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1. 體育課促進學生身心健康發展的標志有哪些

在體育課程與教學改革實驗中，廣大體育教師積極投身於改革實踐，勇於探索，開拓進取，使體育教學呈現出了一派生機勃勃的景象。在幾年來的改革實踐雖取得了一些豐碩的成果，積累了寶貴的經驗，但同時也出現了一些新情況、新問題。主要是在課改的不斷深入發展，出現了不同觀點的爭論。這些爭論不僅表現在理論觀點上的分歧，也表現在對實踐中出現的問題的不同認識上。出現一些爭論原本是很正常的，但由於新課程理念的問題與實踐中需要正視和解決的問題糾纏在一起，使一部分激情投入改革的教師感到困惑和迷茫，影響了體育教學改革的深入發展。
為此，根據自己參加自治區、市級中學體質課教學評比及自己的實際教學經驗，總結各地體育課程教學改革經驗和聽取有關方面意見的基礎上，結合出現的一些新問題，從體育課堂教學層面上，談談上好一節好體育課的基本要求：
第一 教學指導思想正確。能依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，正確地貫徹《體育（與健康）課程標准》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發展。
體育教學的指導思想是否正確，主要看在課堂教學設計與課堂教學實踐中，是否正確地貫徹、落實了「健康第一」的指導思想。貫徹「健康第一」的指導思想，就要堅持面向全體學生，為提高全體學生的身體健康、心理健康與社會適應服務，但必須明確，從體育學科的角度來看，「身體健康」是「三維健康」的基礎。這一點無需質疑。
體育課堂教學是否正確地貫徹了《課程標准》的精神，主要看三點：
一看，體育課符不符合體育課程的性質。《課程標准》指出：「體育與與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。近一個時期來，出現的一個比較突出的問題就是，有些體育課不以身體練習為主要教學手段，不以運動技能為主要教學內容。例如，有的把圍棋、象棋、吹肥皂泡等引入教材；有的用硬紙板製成預構件，讓學生在體育課上去組裝房子、汽車；有的把尿素袋開發成「時裝」，讓學生在上課時學走時裝步等。這些做法既學不到什麼體育的知識、技能，也達不到鍛煉身體的目的，背離了體育學科的性質，應當注意克服。
二看，體育課是否遵循體育教學規律開展教學活動。主要是人體生理機能活動變化的規律、運動技能形成的規律、身體鍛煉的規律、學習心理的規律及教與學的規律。體育課只有認真遵循上述規律開展教學活動，學生才能真正學到應有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。體育教學就是要讓學生快速、高效地掌握所需的知識、技能和有效地進行身體鍛煉，而主要不是讓學生自己去發現、探究與構建體育知識、技能。這是體育教學區別於體育科研的一個重要標志。
三看，體育課是不是從實際出發開展教學活動。體育教學改革，應當根據《課程標准》的基本精神，結合學校自己的場地器材、師資特點、學生水平等實際情況來進行。對外來的經驗，必須從實際出發，以提高教學質量為目的，加以借鑒，不能生搬硬套，警惕「追風」、做表面文章和搞形式主義的傾向。
第二 教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。
課堂教學目標具有導向、激勵、發展與評價等功能。要充分發揮課堂教學目標的功能，制定的目標就必須明確、具體、可行，就必須是可以檢查、可以觀察和可以評價的。現在存在的問題主要有兩個：
一個是，制定的目標比較抽象和空泛，不易操作也不可測。如「改進快速跑技術」；「發展力量素質」；「培養合作精神」等，這樣的目標就比較空泛，因為快速跑的技術包含很多要素，力量素質有不同的部位與不同性質的力量，合作精神也有許多不同的體現，目標如果制定得不明確、具體，教師就不明確自己要把學生教成什麼樣子，學生也不知道自己要完成什麼任務。因而，使教和學都帶有一定的盲目性與隨意性，對目標的達成情況也無法進行檢查、評價。
另一個是，五個領域的目標面面俱到，沒有重點。導致課堂教學精力分散，「蜻蜒點水」，教學走過場。
制定課堂教學目標應當明確、具體，運動技能與身體素質的目標，最好有質和量的要求；情感類的目標，應是可以通過教育觀察作出評價的行為表現。
為了保證教學目標的實現，在制定目標時，還應注意：
1．制定的目標要符合教材的特點和教學的進度；
2．制定的目標要符合學校的場地器材、教師的教學能力與學生的體育基礎等實際；
3．制定的目標要有具體的組織教法作保證；
4．制定的目標重點突出，主次分明。
第三 教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發展需要。能准確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。
