幼兒園房子設計

『壹』 幼兒園其它用房設計

幼兒園室內區間劃分
生活用房：
一、活動單元
（一）活動室版
（二）卧室
（三）衛生間權
二、公共活動（功能室）
（一）音體室
（二）美術室
（三）閱讀室
（四）科學室
（五）建構室
（六）角色游戲室
（七）多功能室
（八）幼兒餐廳
（九）禮堂
服務用房：
一、安全醫療保健
（一）門房
（二）醫務晨檢室
（三）隔離室
二、行政教學管理
（一）園長辦公室
（二）教師辦公室
（三）教師休息室
（四）會議室
（五）製作陳列室
（六）總控室
（七）財務室
供應用房：
一、廚房
二、庫房
交通空間：
一、大廳
二、走廊
三、樓梯

『貳』 農村小型幼兒園室外設計圖紙，房屋主體均為平房

在網上下載一些，網上多的是，結合自家現場尺寸選一個合適的就是了，望採納！

『叄』 我想自建房屋開設幼兒園該怎麼做

申請建房，另外要有辦幼兒園的資歷才行，具體的到村委問問，然後到教育局問問。我可以幫你設計圖紙

『肆』 幼兒園美術教案《漂亮的房子》

美術《漂亮的房子》 活動目標： 1.能用粘貼繪畫的方法設計漂亮的房子，並進行合理添畫。 2.從繪畫中感受色彩和線條的美，引導幼兒創造出不同形狀的屋頂。 3.培養幼兒的觀察能力和想像能力。 活動准備： 1.房屋范畫、輕音樂、圖片 2.白紙、油畫棒、彩紙、膠水、小抹布、水筆 活動過程： 1.出示一隻小青蛙 （小青蛙）：「大家好，我是青蛙設計師。動物新村要建新房子了，想請小朋友來給小動物設計房子，你們願意嗎？」 2.（小青蛙）：這是我設計的新房子。 3.出示範圖（4張） 提問： ①這些房子漂亮嗎？你覺得什麼地方漂亮？（a.色彩b.形狀c.屋頂） ②我們來看看這座房子的頂上有什麼下面又有些什麼？（從上往下看的順序性） ③小結：這座房子有屋頂，牆，窗戶，門。這座房子的屋頂是三角形的，那其他房子的屋頂都是什麼形狀的？（梯形、半圓形等） ④師：你們有沒有發現這些屋頂都有一個共同的地方，屋頂都比下面的牆寬一些，這樣才能遮風擋雨。 4.師幼共同示範： ①師：小青蛙設計的真漂亮，張老師也想來設計漂亮的房子。誰願意來幫幫張老師呀？ ②師：張老師選一張正方形的紙作為牆面，牆在地上的，貼在中間偏下一點。用膠水的時候要蘸得少一點，但要把紙貼牢。牆砌好了，誰願意來幫老師設計屋頂呀？（幼兒動手畫） 5.師：房子的形狀設計好了，怎樣才能讓房子更漂亮呢？（幼兒自由發言）那房子的周圍還有些什麼呢？ 7.出示完整范畫 ①第1、2張欣賞 ②第3張 師：你能看出來這座房子是誰的嗎？你從哪裡看出來的？ ②第4張 師：剛才我們看的都是平房，看著做房子有幾層呀？你從哪裡看出來的？ 8.師：今天老師給你們准備的材料有長方形、正方形、半圓形的牆。 9.師：下面請小朋友動手設計一座漂亮的房子，小動物有一個要求，希望它們的好朋友一下就能認出來。 10.幼兒動手操作，教師巡迴指導。 11.師：小設計師們，把椅子輕輕地轉過去，開始動手吧。 12.作品展示： ①師：請小朋友把你的設計圖送上來，讓小動物們看看它們未來的房子是什麼樣的？ ②講評作品。 師：你最喜歡哪座房子？