熱機教學設計

⑴ 如何提高滑輪組的機械效率教學設計

如何提高機械效率
1．教學目標
知識與技能
⑴知道有用功、額外功和總功的含義，以及它們之間的關系。
⑵理解機械效率，會用機械效率的公式進行簡單的計算，會測算滑輪組的機械效率。
⑶知道機械效率總小於1，知道提高機械效率的方法和意義。
過程與方法
⑷經歷測算滑輪組機械效率的過程，學習測算簡單機械效率的方法。
情感態度與價值觀
⑸通過學習"效率"的概念，增強節約意識，提高對科學發展觀的認識。
2．教材說明
本節主要內容有：有用功、額外功、總功的概念，機械效率的概念和測算，提高機械效率的方法和意義。
機械效率是在簡單機械、功和功率等基礎知識上構建起來的新概念，既是前面這些知識的延伸，又是後面學習熱機效率等概念的基礎。它和功率一樣，也是反映機械做功性能的重要物理量，在生活和生產中有著非常實際的價值和意義。建設高效率、低消耗的節約型社會，是科學發展觀的重要理念，是學生必備的科學素質。
本節教材的編寫思路：首先通過"活動1"，分析兩個實際做功的場景：用滑輪組提起重物和利用挖掘機挖掘、搬運泥土，哪些功是我們需要的？哪些功是不得不額外做的？從中自然地引出有用功、額外功和總功三個概念，以及總功與有用功和額外功的關系。由此順理成章地導出機械效率的定義，以及機械效率的公式，再引導學生討論："機械效率的數值會等於或大於1嗎"，加深學生對機械效率的認識。"活動2"通過實驗操作，學習實際測算滑輪組的機械效率，感受"同一機械其效率也不是恆定不變的"，最後討論如何提高機械效率的方法。傳統的教材都是在說明的基礎上，直接給出"有用功"和"額外功"的定義，由於初中學生往往需要藉助具體事物來幫助思維，這種方式並不利於學生接受。現行教材考慮到學生在生活中對"有用功"和"額外功"已經有了一些感性認識，但與物理學的嚴格定義尚有距離，所以設計了"活動1"，讓學生在分析具體做功實例過程中，感受"有用功"和"額外功"的含義。
本節教學重點：有用功、額外功和總功是建立機械效率的基礎，而機械效率是衡量機械優劣的重要指標，因此，有用功、額外功、總功及機械效率是本節課教學的重點。
本節教學難點：同一機械的效率是可變的，是本節課教學的難點。
組織學生參與"活動1"，通過具體做功實例的分析，使學生清楚地知道使用機械要做額外功，這是本節課教學的關鍵。
3．教學建議
本節課可以開門見山直接引入：現代社會是講求效率的節約型社會，時時處處都要講究提高效率。我們使用機械也要講效率。那麼，什麼是機械效率呢？下面我們就來研究這個問題。
什麼是有用功與額外功
"活動1"的目的是：通過具體做功實例的分析，讓學生知道"有用功"和"額外功"的含義。這是本節課教學的重點和關鍵，要組織全體學生積極參與。
在具體教學過程中，為了增加學生的感性認識，便於學生分析，可用多媒體展示滑輪組提升重物和挖掘機挖掘泥土的場景，讓學生如同身臨其境。並引導學生回答下列問題：
⑴在這兩個情景中，力對哪些物體做了功？
⑵哪些功是我們為了達到特定目的必須要做的功？
⑶哪些功是我們不需要但又不得不做的功？
學生經過思考、討論，可以答出：
⑴對於教材圖13-16a，拉力對滑輪組做功時，拉力對重物、動滑輪、繩子以及克服各部分之間的摩擦力都做了功；其中，提升重物做的功是我們需要的功，對動滑輪、繩子以及克服摩擦所做的功是我們不需要但又不得不做的功。
⑵對於教材圖13-16b：挖掘機對泥土、挖斗以及克服各部件之間的摩擦力都做了功；其中，提升泥土所做的功是我們需要的功，對挖斗以及克服摩擦所做的功是我們不需要但又不得不做的功。
在學生回答的基礎上，教師給出提升物體時，"有用功"、"額外功"及"總功"的含義：
有用功（W有用）：克服物體的重力所做的功。
額外功（W額外）：克服機械自身的重力和摩擦力所做的功。
總功（W總）：有用功和額外功的總和，即W總=W有用+W額外。
然後向學生指出：在實際用機械做功時，總功也等於動力對機械做的功。
為了檢驗學習效果，可讓學生分析下列情況中的有用功、額外功、總功，並說明這樣分析的理由：
⑴用桶從井中提水。（答：目的是把水提上來，所以提升水做的功是有用功，對水桶做的功是額外功，對水和水桶做的功是總功。）
⑵桶掉到井裡，把桶從井中撈起。（答：目的是把水桶撈上來，所以對水桶做的功是有用功，對水做的功是額外功，對水桶和水做的功是總功。）
⑶用水桶把水提到樓上去。（答：目的是把水提到樓上，所以對水做的功是有用功，對水桶和人所做的功是額外功，對水、水桶和人做的功是總功。）
什麼是機械效率
可用下面的問題引出機械效率的定義：
（1）當你用水桶提水時，有兩只大小相同的水桶可供選擇，一隻是輕質塑料桶，另一隻是厚鐵皮桶，你選擇哪一隻水桶？為什麼？（答：選擇輕質塑料水桶，因為提同樣多的水，用塑料桶需要做的額外功較少。）
