的教學設計及其理論依據的一種教研活動。它可以幫助教師提高對備課，上課的理性認識，提高教師的教學、教研水平。說課的重點在於「說理」。其內容和要求，一般應包括以下幾個方面。
一、說教材
1、說教學目標的確定。教學目標是教學設計時該課教學所要達到的目標，蛇對課堂教學活動起宏觀控製作用，也是教學後續評價的重要依據。說教學目標要：一說目標的完整性，一般生物課的教學目標應包括知識目標、能力目標和思想三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學目標要符合大綱的要求，切合學生實際；三說目標的可操作性，即目標要求要具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。
2、說教材關鍵、教學重點、難點的確定及其依據。教材關鍵就是教材中的重點。它是教材內容表現出來生物學科知識內在的聯系或本質，是教材著力敘述的部分。其確定的依據主要是教材的前後聯系與本課題的知識結構等。教學重點是教學過程中需要著力講解或講座的部分。其確定依據的解釋要從教學目標、學生基礎和年齡特徵和心理特徵等方面來說明。有時教材關鍵就是教學重點，有時教材關鍵不一定是教學重點。教學難點確定怕依據要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂的原因，一種是教材內容較深或概念比較抽象；一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識；一種未能實現相鄰學科知識的遷移。有時難點和教學重點重合，或難點發生在關鍵問題上，如難點屬於教材內容的次要部分，則要說出教學時對難點的處理、時間的戰勝比例等。
二、說教學方法
1、說教法組合及其依據。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現了最優化原則。一般一節課以一二種教學方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據，要從教學目標。教材編排形式、學生知識基礎與年齡特徵、教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明。
2、說教學手段及其依據。教學手段是指教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現代化的教學手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學變成教具的展覽；二是忌教學手段過簡，不能反映生物課直觀性的特點；三忌教學手段流於形式，對教學手段的依據，要聯系教學目標、教材內容、學生的年齡特徵、學校設備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。
三、說學生學法
說學法指導及其依據。學法就是學生學習生物基礎知識與基本技能的方法。學法指導就是通過教學及教師引導，指導學生學會什麼樣的學習方法？培養哪種能力？達到怎樣的學習效果？科學的學法指導，是智能發展目標得以實施的重要途徑。生物課的學法，主要包括生物感性材料的觀察方法、學習生物知識的常用方法、再現與保持的記憶方法、學習生物基本技能的方法和運用生物知識解決問題的方法等。學法指導的依據，可以從該課的知識培養目標、學生基礎（包括知識基礎與能力基礎）與年齡 特徵、教法選擇與教學手段等方面作出說明。
四、說教學程序
1、說教學思路的設計及其依據。教學思路主要包括各教學環節的時序安排及其內部結構。如課堂怎麼開頭？新授內容分幾個段落？各段落的教學分別是先講後讀再練，還是先練後讀再講？如何使用相關直觀教具？如何提問和組織討論？各教學環節之間如何過渡？如何小結？最後怎樣結束？等等。整個教學思路要層次分明，富有啟發性，能體現教師的主導作用和學生的主體作用。要逐點解釋教學憊路設計的依據。依據的解釋要聯系教法、學法、教學手段、學生的認識規律等方面加以說明。
2、說各教學環節的時間分配，並聯系實際教材內容、學生基礎和教學方法等說出依據。
3、說板收設計及其依據。說板書設計，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式？什麼時候板書？板書的具體內容是什麼？板書的展現形式是什麼？等。板書設計要注意生物知識科學性、系統性衫性與簡潔性，文字要准確、簡潔。說依據可聯系教學內容，教學方法、教師本身特點等加以解釋。
要說好一節課，教師必須具備一定的教學業務能力和教育理論素養。經常開展說課活動，可以在教師中形成鑽研教學業務、學習教育理論的濃厚氣氛，加速教師都要及時進行討論評價。甚至可以邊說邊討論邊評價，以達到共同提高之目的。評價的內容與標准，各地各學校可以根據自己的實際與需要來確定。一般要從說教材、說教法、說教學程序與教育理論素養四上方面作出評價。
說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計等，說課的模式通常可採用如下的提綱式：
（一）說教材
教材簡析（簡要說明本說課的內容來自哪一學科、哪一冊書、哪一章節）
本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用
教學目標
教學重點和難點
（二）說教法
教學方法
教學手段
教學媒體的運用
（三）說學法
學習方法
能力培養
（根據教學內容和採取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之於漁）
（四）說教學程序
新課導入
新知識的學習
檢測訓練
總結鞏固
（五）說板書設計
程序性
概括性
指導性
藝術性
（板書設計時要體現出程序性、概括性、指導性、藝術性）
說課要堅持從實際出發，不能搞一刀切。應因材、因時、因地、因人（學生、教師）的不同採取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。

④ 說課如何說板書設計

說板書設計主要包含三部分的內容：我的板書設計內容有什麼、我的板書設計的方法是什麼、我這樣設計板書的原因，至於哪一部分在前面，可以根據自己的語言組織習慣，靈活的調整。