教學內容的改革，歷來都是課程改革的核心。因為，教學內容反映了為什麼教和教什麼這個根本，它是教學指導思想的重要體現，是實現課程目標的基本保證。當前存在的主要問題是選用的教材（含開發新教材）出現了低齡化、幼稚化和追求簡單生活化的傾向，必須引起我們的嚴重關注。應當努力把握體育課程的性質，明確體育課程教學的根本任務，切實遵循體育教學的規律，本著求真務實的精神，科學地處理好教材。
對教學內容的選擇（含開發新教材），我們提出了如下一些要求：
1．選擇的教學內容，要符合學生的身心特點和發展需要。即教學內容要與學生的身心發展水平相適應，超越或不及都不好。超越了，學生完不成，甚至還可能對學生的身心造成傷害。但選擇的教學內容低於學生的身心發展水平，也不好，不能激發學生的學習興趣，收不到應有的教學效果。如讓初中學生再去學小學的「立定跳遠」教材，讓高中學生去學本應在初中學的「三步上籃」等。又如把毽球「開發」成秧苗，讓中學生蹲在地上用擺放毽球，當做插秧、補苗，用空塑料瓶假裝給秧苗澆水、施肥；用扔紙球來發展中學生的投擲能力等，學生練習起來都感到有些滑稽可笑。
選擇的教學內容，要符合學生的發展需要。主要是指選擇的教學內容，是學生體育發展所必須掌握的一些基本技術，能為學生未來的體育學習與終身體育打下一個良好的技能基礎。
2．准確把握教材的性質、特點和價值，正確地處理好教材。要正確地處理好教材，就必須准確地把握體育教材的性質（身體練習）、特點（運動文化）和價值（發展身心）。現在出現了為體育課命名的現象，例如，「上甘嶺」、「一碗情深」、「抗洪救災」、「鬧元宵」、「射獵古韻」、「春播秋收」、「愛的合作」、「眾志成城」等，為使體育課能符合課的名稱，有些課選用或改造的教材，已經改變了體育教材的性質、特點和價值。有的把一些可以用來達成多種教學目標的身體練習內容，當做某種簡單的勞動模仿動作來處理；而有些開發的「教材」，幾乎不具有體育文化的性質，不具有運動技術的特徵，不具有終身體育的價值。如把掃把「開發」成戰馬，讓全班學生騎著掃把跑，還啟發學生把掃把「開發」成哈利波特的魔法掃把，讓所有的學生都在操場上飛舞掃把，最後還要引導學生：「掃把可以用來打仗嗎?」我們認為，這樣「開發」的教材，是不符合體育教材的性質、特點的，失去了體育教材應有的價值。
3．主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。體育教材的技術難度（或技術含量）是教材的魅力所在，是教與學的基點。有一定的技術難度，才能激發學生的學習興趣，才需要教學。學生也只有在攻克難度、掌握技能的學習過程中，才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗，心理品質與社會適應能力才能得到有效的培養。如果選擇的主教材沒有一定的難度，技術含量很低，沒有什麼可學的，學生一看就會，那就無須開設專門的體育課，也無須體育教師去教，讓學生在課外自己去活動就可以了。當然，難度要適宜，要符合學生的年齡特徵。
第四教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用，經濟、實用、有效，符合教學的實際需要。
教學設計科學不科學，主要是看教學階段的劃分、組織教法的運用、運動負荷的安排、場地器材與現代教育技術的利用等是否合理。
1．教學分段要合理。所謂教學分段，指的就是原來的「課的部分」，即一堂課的教學過程安排。當前存在的主要問題有三個：一是，分段過多。最多的達到十幾段。其主要原因是課堂教學目標過多，面面俱到，導致分段過多，教學走過場。二是，教學分段沒有主線，這和目標過多有關，導致各教學階段缺乏邏輯聯系。三是，不恰當地為課的階段命名，如把准備部分命名為：激發興趣、活躍情緒、紐帶之光、愉悅身心、我心飛揚等；把基本部分命名為自主學習、發展能力、快樂參與、橋的暢想、情景發展、合作創造、體驗樂趣等；把結束部分命名為：穩定情緒、放鬆身心、自我展示、歡慶成功等。為課的階段命名有無必要，可以繼續研究。如果要命名，就必須准確、鮮明地反映各教學階段的本質特徵，並要符合邏輯。例如，把課的基本部分命名為「橋的暢想」、「快樂參與」，就沒有反映基本部分教學的本質特徵，也不符合邏輯，基本部分讓學生「快樂參與」，那准備部分與結束部分就不需要學生快樂參與嗎?
2．要有嚴密的課堂教學組織。嚴密的課堂教學組織是我國體育課堂教學的一個特色。特別是在班級人數多，場地器材不足的情況下，如果沒有嚴密的課堂組織，沒有對學生的嚴格管理和嚴格要求，教學就根本無法順利進行，學生不僅學不到東西，得不到鍛煉，而且還容易發生傷害事故。嚴密的課堂組織紀律必須堅持，不能廢棄，它是保證教學有序、有效和安全進行的需要，也是培養學生組織紀律性的需要。
3．教學方法有效，教學步驟清晰。一堂好的體育課，教師必定根據教學目標的要求、教材的特點和學生的實際，科學地選擇、運用教學方法與安排教學步驟，使學生一步一個腳印地掌握運動技能，給人以「水到渠成」之感。而現在有些體育課，教師雖然注意了講解示範和分組練習的運用，但如何根據教學目標、教材特點和學生的實際情況，有針對性地選擇和運用組織教法，深入研究不夠，教學步驟不太清晰，因而教學效果不佳。