你喜歡它的什麼地方？（圍繞屋頂大，動物，樓房，屋頂形狀，色彩，花紋等講評） 13.結尾：欣賞世界優秀設計房 ①師：小朋友設計的房子真漂亮，張老師帶來了一些世界大師設計的房子。你們想不想看一看？ ②欣賞房子 ③師：那我們下次再設計更漂亮的房子。 活動後的反思： 本次我執教的中班美術《漂亮的房子》，在活動初期要求幼兒准確的運用折疊、描線、剪貼的方式表現自己房子上可活動的門和窗。從幾次活動的結果來看，效果不是非常理想，與我預想中的有所不同，這一方面與幼兒的能力有所關系，另一外面我的講述肯定也不是很到位，或者還不夠吸引住幼兒的目光。由此我進行了以下反思： 一、教案設計的反思 從第一次上課到第二次上課.結束，教案修改了無數次，在聽課老師的指導下，教學活動的環節設計一次比一次清晰。在一開始進行教學活動的設計時，我只是想著多教授孩子們一點知識技能，讓孩子們有多種選擇的餘地，而沒有考慮到孩子的實際操作能力，畢竟孩子們是從本學期才開始學習使用剪刀的，要求提的太多、太高可能會使孩子產生挫敗心理，另外多種方法的教授超越了孩子的接受能力，會使他們產生混淆，這樣就會產生兩種方法都想學，結果一種都沒學會的可能，為此，結合本次活動的目標，我最後選定了用粘貼繪畫的方法設計漂亮的房子，並進行合理添畫。 二、實施過程的反思 1、演示操作步驟時教師語句的組織 一開始我設計的語句都比較隨性，幼兒不容易找到每一步確切的位置，在第一次研討後，經過其他老師的建議，我仔細思索了每一步的步驟，盡量讓自己說的每一句話都能明確的表達自己的意思，不會產生模稜兩可的答案。 美工課的教師語言要求簡潔、清晰，能讓幼兒直接了解到老師的意思。在今後對美術、美工課的設計中，我都將特別考慮一下每一步驟中老師的語句。 2、演示方法的考量 第二次上課的時候我選擇的是在投影儀上演示操作，但是我沒有考慮到最後展示的時候要用到展板，導致教學過程中老師對教學手段的採取過多，切換過程中顯得有點匆忙。後來改進為直接出示範作和巡迴播放圖片，這樣操作不顯忙亂。 3、藝術美感的展現 本次活動為美術課，除了讓幼兒掌握基本技能，還應該展現出美工活動應有的美感。在第三次上課時我請幼兒自己設計房子的裝飾圖案，雖然發揮了幼兒的自主性，但是展現出來的作品比較欠缺美感，另外，屋頂的繪畫也花費了幼兒較多的時間，美工活動本就容易拖延時間，本節活動的重點應是放在設計漂亮的屋頂，因此我選擇直接為幼兒准備好各種形狀的牆壁，讓幼兒直接貼上去，以此縮短幼兒操作時間，同時又產生一定的藝術美感。 4、情節設計 由於房子的繪畫對幼兒來說過於單一直白。我在這節課中添入了給小動物設計房子這一情境。讓幼兒有一定的目的性並且更感興趣。幼兒在為動物設計的時候也動了一番腦筋，不僅把房子設計的漂漂亮亮還多了一步給動物設計家的標志。最後給幼兒欣賞大師的房子，讓幼兒有更深一步的美的欣賞。 總體來說，本次活動還算成功，一課多研的活動形式讓我們在一次次的磨課中鍛煉了自己，也將課修改的更適合幼兒的發展。 在上完課之後，聽了楊老師的指導，我深深覺得上好一節課不容易，年輕的我還需要更多的研究深入努力學習。

