導語的設計

⑴ 語文課的導語怎麼設計

心裡說不出什復么滋味制。我在門口踱來踱去，遲遲不敢進去。「吱」我轉過身的時候，門開了，從屋裡透出暗黃色的燈光。「回來了，怎麼不進去，傻站在這兒幹嘛!來，快進去!說著，媽媽幫我拿下了書包。
「媽!」我突然撲進了媽媽懷里，小聲啜泣著，心中說不盡的委屈。媽媽對我這突如其來的親昵行為顯得手足無措。「孩子，怎麼了，有啥事跟媽說!」媽媽撫摸著我的頭，輕輕地說，「孩子，媽知道，這些天來因為期中考試的原因，我看你心情一直不好，是不是考試沒考好?」她一邊給我擦著眼淚，一邊愛憐的摸著我的臉。冷風吹，月光暖。
「走，進屋吃飯去!」我拽著媽媽的胳膊

⑵ 如何設計課堂導語

有個良好的開端就等於成功了一半，一堂課能否吸引學生，激發學專生學習興趣；能否生屬動有序的完成教學內容，達到較好的教學效果，導語起著重要的作用。精彩的導語是一扇迷幻的門吸引著學生遨遊知識的迷宮。因此，課堂教學要注重導語設計。一、原則1、導語的設計要有針對性 。 學生是教學的主人，導語設計一定要針對學生的年齡特點、興趣和接受能力而作。（剩餘1902字）