4．運動負荷適宜。合理安排課的運動負荷，是鍛煉學生身體、掌握運動技能和滿足學生運動慾望的需要。當前存在的主要問題是，不重視課的運動負荷安排與運動負荷過小。課的運動負荷安排，與教學目標、教材性質、教學對象、課的類型、氣候情況、教學條件等因素有關，不能強求一律，但必須重視。在教案中對各項練習的時間和數量，要作出具體的安排，做到心中有數。
5．場地、器材及現代教育技術手段的利用要經濟、實用，符合教學的需要。一堂課要用什麼場地、器材?用多少?要不要運用現代教育技術手段、用什麼、怎麼用?必須從教學的實際需要與學校的實際可能出發，本著經濟、實用的原則來決定。當前，有些觀摩課，在場地器材與教學技術手段運用上，存在追求品種多、規格高、數量多與形式化的傾向，既不經濟、實用，也脫離了日常教學的實際，許多教師對此都提出了批評意見，這也是值得我們關注的一個問題。
第五條 能夠充分揮教師的主導作用，正確體現學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。教與學的一切活動，都要以有利於提高課堂教學質量為目的。
1．要充分發揮教師的主導作用。在我國的體育教學中歷來強調要充分發揮教師的主導動作。然而，近年來，隨著現代教育理念、現代學習方式的傳播與現代教育技術手段的運用，有些同志就認為體育教師的作用不像過去那麼重要了。比如有人說，只要把教材、教法設計成多媒體軟體，上課放給學生看就可以了，哪個教師的籃球示範動作能比得過喬丹?
體育課程教學改革，主要是改革那些已經落後於時代發展的教學思想、課程理念、內容和方法。但是，不管課程理念如何更新，不管課程目標、功能和價值如何拓展，不管體育教學內容和方法如何改革，只要向學生傳授體育與健康的知識、技能和方法，指導學生從事科學體育鍛煉，促進學生身心全面發展的根本任務沒有改變，就必須開設體育課程，就必須開展體育教學，就必須要有體育教師，就必須充分發揮體育教師在課程教學中的主導作用。因為，學生在學習中的主體地位，需要由教師來構建；學生所需要的體育與健康知識、技能，需要由教師來傳授；學生在學習中的自覺積極性，需要由教師來激發和培養；學生的體育學習方式需要由教師來選擇和運用，學生進行自主學習、合作學習和探究學習，也離不開教師的指導。因此，體育教師的主導作用不僅不能淡化，而是需要進一步加強。
在體育教學中，教師的講解、示範，具有強烈的真實性、針對性、即時性、靈活性、可學性和人文性，這是任何業外人士與現代教育技術都無法取代的，非體育教師莫屬，這也是當今教師專業化與教師教育終身化的緣由之一。
當然，強調要充分發揮教師的主導作用，絕不是要「以教師為中心」和提倡「師道尊嚴」。我們也必須清醒地認識到，在傳統的體育教學中，確實存在著以教師為中心的現象，一切都是教師說了算，教師決定一切，指揮一切，唯我獨尊，甚至諷刺、挖苦、污辱與體罰或變相體罰學生。這種現象必須改變。
2．要正確體現學生在體育學習中的主體地位。學生是體育學習和體育發展的主體，體育教學活動就是為學生的體育學習和體育發展服務的。確立學生在體育學習中的主體地位，對於弘揚學生的主體精神，培養學生的獨立性、自主性和創造性，發揮學生體育學習的主觀能動性，是具有十分重要意義的。我們應當深刻領會，正確貫徹。
要正確體現學生在體育學習中的主體地位，就必須首先了解學生作為學習主體的基本特點：
一是，學生是受教育規律制約的學習主體。學生作為「學習主體」，不同於「生活主體」，如購物主體、飲食主體、娛樂主體等，學校也不是商店、不是飯館、不是娛樂場所，所以不能把學生比喻成「顧客」或「上帝」。學生作為生活主體，完全可以根據自己的意願來決定自己的行為，而作為學習主體，是受教育規律制約的，必須遵循教育規律從事學習活動。學校教育必須反映國家的意志，學生必須根據培養目標的要求和學校的有關規定與所開設的課程進行學習，必須完成課程規定的學習目標等等。在體育教學中，我們要關注學生的運動興趣，但不是一味的迎合和遷就，學生不能喜歡就學，不喜歡就可以不學。
二是，基礎教育階段的學生是處於發展中的不成熟的主體。[1]他們所掌握的體育知識、技能還不多，運動經驗有限，對體育的認知水平不高，甚至對自身的體育需要也還缺乏深刻的理解。因此，學生的體育發展，在很大程度上，取決於體育教育對其所施加的影響。
三是，學生是以學習間接知識為主的主體。所謂間接知識，主要是指人類已經發現和掌握了的知識。學校教育就是要把這些知識，以最少的時間，最高的效能，轉化為學生的精神財富。沒有這種文化的傳承，就沒有人類社會的發展。因此，學生是以學習間接知識為主的主體，而不是以獲取直接知識為主的主體。所以，在體育課程教學中，不是所有的知識與技能都是要讓學生自己去探索、發現或構建的。
四是，學生是能動學習的主體。學生不是被動接受知識、技能的容器。學生在教師的啟發指導下，可以自覺積極地進行自主學習，對所學的知識、技能，可以舉一反三，觸類旁通。學生隨著認知水平的不斷提高，了解了知識的來源，掌握了獲取知識的方法，提高了元認知的能力，因而也可能動地獲得（發現與構建）某些直接知識。