（2）當你用動滑輪提升一隻箱子時，你希望選用什麼樣的滑輪？為什麼？（答：希望選擇一隻又輕巧又堅固的動滑輪，因為這樣可以減少額外功。）
通過這兩題的回答，要使學生意識到：我們在使用機械做功時，額外功是不可避免的，但我們總希望做的額外功越少越好，也就是有用功在總功中所佔的比例越大越好。至此，可以引導學生自己總結出機械效率的定義和公式。
為了加深對機械效率的理解，可以組織學生討論以下問題：
（1）機械效率的高低表示的物理意義是什麼？（答：有用功在總功中所佔比例的高低。）
（2）機械效率的單位是什麼？（答：機械效率是兩個功（W有用、W總）的比值，沒有單位。）
（3）為什麼機械效率總小於1？能不能等於1？（使用機械做功時，一般情況下，不可避免地要做一部分額外功，有用功總小於總功，所以機械效率總小於1；但理想情況下，即不考慮機械自身的重力，不考慮摩擦時，機械效率可等於1，這種機械稱為理想機械。）
此時可增加一道有關滑輪組機械效率的計算題，通過計算，一幫助學生從具體應用中理解有用功、額外功和總功，感受機械效率的意義；二熟悉機械效率的計算公式，找到解答此類問題關鍵，為下面測算滑輪組的機械效率做好知識上的准備；三可規范學生解答物理計算題的格式。
例題：如圖13-6所示，建築工人用滑輪組提升重為220N的泥桶，動滑輪重為20N，不計滑輪與軸之間的摩擦及繩重。如果工人將繩子勻速向上拉了6m，則泥桶上升了多少？滑輪組的機械效率是多少？
已知：G桶=220N，G動滑輪=20N，s=6m，n=3
求：h，η
解：泥桶上升的高度：。
工人對泥桶做的有用功：W有用=G桶h=220N×2m=440J。
工人對動滑輪做的額外功：W額外=G動滑輪h=20N×2m=40J。
所以總功：W總=W有用+W額外=440J+40J=480J。
滑輪組的機械效率：。
答：泥桶上升了2m，滑輪組的機械效率是91.7%。
活動2 測算滑輪組的機械效率
教材安排"測算滑輪組的機械效率"，目的是讓學生練習測算機械效率的方法，加深對機械效率的理解，知道同一機械的機械效率並不是不變的，從而了解提高機械效率的方法。
動手實驗前，應使學生明確：實驗的目的是測算滑輪組的機械效率，因而要求出有用功和總功，為此，可引導學生通過下列問題的討論，逐步設計實驗方案：
（1）滑輪組工作中的有用功怎樣計算？需要測量哪些物理量？（答：W有用=G桶h，要測量物重G和物體上升的高度h。）
（2）滑輪組的額外功是怎樣產生的，是否便於測量？（答：克服繩重、滑輪的摩擦、動滑輪的重力所做的功都是額外功；顯然，這些額外功很難直接測量。）
（3）因為滑輪組的額外功不便直接測量，所以，用有用功和額外功之和求總功不方便。那麼，還有其他簡便的方法測算總功嗎？需要測量哪些物理量？（答：有。測出繩端的拉力F和拉力移動的距離s，根據W總=Fs計算出總功。）
（4）為了求出滑輪組的有用功和總功，進而測出滑輪組的機械效率，除滑輪組外，實驗中還需要哪些器材？（答：彈簧測力計和刻度尺。）
學生討論回答後，教師邊演示邊講解做好實驗的注意事項：
（1）鉤碼上升的高度h，可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出，以鉤碼的下端為標准讀數。
（2）拉力F的大小由彈簧測力計的示數讀出，要豎直向上勻速拉動彈簧測力計，彈簧不要和外殼摩擦。
（3）測量細繩自由端通過的距離s時，可事先在細繩自由端上作一標記，再拉彈簧測力計，用滑輪組提升重物。用刻度尺量出鉤碼上升的高度後，再量出細繩標記移動的距離，就是細繩自由端通過的距離s。
該實驗從組裝滑輪組到測出各個量，要進行的活動和記錄的數據都比較多，教師要加強巡迴指導，發現問題及時引導。
學生實驗完畢，匯報實驗結果，他們會發現：同一個滑輪組，在提升不同的重物時，其機械效率是不同的。這是因為在提升重物時，物體越重，所做的有用功越多，有用功在總功中所佔的比例就越大，機械效率越高。
在此基礎上，可以讓學生繼續思考：還有什麼因素會影響滑輪組的機械效率？為什麼？（答：動滑輪的重會影響滑輪組的機械效率，動滑輪越重，額外功在總功中所佔的比例就越大，機械效率越低；滑輪自身部件的摩擦也會影響滑輪組的機械效率。）
對於程度比較好的學生，還可以提出以下討論題：
（1）在以上實驗中，還有其他方法測出繩子自由端移動的距離嗎？（答：有。數出承擔重物的繩子股數n，則繩子自由端通過的距離s=nh，h為重物上升的高度。）
（2）如果不測出物體上升的高度h和繩子自由端移動的距離s，還能不能計算出滑輪組的機械效率？（答：能。因為s=nh，則機械效率。）
最後，可以讓學生閱讀教材了解一些設備的效率，知道提高機械效率的一些主要方法，培養學生合理改進機械、提高效率的意識。還可以將此問題進一步升華，談談工作和經濟建設中的效率問題，培養學生科學發展觀