⑶ 淺談如何巧設導語

一、析題直入，重點突出
課文的標題往往是文眼，有經驗的教師常常會十分重視課文的標題。析題直入，即對所學課文的標題進行解釋以導入新課，如一位教師在講《故都的秋》時，用了這樣一段導語：「秋」是中心詞，「故都」是修飾語，限定了是北京，暗示了所寫之秋是故都所特有的。這些特點就集中體現在課文的景物描寫之中。下面我們就一起來賞析故都的秋的特點。教者在這里，以簡潔的語言，直接對標題作了解釋，讓學生一開始就明確了文章所描寫的對象和主要內容，重點突出。
二、文學獨白，透視焦點
教師先用精確簡練的語句介紹課文的主要內容或動人情節，使學生對課文有大致的了解，以喚起強烈的求知慾，從而達到攫人心魂的藝術效果。有位教師講《祝福》時，如此導入：大雪漫天，狂風怒吼，爆竹聲聲。在現代文學人物畫廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色悲哀、白發蓬鬆、目光呆滯的四十歲上下的女人。那又瘦又長的左手提著一個裝著破碗的竹籃，乾枯的右手拄著一根下端開裂的長竹竿。她，就是祥林嫂——魯迅著名小說《祝福》中的主人公，一個慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國農村勞動婦女的典型形象。今天我們就來學習魯迅先生的《祝福》。教師通過焦點透視，用精煉的語言高度概括了小說中的主要人物——祥林嫂的形象。
三、音樂渲染，先聲奪人
音樂猶如「內在的海洋」，雖無洶涌的波瀾，卻能滲透到人的靈魂深處，使人賞心悅目，心曠神怡。有位教師講李清照的《一剪梅》時，這樣導入：宋代女詞人李清照，以其清新的筆調，細膩的風格，寫出了許多與眾不同的作品，其中有不少被譜成了現代歌曲。下面就讓我們一起來聽一首李清照作詞的歌曲《一剪梅》。課在《一剪梅》的音樂聲及學生的吟唱中開始。這樣導入，會引起學生思想感情的共鳴，從而收到先聲奪人的效果。
四、設問質疑，出奇制勝
學問學問，關鍵在「問」上。教者在導入時若能「設問質疑」，定能出奇制勝。如高二語文《門檻》一文中有這樣的語句：「正面一道窄門敞開，門里一片陰森黑暗，高高的門檻前站著一位姑娘……」這句話有著深刻的含義，學生往往理解不夠深刻。對此，有位教師這樣導入：一道窄門，裡面陰森黑暗，寒氣襲人，門檻很高很高，一位俄羅斯姑娘卻不顧一切，執意要跨進去，她心裡想到了什麼？
五、設置懸念，激發好奇
如果運用反常語句巧設懸念，可吸引學生對知識的好奇心，從而激活學生的思維，調動學生學習的積極性。如我在講《鄒忌諷齊王納諫》時，就用了如下的導語：封建專制社會，皇權威威，不可冒犯。有多少謀臣良相因批龍鱗、逆聖聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，史遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤。可是鄒忌卻敢於批評齊威王偏信諂言，教育齊威王要從諫如流，他憑的是什麼本領？
六、激情朗誦，意興盎然
上課時，教師並不匆匆開口，而是用親切友愛的目光掃視課堂，與學生達到心理相融，然後聲情並茂地朗誦。朗誦的內容要求與教學的內容有關，或一段文章，或一首詩歌。有位同仁在講《崇高的理想》時，設計了如下導語：「理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。」這是詩人劉沙河對理想的領悟。同學們，你們又是如何看待理想的呢？或許有人說，現在的人都向錢看，何必談那渺茫的理想！如果這樣，你就錯了。
七、軼事導入，激發興趣
通過講述與教學內容有聯系的神話、傳說、典故、軼事，吸引學生。它可以充分調動學生的心神、智力，激發學生學習的興趣。
我在教《雨中登泰山》一文時，這樣導入：
同學們，天下名山無數，歷代帝王和芸芸眾生何以獨尊東岳泰山呢？話還要從開天闢地的盤古說起。傳說，在很早以前，世界初成，天地剛分，有一個叫盤古的人生長在天地之間，天空每日升高一丈，大地每日加厚一丈，盤古也每日長高一丈。如此日復一日，年復一年，他就這樣頂天立地地生活著。經過了漫長的一萬八千年，天極高，地極厚，盤古也長得極高。他呼吸的氣化作了風，他說話的聲音化作了雷，他的眼睛一眨一眨的，閃出道道藍光，這就是閃電；他高興時天空就變得艷陽晴和，他生氣時就變得陰雨連綿。後來盤古慢慢地衰老了，最後終於溘然長逝。剎那間巨人倒地，他的頭變成了東岳，腹變成了中嶽，左臂變成了南嶽，右臂變成了北嶽，兩腳變成了西嶽，眼睛變成了日月，毛發變成了草木，血液變成了江河。因為盤古開天闢地，造就了世界，後人尊他為人類的祖先，而他的頭部變成了泰山，所以，泰山就被稱為至高無上的「天下第一山」，成了五嶽之首。
八、謎語引入，趣味橫生
運用謎語引入法，能充分調動學生的積極性，使學生產生強烈的好奇心與求知慾。我曾經聽過一位語文教師在講《螃蟹》時用了這樣的導語：
九、承上啟下，巧妙過渡
一般教師都比較注意一節課內各環節間過渡語的運用，卻較少注意在單元與單元、課文與課文、一節課與一節課之間內容的過渡。有經驗的教師不僅注意到這些問題，還特別注意在同一篇課文內不同課時之間創設過渡語，使上下課時互相勾聯，自然得體，如行雲流水，渾然天成。如有位教師在教《記念劉和珍君》第二課時時這樣導入：明明是愛國青年，卻被污衊成「暴徒」；明明是自覺的請願，卻被造謠者說成「受人利用」。在這種情況下，魯迅先生能不義憤填膺嗎？他能不挺身而出來揭露反動派的丑惡嘴臉嗎？魯迅先生就是帶著這種悲憤的感情來寫這篇文章的，悲憤的感情就構成了本文貫穿始終的線索。這節課，我們將重點學習悲憤的感情線索。這段導語可以說是用火熱的激情寫就，不僅能引起學生的強烈共鳴，給人一種「忘了自己，進入角色」的感覺，還歸納總結了上一節課學習的主要內容。既是舊課的「收場」，又開啟了新課，過渡自然。