據此，我們在構建學生學習主體地位時，一方面要尊重學生個體的發展需要，關注學生的個體差異，充分發揮每一個學生學習的主觀能動性；另一方面要注意不能把學生的「主觀性」誤當成「主體性」。
素質教育既強調學生在課程學習中的主體地位，也強調教師在課程教學中的主導作用，我們必須充分發揮教和學兩個方面的積極性。
3．教師要正確、有效地運用組織教法。接受式學習大多是以班級授課為基本形式的，學生在教師的直接指導下學習知識、技能。這種學習方式，具有快速、高效的優點。因此，它是基礎教育階段學生體育學習的基本形式，我們應當充分認識其地位與作用。但在接受式學習中，學生按照教師的講解、示範進行學習，主體性可能失缺；學習的主觀能動性難以得到充分的發揮；學生之間的合作，也受到一定的限制；學生的個體差異難以得到充分的照顧。為此，新一輪的體育課程改革，積極提倡自主學習、合作學習和探究學習。這三種學習方式，不僅是對接受式學習的一種必要的有益補充，更重要的是有利於弘揚學生的主體精神，激發學生學習的自覺積極性，培養學生的創新意識和自主學習的能力。為此，在教學中，教師應當根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用各種學習方式，防止盲目性和只追求表面形式而不顧及效果的傾向。
4．正確開展課堂教學評價。課堂教學評價與單元教學結束時對學生的體育學習成績評定是不盡相同的。學生體育學習成績的評定是以終結性評價為主的，而課堂教學評價則是以過程性評價為主的。在課堂教學中，學生學習運動技能是一個從不會到會的逐步發展過程，因此，這時的評價是一種形成性評價，所以應當多看學生的進步和優點，以表揚為主，以利於增強學生的學習信心，充分調動學生的積極因素。同時也要對學生的學習表現與掌握運動技能的情況，作出全面客觀的診斷，及時地、有重點地向學生反饋真實的學習信息。在課堂學習評價中，不能只講優點、不講不足，只有表揚、不敢批評；不能把「吹捧」當成「激勵」；不能言過其實、誇大其詞地為學生提供虛假的學習信息，否則對學生的學習和發展是有害的。
第六 能夠正確地處理好統一要求與區別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區別對待，使每個學生都學有所得。
《課程標准》提出的「關注個體差異與不同需要，確保每個學生受益」的理念，絕不是否定體育課程教學需要有一個統一的基本要求。《課程標准》對各水平階段都提出了具體的內容目標，這些目標就是對學生體育學習的統一的基本要求，是全體學生都要達到的。體育教學必須重點抓好這個共性問題，不能因為要關注學生的個體差異與不同需要，學生就可以想學什麼就學什麼，能學成什麼樣子就算什麼樣子。但在教學方法上，一定要充分考慮學生的個體差異，要因材施教、區別對待，使每個學生都學有所得。
第七 能夠以運動技術教學與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機地結合起來，使之融為一體。
學習和掌握運動技能與發展學生的身體，既是體育課程的重要目標，又是體育課程學習的主要內容，同時也是實現體育課程其他目標的主要載體。也就是說，運動參與、身體健康、心理健康和社會適應的目標，主要是通過身體鍛煉和運動技能教學來實現的。因此，體育課堂教學，就應以身體鍛煉和運動技能教學為中心來進行，把其他目標和身體鍛煉與運動技能教學有機地結合起來，不能一個目標起一個「爐灶」。否則，體育課將不堪重負，體育教學的各項目標都難以實現。
第八 能夠較好地體現教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、洪亮；示範正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發事件處理及時、正確等。
上述要求是教師教學能力與教學基本功的具體體現，是教師發揮主導作用的基本要素，與前七條是一種因果關系，是上好體育課的基本保證，理應受到我們的重視。特別是安全教學與突發事件的處理問題，往往關繫到一堂課的成敗，尤為值得我們關注。為此，體育教師應當樹立終身學習的意識，不斷提高自己的綜合素質與專業化的水平。
第九 農村學校的體育課能夠針對農村學校的場地器材與學生的體育基礎等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，盡可能地使學生能夠學到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質得到一定的培養。
體育課程與教學改革實驗，正在如火如荼地深入發展，廣大體育教師是這場改革的主力軍，我們肩上的責任重大，任重道遠。我們要進一步堅定信心，繼續積極投身於改革實踐，排除干擾，牢牢把握課程改革的正確方向，做課程改革冷靜的促進派。作為一名體育教師，我們應當緊緊圍繞以提高課堂教學質量為中心，上好每一節課，為創建有中國特色的學校體育課程與教學新體系作出更大的貢獻!