⑵ 如何培養學生的創新精神和實踐能力

一、當前課堂教學中存在的弊端及其分析

近年來，學校教育教學改革雖取得了長足的進展，但在傳統觀念的束縛和升學考試的重壓下，學校教育特別是課堂教學中長期存在的一些問題並未得到根本解決，諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試成績，忽視整體素質提高等弊端依然在教學實踐中普遍存在。這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了創新人才的培養。從新課程標準的角度來審視，當今的課堂在培養學生的素質上，特別是如何培養學生的創新精神和實踐能力方面存在著很多弊端，我認為主要有以下兩個方面：

1．弊端一：亂用權威，缺少交流。新課程改革後，學生們普遍反映，現在的課堂教學，形式多樣，經常開展討論、交流和合作學習，讓大家共同提高。但在平時的課改活動中，我們也看到有的教師面對課堂教學組織形式的多樣，怕課堂出「亂」，就制訂了煩瑣的課堂規范，課堂組織按照教師的指令，井然有序的進行，這樣就使整個課堂處於教師的嚴密控制之下。因為教師牢牢控制了課堂，學生的學習自主性勢必受到制約，常常出現課堂討論不到位，活動放不開手腳等現象。在這樣的課堂中，學生往往只有機械的討論和活動，討論不到位，活動不充分，思維不深入，這樣師生之間就不能真正達到情感互動和思維碰撞。這種模式使學生不會交流，不會思考，不會質疑，這種沒有交流的課堂效率極為低下。另外，值得注意的是，如果無條件地尊重教師，甚至屈從於教師的權威，必然導致盲從和迷信，其直接後果就是學生缺乏創造性、主體性。

2．弊端二：無所適從，放任自流。新課程實施以來，課堂發生了明顯的變化，課堂上不再是老師唱主角，新的課堂中，師生「動」起來了，學生「活」起來了，這勢必增加了管理的難度。部分教師面對課堂變化，一時束手無策，不知該怎樣去管理。他們不敢再用「規矩」去約束學生不良行為，生怕被扣上「不尊重學生」的帽子，擔心違背了新課程理念。正因為在課堂教學管理上存在著認識誤區，部分教師對課堂教學管理缺少了以往的力度，或者教學管理不到位、不得法，無所適從。新課程下課堂教學一旦缺乏了有效的管理，勢必會出現這樣的情形：在課堂上學生想說就說，胡亂插嘴，旁若無人；或者人聲鼎沸，高談闊論，游離主題；或者想動就動，東張西望，自由離開座位。這樣課堂目標的落實和學生創新精神的培養勢必成了一句空話。

二、課堂教學是培養學生的創新精神和實踐能力的有效途徑

所謂學生的創新精神和實踐能力，並非都要像科學家、發明家那樣，在學習活動過程中有什麼驚人的發現，有什麼偉大的發明，只要讓他們在學習過程中不拘泥書本，不迷信老師，不死記硬背，敢於標新立異，大膽思維質疑，有所發現，有所發展地掌握所學知識，即是他們創新精神和實踐能力的體現。培養學生的創新精神和實踐能力的途徑很多，其中課堂教學是培養學生創新精神和實踐能力的最根本的有效途徑。在課堂教學中必須堅持不懈的、多渠道、多方面的努力和探索。我在多年的教學過程中，在培養學生的創新精神和實踐能力方面做了許多嘗試。

1．激發學生的學習興趣。「興趣是最好的老師」，數學家陳景潤因為愛好數學而發明「哥德巴赫猜想」；瓦特小的時候觀察到壺里的水沸騰後壺蓋會跳動而深受啟發，長大後發明了蒸氣機。興趣是創造的動力，成功的先導，一個人的創造性成果，無一不是在對所研究的問題產生濃厚的興趣的情況下所取得的。所以，教師在課堂教學中就要激發學生的學習興趣，來培養學生創新精神和實踐能力。這就要求教師在教學設計上要打破教材的條條框框，努力創新，靈活運用各種教學手段，發揮現代化教學手段集聲、像於一體的教學場面，讓學生在課堂教學中不斷獲取新的感受、新的想法、新的發現，進而激發其濃厚的學習興趣，產生強烈的求知慾，從而萌動創新意識。

比如在講授重力時，我對同學們說：千百年來，「蘋果」不知「落地」多少次了，而人們只看到「蘋果落地」就可以吃了，但有一個人──牛頓卻獨具慧眼看到了「重力」，並由此推廣到宇宙間的萬有引力，再介紹後來人們根據這一引力定律推導出了海王星的運行軌道，並導致海王星的發現。這樣，讓學生感受知識產生的過程及知識的力量所在，從而產生學習的興趣和創新的激情。同時也能讓學生感受科學家為追求真理而不怕艱辛、百折不撓的研究精神，從而激發學生知難而上，不怕挫折和失敗的堅強意志。從中充分開拓學生的創造能力，以及在創造背後所隱藏著的鮮明的個性。