⑷ 導語設計

語文課導語設計例談
單成仁
托爾斯泰說過這樣一句話：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。這話很有道理。興趣往往是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就鑽得進去，就會轉化為學習的動力。因此，在講讀新課之前，不少老師在導語設計上細細揣摩，再三斟酌，其目的就是想消除其它課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，創設一種「到中流擊水，浪遏飛舟」的氛圍，使學生饒有興味地投入到新的學習情境中去。

江蘇肖遠騎老師在教授《果樹園》時，精心設計了這樣的導語：「當曙光沖破黑暗，大地剛從薄明的晨曦中蘇醒過來的時候，驀地，一輪紅日躍出海面，將一片金輝灑向人間。於是，村舍、山巒、樹木、花草……大地上的一切宛如鍍上了一層金色，顯得那麼富有詩意。那金色的彩霞、淺黃色的薄光、偶爾閃光的露球，像甘露沁人心脾，像醇酒叫人心醉，多美的清晨啊！晨光中的大地是美的，那麼，清晨的果園，果園的清晨又是怎樣一番景緻呢？讓我們隨著作者丁玲的行蹤去觀賞一下《果樹園》清晨的美景吧！」

這里，肖老師用形象生動的語言，為學生描繪出一幅多姿多彩、極為絢麗的直觀畫面，其中既有對客觀景物的傳神描述，又有主觀感情的濃烈抒發；既有粗線條的勾勒，又有工筆細描。講者動容，聽者動情，學生懷著對清晨果樹園的美好憧憬，愉快地投入到新課文的學習之中。

當然，激起學生的求知慾望，誘發他們的學習興趣，形成「人自為學」的生動局面，還可在導語設計上另闢蹊徑。湖北武漢市的韋志成老師在導語設計中，十分注意誘發學生的興趣，牢牢吸引學生的注意力，使學生保持一種旺盛的求知狀態，急於想獲取新知識。如講《葯》，他是這樣開始的：「同學們，你們見過用人血饅頭治病的事么？今天要講的這篇小說《葯》，寫的就是用人血饅頭治病的事。這『葯』說明了什麼呢？中國古老的名稱，除了叫赤縣、神州外，也曾叫華夏。華夏本是一家，現在分成兩家，而且華家吃的是蘸過夏家人血的人血饅頭，這又說明什麼呢？辛亥革命推翻了滿清王朝，但並沒有從根本上解放中國人民，那麼，無數革命先烈尋求的救國救民的『葯方』是什麼呢？」這一連串問題的提出，目的在於激發學生探求真理的主動性和自覺性，從而尋根究底，認真學習課文。所以，有經驗的老師在教學伊始，總是想方設法將學生的思維引入恰當的起點和軌道，讓他們在不知不覺中進入角色。一位老師在教授《唐雎不辱使命》時，是這樣開始的：「有一個強大的國家想吞並一個弱小的國家，便假惺惺地提出要以10倍的土地來換取弱國的疆土，如果你是這個小國的使者，你能用什麼辦法保住自己國家的疆土和尊嚴呢？」這一假設，立即使學生陷入沉思之中。稍事停頓，老師接著又說：「距今2000多年前的戰國時代，就有一個叫唐雎的人，憑著自己的勇敢和智慧，使自己弱小的國家免遭強大秦國的吞並，那麼，他是怎樣做的呢？好，讓我們來學習課文《唐雎不辱使命》。」由於導語設計得新穎而又切題，所以學生就開動腦筋，向深層思考試圖找出解決問題的答案。這正像教師給學生說出一個「謎面」，讓學生急切地盼望老師說出「謎底」一樣，這樣，不僅極大地激發了學生的學習積極性，而且對培養學生的獨立思考能力也非常有利。常言道，響鼓還需重槌敲。如果一堂課是「響鼓」，那麼導語則是「重槌」的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，用語言彈奏起美妙動人的樂曲。