2. 健康成長標什麼符號

我們經常用的標點符號，有逗號句號問號問號，感嘆號省略號，你說這個健康成長，如果是一句話的末尾，那就要用句號

3. 華為的logo，八個花瓣代表什麼啊，商標整體又表示什麼

1、華為logo八個花瓣含義：

八瓣花瓣由聚攏到散開，寓意著華為發展事業上的興盛。花瓣下面配上黑色的「HUAWEI」字母，在花瓣紅色的映襯下，標志顯得獨立且吸引人。紅色給人一種沖動感，讓華為顯得更為出眾。

2、華為商標的整體含義：

華為新的企業LOGO維持了原本標識的蓬勃向上、積極進取的基礎上，另外融入了公司文化中的聚焦、創新、穩健、和諧四個理念，新的標識充分體現了華為將繼續保持積極進取的精神，通過持續的創新，支持客戶實現網路轉型並不斷推出有競爭力的業務。

華為新商標也寓意華為將更加國際化、職業化、更加聚焦客戶，創造和諧商業環境以實現自身的穩固成長。

(3)健康成長logo擴展閱讀：

華為公司文化logo的核心理念：

一、聚焦：新標識更加聚焦底部的核心，體現出華為堅持以客戶需求為導向，持續為客戶創造長期價值的核心理念；

二、創新：新標識靈動活潑，更加具有時代感，表明華為將繼續以積極進取的心態，持續圍繞客戶需求進行創新，為客戶提供有競爭力的產品與解決方案，共同面對未來的機遇與挑戰；

三、穩健：新標識飽滿大方，表達了華為將更穩健地發展，更加國際化、職業化；

四、和諧：新標識在保持整體對稱的同時，加入了光影元素，顯得更為和諧，表明華為將堅持開放合作，構建和諧商業環境，實現自身的健康成長。

參考資料來源：網路-華為技術有限公司

4. 青春期心理健康的標志

青春期是一個變化時期

青春期是少年身心變化最為迅速而明顯的時期，在這個時期，男性從兒童的身體、外貌、行為模式、自我意識、交往與情緒特點、人生觀等，都脫離了兒童的特徵而逐漸成熟起來，更為接近成人。這些迅速的變化，會使少年產生困擾、自卑、不安、焦慮等心理衛生問題，甚至產生不良行為。因此，青春期是一個既可以預測、又不可預測的時期。也就是說，在這個時期中，人從兒童向成人發展是可預測的，但是在發展過程中會出現什麼情況或問題則不可預測。

青春期是一個反抗時期

在很早一起，著名的德國兒童心理學家夏洛特·彪勒就曾把青春期稱之為「消極反抗期」。以後這一名稱一直被使用。由於身心的逐漸發展和成熟，個人在這個時期往往對生活採取消極反抗的態度，否定以前發展起來的一些良好本質。這種反抗傾向，會引起少年對父母、學校以及社會生活的其他要求、規范的抗拒態度和行為，從而會引起一些不利於他們的社會適應的心理衛生問題。