例1：蘇聯著名教育家加里寧有一句話「教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。所以堅持教學原則，採用藝術手法，澆灌學生心田，努力使教學過程審美化，是我們教師的追求，因此我的板書採用圖文並茂的方式，其中重要的課程知識點為文字，一些可以圖解畫的內容設定為圖。

例2:好的板書對於了解課文內容、把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。因此，我採用的板書是xx式，（對板書的設計方式進行細致的解讀）。這樣可以使課堂內容更加直觀形象，便於學生對所學知識的理解與掌握。

例3：板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。因此，我的板書設計以xx板書為主，這樣可以很直觀、很清晰、更明了的把整課的內容展示出來，一目瞭然，方便學生記筆記和掌握所學內容。

例4：為了幫助學生清晰明了地把握本節課的內容，突破難點，我將我的板書設計如下：簡要描述下板書的內容布局。

例5：好的板書就像一份微型教案（一則優美的板書設計有「微型教案」之稱），此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

例6：新的課程理念提倡師生互動的方式進行授課，所以在授課的過程中，我會挑選出合適的內容讓學生進行探究，並將答案呈現在黑板上，與我的知識點共同形成板書，這樣即應和了新課改的要求，也調到了學生的積極性。

例7：關於本課的板書，我會充分發揮師生互動，鼓勵一位學生在課堂小結後，把自己的收獲設計成有創意的板書寫到黑板上，然後我會引導其他同學一起進行補充和完善，最終形成本節課的板書。

(4)板書的設計意圖擴展閱讀：

說板書設計盡量在說課的過程中完成板書，特別是美術的說課，在說課的過程中還要盡最大的努力畫出好的示範圖，這樣可以展示你的專業水平，說不定評委老師為此會給你加個2分呢。

在說板書環節時，直接闡述基本設計思路和作用，但建議在備考環節在備課紙上寫上板書，在你說板書設計時，向考官展示。

⑤ 怎樣設計板書求答案

問題九： 1．夜空與星星的問題：一些閱讀課文中，讓學生進行自學質疑，我們可以把一些有價值的問題作為板書，這可不可以叫提問式板書？一堂課可不可只把一些有價值的問題作為板書？ 公孫老師的回應：「提問式板書」的說法是可以的，不過還是少點韻味。只命名了「提問」這個形式，而沒有把價值顯現出來。板書就是用最有價值的文字，幫助學生學習的。在有利於學生學習的基礎上，文字少點比多點好。盧永霞的回應：我認為是可以的，只要有助於教學，板書亦無定法。記得特級教師孫雙金老師上過一節《天都峰的掃路人》就是以學生提出的問題作為板書的。yudian903的回應：板書設計要針對教學內容和學生特點，因文因人制宜，不能千篇一律、千人一面，一個模式，而是要有鮮明的針對性，要做到凡是學生難理解、難記憶、難掌握以及學生易錯誤、易混淆的地方都應設計板書，並能起到突出重點、指導方法、預防錯誤的作用。 2．夜空與星星的觀點：現在我就「板書的設計」談談我的看法： 板書是一篇課文的靈魂，是對教學內容的理解、提煉，進而將教學內容的精華展現在學生面前。我所處的教學是在農村，這就決定了我板書的地方僅在於黑板，雖然現在的參考書很多、網上也可以找到很多的板書設計，因為受到時間和空間的限制、學生的個性差異以及接受能力的影響，我們應該設計符合本班學情的板書，同一個板書在不同的班級內實施時會產生不一樣的效果，曾看過這樣一句話：一個好的板書就是一份好的微型教案。板書可以是反映內容的重難點，起到「畫龍點睛」的作用；可以是課文中復雜的關系簡明直觀地揭示；也可以是反映作者的寫作思路等。現在單一的「文字板書」已經不能滿足學生的需求了，這就要求板書必須體現多樣性的特點：（1）詞語式，提取課文中重點詞語，精心組合；（2）畫圖式，讓學生更直觀形象地理解教學內容體會中心；（3）線索式，緊扣作者的寫作思路，升華中心；（4）要點式，它能給學生以層次分明、一目瞭然的感覺。（5）表格式，它是將課文內容以表格的形式表示，讓學生進行比較、總結。 3．dj八月的觀點：小議數學課的板書設計 板書是課堂教學的重要組成部分，是一節課的精華與濃縮，它是對一節課中所教知識的整理與概括。它對於幫助學生理解知識、鞏固知識，具有「畫龍點睛」的作用。我認為好的板書設計沒有固定的模式，除了要精、巧之外更要根據不同的教學內容進行精心設計的。 數學課的板書的表現形式大致有文字、符號、圖形、表格這幾種。這幾種表達方式可以單獨使用，但更多時候是相輔相成的。 在新課的教學中，我們要注重突出重點，突破難點，所以我認為文字、符號與圖形的綜合使用會使教學效果更好。例如，運算律的教學板書大多用文字與符號的結合；應用題的教學板書多用文字與圖形的結合。 在練習課中，知識的比較、概括與應用是教學的主題，因此在板書中表格就成了主角了。我們在設計這樣的板書時，要注意這樣的一個小細節，根據小學生視覺記憶特點來看，橫向的比較要比縱向的要難一些，跨度大的比跨度小的難。所以需要比較的表格最好設計成跨度較小的、以縱向比較為主的表格。 在復習課中，我們不但要注重知識的整合，更要注重重塑獲得知識的過程，注重形象與抽象的融合。因此，復習課的板書可以圖形為主，構建知識系統。尤其是像幾何圖形、找規律、統計與可能性這樣的整理課。 4．劉文彬的觀點：我覺得板書的設計應該是力求簡明扼要，有一定的針對性，對課堂教學具有一定的實效性.使學生在復習的時候看到板書就一目瞭然。李南梅的回應：聽過我們學校不少新教師的課，他們上課時往往板書沒有規劃、設計，隨意性比較大。在實際教學中，教學內容不同板書內容也不同。為方便板書，教師在板書時可把黑板分為主版和副版兩部分。主版部分內容相對固定，體現板書內容的核心；副版部分可根據教學需要靈活使用。主板內容一般要保留到下課。 5．逸風學士的觀點：其實，板書很重要的一點是配合講解和課堂討論。例如，有時可以邊講邊寫，有時可以先寫板書，然後師生一起分析，也可以先討論、分析、歸納，然後再寫板書，這些都根據教學的需要來決定書出現的最佳時效。教學中那種因講解而忘記板書，然後再去補寫，或者因過多板書而影響講解時效的現象應該避免，要堅決克服板書中隨意性和盲目性。 6．yudian903的觀點：板書設計要做到有利於學生理解、記憶和筆錄課文內容，有利於培養學生能力。所以，板書要能體現課文的重點、難點，要能體現作者的編寫意圖，要能體現課文的整體結構和情節的發展，這樣才叫實用性強。