『伍』 最新幼兒園建築設計規范里規定可以用鋼結構房屋嗎

與鋼結構相關的建築規范數量很多，主要有如下：
（一 ） 國家標准規范
建築結構可靠度設計統一標准 GB50068-2001
工程結構可靠度設計統一標准 GB50153-2008
公路工程結構可靠度設計統一標准 GB/T50283-1999
房屋建築制圖統一標准 GB/T50001-2011
總圖制圖標准 GB/T50103-2011
建築制圖標准 GB/T50104-2011
建築結構制圖標准 GB/T50105-2011
建築結構荷載規范 GB50009-2006
鋼結構設計規范 GB50017-2003
冷彎薄壁型鋼結構技術規范 GB50018-2002
高聳結構設計規范 GB50135-2006
煙囪設計規范 GB50051-2002
建築抗震設計規范 GB50011-2011
建築工程抗震設防分類標准 GB50223-2008
建築設計防火規范 GB50016-2006
高層民用建築設計防火規范 GB50045-2005
建築工程施工質量驗收統一標准 GB50300-2001
鋼結構工程施工質量驗收規范 GB50205-2001
鋼管混凝土工程施工質量驗收規范 GB50628-2011
鋁合金結構工程施工質量驗收規范 GB50576-2011
煙囪工程施工及驗收規范 GB50078-2008
建築結構加固工程施工質量驗收規范 GB50550-2011
工業安裝工程施工質量驗收統一標准 GB50252-2011
工業金屬管道工程施工質量驗收規范 GB50184-2011
石油化工金屬管道工程施工質量驗收規范 GB50517-2011
建材工業設備安裝工程施工及驗收規范 GB50561-2011
現場設備 工業管道焊接工程施工質量驗收規范 GB50683-2011
工業設備及管道防腐蝕工程質量驗收規范 GB50727-2011
立式圓筒形鋼制焊接罐施工及驗收規范 GB50128-2005
鐵路特大橋工程質量評定驗收標准 GB/T416-87
工程測量規范 GB50026-2007
鋼結構焊接規范 GB50661-2011
鋼結構工程施工規范 GB50755-2012
球形儲罐施工規范 GB50094-2011
工業金屬管道工程施工規范 GB50235-2011
現場設備 工業金屬管道焊接工程施工規范 GB50236-2011
工業設備及管道防腐蝕工程施工規范 GB50726-2011
氣焊、焊條電弧焊、氣體保護焊和高能束焊的推薦坡口 GB/T985.1-2008
電弧焊焊接工藝規程 GB/T1967.1-2005
鋼焊縫手工超聲波探傷方法和探傷結果分級法 GB11345-1989
金屬熔化焊焊接接頭射線照相 GB3323-2005
焊縫無損檢測 磁粉檢測 GB/T26951-2011
焊縫無損檢測 焊縫滲透檢測 驗收等級 GB/T26953-2011
厚鋼板超聲波檢驗方法 GB/T2970-2004
建築結構檢測技術標准 GB/T50344-2004
鋼結構現場檢測技術標准 GB/T50621-2011
塗裝前鋼材表面銹蝕等級和除銹等級 GB8923-1988
建築防腐蝕工程施工質量驗收規范 GB50224-2011
漆膜附著力測定法 GB/T1720-79（89）
建築工程施工質量評價標准 GB/T50375-2006
建築工程文件歸檔整理規范 GB/T50328-2001

（二 ） 行業標准規范
建築鋼結構焊接技術規程 JGJ 81-2002
（註：除第九章「焊工考試」暫保留執行外，其他按《鋼結構焊接規范》 GB50661-2011有關條文執行）
鋼結構高強度螺栓連接技術規程 JGJ 82-2011
輕型鋼結構住宅技術規程 JGJ209-2011
低層冷彎薄壁型鋼房屋建築技術規程 JGJ227-2011
拱形鋼結構技術規程 JGJ249-2011
高層民用建築鋼結構技術規程 JGJ 99-98
空間網格結構技術規程 JGJ7-2011
型鋼混凝土組合結構技術規程 JGJ138-2001
門式剛架輕型房屋鋼構件 JG144-2002
建築抗震加固技術規范 JGJ116-2009
建築鋼結構防腐蝕技術規程 JGJ/T251-2011
鋁合金結構工程施工規程 JGJ/T216-2011
索結構技術規程 JGJ257-2012
鋼結構超聲波探傷及質量分級法 JG/T203-2007
無損檢測 焊縫磁粉檢測 JB/T6061-2007
建築工程資料管理規程 JGJ/T185-2009
城市橋梁設計規范 CJJ11-2011
公路橋涵設計通用規范 CJGD60-2004
城市橋梁抗震設計規范 CJJ116-2011
公路橋涵施工技術規范 JTG/TF50-2011
鐵路鋼橋製造規范 TB10212-2009
鐵路鋼橋保護塗裝及塗裝供貨技術條件 TB/T1527-2011
公路橋梁鋼結構防腐塗裝技術條件 JT/T722-2008
鐵路橋涵施工質量驗收標准 TB10415-2003
公路工程質量檢驗評定標准 JTG F80/1-2004
城市橋梁工程施工與質量驗收規范 CJJ2-2008