一位老師在教《刑場上的婚禮》一文時，一開始就抓住課文題目的不尋常向學生提問：「刑場上怎樣舉行婚禮？婚禮為什麼在刑場上舉行？刑場是死亡的場所，意味著生命的結束，是悲涼的氣氛；舉行婚禮是歡樂的事情，意味著幸福，是喜悅的氣氛。然而，如此矛盾的事情確實發生了，這究竟是怎麼回事？」一連串的提問，使學生產生了強烈的好奇心，他們急切地想知道下文如何分解。

有的老師在講新課之前，先有表情地吟誦一首與課文有關的詩詞，然後導入新課。這樣，既能以情動人，又能以詩詞中的形象和意境感人。錢家珍老師在教《荊軻刺秦王》時，就是先吟誦了「風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還」，然後告訴學生，它有著一段悲壯的故事——荊軻刺秦王。之後，錢老師介紹了歷史名人對這個故事的評價：「始速禍焉」、「軻不足道」、「匹夫之勇」、「名垂後世」、「江湖俠骨」、「雖無壯士節，與世也殊論」、「其人雖已歿，千載有餘情」等，要求學生認真閱讀課文，並鼓勵學生對這一歷史故事和有關人物加以評論。對某一歷史事件和人物，古人在認識上竟會產生如此大的分歧，自然引起了學生的濃厚興趣，從而激發他們積極思索，主動尋求問題的答案。

語文教學的綜合性的特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。因此，導語設計也不能刻板單一，應力求花樣翻新，多彩多姿。在新課導語設計上，除上述例示外，還有對聯導入、審題導入、聯系舊知導入、圖示導入、提示問題導入、提煉觀點導入、介紹背景導入、針對語病導入、點出人物導入、敘述故事導入等，顯示了語文教學欣欣向榮、異彩紛呈的大好局面。隨著科學技術的發展和進步，有些老師開始嘗試把電教媒體引入語文教學，並把它作為新課導入的一種新手段，使語文教學面向現代化又靠近了一步。這里，我們要強調的是不管採用哪一種導語設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接。具體來說，一是力避落入俗套，給學生以新鮮感，造成一種良好的學習心態。二是不故弄玄虛，嘩眾取寵，給學生以實實在在的收獲。三是開宗明義，單刀直入，用簡潔、生動的語言表達豐富的內容。