青春期是一個負重時期

從青春期男性所負擔的各種義務、責任， 從他們所要應付的各種問題來看，青春期也是一個負擔很重的時期。青春期是過渡時期，少年要逐漸擔負一部分由成人擔負的工作，環境可能不斷把一些由成人來辦理的事項交給他們去辦理，加重了他們的負擔，但這些負擔是他們成熟所不可缺少的，如果不增加負擔，日後不可能成熟。青春期是一個發展的時期，這決定了他們要應付由身高、體重、肌肉力量等的發育成熟，特別是性的發育成熟所引起的各種變化及問題，心理壓力相對增大過速。青春期是變化的時期，這決定了他們必須在拋棄各種孩子氣、幼稚的思想觀念和行為模式的同時逐步建立起較為成熟、更加符合社會規范的思想觀念和行為模式。青春期是個反抗的時期，這決定了在應付自己的反抗傾向的同時，還要極力維持和保護與社會的正常關系。此外，異性興趣、異性交往、繁重的學習任務等也給他們的身心造成極大負擔，有時候還成為主要矛盾。

女性青春期的生理特點

對於女性，青春期是指從月經來潮到生殖器官逐漸發育成熟的時期。一般從13歲到18歲左右。

這個時期的生理特點是身體及生殖器官發育很快,第二性徵形成,開始出現月經。①全身發育:隨著青春期的到來,全身成長迅速,逐步向成熟過度。②生殖器官的發育:隨著卵巢發育與性激素分泌的逐步增加,生殖器各部也有明顯的變化,稱為第一性徵。外生殖器從幼稚型變為成人型,陰阜隆起,大陰唇變肥厚,小陰唇變大且有色素沉著,陰道的長度及寬度增加,陰道粘膜變厚,出現皺襞;子宮增大,尤其子宮體明顯增大,使子宮體占子宮全長的2/3;輸卵管變粗,彎曲度減少;卵巢增大,皮質內有不同發育階段的卵泡,使表面稍有不平。③第二性徵:是指除生殖器官以外,女性所特有的徵象。此時女孩的音調變高,乳房豐滿而隆起,出現腋毛及陰毛,骨盆橫徑的發育大於前後徑的發育,胸、肩部的皮下脂肪更多,顯現了女性特有的體態。④月經來潮:月經初潮是青春期開始的一個重要標志。由於卵巢功能尚不健全,故初潮後月經周期也無一定規律,須經逐步調整才接近正常。

青春期生理變化很大,思想情緒也常不穩定,家庭和學校應注意其身心健康。

男性青春期的生理特點

從兒童過渡到青年的青春期，是「人生的第二次誕生」，心理學家稱這一時期為「第二次危機」。如果說人生的第一次危機——「斷乳危機」是在溫暖的襁褓中度過的，幼兒的反抗充其量也不過是無力的掙扎、無望的哭鬧。那麼，人生的第二次危機——從精神上脫離父母的心理「斷乳」，卻來勢迅猛，銳不可當。此時身體將發生一系列引人注目的生理變化，這個時期是男子成長發育的最佳時期。無論在形態上，還是生理上，都有較大的改變。除身高、體重猛增外，主要是第二性徵發育，如聲音變粗，胡須和腋毛開始長出，生殖器官也逐漸向成熟的方面發展，長出陰毛，睾丸和陰莖增大，性腺發育成熟，並開始有遺精現象。性格上也變得成熟、老練、穩重和自信起來，不再像小孩那樣幼稚和無知了。

那麼，青春期是怎樣啟動的？近幾年的研究表明，是由人體內一種叫做促性腺激素的生理活性物質所調控的，它影響著發育，並使其分泌性激素，以維持第二性徵的發育及生殖功能和性功能。男子青春期開始時，促性腺激素PSH水平升高，促使睾丸逐漸發育，曲細精管發育完善，生精細胞發育成熟，產出精子。與此同時，促性腺激素CH水平也升高，促使睾丸內的間質細胞發育，並產生男性激素——睾丸酮，促進男子生殖器官進一步發育和第二性徵的發育。

青春期的到來，標志著男子發育至成年時期的開始，將是一個成熟的、具有繁殖後代延續種族生命的個體。這是男性一生中最重要的時期，它與社會、家庭教育、個人的生活成長及精神心理狀態有極為密切的關系。男子到了青春期，由於性育成熟，在雄性激素作用下，會有性要求，對女方產生愛慕之情，這完全是青春發育過程中伴隨著生理發育所產生的一種心理變化，屬正常現象。但處理不好，缺乏應有的性知識，不講究性道德，就容易犯錯誤。所以有人又把這一時期稱為「青春危險期」。

青春期又是決定一生的體質、心理和智力發育的關鍵時期。雖然這時身體抵抗力比童年時期增強了，但一些傳染病、常見病如結核、肝炎、腎炎、心肌炎等並不少見，而植物神經（管理各種器官的平滑肌、心肌以及腺體活動的神經）功能紊亂，散發性甲狀腺腫，甲狀腺亢進，神經官能症等明顯比童年期增多。所以青春期衛生是不容忽視的，要注意營養、休息，還要努力學習，鍛煉身體，為一生的健康和工作打下良好的基礎。