『陸』 幼兒園房屋是磚木結構結構符合幼兒園房屋建築標准嗎

沒有說磚木結構的建築不能做幼兒園啊！只要符合結構要求和規劃要求的建築物都是可以作為設計使用的。

『柒』 幼兒園牆面設計有房子和柵欄對幼兒有什麼寓意

更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入 幼兒園室內牆面裝飾在幼兒教育中具有重要作用，幼兒園設計利用幼兒園牆面裝飾可以幫助幼兒園樹立整合理念，凸現主題背景，充分發揮幼兒的自主性，增強環境的流動性;牆飾主題和內容與幼兒活動相一致，要總結、強化、概括與提煉幼兒的學習過程和經驗，讓幼兒在感知事物與富有動態環境的互動中，提升審美經驗，體驗審美情趣，享受成功的快樂。 一、牆面裝飾讓幼兒充滿自信 孩子只有在真正屬於他們的環境中，才會愉快地介入，相互交流，產生共鳴，感到自由快樂。幼兒園牆飾創設，首先要關注幼兒的興趣，准確把握主題進程，及時捕捉生活中生成有價值的信息，為牆飾創設、環境構建，提供有效的素材。幼兒園的牆飾創設既不能脫離幼兒的已有經驗，也不能超越他們所能接受的界限。為此，教師要尊重幼兒、觀察幼兒、了解幼兒、相信幼兒，要從幼兒的需要和興趣出發，滿足其不同需求，讓預想內容和生成內容有機整合。同時，要為幼兒創設寬松、和諧、平等、自由的氛圍，讓他們充滿自信地參與活動，說自己想說的話，做自己想做的事。 比如「做花」欄目中，讓每個幼兒畫花、撕花、貼花、拼花，做出他們喜歡的花。孩子們的作品，也成了「春天的花」牆飾的重要組成部分。家長從牆飾中感受到自己的孩子真棒。幼兒也自豪地感到「我能行」! 二、牆面裝飾讓幼兒主動探索 幼兒園牆面裝飾創設，要以幼兒的需要為出發點，以幼兒的主動探索為核心。幼兒在與教師、幼兒、家長以及環境的互動中，不斷地發現問題，尋找答案，他們在探究中學習、成長，培養了勇於探究的科學精神。為此，啟發和引導幼兒討論問題時，教師要鼓勵千口幫助幼兒尋找解決問題的方法，讓幼兒大膽地去想一想，勇敢地去試一試。 例如，在老師的引導下，經過與父母的交談討論，家長把孩子說的話記錄下來，創設了「我知道」的牆面。孩子們自己設計小記者牌，准備提問內容，商量記錄方法，還邀請家長一起走訪規劃局。 三、在牆飾創設中，讓幼兒學會創造 幼兒園牆面裝飾創設，應盡可能讓幼兒用他們自己獨特的方式來表現生活，表達感受。教師要尊重幼兒的意願，傾聽他們的心聲，滿足他們的發展需求。在教師、幼兒、家長共同收集材料的基礎上，與幼兒共同產生主題，並為幼兒提供寬松、自由、可選擇的材料和環境。鼓勵幼兒藉助不同的材料，運用不同的方法，充分發現自己的所想、所思、所知，以此促進幼兒的個性發展。 應該看到，每一個孩子都蘊藏著巨大的發展潛能。一幅幅成功創設的牆飾，都充分體現了幼兒群體間、個體間的心靈撞擊，都閃耀著幼兒創造的火花。例如在「小小的我」的牆飾中，教師精心創設了一棵「娃娃樹」，用廢舊的席子做成樹干，樹葉是小朋友自己折出來的「小小的我」。「我」的姓名――幼兒的名字，是每位家長書寫出來的，並用不同的方式展示在「樹葉」旁邊。如有的家長用畫筆畫出幼兒的屬相，?寫上簡潔語言，說出取名的趣事;有的家長用蔬菜雕刻出幼兒喜歡吃的水果，掛在「樹上」。有的「巧手娃娃」還用毛線織了一件件「小衣服」披掛在樹上……這些都充分顯示了教師、家長和幼兒的獨特的創造力。為了滿足不同幼兒的需求，老師還讓幼兒自由選擇自己畫、或與同伴一起畫、或與父母共同畫等方式，以激發幼兒的創造意識。 更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入