⑸ 小學語文教學中怎樣設計導語

團山子共興小學 朱常娟 語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語則處於這門藝術的聚焦之處。導語設計得好，能夠引起學生的學習動力，就能喚起學生的注意力，激發學習興趣，為順利地掌握新知識備好精神狀態，使學生迅速地投入教學情境中。那麼，小學語文課該怎樣設計導語呢？下面我就結合教科版四年級教材中的幾節課談一談我在教學中的做法。 一、開門見山直接導入 開門見山直接導入具有簡潔明快的特點，能引起學生的有意注意，幫助學生把握學習方向。比如：在教學《狼牙山五壯士》一課時，我開門見山地說：「今天我們一起學習《狼牙山五壯士》，文章記敘了1941年秋，面對日寇大舉進攻，五壯士為了掩護群眾和部隊轉移，同敵人血戰到底的英雄事跡。同學們是否想知道這五位壯士是誰，他們又是怎樣以其壯心、壯言和壯行創造出驚天地、泣鬼神的壯舉嗎?現在就讓我們懷著崇敬的心情來學習課文《狼牙山五壯士》。」這樣一下子就使學生了解了本課的學習目的，以便有針對性地進行接下去的學習，良好地完成教學任務。 二、激趣導入 「興趣是最好的老師。」為了使學生對教學內容產生興趣，一上課就用與教材內容相關的趣味性的講述，牢牢地吸引住學生的注意力。 1、 運用圖片和音樂激發興趣 在《月光水岸》悠揚的樂聲中，我邊出示一幅幅圖片，邊娓娓的敘述：同學們，很多人都喜歡看日出。登高看日出,使人心胸豁達,（圖1）草原看日出,令人 精神舒暢。（圖2）那麼在浩瀚的大海上看日出,會給人怎樣的感受呢?今天,我們就跟隨巴金爺爺一起去領略這奇跡般的「海上日出」吧！在教學《海上日出》一課時，我設計了以上的導語。如此導語，如一陣微風；學生心境，如一汪春水。自然引起了學生的濃厚興趣，使之保持一種旺盛的求知狀態，愉快地投入到新課文的學習之中。 2、運用錄象激發興趣 比如在教學《孫悟空龍宮借寶》一課時，為了讓學生對課文產生濃厚的興趣，全身心地投入學習之中，從而更好的理解課文，我在開課時，先播放電視劇《西遊記》中石猴出世的部分，勾起學生的回憶，（播放視頻1）這段視頻的播放激發了學生興趣，然後談話導入：你知道《西遊記》中的哪些故事？你認識《西遊記》中的哪些人物？引出學生們都非常喜歡的神話人物孫悟空和這節課要講的故事《孫悟空龍宮借寶》。在學生充滿好奇、情緒興奮之時轉入了新課的學習。 我們在導入新課時，還可以運用謎語、故事、游戲、多媒體課件等手段激發學生的學習興趣，使學生在開課之初就情緒高漲，願學、樂學。 三、設疑導入 疑問是探索新知的導火索。導語中有針對性地提出問題，設置「懸念」，引發學生對課題進行思考，能激起學生的學習興趣、好奇心和求知慾，使他們去刨根究底。如：「同學們，每一年的大年夜我們都會和家人幸福的吃著團圓飯，可是卻有一個小女孩在大年夜這一天光著頭赤著腳在大街上賣火柴，小女孩賣火柴發生了什麼故事呢?我在這里設置懸念，引起了學生的種種遐想，學生想探究竟，自然而然地將自己置身於思考中，由此順利的導入新課《賣火柴的小女孩》。 在導入新課時就提出疑問，緊緊抓住學生的好奇心，這樣，不僅極大地激發了學生的學習積極性，而且對培養學生的獨立思考能力也非常有利。 四、喚情導入 羅丹說，藝術就是感情。語文教學這門藝術同樣也離不開感情。我往往利用引語的情感因素來奠定課堂情感基調，去叩擊學生的心扉，引導他們進入課文的情景。比如：在教學《血染的實驗報告》時，我先播放一段南美洲毒蛇的錄像，看了錄像使學生身臨其境的感受到了毒蛇的可怕，然後談話：同學們，這些毒蛇是多麼可怕，很多人因被它咬傷而死去。為了研究抗禦這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學家用毒蛇來做實驗想揭開它毒性的秘密。卡爾施密特博士就是其中的一位，但不幸的是，在用這種毒蛇做實驗的時候，他不小心被毒蛇咬傷了，他忍著劇烈地疼痛，用生命做出了這份實驗報告。這段導語，把整個課堂氣氛渲染得深沉哀痛，不但為學生學習全文確定了感情的基調，而且為學生感情的發展與升華做了極好的鋪墊，對學生練習有感情地朗讀也大有益處。這樣，以「情」促學，以「情」促教，我們的教學就不會顯得干癟了。 在教學實踐中我發現激趣，設疑，喚情的導語，能「俘獲」學生的心，讓學生懷著一份期待，一份求知的沖動，投入到課堂學習中。精心設計好導語，把學生的心理調節得到願思、樂學的境界，對於提高課堂的教學效率，取得良好的教學效果，有著很大的作用的。 