2．營造良好的課堂氛圍。課堂教學是師生情感交流的情感場。加強師生情感的溝通，創造平等、和諧的學習環境是培養學生創新精神與實踐能力的關鍵。為創造良好的學習環境，我特別注重教室的布置、板報的設計、牆上懸掛條幅的選擇等，一些看得見、摸得著的物態文化，學生會在不自覺中的狀態中，自然而然地受到教育和啟迪，從而激發了學生的創造能力。

幾年的課堂教學實踐證明，每一名學生都具有一定的潛在的創新能力。只是有的學生可能在這方面表現突出些，有的學生可能在那方面表現突出些。要想發揮學生的創新潛能和實踐能力，就應在教學過程中，為他們營造一個創新學習的氛圍，這就要求教師做到：一是要以學生的發展為本，尊重學生主體地位，對學生分析解決問題的各種方法及手段，都應給予理解和重視，給學生自由支配的時間和空間，以便學生自主學習、自主發展，克服那種滿堂灌，一切都教師說了算的教學方法。二是要尊重學生的人格，教態要和藹可親，語言要曉之以理，動之以情，循循善誘，即要有嚴父般的諄諄教誨，又有慈母般的暖暖愛心，使學生在學習中敢想、敢說、敢做。即使學生說錯或做錯了，教師也不要諷刺挖苦學生，以保護他們的自尊心和自信心。三是要多鼓勵少批評。鼓勵和支持學生的好奇心和探索精神，在學習過程中答錯了允許重答，答不完善允許補充，不明白允許發問，不同意見允許爭論，形成以教師為主導以學生為主體，師生共同參與，樂於探究的良好環境，在民主、平等、和諧的氛圍中，努力把教學活動變成活躍學生思維，啟迪學生智慧，啟發學生思考，引導學生創新的過程，充分發揮學生的創新潛能和實踐能力。

3．激勵學生質疑問難。要實施創新教育，我們就必須打破被動的學習方式，讓學生渴望創新，追求創新，參與創新。幾年的教學實踐使我體會到：學生能夠提出一個問題往往比解決一個問題更重要。只有善於發現問題和解決問題，學生才能產生創新意識，因此，教師首先要注意，捕捉那些善於質疑，敢於發問，思維敏捷，好奇心強的學生，並善於保護他們的好奇心和求知慾。克服老師主宰課堂，只有教師提問學生，不準學生向教師質疑的弊端，要把學生提問、講座作為一個重要的教學環節，鼓勵學生質疑問難，把學生的思維從狹窄的封閉的圈子裡解放出來。對能提出一些創見性問題的學生及時給予表揚。其次要根據學生好奇好問好動的年齡特徵和教材本身特點，引導學生獨立思考，自己動手，互相討論主動質疑問難，讓學生自己去發現規律，歸納總結、解決問題。如在學習《大氣壓強》時，我模仿「氣功」大師，通過憋氣、運氣、跺腳、伸腰等一連串優美而誇張的動作，將一隻手插入半盆水中，然後大喊一聲，將臉盆用一隻手吸了起來。同學們看得目瞪口呆，不知老師用什麼辦法能把半臉盆水提起來。等老師把手伸出，原來手中有一塑料吸盤，這種吸盤可以貼在鏡子或牆壁上，可用來掛衣物等，用手將吸盤內空氣擠出後，利用大氣壓，便可把臉盆吸了上來。從而順利引出了《大氣壓強》，並揭穿了生活中的「空手取物」偽科學表演。使學生認識到多問幾個「為什麼」、「怎麼辦」就會發現處處有問題，從而培養學生的創新意識。

4．重視學生的主動探究。以學生為本，讓學生在學習中能夠不拘泥課本，不依常規，標新立異、別出心裁、積極地提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設計、新意圖、新途徑、新方法。以「科學探究」為主要形式，通過探究性實驗增加學生探究過程體驗，學生能夠保持對自然界的好奇，領略自然現實中的美妙與和諧；能夠保持對科學的求知慾，樂於探索自然現實和日常生活中的道理。通過一個個探究性實驗，來辨析真偽引發認識沖突，激起探究的深入，從而達到成功的彼岸，體會成功的樂趣，為以後創造、創新奠定堅實的基礎。

注重讓學生「在興趣中探究，在自主中學習」，帶給學生一種創造的激情。如在《光的傳播》一節時，以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應用，從教學模式上突出「探究」，讓學生參與以「探究」為目的的實驗活動。讓學生去想，去說，去做，去表達，去感悟。傳統教學常常將「光的直線傳播」作為介紹課來處理，忽略了課題的方法教育功能和學生的思維能力和探索能力的培養。因此筆者力圖將本課題的教學變為師生共同參與的探究課。設計引入課題從常見的「人眼看物體」開始討論，以激發學生認識光的興趣並對學生進行勞動創造人類文明的思想教育。問題提出後，讓學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播的條件，充分體現學生的自主學習。同時，對於一些抽象的物理現象通過現代化教學手段直觀化，讓學生從直觀的物理現象中自行探究得出結論。使學生始終處於積極參與探究的狀態之中，充分展現物理課教學的特點和魅力。由於教師在課堂上採取比較靈活的方法，使學生產生獲得知識的滿足感。在教學中教師不失時機地安排「個體探究」、「小組探究」、「集體探究」、「師生共同探究」的環節，讓學生體驗到「發現規律」的快樂，達到深化知識，弘揚個性，培養創新思維的能力。