『捌』 求幼兒園的設計各個房間的尺寸什麼的~最好有一套完整的設計方案~~~急求~~

樓主在么？在的話給郵箱

『玖』 幼兒園建築設計應注意什麼

幼兒園建築設計應創造適合幼兒心理的優美環境，培養兒童美好情操，陶冶兒童的心靈，使幼兒教育寓於娛樂之中，真正使孩子喜歡自己的房子，流連自己的樂園。教育家認為：能給孩子們最好的禮物莫過於讓他們多享受一點童年的歡樂。所以幼兒園的建築設計就要建築師處處以童心來思索。為孩子們創造一個安全、舒適、優美的環境。 一、幼兒園建築設計的總平面和環境設計 幼兒園總平面設計涉及的問題很多，其中尤其以基地的選擇最為重要，幼兒園用地宜位於居住區中心位置，要有充分的陽光，符合幼兒園的日照要求，良好的綠化條件，室外有寬敞的游戲活動場地，避免設於群眾聚會的公共場所，不得靠近城市幹道，遠離產生有害與危險條件的各種場所。在紫薇田園都市E區幼兒園設計中，將幼兒園放置於小區南端，東南面為小區級道路藝術大街，北面是組團路，西鄰商業走廊，該幼兒園服務於E區及周圍相關區域。幼兒園主入口設於藝術大街，並且正對建築主入口，將出入人流與活動場地分開，以保證活動場地的獨立性與安全性。幼兒園主體布置在場地的北面，成一字長條形展開，以最大限度利用南向，所有班級單元全部南向採光，活動場地布置在南側。在本設計中，環境設計列為建築本身的一個重要組成部分，使建築與室外環境，即人建築物環境有機的結合起來，使建築物同時滿足物質功能與精神功能的要求為幼兒們提供一個優美的環境。幼兒園用地面積：7056.7平米，而建築基地面積只有2116.2平米，綠地面積2500平米，綠地率達到了35%，為幼兒們提供了大量的綠化庭院，創造了盡量多的幼兒與大自然接觸的機會，讓孩子們熱愛大自然，培養他們寬闊雄偉的胸懷。同時，在室外活動場地與庭院中適當的設計了一些幼兒喜愛的小品花架，小坐凳，綠樹花叢及孩子們喜聞樂見的雕塑品，從而美化了環境，熏陶孩子們對藝術的感受和追求。在這合理的建築平面環境中，幼兒教師們通過豐富的玩具，完善的設施，與孩子們進行多種多樣的游戲活動，充分做到了寓知識於游戲中，以實現我國幼兒教養並重的特點。 二、幼兒園建築設計的平面組合與立面造型設計 任何一棟幼兒園建築都是由各個活動單元、多種用途的文體活動室、行政、輔助用房以及綠化庭院和游戲場地等組成，以上各個功能構築成為幼兒自己的小世界。紫薇田園都市E區幼兒園設計中，幼兒園有15個班，平面布局採用單廊式與圍合式相結合，通過一個長條形的內庭院，將幼兒活動區域與輔助部分分開，班級布置在南側，辦公等布置在北側，中間以庭院分隔。西側端頭為廚房，通過一部樓梯與班級隔開。