優秀板書設計
『壹』 雲雀的心願的優秀板書設計
《雲雀的心願》是一篇童話故事。講的是小雲雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐後，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心裡很難過。聽了媽媽的話，小雲雀懂得了保護「森林水庫」的重要。
『貳』 有沒有優秀的關於小學數學板書設計的書
來這兒看看：http://www.shuxue.net/plugxc/linkin.asp?linkid=dd981006
『叄』 學前教育優秀教案板書設計
學前教育課程設計可抄以是表格形式也可以是文檔形式，主要包括以下幾點：
- 活動名稱：根據活動填寫
- 班型：大中小班之一
- 活動領域：健康、社會、語言、藝術和科學五大領域之一
- 活動目標：可以從認知、能力、情感三個目標入手，也可以自己寫。
- 活動准備：分為物質准備和經驗准備。物質准備是教師為上課准備的物品，經驗准備是幼兒有過的相關經驗。
- 活動過程：按照教師上課流程如實填寫。
- 資料包：上課有關的資料，如使用的音樂名稱，使用的圖片，可按照物質准備內容放置。
可以參考上面這個模板，但也不用非拘泥於這個形式，望採納，謝謝！
『肆』 怎樣說板書設計
說課是教師面對評委或同行，系統地說出某一課題的教學設計及其理論依據的一種教研活動。它可以幫助教師提高對備課，上課的理性認識，提高教師的教學、教研水平。說課的重點在於「說理」。其內容和要求，一般應包括以下幾個方面。
一、說教材
1、說教學目標的確定。教學目標是教學設計時該課教學所要達到的目標，蛇對課堂教學活動起宏觀控製作用，也是教學後續評價的重要依據。說教學目標要：一說目標的完整性，一般生物課的教學目標應包括知識目標、能力目標和思想三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學目標要符合大綱的要求，切合學生實際；三說目標的可操作性，即目標要求要具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。
2、說教材關鍵、教學重點、難點的確定及其依據。教材關鍵就是教材中的重點。它是教材內容表現出來生物學科知識內在的聯系或本質，是教材著力敘述的部分。其確定的依據主要是教材的前後聯系與本課題的知識結構等。教學重點是教學過程中需要著力講解或講座的部分。其確定依據的解釋要從教學目標、學生基礎和年齡特徵和心理特徵等方面來說明。有時教材關鍵就是教學重點，有時教材關鍵不一定是教學重點。教學難點確定怕依據要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂的原因，一種是教材內容較深或概念比較抽象；一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識；一種未能實現相鄰學科知識的遷移。有時難點和教學重點重合，或難點發生在關鍵問題上，如難點屬於教材內容的次要部分，則要說出教學時對難點的處理、時間的戰勝比例等。
二、說教學方法
1、說教法組合及其依據。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現了最優化原則。一般一節課以一二種教學方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據，要從教學目標。教材編排形式、學生知識基礎與年齡特徵、教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明。
2、說教學手段及其依據。教學手段是指教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現代化的教學手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學變成教具的展覽；二是忌教學手段過簡，不能反映生物課直觀性的特點；三忌教學手段流於形式，對教學手段的依據，要聯系教學目標、教材內容、學生的年齡特徵、學校設備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。
三、說學生學法
說學法指導及其依據。學法就是學生學習生物基礎知識與基本技能的方法。學法指導就是通過教學及教師引導，指導學生學會什麼樣的學習方法？培養哪種能力？達到怎樣的學習效果？科學的學法指導，是智能發展目標得以實施的重要途徑。生物課的學法，主要包括生物感性材料的觀察方法、學習生物知識的常用方法、再現與保持的記憶方法、學習生物基本技能的方法和運用生物知識解決問題的方法等。學法指導的依據，可以從該課的知識培養目標、學生基礎（包括知識基礎與能力基礎）與年齡 特徵、教法選擇與教學手段等方面作出說明。
四、說教學程序
1、說教學思路的設計及其依據。教學思路主要包括各教學環節的時序安排及其內部結構。如課堂怎麼開頭？新授內容分幾個段落？各段落的教學分別是先講後讀再練，還是先練後讀再講？如何使用相關直觀教具？如何提問和組織討論？各教學環節之間如何過渡？如何小結？最後怎樣結束？等等。整個教學思路要層次分明，富有啟發性，能體現教師的主導作用和學生的主體作用。要逐點解釋教學憊路設計的依據。依據的解釋要聯系教法、學法、教學手段、學生的認識規律等方面加以說明。
2、說各教學環節的時間分配，並聯系實際教材內容、學生基礎和教學方法等說出依據。
3、說板收設計及其依據。說板書設計，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式？什麼時候板書？板書的具體內容是什麼？板書的展現形式是什麼？等。板書設計要注意生物知識科學性、系統性衫性與簡潔性，文字要准確、簡潔。說依據可聯系教學內容，教學方法、教師本身特點等加以解釋。
要說好一節課，教師必須具備一定的教學業務能力和教育理論素養。經常開展說課活動，可以在教師中形成鑽研教學業務、學習教育理論的濃厚氣氛，加速教師都要及時進行討論評價。甚至可以邊說邊討論邊評價，以達到共同提高之目的。評價的內容與標准，各地各學校可以根據自己的實際與需要來確定。一般要從說教材、說教法、說教學程序與教育理論素養四上方面作出評價。
說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計等，說課的模式通常可採用如下的提綱式：
（一）說教材
教材簡析（簡要說明本說課的內容來自哪一學科、哪一冊書、哪一章節）
本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用
教學目標
教學重點和難點
（二）說教法
教學方法
教學手段
教學媒體的運用
（三）說學法
學習方法
能力培養
（根據教學內容和採取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之於漁）
（四）說教學程序
新課導入
新知識的學習
檢測訓練
總結鞏固
（五）說板書設計
程序性
概括性
指導性
藝術性
（板書設計時要體現出程序性、概括性、指導性、藝術性）
說課要堅持從實際出發，不能搞一刀切。應因材、因時、因地、因人（學生、教師）的不同採取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。
『伍』 一個優秀的教學設計包括哪些要素
包括教學內容，教學目標，教學重難點，教學准備，教學過程，板書設計以及課後反思，專其中教學過程里屬面又包括導入環節，新知呈現環節，操練環節，知識拓展與鞏固環節，再加上總結環節。
學習需要分析提供盡可能確切可靠和有代表性的差距資料和數據，從而形成教學設計的總目標。
(5)優秀板書設計擴展閱讀：
特徵
教學設計具有以下特徵。
第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。