5．挖掘教材中的創造性因素。新課標教材中很多知識是培養學生創新能力的極好的教材，而且各知識點都是彼此的聯系，按一定邏輯順序組成的，是一個個相對獨立的整體。教師要在教學中，要充分利用教材中的創造性因素，引導學生正確思維，大膽創新。

挖掘教材中的創新因素能改變傳統學習中學生被動地接受教師知識傳輸的模式，形成了對於知識進行主動探求，重視解決實際問題的主動積極的學習方式，對於培養學生的創新精神和實踐能力有著舉足輕重的作用。如在學習《熱和能》一章時，可以擬訂「走進微觀世界」這個研究課題，讓學生登陸網站、翻閱圖書，豐富的圖片資料和形象的結構模型會展現一個異彩紛呈的微觀世界。「花香從何而來」、「原子、分子概念的發展簡史」、「快樂的水分子」……這些生動的小課題有對分子性質的描述，有對分子、原子發現歷史的探討，有對原子結構的概說，也有對生活現象與微觀世界的聯系……學生們用現代的眼光、用自己的智慧注視著微觀世界，比較著宏觀與微觀兩個世界的異同，不斷地收集整理，不斷地創造展示，通過《分子熱運動》和《內能》討論了地球資源的供不應求；通過《比熱容》和《熱機》感悟物理世界的神奇；通過物理與生活單元探討了物理知識在日常生活中的廣泛應用……通過這些方法使學生鮮明地感覺到「原來物理的世界這樣精彩，原來物理世界離我們這么近！」在整個教學過程中，問題讓學生自己去探索，規律讓學生自己去發現，結論讓學生自己去歸納。學生在問題的解決過程中，掌握了新知識，創新能力也逐步形成和提高。

總之，培養學生的創新精神和實踐能力是課堂教學的一個永恆的主題。創新教育作為素質教育的核心，是時代賦予教師義不容辭的責任，是進行教學改革，開創教育工作新局面的一個很重要的課題，作為一名教師應當立足實際，結合具體教學實踐從各個不同的方面努力探索，培養學生創新學習的途徑，探索其有效的培養方法，把開發學生的創新潛能，培養學生的創新精神和創新實踐能力作為根本任務。只有這樣才能為國家培養出更多的具有創新能力的人才，才能適應時代發現的需要。

滿意請及時採納，謝謝

⑶ 熱機與社會發展教案要注意哪些知識點

當今，科學技術發展的基本趨勢之一是科學的社會化，科學技術幾乎是回無所不在地滲答透進社會生活的各個角落。這需要有一大批了解社會、致力於社會的科學家和技術人才。因此，在初中物理教學中滲透科學、技術、社會（以下簡稱STS）教育，將物理知識教。

⑷ 攀枝花學院官網裡面的服務師生裡面的綜合教育平台登不進去找哪個科處解決

遠程教育的好處

遠程教育作為一種嶄新的學習方法，具有無比的優越性．遠程教育的實質是利用電腦這個嶄新的工具學習，極大的提高了學習的效率．考察人類的發展歷史，其實質是工具的發展歷史．比如，汽車作為代步的工具，方便了人們的出行，提高了效率．手機作為通訊的工具，方便了人們的聯系，提高了效率．電腦作為學習的工具，同樣可以提高效率．對於學生而言，提高效率就意味著掌握更多的知識和提高成績。

遠程教育教學內容十分豐富，其中的「同步課堂」緊緊圍繞著國家教育部門重點推廣的教材版本，包括小學三年級到高中三年級的全套課程，與各年級所學課程同步進行，即課堂上講什麼，網上就有什麼，每周更新一次，將本周的學習進度、重點、難點及要掌握的知識要點提供給學生，題型結構合理，難易相當，有文字，有圖形，有步驟，有結果，加深理解，便於記憶。

「名師面授」：採取視頻教學的方法，由中國近百名重點中學優秀老師主講。由於有的學生上課時沒有聽懂或漏聽了一些重要內容，課後又不好意思向老師或同學提問，久而久之，就會導致成績下降。而有了「名師面授」欄目，學生回到家裡打開電腦輕松點擊，聽一聽網上老師的講授，加深消化當天所學內容。同學們還可以通過網上「視頻教學」，把下一節的課程提前預習一遍，次日上課時，帶著問題聽老師講解，加深理解重點和難點，起到事半功倍的作用。

「動感課堂」：更能增進學生的學習興趣，她針對教學中遇到的一些抽象、難懂的概念問題，在網上開設了演示課堂，將全部初高中的實驗以動畫形式模擬出來，學生可以在網上自己動手做一做這些實驗，生動趣味，加深記憶。就連那些政治、歷史、語文等枯燥無味的課件也都製成生動有趣的故事情節進行演示，一目瞭然。