團山子共興小學 朱常娟 語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語則處於這門藝術的聚焦之處。導語設計得好，能夠引起學生的學習動力，就能喚起學生的注意力，激發學習興趣，為順利地掌握新知識備好精神狀態，使學生迅速地投入教學情境中。那麼，小學語文課該怎樣設計導語呢？下面我就結合教科版四年級教材中的幾節課談一談我在教學中的做法。 一、開門見山直接導入 開門見山直接導入具有簡潔明快的特點，能引起學生的有意注意，幫助學生把握學習方向。比如：在教學《狼牙山五壯士》一課時，我開門見山地說：「今天我們一起學習《狼牙山五壯士》，文章記敘了1941年秋，面對日寇大舉進攻，五壯士為了掩護群眾和部隊轉移，同敵人血戰到底的英雄事跡。同學們是否想知道這五位壯士是誰，他們又是怎樣以其壯心、壯言和壯行創造出驚天地、泣鬼神的壯舉嗎?現在就讓我們懷著崇敬的心情來學習課文《狼牙山五壯士》。」這樣一下子就使學生了解了本課的學習目的，以便有針對性地進行接下去的學習，良好地完成教學任務。 二、激趣導入 「興趣是最好的老師。」為了使學生對教學內容產生興趣，一上課就用與教材內容相關的趣味性的講述，牢牢地吸引住學生的注意力。 1、 運用圖片和音樂激發興趣 在《月光水岸》悠揚的樂聲中，我邊出示一幅幅圖片，邊娓娓的敘述：同學們，很多人都喜歡看日出。登高看日出,使人心胸豁達,（圖1）草原看日出,令人 精神舒暢。（圖2）那麼在浩瀚的大海上看日出,會給人怎樣的感受呢?今天,我們就跟隨巴金爺爺一起去領略這奇跡般的「海上日出」吧！在教學《海上日出》一課時，我設計了以上的導語。如此導語，如一陣微風；學生心境，如一汪春水。自然引起了學生的濃厚興趣，使之保持一種旺盛的求知狀態，愉快地投入到新課文的學習之中。 2、運用錄象激發興趣 比如在教學《孫悟空龍宮借寶》一課時，為了讓學生對課文產生濃厚的興趣，全身心地投入學習之中，從而更好的理解課文，我在開課時，先播放電視劇《西遊記》中石猴出世的部分，勾起學生的回憶，（播放視頻1）這段視頻的播放激發了學生興趣，然後談話導入：你知道《西遊記》中的哪些故事？你認識《西遊記》中的哪些人物？引出學生們都非常喜歡的神話人物孫悟空和這節課要講的故事《孫悟空龍宮借寶》。在學生充滿好奇、情緒興奮之時轉入了新課的學習。 我們在導入新課時，還可以運用謎語、故事、游戲、多媒體課件等手段激發學生的學習興趣，使學生在開課之初就情緒高漲，願學、樂學。 三、設疑導入 疑問是探索新知的導火索。導語中有針對性地提出問題，設置「懸念」，引發學生對課題進行思考，能激起學生的學習興趣、好奇心和求知慾，使他們去刨根究底。如：「同學們，每一年的大年夜我們都會和家人幸福的吃著團圓飯，可是卻有一個小女孩在大年夜這一天光著頭赤著腳在大街上賣火柴，小女孩賣火柴發生了什麼故事呢?我在這里設置懸念，引起了學生的種種遐想，學生想探究竟，自然而然地將自己置身於思考中，由此順利的導入新課《賣火柴的小女孩》。 在導入新課時就提出疑問，緊緊抓住學生的好奇心，這樣，不僅極大地激發了學生的學習積極性，而且對培養學生的獨立思考能力也非常有利。 四、喚情導入 羅丹說，藝術就是感情。語文教學這門藝術同樣也離不開感情。我往往利用引語的情感因素來奠定課堂情感基調，去叩擊學生的心扉，引導他們進入課文的情景。比如：在教學《血染的實驗報告》時，我先播放一段南美洲毒蛇的錄像，看了錄像使學生身臨其境的感受到了毒蛇的可怕，然後談話：同學們，這些毒蛇是多麼可怕，很多人因被它咬傷而死去。為了研究抗禦這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學家用毒蛇來做實驗想揭開它毒性的秘密。卡爾施密特博士就是其中的一位，但不幸的是，在用這種毒蛇做實驗的時候，他不小心被毒蛇咬傷了，他忍著劇烈地疼痛，用生命做出了這份實驗報告。這段導語，把整個課堂氣氛渲染得深沉哀痛，不但為學生學習全文確定了感情的基調，而且為學生感情的發展與升華做了極好的鋪墊，對學生練習有感情地朗讀也大有益處。這樣，以「情」促學，以「情」促教，我們的教學就不會顯得干癟了。 在教學實踐中我發現激趣，設疑，喚情的導語，能「俘獲」學生的心，讓學生懷著一份期待，一份求知的沖動，投入到課堂學習中。精心設計好導語，把學生的心理調節得到願思、樂學的境界，對於提高課堂的教學效率，取得良好的教學效果，有著很大的作用的。