在第二性徵發育的同時，青少年在心理或生理上都有了改變。一般來說性情顯得較為憂慮、暴躁、對看不慣的事較易發脾氣，但對異懷卻充滿了興趣，對「性」產生了好奇。這種心理、情緒、行為等方面的變化受文化媒體及社會因素影響較大，稱為第三性徵。這方面並無明確的生理基礎，而是由社會性別角色的獲得而形成的

5. 請問關於「未成年人保護」的畫面改用哪個公益組織的LOGO

別人的組織標志能隨便用嗎？不怕人家告你侵權啊，再說你這個還是個廣告稿。

6. JOCU卓酷兒童傢具的logo什麼特殊的含義嗎

JOCU由英文JOY&CUTE組成，倡抄導歡樂童年，由聰明智慧的酷炫智能高科技作為青少年的兒童夥伴，陪伴健康成長，高效學習。品牌關鍵詞：健康、智慧、酷炫、童趣，為了給品牌注入更多的情感基因，使品牌更具親和力和童趣，故採用了圓潤的字體設計作為核心表現，使品牌充滿無限活力和科技感。在細節表現上我們提取了字母U作為品牌識別元素，並演變成兒童的笑臉造型，意指在兒童健康學習成長中卓酷成為的小夥伴們陪伴其歡樂童年童趣時光的最佳童伴。

7. 幼兒身心健康的重要標志是什麼

一個健康的人，不僅身體健康，心理也要健康。如何理解兒童的心理？兒童心理健康的標志是什麼？這是家長必須了解的。下面就這些問題作一些闡述。
對於幼兒的心理健康，近年來國內外有不少教育工作者同心理衛生專家共同研究，他們對此提出了初步看法，認為一般心理健康的幼兒有如下特點：智力發育正常，喜學愛問，情感豐富，情緒開朗；行為活潑而有一定的自我控制能力；合群、樂群，能適應集體生活，能與同伴友好相處。具體說來，他們在生活、學習、勞動以及與人相處等方面，應有如下表現：
1.情緒基本上是愉快、穩定的。不經常發怒，不無故摔打玩具與其他什物；生活起居正常，能按時入睡，睡眠安穩，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣；基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經常無理取鬧。
2.求知慾較強。喜歡提問題並積極尋求解答；學習時或完成任何力所能及的任務時，注意力集中，記憶力正常；愛說話，語言表達能力同年齡相符，無口吃情況；生活中對力所能及的事，樂於自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認真地完成別人委託的事。
3.能合群，愛與小同伴交往，對人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴；在集體中能愉快地生活，在成人指導下，願意為集體和所能及的好事。
4.誠實而不說謊。很少說不符合現實的話；不私自拿別人的東西或損壞別要的東西；做錯事不隱瞞，肯承認錯誤。
5.有自尊心和一定的自信心。對稱贊感到高興，對批評、指責感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不願做遭人責罵的事；不過分的畏難、膽怯等。
幼兒心理健康的基本條件
對兒童來說，形成健康心理所必備的基本條件是什麼呢？歸納起來，主要是：充分的撫愛、充實的生活、平穩的環境、藝術的陶治、健康的軀體等幾方面。
充分的撫愛
充分的撫愛包含著體貼、關心、愛護、依賴等，它能帶給兒童滿足與溫暖，使兒童體會到生活充滿幸福與光明，從而心情愉快、積極向上，並且會深切真摯地去愛別人。愛是促使兒童心理健康發展的動力。母愛是兒童身心健康發展的精神支柱。教師的愛對兒童一生的發展也有著不可估量的作用。不適當的母愛與師愛會對孩子的一生產生負面的影響。母愛不適當主要表現在溺愛上，對兒童一味遷就，缺乏嚴格要求，結果造成孩子驕橫成性，散漫無羈，對父母及其他人漠不關心。教師對兒童愛得不夠，往往是由於責任心不強，為對兒童冷淡或表示討厭，或表現為偏愛資質聰明、容貌出眾的兒童，嫌棄冷淡資質愚笨、容貌不佳的兒童，常使受寵兒童張揚跋扈，被冷落的孩子性格孤僻。教師不僅要充分地愛孩子，也應該正確地愛孩子，對每一個孩子都應一視同仁。
充實的生活
兒童生活的內容應該是豐富的，有恰如其分的學習、勞動，有適當的游戲、娛樂。有的家長忙於工作，對兒童除了在吃穿上給予滿足外，對孩子的其他方面很少關心；有的家長望子成才心切，過多安排孩子學習，致使孩子精神緊張，興趣偏狹，生活能力差，影響人格的健全發展。在部分幼兒園和小學里，教師只關心兒童讀書，不關心兒童個性發展，安排上缺乏游戲、娛樂，使孩子感到生活枯燥無味，從而對學習產生抵觸情緒。
平穩的環境
平衡的環境是指的家庭、順利學習的環境、必要的物質生活。比較平穩少曲折的環境，對兒童的心理沖擊比較小，兒童容易適應，而不致於產生心理不健康。反之，處於逆境中的兒童，往往會缺乏教育引導，而在心理上受不住沖擊，出現反常心理。美國霍爾姆等人曾對5000餘人進行社會生活對心理疾病的影響的調查研究，發現生活變動量大會出現較高心理發病率。例如，父母吵鬧、離婚，教師責罵、體罰，由於貧困而受飢餓或失學等，都會促使兒童發生心理變態，產生緊張、焦慮、悲傷、恐懼、消極、自卑等心理。不過，處在逆境中的兒童，如果能加以正確引導，給予精神或物質的支持，培養他們以比較強的意志、正確的態度來對待挫折，那麼兒童還是能夠身心健康地成長的，甚至會成為生活中的強者。
藝術的陶治
藝術的陶冶促使兒童的人格獲得健全、和諧的發展。音樂是形象化的具體刺激，兒童容易接受。創造和選擇適合兒童特點的音樂來陶治兒童，根據需要經常給兒童聽歡樂、明快或安靜、溫和或堅定、有力的音樂，使兒童形成活潑、愉快、穩定、勇敢的性格。美術主要是造型和色彩的藝術。美術的具體形象性是最受兒童喜愛的，用以陶冶兒童情操、發展兒童智能有顯著的效果。兒童可以在看看畫畫玩玩中發展智力、想像力和創造力。色彩能影響人的情緒：紅色使人情緒亢奮，黃色使人喜悅，藍色使人心胸開闊，灰色使我沉悶、憂郁。在兒童常處的環境中應少用灰、黑色。兒童文學也是兒童十分喜愛的藝術形式。它那引人入勝的內容、優美動聽的語言，不僅使兒童增長知識、明辨是非、發展語言，還能培養他們對文學的興趣。經常向兒童講故事、念詩歌是促使兒童心理健康發展的重要條件。
健康的軀體
健康的軀體是兒童心理健康的生理基礎。軀體的健康同先天的條件有關，然而後天的保護和鍛煉亦十分得要。要使兒童的人格獲得健全的發展，就必須同時使兒童有健康的身體。
除以上所述的基本條件外，促使兒童心理健康的條件還有很多我，如經常與同伴交往，參加力所能及的勞動，父母的直接影響等，這些都應引起家長和教師的重視。