「在線答疑，難題共享」欄目，解決了學生有問題不會問、有問題無處問的難題。學生在學習中總會遇到這樣或那樣的問題，而且很多同學不會問問題，看似都明白，但一考試就出錯。有的學生在家裡作作業時，遇到問題想求教，可身邊卻沒人能幫助解答。有鑒於此，該網站由多位教育專家及任課老師24小時在網上隨時接受學生的提問，解答學生學習問題，及時與學生進行心理溝通。同時還將其他學生所提問題及老師解答結果分類展示出來，以使遇有同類問題的同學從中受到啟發。老師們詳盡的解答過程，簡便、新穎的解題思路和解題技巧使學生們耳目一新，頓開茅塞。

3+x高分寶典：聘請北師大附中、首師大附中、北京4中、北京15中、北京80中、北京東城教研中心、北京海淀教師進修學校等名校名師，緊緊圍繞著「高考特點與能力要求」「復習方法與復習建議」「典型例題與解題思路」等高考中常見的問題，將「3+x高考數學 」「3+x高考語文」「3+x高考英語 」「3+x高考物理」「3+x高考化學」「高考文科綜合」「高考理科綜合」等課程講解的細致入微，引人入勝。高考題庫，囊括了從小學到高中的全部考試題；高考指南：回答了高考時經常遇到的一些疑難問題，如「高考議論文的創新」「高考作文命題關注的焦點」「怎樣解答客觀題」「怎樣解答主觀題」「高考之前如何進行心理調適」等；高考提高班：有同步教育信息，本周教學內容，知識要點等，對參加高考復讀班的同學很有幫助。中考題庫：選取了北京、上海、天津、廣州、南京、重慶、福州、成都、武漢、北京海淀、湖北黃岡等大中城市近年來中考各科試卷達8套之多，供同學們廣為參考，受益匪淺。知識要點：有「名詞復數形式的讀音」、「三種問侯語的用法」、「括弧與分配律」、「pleasa的正確使用」等等。

作文天地：內存了大量的優秀作文選，同學們只要輕輕一點，就可以從中受到深刻啟發。

該網站還加大了外語教育力度。她針對近年來我國青年學生渴望出國留學的實際，特設了「英語教育」和「法語世界」兩個版塊。「英語教育」中，除了初、高中英語教材中所規定完成的英語教學外，還另闢了英語專業，內容豐富，既有一定的深度，又有較寬的廣度，其中有動畫學習音標、語法、標准發音，手寫模板。有「新知堂少兒初級、中級、高級英語」。有「李陽瘋狂英語口語之精華」、「1000句最常用英語口語」、「英語初級、中級、高級聽力訓練」、「澳大利亞廣播英語講座」、「英語教育——寬頻影視《走遍美國》」。還有「辦公室英語」，「商務英語」，「旅遊英語」，「銀行英語」「外貿常用詞語和術語」等等。學習方法多採取動畫形式，迎合了英語學習中聽、說、讀、寫的綜合訓練所需要。此外，有愛好法語的同學，還可以從網站上學到世界上最美麗的語言——法語。

「幼兒教育」更是豐富多彩。網校本著小平同志「教育要從娃娃抓起」的教導，開設了「傾力鉅獻_成語故事」共五部分;「快樂少兒英語系列」,其中有字母學習兩個部分，課程學習五個部分；兒歌學習兩個部分，將枯燥乏味的英文字母製成動畫課件，孩子們學了這課還想學下課。「藍貓幼兒教育系列」，包括「趣味識字」、「幼兒科學」、「學唱英語歌」、「幼兒語言」、「小學美術」、「趣味數學」、「漢語拼音」等七個部分，每部分都妙趣橫生，活潑歡快，很適合天真好動的孩子們學習。如「趣味識字」中，用動畫的形式展示漢字筆順，再配以漢語拼音及英語單詞，起到了一學三雕的作用。還有寶寶看世界,格林童話等等.

尤其可貴的是該網站還為每個用戶提供了40兆的網頁製作空間。孩子們在繁重的作業和緊張的學習中難免會產生厭煩情緒，當出現心理飽和現象之後，轉移一下注意力，既是一種很好的休息方法。而該網站提供的40兆網頁製作，可以一展孩子們的藝術才華，在網頁上盡情展現家庭、學習生活，圖文並茂，詩情畫意，再配以悠揚的樂曲，令人心曠神怡，孩子們真是如魚得水，如鳥入林。特別是那些名詩絕句、世界名畫，欣賞起來更是陶冶情操，使人彷彿進入夢幻世界，充分顯示出我們中華民族的聰明才智。

該教育網還是進行愛國主義教育的好教材。她推出的多媒體課堂，將「祖國多麼廣大」「北京」等課文製成圖文並茂的畫面，同學們打開電腦，就如同馳騁在偉大祖國的萬里江山，對幾千年的文明史有了深刻了解，對首都北京充滿了無限眷戀之情。

總之，該教育網物美價廉，物超所值。她是健康的網路，生機勃勃的網路，催人奮進的網路，內容豐富，知識無窮，充滿了神氣和活力，只要打開網路，想學什麼就有什麼，想什麼時間學就什麼時間學。許多使用該網站的青少年學生經過一段時間的學習，都有了不同程度的進步，他們增長了見識，開闊了眼界，鞏固了學業，提高了成績，思想上逐漸成熟，學習一天好似一天。家長們也都反映，自從使用了該教育網，孩子「守規矩多了」，每天都坐在電腦前學習，再也不去網吧聊天、打游戲，我們放心多了。

