教學設計學科

① 如何在教學設計中體現美術學科的特點美術教學設計與其他學科教學設計的差異

天津教師資格高中美術考試要求：1．美術學科的知識與能力。美術學科的基礎知識、美術創作和鑒賞的基本方法，在高中美術教學中有效地加以運用；美術學科教學的理論和方法。2．美術教學設計能力。教學設計方法，規范地撰寫教案，准確地設定和表述教學目標、重點和難點，合理地選擇和運用教學資源，設計教學內容和教學過程，恰當地選擇教學策略、方法和手段，調動學生積極參與學習過程。3．美術教學實施能力。高中美術教學的組織形式及基本步驟，恰當地運用教學策略和教學方法；准確地表述和呈現教學內容，有效地引導和組織學生的學習活動，並有針對性地對學生進行學法指導；運用現代教育技術進行美術教學。4．美術教學評價能力。美術教學評價的基本類型和具體方法，合理運用多種評價方式，通過教學評價改進教學和促進學生的發展。考試題型有：單項選擇題、簡答題、案例分析題、教學設計題。

② 求一份初中數學教學設計和學科教案

數學這方面，依靠的是基礎與練習，培養思維

③ 教學設計與教案的區別

一、概念不同

1、教學設計：教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。

2、教案：教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標准，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。

二、特徵

1、教學設計：教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃；是實現教學目標的計劃性和決策性活動；是以系統方法為指導；是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。

2、教案：具有科學性、創新性、差異性、藝術性、可操作性、考慮變化性。

三、內容不同

1、教學設計：包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

2、教案：包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學准備、教學過程及練習設計等。

④ 《學科專業知識》和《教學設計》考的是什麼內容範圍有哪些

你學的是美術是么，恩，我覺得所謂的專業知識就是基於美術這門學科的起源發展，它的特點版，它的藝術，以及權他在日常生活中的應用，還有就是他未來的發展方向和模式，不僅僅是一種美的欣賞，還可以運用到各個領域，這是比較概括的說美術這門學科本身。還包括學美術的技巧方法，步驟和過程，以及注意的事項和具備哪些知識，還有藝術靈感等等。教學設計么，很簡單我的專業也學會過教學設計，我想應該差不多，教學設計就是作為一名教師，你應該怎樣安排教學，包括教學目標，教學內容，教學方法，教學策略，教學媒體，教學環境等等，以及對學習者的分析，採用什麼樣的教學模式，是以教為主的模式，還是以學為主的模式，或是兩種模式相結合，為了學生對知識的掌握更好，進行選擇設計。我說的比較籠統，不過還是希望可以給你一點幫助。

⑤ 學科的教學設計和一般意義上的教學設計有什麼異同

教案和教學設復計都是事先制設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

⑥ 教學設計對學科教學知識發展的作用

基礎教育課程改革的重要理念，是體現學生在學習中的主體地位，使學生成為學習的主人，轉版變學生消極被動權的學習方式。
教學設計 體現學生在學習中的主體地位，是教師組織和實施教學的依據，也是教學技能的理論依據。
所謂學生主體，並非簡單地指學生個體或群體，還包括學生的學習心理、認知規律和特點，已有的知識儲備和經驗積累，以及興趣、愛好等因素。
在基礎教育課程改革背景下的學校教育，是以學生為中心；教師的教育教學活動，是教會學生學習。
與之相適應的教學技能，主要是引導和指導學生自主學習。即為學生的自主學習創設必要的學習環境和條件、搭建必要的認知途徑、提供所需的學習資源、指導學生運用相應的學習方法，鼓勵和激勵學生自主學習。
中小學教師的專業技能，主要包括學科教學設計、教學的組織與實施、學業評價、反思與發展等方面的能力，是由學科教育教學理論、學科專業、學科教學、學生教育、自我發展等要素構成。

⑦ 請問目前教學設計到底是指一門學科還是指一種方法

您好！教學設計是教育技術學科中的專業核心骨幹課程，自身並不稱為學科，是方法論性質很強的一門課。這樣說，您能理解嗎？如有什麼不解，或者建議，歡迎交流、分享！

⑧ 總結教學設計學科產生的原因

教學設計學科產生的原因，總結教學設計學科產生的原因，這個我不算清楚

⑨ 教學設計的學科性質

教學系統設計的學科性質
一、在龐大的教育科學體系中，教學系統設計是一門應用性很強的橋梁性學科
教育、教學理論是發展歷史比較悠久的學科，它著重研究教育、教學的客觀規律，通過一套范疇（概念）如教育、教學的任務、內容、過程、原則、方法、組織形式和效果等，建立從「教」的角度出發的本理論體系，揭示了教學機制，但它並不研究學生學習的內部機制。而學習理論則是探索人類學習的內部心理機制，著重研究學生學習的內部因素。這兩方面的基本理論為解決教育、教學問題，為制定和選擇教學方案提供了關於教學機制和學習機制的科學依據。教學系統設計為了追求教學效果的最優化，不僅關心如何教，更關心學生如何學，因此在系統分析、解決教學問題的過程中注意把人類對教與學的研究成果和理論綜合應用於教學實踐。教學系統設計起到連接學科的作用一方面是指教學理論與學習理論在設計實踐中的相連接，另一方面尤為重要的，就是教學系統設計把教與學的理論與教學實踐活動緊密地連接起來。
作為應用學科，教學系統設計在其科學實踐中，又不斷地檢驗和發展學與教的理論，因此有許多教育心理學家致力於教學系統設計的研究並成為教學系統設計的專家。另外，教學系統設計自身的理論和方法也都是操作性、實踐性很強的用於分析、解決教學實際問題的理論和方法。
二、教學系統設計也是一門設計學科
設計的本質在於決策、問題求解和創造。教學系統設計的實質就是教學問題求解，並側重於問題求解中方案的尋找和決策過程。它不是發現客觀存在的、還不曾為人所知的教學規律，而是要運用已知的教學規律去創造性地解決教學問題。面向實際，正是教學系統設計的一個突出標志。
教學系統設計和所有的設計科學一樣，雖然應用了大量的科學原理、科學知識，但其基本出發點是要告訴人們應當怎樣做才能達到目的，應當如何行事才能更有效。理論按性質可分為規定性理論和描述性理論兩大類。描述性理論是揭示事物發展的客觀規律，用數學語言來表達便是：在條件a(a1,a2,……an)下，如果實施教學策略A(A1、A2……Am)，對出現的結果a(a1、a2……an)進行描述；規定性理論一般是以描述性理論揭示的客觀規律為依據，關注達到理想結果所採用的最優策略與方法，即在條件a(a1、a2……an）下，為獲得理想結果a(a1,a2,……an)，需要執行的策略A(A1、A2……Am)是什麼。教學系統設計理論正是以達到教學目標作為出發點，在一定的教學條件下去選擇和確定最好的教學策略，所以它是一種規定性理論。但這種策略的制定是以學習理論、教學理論等描述性理論作為科學依據的。
一切設計科學的強大生命力在於它抓住了設計活動最根本的因素--人類設計技能。教學系統設計也是從這種智慧和技能上去描述一般設計過程，提出了普遍適用的教學系統設計過程模式。這樣就為恰當應用已總結出來的現有設計方法和開發更加有效的設計方法提供了可靠依據。

⑩ 教學設計可以從哪幾個方面促進教師專業發展

教師對教學設計進行自我反思是促進教師專業成長的有效途徑。
教學設計版是根據課程標準的要求和教權學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。
第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。