⑹ 如何設計小學語文課堂教學的導語

課前的導語設計內容要充實，要緊扣課文，還要益於提高學生學習的熱情，使他們能高效地接受知識，從而提高他們各方面的素質。但小學語文的新課導入同其他教學環節不同，只是教學的橋梁。對它的安排，應全盤考慮，不能佔用過多的時間，以免喧賓奪主。 1、導入要根據學生的年齡特徵、心理特點、認知水平的角度進行綜合考慮。我們應發揮自身的睿智，有意識地創造與開發，創設行之有效的導入語，關注課前導入的細節，把這些細節生成教學活動的亮點，使課堂煥發出新的活力。小學語文教學內容多樣，我們的新課導入應該各具特點。如在閱讀教學中，可以著重於激發學生的「興趣」，也可以著重於渲染「情感」，幫助學生由表及裡領會語言文字所蘊含的思想感情；可以著重於身邊事,平常事，理性地喚起生活經驗，去認識事物、去感知事物，提高寫作表達能力。如《家鄉的橋》，在學生的記憶里，家鄉只有極普通的水泥橋，由「橋」導入，激起學生的興趣，順理成章地引出家鄉各種橋的名稱、特點等，進而體會作者的濃濃思鄉之情。 2、導入的內容安排應與新課的教材內容有內在的邏輯聯系，使之成為教學內容的有機組成部分。教師上課導入的好,不僅能喚起學生的求知慾望,而且還能點燃學生智慧的火花,激發學生的學習內驅力,主動地去獲取知識，這一點已在教學實踐中被驗證。如教學《海底世界》一課前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什麼地方的面積比陸地面積更大呢？學生回答後，教師揭示課題《海底世界》。並緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底裡面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點造成懸念，牢牢吸引住學生的注意力，調動了學生學習的動機，激起了學生急於從課文中尋找答案的迫切心情，提高學習興趣。 3、新課導入的設計，除了要根據學生情況、教師自身業務水平、教學內容、還要根據學校的設備、媒體的功能等因素作整體考慮，進行有效組合和調整。媒體的適當運用猶如「強心劑」，引起學生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知慾望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，「這樣一個人，就能燒掉敵人的戰艦？」讓學生在質疑中產生疑惑，激發學生的興趣，調動學生的積極性，順勢導入新課。 幾種常用的導入方式 1、開門見山法 教師的開場白就直接點題，用准確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。如：在教學《桂林山水》時，教師可以這樣導入：「我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名於世，有『桂林山水甲天下』的美譽。現在我們一同來領略桂林山水的美好風光。」教師言簡易賅，簡潔明快的導入吸引了學生的注意，調動了學生學習新課文的積極性，引導學生深入理解課文，幫助學生把握學習方向。 2、激情渲染導入法 「激情」就是激發學生情感，調動學生的學習熱情。俗話說：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情並茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風猛烈地吹著，但是首都幾十萬人湧上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以後，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學們，這是32年前的事情，你們沒有經歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語，會使學生產生強烈的情感共鳴。 3、懸問設置導入法 小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導入: 師:現在空中飛著一隻大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來? 生:用箭射,用槍打…… 師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什麼緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。 由於懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，製造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊塗。 4、演示法導入 如何吸引學生學習的興趣，是這一節課的關鍵所在。無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產生巨大的動力作用。因此，在每一節課的開始，教師可以根據教學需要來設計巧妙的導語，以激發學生的學習興趣，引發他們的學習動機，產生強烈的求知的慾望。