遠程教育是一朵絢爛無比，多姿多彩的紅玫瑰，它能使學生真正放鬆身心又有吸引力在知識的學習上,取代了19，20世紀的以教師為中心，教材為中心，課堂為中心的舊傳統，而是以學生為中心，遵從"以人為本"的教育理念。 遠程教育的重要意義在於教育的廣泛性，平等性,安全性,而且班級里沒有"前排"或"後排"之分，老師對待每個同學都是平等的，視聽效果也是平等的。不僅打破時間和空間限制而且還打破了學生的年齡限制。在當今人才競爭激烈的社會里有很多成年人仍需要繼續學習，不斷充實自己，網路遠程教育就給大人提供了絕好的機會。其實所謂的這些人應該是我們每一個人，只要有條件，人人都應該"活到老，學到老"。"終身學習"是現代社會的需要，也是21世紀教育的理念。網易博客 全體開發人員

學習現代遠程教育心得體會

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多少年來，我們在傳統的教育教學方式下禁錮了許多年，許多教師的教學思想和教學方式方法受到了很大的約束；現在，國家為我們配備了遠程教育接收裝置，我們可以通過學習和運用遠程教育資源接收技術；把我們所學到的書本上得知識及教學大綱的相關要求與我們掌握的遠程教育資源的接收技能和遠程教學資源充分地應用到教學中去，有機地結合起來，生動活勃的進行新時期新形式下的新方法、新內涵、新方式的教與學，改變利了傳統教育方式方法，跳出了傳統思維的禁錮。我們可以任意的在遠程教育直接學習和利用其他名師名校的優質課件，豐富我們的教學方式方法，生動和豐富我們的教學手段，在不斷地運用和總結中，加強對於媒體與技術的理解。更可讓學生利用遠程資源進行網上自學等；發揮師生的巨大創造能力和想像力；豐富我們的教學和學習，拓展和豐富師生的信息資源及索取知識、了解外面世界、事物空間。

我個人認為 遠程教育資源的作用和好處有兩個：一是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷提高自身水平.通過學校的系統培訓後，在我的學習和運用過程中，讓我的教育教學理念發生了根本性的改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學方法不斷更新。二是遠程教育資源的運用，使得信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。信息技術的使用符合了中學教學過程有效利用遠程教育資源，實現信息化教學、媒體化教學、提高課堂教學質量的迫切要求。使教學方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。在充分利用遠程教育資源之後，我感到自我需求的不滿足和對傳統教學方式方法的不滿意，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，積極探索新的教育方式方法，製作出更符合實際教學的多媒體課件。用於課堂，激發了學生們的探索精神及求知慾。

自從我接收了豐富的遠程教育教學資源以來，並利用資源實現了教學質量的穩定提高。我總結了以下三點體會:

一:遠程教育是新資源的新跨越

通過我對遠程教育學習和應用，使我感受到這是現代多媒體信息技術教育對傳統教育的挑戰，突破了傳統的教學模式和教學技術，開始消除地區性的教育差距，能讓農牧區的孩子同其它大城市的孩子一樣享有優質的教育資源，使不發達的邊遠地區的教育手段上了一個新台階，改變了課堂教學以教師的語言講授為主要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學模式，使我們的教學方式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動，更直觀，更逼真。使用教學光碟、教育網路去採集和利用各種教學媒體資料使學生的視野更開闊了、教育信息更靈通了，不再限制學生的發展空間，更能有效的提高學生學習興趣。

二： 遠程教育是新時期教學的新方法

在我使用和利用遠程教育資源時，面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動，通過學習和使用，如我在講這課時，利用課件動畫素材製作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子明白了原來數學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節課有多長時間，並在課後隨時觀察自己生活周圍有趣的數學知識，而且使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養了孩子們的珍惜時間的好習慣。有時我把有關教學資源應用於實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，我發現學生在輕松愉快的氣氛中既學到了知識，又減輕了學生的負擔，更提高了學生的興趣。

三：遠程教育是素質教育的新工具

利用資源實施素質教育遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進行素質教育提供了條件。在利用學生自習時，我利用多媒體課件,有計劃的播放一些數學知識，在數學知識節目中同學們了解了數學的發展，體會到數學的力量，憧憬著數學的未來，激發了孩子們幻想和創新的智慧,使同學們感覺到生活中處處有數學,明白了數學的價值和魅力所在.

經過幾年的努力，我己取得了一些成績，我所帶的學生不再感覺到數學的乏味，而是爭先恐後地要上數學課。我也覺得非常的慰藉。我認為，如果我們老師調用、修改網上資源在網上備教案，進行教學設計，這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢

總之，我感覺遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得"耳聰目明"，更具發展潛力；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應該充分利用遠教資源為教學服務，讓遠程教育達到最佳效果

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農村中心小學遠程教育項目的實施藍圖，讓我們都能感受到這即將面臨的。現代多媒體信息技術教育對傳統教育的挑戰……當然，在我們歡欣鼓舞的同時，我們也有許多理性的思考，現代遠程教育項目能否順利實施並帶動農村教育的飛躍，制約因素是多方面的，但我們知道，作為參加首批遠程教育的學員，我們任重而道遠，我們將利用學到的知識技能，在農村中小學建成遠程衛星學到了知識，掌握了技術，也就是看到了希望。