8. 幼兒心理健康的標志有哪些

不是心理健康的標志就是經常活潑可愛。每天笑容滿面。這樣的孩子就是心理健康的。

9. 成長的標志是什麼

走向成熟是人生的方向，況且，一種持久的平和的幸福人生離不開成熟。 1、"輕視異性" 能夠「輕視」異性，不把異性當回事，這是成熟的標志，所以把它放在第一條，因為它是人生邁向成熟的第一步能夠不把異性當回事，這對於人們、尤其對於青少年來說，是困難的，唯其難，所以它才成為一種成熟的象徵。 這里說「輕視異性」，不是指性別歧視，它既指男人不要把女人當回事，也指女人不要把男人當回事。膚淺的人可能會有膚淺的疑問：不把異性當回事，這，這能行嗎，這不是太無情了嗎？其實，這里說「輕視異性」，主要是指能夠用一種平和、健康、冷靜的心態理解和交往異性。輕視，不是拒絕對異性的好感和愛情，而是拒絕見到異性就心驚肉跳骨頭軟的不健康的心理和表現。 少男少女天真單純，對異性充滿了好奇心、神秘感，而這些都是不成熟的表現。有一天你會明白男人不過如此，女人也不過如此。我們可以對異性懷有好感，而不必好奇神秘。這神秘感好奇感將導致人們情緒的起起伏伏，為之歡欣鼓舞，為之痛不欲生，為之幸福，為之痛苦。也許戀愛中的人們不能保持應有的清醒，可是，在日常生活中卻也能常常見到人們在異性面前的種種失態。不把異性當回事，不是讓你對生活失去熱情，而是少一些失望，少一些傷害，以及能夠表現得自然和從容。 2、否定自己 否定自己、不斷地否定自己，是走向成熟的必要條件，也是成熟的重要標志。否定自己是深刻的思想活動，是出於對真理和對自我的認知，而不是妄自菲薄和自輕自賤。