⑥ 教案設計意圖怎麼寫

教案設計意圖按照以下四點進行設計：

第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料回和教學活動的答計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。

第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

⑦ 如何進行板書的設計

板書設計是對本節課教學結構的再現，是形成邏輯推理過程的文本。 整體撰寫，注重反映學習思維過程、學習過程。 應突出教學重點和難點，呈現知識內在聯系和總體結構，布局合理且有特色。因此，板書設計要目的明確，計劃周詳，條理清晰，概括精煉，嚴謹規范，藝術美觀。 板書的設計應當遵循以下原則 ： 1. 科學性原則 2. 針對性原則 3. 啟發性原則 4. 藝術性原則 內容應做到： 1 ．定位課標，把握重點 2 ．分析學情，有的放矢 3 ．主輔相隨，緊密結合 4 ．語言准確，啟發性強 5 ．內容完整，條理清楚 以下是幾種板書的基本形式 1 ．提綱式（ 綱目式 ）板書 最常見的板書形式，以文字表達為主，把教學內容綱目化。這種板書優點在於提綱挈領、條理分明，層次清楚，言簡意明、重點突出，字句簡潔。教學思路清晰，學生根據板書提綱學習，思路明確，利於分析問題和解決問題。 2 ．結構式板書 這是一種以文字表述為主並用線條或符號把文字組成一定框架結構、腦圖結構，體現出地理事物組成，內在聯系，因果關系的整體性鮮明的板書形式。它通常能把比較抽象的地理理性知識具體化，具有概括性、直觀性的特點。 3 ．表格式（對比式）板書 這是一種用表格組成的以文字表述為主的板書形式。特點是形式簡明，內容扼要，對比性強。運用表格式板書，學生可以在老師的指導下，主動學習。對於教學內容比較復雜、而地理事物或地理區域之間有明顯的差異性，為了培養學生的歸納、比較能力，掌握地理事物或區域特徵，對比性很強又比較容易用簡單的詞語概括的教學內容，使用表格式板書效果較好。它是根據教學內容和學生已有的相關知識，運用對比方法顯示出知識的異同的板書。這種板書對比強烈，有利於指導學生分清知識的共性與個性，有利於學生求異思維能力訓練。 4 ．聯系式（線索式）板書 這是一種為突出各種地理事物和地理要素之間相互聯系，因果關系而設計出的條理清楚、層次分明的板書形式。它具有概括性強、邏輯性強、直觀性強的特點。這種板書的特徵是能夠顯示出事情發生、發展的過程，能夠突出知識形成的過程，有利於學生學會學習。 5 ．圖解式（圖示式）板書 6 ．綜合式板書 地理課是內容十分豐富、知識面極廣的綜合性很強的學科，教學中每節課往往涉及到許多地理事物的時空分布、地理特徵、地理成因、地理規律等，要完成一節課的教學任務，需要運用文字、圖表、板圖和板畫等多種黑板板書畫形式的結合，才能達到最佳教學效果。