每個班級都有自己獨立的寢室，活動室及衛生盥洗間，充分考慮了各個年級小朋友不同的活動能力及興趣愛好，使其在自己的場地中自由發展。另外，考慮到相同年級的小朋友也需要一個大空間進行群體活動，使彼此間的行為更加協調，在本次設計中，在每層平面中，設計了大型室內活動場地及在二層中的大型音體教室，也彌補了因雨雪天氣不能使用室外活動場地的缺陷。在做幼兒園建築立面造型設計時，因為服務的對象是一群天真爛漫的孩童，因而建築形式應以活潑、運動、流動為上，至於色彩宜使用孩子們感到興奮、熱烈、親切的暖色為主，飄凸於主體之外的線條及構件等裝飾性東西宜選用淺色調為主，借用色彩的對比來增強建築物的體積和雕塑感，以產生豐富多彩的建築形象，啟迪幼兒的想像力，此次設計中充分採用這一原則，南立面通過每個班級單元的鋸齒狀錯位，形成豐富的體積和韻律；北立面由於較平板，則採用虛實結合的方式，通過壁柱框架，玻璃幕牆，直跑樓梯等元素來豐富立面；屋頂結合南面錯位的體塊，用三角形為母題的輕鋼構架，塑造活潑明快的效果。色彩以三色混合磚為底色，配以白色的框架，以及局部紅、橙等明亮的色彩，達到突出主體的目的。 三、幼兒園建築設計的安全性及無障礙性 幼兒的生活具有不同於成人的特點，首先表現在行為對於空間的被動性：一是好動而穩定性差，有賴於環境為其提供行動的支撐；二是好奇而持續時間短，環境的趣味性因素在其興趣的轉換過程中，對下一興趣中心的形成起誘導作用；三是游戲時姿勢趨於席地緣牆，更是直接表現出對於環境的依附。另一方面，由於幼兒對於空間的認識不成熟，還處於孤立片面狀態，缺乏時間的連續性，在時間的間隔下，他們無法將各個單獨的部分連成整體，因此不能預料相鄰處的障礙與危險，進而表現出行為對空間的某種超越性來，因而對於成人的某些安全措施對於兒童是不合適的。因此在本次設計中，建築內根據功能與防火需要設有三部樓梯，主樓梯在中間，靠近主入口，為三跑樓梯方便幼兒上下，西面設有一部樓梯為輔助及消防所用，東面設有直跑消防樓梯，平時不用，緊急情況下用。每部樓梯在首層都有直接出入口對外。在建築物細部做了各種安全保障措施：樓梯欄桿及護窗欄桿專為幼兒所設計，欄桿豎向間距為0.11m；樓梯除設有成人扶手外，在靠牆一側設計了0.60m高的幼兒扶手；在主要出入口及疏散通道上採用平開門，並在距地0.7m處，加設了幼兒專用拉手，門的雙面均平門的雙面均平滑無稜角；活動室,寢室及音體教室採用了暖性,彈性的復合塑膠防滑地板，衛生間採用了易清洗,不滲水並防滑的地磚;室內牆面採用了光滑易清洗的乳膠漆，同時將牆角、窗檯、暖氣罩、窗口豎邊等稜角部位做成圓角；在各個房間的出入口處留有足夠的交通迴旋餘地,為幼兒的活動提供相應的迴旋半徑，避免轉彎過急而摔跤或相撞，也為幼兒同時觀察相鄰處的情況提供了方便。