如教學《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一隻小動物的畫像，你們誰認識它？然後出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學生驚喜地回答：「小壁虎。」教師接著問：「誰知道它是什麼樣的動物？」學生交流說到它吃蒼蠅、蚊子後，教師趁機說：「壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎麼了？」學生驚奇地說：「哎呀，斷了！」教師馬上因勢利導：「這只小壁虎的尾巴怎麼斷的，斷了以後又怎麼辦呢？今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以後的事。」學生便迫不及待地讀起課文來，並且很快的找到了答案。 5、前後知識聯系法 「前後知識聯系法」就是指在已學過的舊知識的基礎上導入新學知識，從已知的領域轉入未知的領域，這種方法的使用關鍵在教師，教師必須深入鑽研教材，找出新舊知識的銜接點，過渡要自然連貫，既起到調整學生思維方向，又為新課學習創設良好環境的作用；既讓學生感到新知識不陌生，又讓學生順利地掌握新知識。「溫故」只是手段，而「導入」才是目的。 如：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學生學習這篇課文的內容，我先讓學生回憶以前學過的有關描寫春天美麗景色的詩歌。學生的思維馬上活躍起來，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩，有的學生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。我因勢利導，表揚好的，鼓勵差的，向學生提出新的要求，使學生充滿活力地進入新課的學習。 6、音樂感染法 播放一首與課文內容有關的歌曲，喚起學生的想像，激起學生學習的慾望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：「藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。」接著用抒發感情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：「那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱……現在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風景如畫的內蒙古大草原瀏覽一番……」這樣的導入，使學生神往於內蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想像，從而對學習這篇文章產生了極大的興趣。 在設計導入時要懂得「三宜三忌」。 1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓 這里的簡約明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂時間，用短短幾分鍾引導學生很快進入新知探尋，不要再導入上花費大量時間，影響了新知識的教學。因而教師的導入時間一般不宜超過5分鍾。 2.宜靈活多變，忌千篇一律 心理學研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的境界中。在導入過程中，教師應根據教材及學生的特點靈活處理，調動學生的多種感官，把學生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學生學習語文的熱情。 3.宜回歸本真，忌牽強附會 新的課程理念認為：當教學中創設的情境生動有趣時，學生才會把課堂當成「樂園」，才會產生探究的慾望。然而情境創設過於追求生動有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強附會。教師要用語文教學自身的魅力引領學生步入語文教學的神聖殿堂，由此而產生的興趣，才能持久不衰。

⑺ 語文教學中如何設計導語

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0048-01導語，即課文教學時的開場白，教師一走內上講台，就用一段娓娓動容聽的導語引入課文教學，就像一場精彩的戲拉開了序幕。一堂語文課，學生要學習新知識、接受新內容，老師一開始上課就得扣動學生的心弦，激起他們的求知慾，調動學生的積極性。

⑻ 語文導語設計怎麼寫

語文導語設計
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⑼ 作文課的導語怎麼設計

新聞導語——是就以簡要的文句，突出最重要、最新鮮或最富有個性特點的事專實，提示新聞要屬旨，吸引讀者閱讀全文的消息的開頭部分。
一般說來，以凝煉的文句提示新聞要旨、吸引受眾的第一段或第一句話就是導語。但也有復合導語，即兩個或兩個以上自然段落合成的導語的變種