多少年來，我們的課堂教學以教師的語言講授為主，單一的口耳相授的教學模式，禁錮了教師的思想，限制了學生的空間。現在，國家為我們配備了遠程教育接收裝置，我們可以通過網路去採集和利用各種教育媒體資料。使我們的教學變得豐富多彩，同時，把我們所學到的知識和掌握的技能充分地應用到教學中去，在不斷地運用和總結中，加強對於媒體與技術的理解，發揮各自的創造性，讓遠程教育達到最佳效果。接受系統，多媒體教學系統，並在學校教師中開展信息教育的校本培訓。

通過遠教的培訓,更是讓我們如沐春風，如雷貫耳，受益匪淺。在這里，我們得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現代技術投身於教育事業的信念，它會永遠指引著我們去探索，前進。

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現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構築知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。

隨著信息化社會、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。參加遠程開放教育的學習，有必要變革自己的學習觀念和認識。

. 雖然面授時間少了，自主學習的要求高了，但通過這種新的學習形式，可以提高自己的學習能力。

在信息化社會中，人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。因此，人們越來越認識到，終身學習將伴隨自己的一生。

. 現代遠程開放教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數人享有的權利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學習提供了可能性。

. 接受教育不光是學習知識，還要學會學習，為以後繼續學習培養良好的學習習慣，掌握必要的學習技能。學會利用現代信息技術進行自主學習，對今後不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

利用遠程教育教學的點滴體會

為提高農村基礎教育質量，國家推進農村中小學現代遠程教育工程，我校將這項工程確實落到實處，近兩年來，我校添置教學設備，接收積累了豐富的教學資源，建立建全了一整套遠程教育管理制度作為教育一線教師，同時擔負遠程教育資源接收與管理工作的我，可謂感慨良多，現淺談體會如下：

一、利用遠程教育教學，對教師提出了新的要求

1、要求教師熟悉遠程教育的基本內容和使用方法。遠程教育資源內容異彩紛呈，形式多樣。遠程教育資源包括了教學所需的教學設計、經典試題、課件演示。作為教師首先必須了解掌握這些全部內容，才能使其資源有效為教學服務，同時，不同的教學資源需要不同的軟體支持，這就要求教師熟練掌握各類軟體使用方法。為了利用遠程教育教學哪怕你是一位電腦盲，你也要想方設法變成一名會利用遠程教育資源的電腦通。

2、要求教師改變備課方式。以前的備課就是一支筆，幾本參考書，再加上一個教案。利用剪刀膠條拼拼湊湊的進行教學設計。這樣的結果是內容單一，形式枯燥，呈現方式簡單，翻不完的書，寫不完的字，搞得頭暈手酸，現在要利用遠程教育資源就要完全改變這一狀況，教師要到網上備課，查閱資源要在網上，完成教學設計要在網上，上課僅憑一張U盤或直接打開網上視頻資源即可。

3、要求教師改變上課方式，以前上課即一書、一教案本，一支粉筆、一黑板足矣。一節課下來，一身塵灰，聲嘶力竭，身心俱損。現在上課則是U盤、電視、電腦。對教師上課的要求真正是實現教師是課堂的參與者、引導者，也要將學生學習的方式由以前的被動接受學習變成自主學習、使用學習、探索式學習，要求教師在上課時，使教學方式發生本質的變化。

二、現代遠程教育教學有著無以論比的優勢。

1、 教育資源匱乏得以解決，實現了教育資源共享。

現代遠程教育為學校提供了網路為主的教學、學習資源。教師可以通過下載存儲、即時收看廣播電視獲得大量資源，通過把相關資料刻成光碟隨時播放，選擇優質資源修改加工成適合教學教學需要的課件後運用於教學，實現了遠程教育「面向學生，走進課堂，用於教學」這一教學要求，徹底解決了像我校這樣教育資源匱乏的局面。

現代遠程教育的實施，打破了城市與農村、富與貧的界限，通過網路使學生受到相同的教育，實現了公平教育。網路的開放，資源的共享，可以使學校、教師、學生不受地域限制，沒有差異地享受共同教育，達到學習資源的共享。

2、 優化了教學手段，提高了課堂教學的效果。

現代遠程教育的出現，使教師教學手段與方法不斷優化，遠程教育為農村教師提供了廣闊的平台。如：我在講授《柴油機》一課時，要將生活中笨重的柴油機搬入課堂，不現實，學校現有的演示器材又太小，視覺效果並不好。我便想起了遠程教育資源，通過查找我找到了，有關熱機的聲像資料用於教學，學生如臨其境，收效良好！像這樣的例子舉不勝舉。遠程教學系統在顏色、聲音、動作、時空方面表現力突出，充分滿足了學習者眼睛與耳朵這兩個主要信息通道。使過去不好講、直觀性差、學生不易懂的內容，利用遠程教學系統在實踐模擬和內容處理上可以把視頻、動畫、圖片，圖表和實物投影有機結合的特點，大規模提高教學質量。兩年的教學實踐證明，利用現代遠程教育資源不僅改革了教學手段的方法，同時也優化了教學效果。

總之，利用遠程教育教學對教師提出了要求，也極大提高了教師的素質；利用遠程教育教學豐富了課堂教學，也提高了課堂教學效果