『拾』 幼兒園建築設計應注意哪些問題！

發布：藝雲彩繪裝飾 閱讀：1665次專業成就品牌、技術打造實力 幼兒園建築設計應創造適合幼兒心理的優美環境，培養兒童美好情操，陶冶兒童的心靈，使幼兒教育寓於娛樂之中，真正使孩子喜歡自己的房子，流連自己的樂園。教育家認為：能給孩子們最好的禮物莫過於讓他們多享受一點童年的歡樂。所以幼兒園的建築設計就要建築師處處以「童心」來思索。為孩子們創造一個安全、舒適、優美的環境。 一、幼兒園建築設計的總平面和環境設計 幼兒園總平面設計涉及的問題很多，其中尤其以基地的選擇最為重要，幼兒園用地宜位於居住區中心位置，要有充分的陽光，符合幼兒園的日照要求，良好的綠化條件，室外有寬敞的游戲活動場地，避免設於群眾聚會的公共場所，不得靠近城市幹道，遠離產生有害與危險條件的各種場所。在紫薇田園都市E區幼兒園設計中，將幼兒園放置於小區南端，東南面為小區級道路藝術大街，北面是組團路，西鄰商業走廊，該幼兒園服務於E區及周圍相關區域。幼兒園主入口設於藝術大街，並且正對建築主入口，將出入人流與活動場地分開，以保證活動場地的獨立性與安全性。幼兒園主體布置在場地的北面，成一字長條形展開，以最大限度利用南向，所有班級單元全部南向採光，活動場地布置在南側。在本設計中，環境設計列為建築本身的一個重要組成部分，使建築與室外環境，即人——建築物——環境有機的結合起來，使建築物同時滿足物質功能與精神功能的要求為幼兒們提供一個優美的環境。幼兒園用地面積：7056.7平米，而建築基地面積只有2116.2平米，綠地面積2500平米，綠地率達到了35%，為幼兒們提供了大量的綠化庭院，創造了盡量多的幼兒與大自然接觸的機會，讓孩子們熱愛大自然，培養他們寬闊雄偉的胸懷。同時，在室外活動場地與庭院中適當的設計了一些幼兒喜愛的小品花架，小坐凳，綠樹花叢及孩子們喜聞樂見的雕塑品，從而美化了環境，熏陶孩子們對藝術的感受和追求。在這合理的建築平面環境中，幼兒教師們通過豐富的玩具，完善的設施，與孩子們進行多種多樣的游戲活動，充分做到了寓知識於游戲中，以實現我國幼兒教養並重的特點。 二、幼兒園建築設計的平面組合與立面造型設計 任何一棟幼兒園建築都是由各個活動單元、多種用途的文體活動室、行政、輔助用房以及綠化庭院和游戲場地等組成，以上各個功能構築成為幼兒自己的小世界。紫薇田園都市E區幼兒園設計中，幼兒園有15個班，平面布局採用單廊式與圍合式相結合，通過一個長條形的內庭院，將幼兒活動區域與輔助部分分開，班級布置在南側，辦公等布置在北側，中間以庭院分隔。西側端頭為廚房，通過一部樓梯與班級隔開。每個班級都有自己獨立的寢室，活動室及衛生盥洗間，充分考慮了各個年級小朋友不同的活動能力及興趣愛好，使其在自己的場地中自由發展。另外，考慮到相同年級的小朋友也需要一個大空間進行群體活動，使彼此間的行為更加協調，在本次設計中，在每層平面中，設計了大型室內活動場地及在二層中的大型音體教室，也彌補了因雨雪天氣不能使用室外活動場地的缺陷。在做幼兒園建築立面造型設計時，因為服務的對象是一群天真爛漫的孩童，因而建築形式應以活潑、運動、流動為上，至於色彩宜使用孩子們感到興奮、熱烈、親切的暖色為主，飄凸於主體之外的線條及構件等裝飾性東西宜選用淺色調為主，借用色彩的對比來增強建築物的體積和雕塑感，以產生豐富多彩的建築形象，啟迪幼兒的想像力，此次設計中充分採用這一原則，南立面通過每個班級單元的鋸齒狀錯位，形成豐富的體積和韻律;北立面由於較平板，則採用虛實結合的方式，通過壁柱框架，玻璃幕牆，直跑樓梯等元素來豐富立面;屋頂結合南面錯位的體塊，用三角形為母題的輕鋼構架，塑造活潑明快的效果。色彩以三色混合磚為底色，配以白色的框架，以及局部紅、橙等明亮的色彩，達到突出主體的目的。 三、幼兒園建築設計的安全性及無障礙性 幼兒的生活具有不同於成人的特點，首先表現在行為對於空間的被動性：一是好動而穩定性差，有賴於環境為其提供行動的支撐;二是好奇而持續時間短，環境的趣味性因素在其興趣的轉換過程中，對下一興趣中心的形成起誘導作用;三是游戲時姿勢趨於席地緣牆，更是直接表現出對於環境的依附。另一方面，由於幼兒對於空間的認識不成熟，還處於孤立片面狀態，缺乏時間的連續性，在時間的間隔下，他們無法將各個單獨的部分連成整體，因此不能預料相鄰處的障礙與危險，進而表現出行為對空間的某種超越性來，因而對於成人的某些安全措施對於兒童是不合適的。因此在本次設計中，建築內根據功能與防火需要設有三部樓梯，主樓梯在中間，靠近主入口，為三跑樓梯方便幼兒上下，西面設有一部樓梯為輔助及消防所用，東面設有直跑消防樓梯，平時不用，緊急情況下用。每部樓梯在首層都有直接出入口對外。在建築物細部做了各種安全保障措施：樓梯欄桿及護窗欄桿專為幼兒所設計，欄桿豎向間距為0.11m;樓梯除設有成人扶手外，在靠牆一側設計了0.60m高的幼兒扶手;在主要出入口及疏散通道上採用平開門，並在距地0.7m處，加設了幼兒專用拉手，門的雙面均平門的雙面均平滑無稜角;活動室,寢室及音體教室採用了暖性,彈性的復合塑膠防滑地板，衛生間採用了易清洗,不滲水並防滑的地磚;室內牆面採用了光滑易清洗的乳膠漆，同時將牆角、窗檯、暖氣罩、窗口豎邊等稜角部位做成圓角;在各個房間的出入口處留有足夠的交通迴旋餘地,為幼兒的活動提供相應的迴旋半徑，避免轉彎過急而摔跤或相撞，也為幼兒同時觀察相鄰處的情況提供了方便。